班集体建设与管理

班级是班集体形成的组织基础。
班级 班集体
班级≠ 班集体
3.班集体的含义 ❖ 班集体是指在教育目的规范下的，由具有明
确的奋斗目标、坚强的领导核心以及良好纪 律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
班集体 学生 正式群体
明确的 奋斗目标
健全的 组织结构
严格的 制度规范
良好的 纪律舆论
二、班集体的特征
目标特征 定向统一
❖ 合作的班级群体：产生一定人际关系，出现小团体 或交往小圈子；班级涌现出热心为大家服务、主动 承担责任的积极分子；班主任指定的班干部在班主 任指导下发挥核心作用；大多数同学对班级的发展 形成比较一致的认识和意见，班级目标、规范、规 章制度初步形成；班级凝聚力增强，初步形成集体 的归属感。
思考：班主任主要任务？
价值特征 集体主义
取向
班级体特征
情感特征 彼此
相悦相容
行动特征 令行禁止
三、班集体的形成与发展
入学 → 班级形成 → 班集体形成
班集体的形成经历了哪些阶段？
❖ 1.苏联学者按照班级群体活动的目的、任务、原则和意义， 提出班级发展成班集体的阶段：松散群体、联合群体、合作 群体、集体；
❖ 2.日本的广田君美以“结构化的尺度”，将班级组织发展分 为：孤立探索期、横向分化期、纵向分化期、小群体形成期、 群体统合期；
一、班集体内涵
1.集体和群体的区别？ ❖ 集体是正式群体，但却是一种特殊的正式群
体，是为了实现一定社会目标而严密组织起 来的有纪律、有心理凝聚力的群体。
思
考 ：
群体 集体
❖集体与群体比较：目 标更明确，组织结构更 严密，纪律性更强。
2.班级与班集体的区别？
❖ 班级：学校的基 层单位，学校开 展教育教学的基 本单位，学生实 现社会化和个性 化的重要场所。
思考：班主任任务？
❖ 班主任要注意结合学校发展规划，指导班干部全面 完成工作并不断调动工作积极性；要有全局观念， 细心观察，特别要关注被集体忽略或被班级管理压 抑的学生个体，促进全体学生身心健康发展，在班 级严格管理的基础上，注重学生个性的发展。
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❖ 班集体形成的三个阶段说明了：
❖ 班集体形成和发展过程中构成班集体的基本 要素是： 班级目标、班级组织核心、 班级规章制度、班级风气及舆论
第二章 班集体的建设与管理
❖ 主要内容：
❖ 第一节 班集体概述 ❖ 第二节 班集体的教育功能 ❖ 第三节 班集体建设策略
❖ 教学目标：
❖ 1.通过本章的学习，学生要了解班集体的内涵和标 志；
❖ 2.掌握班集体建设的策略，尤其是要理解掌握选拔 与培养班干部、制定和实施班规的策略。
第一节 班集体概述
❖ 健康的舆论意义何在？
健康的舆论具有强大的感召力和影响力，使大多数学生 明辨是非，成为学生发展巨大的精神力量，还能对班 级成员产生极大的约束力，有利于培养良好的班风。
❖ 良好班风形成的意义何在？
良好的班风是班集体形成的集中体现，是班级成员成长 的重要心理环境。它能加强成员间的谐和关系，有利 于班级形成文明进取的氛围，能对全班学生思想、感 情意志、行为发生潜移默化的影响，能促进优秀的学 生更进一步，激励中等生不安居中游，使后进生逐步 同化并追求进步。
❖ 培养班级的组织领导核心；指导班干部独立主持一 些班级活动，从而培养骨干力量；引导班干部制定 较为细致的班级管理行为规范，初步建立班级约束 机制和压力机制；主义和帮助后进生，不断增强班 级凝聚力以形成良好班风。
❖ 班集体：有自身的共同奋斗目标，并内化为个人目 标；班级形成坚强的核心及健全的组织结构，班干 部具有了独立主持班务的能力；绝大多数人关心班 级，并主动承担班级工作，有较强的集体荣誉感； 形成积极向上的班级舆论，班风良好；班集体初步 具备自我教育功能。
（五）良好的活动效果
❖ 适当的班级活动能锻炼学生的活动能力、开阔眼界、 增长知识，还能增强学生间的友谊和团结，有利于 建立蓬勃向上的班集体氛围。
❖ 积极健康的班级活动是加强学生思想品德教育、培 养学生集体主义精神的重要环节。
❖ 班级活动的开展要以充分调动广大学生积极性为首 要目标。
（四）健康的舆论导向和优良的班风
❖ ⑴松散的班级群体：孤立个体、班级无吸引力、无
奋斗方向和行为规范、班主任全面主持工作、无骨 干核心、无自律要求。
思考：班主任该如何应对？
❖ 根据学校及相关部门要求，结合本班实际，提出明 确可行的班级管理要求和目标，指导学生交往，校 正学生的个人行为习惯，建立集体规范，完善班集 体的组织结构，发展班级同周围环境的关系。
（二）团结有力的领导集体
❖ 班集体合理的组织核心是——班委会、团支部。 ❖ 班干部是班级建设的支柱，使班级建设和班级目标
的实践者，是班主任的得力助手。 ❖ 班主任是班级工作的主导，在集体建设中发现与培
养大批品学兼优的积极分子。
（三）严格的规章制度与纪律
❖ 集体的制度和纪律一旦被集体成员认同并成为大家 自觉遵守的准则，那么这些规范最终内化到每一个 人思想中，使集体成员的行为由外在的纪律束缚变 为内在的自觉行为。
年龄知识 程度相同 或相近的 学生组织 起来的群 体
班级
（在教育 目的规范
下）
以学生正 式群体的 形式出现
不仅要完 成教学任 务，还要 肩负培养 学生身心 全面健康 发展的任务
思 考 ：班 级 = 班 集 体 ？
班集体：以学习为主要活动特征的学生群体，学习是群体
队员的主要任务，通过学习使群体中的成员发生一定价值方 向的变化。
❖ 这些要素在不同阶段的发展程度和水平，揭 示了班集体形成和发展的规律。
四、班集体形成的标志
❖ （一）共同的奋斗目标 ❖ （二）团结有力的领导集体 ❖ （三）严格的规章制度与纪律 ❖ （四）健康的舆论导向和优良的班风 ❖ （五）良好的活动效果 ❖ （六）学生个性的充分发展
（一）共同的奋斗目标
❖ 共同的奋斗目标是班集体形成的基础，它是集体发 展的方向和动力，能调动集体成员积极性，为实现 目标积极努力，在认识上与行为上保持一致。
❖ 3.我国部分教育工作者经多年研究，也提出了班集体建设经 历的阶段：班集体建设初级阶段——组织和教育集体；班集 体建设的中级阶段——指导集体自我管理；班集体发展的高 级阶段——在集体中发展个性。
❖ 4.根据班集体形成和发展阶段的划分既要遵循集体 的性质及其形成和发展的一般规律，又要参照学生 集体独特的发展特点和发展的特殊性，一般把学生 集体的形成大致分为以下三个发展阶段：