气体的等容变化和等压变化教学设计
气体的等容变化和等压变化
《气体实验定律》教学设计（一）气体的等容变化和等压变化【内容简析】本节教材，是在玻意耳定律的基础上，继续学习气体的两个重要的实验定律，由于教材的定位，所以在教材设计上，并没有全部通过实验探究或验证的模式，而是给出了查理定律和盖吕萨克定律的内容、表达式、图像等，教材力争简洁。
气体实验定律由于贴近生活常识，所以不通过实验也能很好的完成教学内容，学生的接受也不受很大的影响。
但是学生在理解查理定律时往往是简单的记住结论，而对于温度升高t∆或者T∆相同，气体的压强变化p∆也相同这一点，却更多是从数学上理解，在教学实践中，笔者发现，实验比生活经验能更好的使学生接受知识和加深理解，所以本节课还是设计了两个演示实验。
本节的实验设计，通过简化的实验操作过程，加快了教学的节奏，没有去探究压强和热力学温度的正比例关系，而是用实验验证了气体在体积不变时p∆的正比例关系，最后给出精确实验的结论。
这样∆和T的教学设计，便于学生从数学—图像—表达这样的思路来加深理解查理定律。
从教学内容上，我们将重点放在了查理定律的探寻过程上，但并不是淡化了盖吕萨克定律的教学，通过设计课下实验和对课后练习第一题的思考，让学生自己去对比理解等压变化的特点和规律，突出学生的自主学习和探究，使教学过程紧紧围绕课标的三个维度进行。
【目标定位】一、知识目标1、知道什么是等容变化，什么是等压变化。
2、掌握查理定律，掌握查理定律及其应用，理解P—T图象的意义3、掌握盖••吕萨克定律及其应用，理解V—T图象的意义。
4、会用查理定律、盖·吕萨克定律解决有关问题。
二、能力目标1、演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和实验研究能力。
2、培养学生运用数学方法解决物理问题的能力——由图象总结出查理定律。
三、情感目标让学生通过观察实验操作和实验探究的过程加深理解气体的实验定律，同时学会将气体实验定律用于解释生活中的现象。
教学流程环节一自主学习，梳理知识一、气体的等容变化1、查理定律的内容：一定质量的某种气体，在体积不变的情况下，压强P 与热力学温度T成比。
2.3气体的等压变化和等容变化 教案
2.3气体的等压变化和等容变化〖教材分析〗本课知识主要分为四部分，其中气体的等压、等容变化与前面学习的等温变化，合为气体的三变化。
学生可能遇到的问题是气体变化规律解决实际问题，产生这一问题的原因是不会判断气体变化是等温、等容还是等压变化。
解决这一问题的方法就是多练，使学生掌握每一种变化情况。
结合三个规律的局限性，建立了理想气体模型，进而从微观上解释了气体实验定律。
〖教学目标与核心素养〗物理观念∶能建立等压过程、等容过程的物理观念，理解这两个过程状态参量的变化。
科学思维∶知道理想气体是一种理想化的物理模型，现实中并不存在，具有建构“理想化的物理模型”的意识。
科学探究：具有与他人交流成果，讨论问题的意识。
科学态度与责任∶理解物理概念的建立的过程和规律；感悟自然界的统一、和谐美；认识到气体实验的规律可以从微观解释，也可以从宏观来感受。
〖教学重难点〗教学重点：盖—吕萨克和查理定律的理解和计算。
教学难点：盖—吕萨克和查理定律的理解和计算，以及图像问题。
〖教学准备〗多媒体课件等。
〖教学过程〗一、新课引入烧瓶上通过橡胶塞连接一根玻璃管，向玻璃管中注入一段水柱。
用手捂住烧瓶，会观察到水柱缓慢向外移动，这说明了什么?实验表明：温度升高时，为了保持气体的压强不变的情况下，气体的体积要随温度的升高而增大。
二、新课教学（一）气体的等压变化1.等压变化的概念温度，压强和体积是气体的三个状态参量，对于一定质量的某种气体，让温度不变，研究压强与体积的变化关系，就是之前学习的等温变化，那如果换成压强不变，研究体积随温度的变化，那就是等压变化。
即一定质量的某种气体，在压强不变时，体积随温度变化的过程叫作气体的等压变化。
实验表面，在V —T 图像中，等压线是一条过原点的直线。
对于一定质量的气体，温度不变时，压强越大，体积就越小。
2.盖—吕萨克定律法国科学家盖—吕萨克通过研究发现这一线性关系。
得出结论：一定质量的某种气体，在压强不变的情况下，其体积与热力学温度成正比。
《第二章 3 气体的等压变化和等容变化》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版201
《气体的等压变化和等容变化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解气体等压变化和等容变化的观点和原理。
2. 能够运用理想气体状态方程进行简单的计算。
3. 了解气体实验定律在气体性质钻研中的应用。
二、教学重难点1. 教学重点：理解气体状态参量之间的干系，掌握气体实验定律。
2. 教学难点：运用理想气体状态方程进行实际问题的分析和解决。
三、教学准备1. 准备教学用具：气体实验仪器、气球、打气筒等实验器械。
2. 准备教学材料：PPT课件、相关图片和视频素材。
3. 准备习题和实验：进行实验操作，验证气体实验定律，并进行习题训练。
4. 制定教学计划：按照教学内容的难易水平和学生实际情况，合理安排教学时间。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一些实际例子让学生了解气体等压变化和等容变化的现象和特点，引导学生思考气体压强的变化规律和影响因素，激发学生的学习兴趣和求知欲。
设计示例：通过演示一个简易的气球实验，让学生观察气球内气体体积的变化与外部气压的变化之间的干系，引导学生思考为什么会有这样的变化，从而引入本节课的主题。
2. 观点讲解：详细诠释气体的等压变化和等容变化的观点，引导学生理解气体的状态参量，包括温度、体积、压强等，并分析这些状态参量的变化规律和影响因素。
讲解示例：气体的状态参量是指气体的压强、体积和温度，它们是描述气体状态的三个基本物理量。
当气体体积不变时，压强随温度的变化称为等压变化；当气体压强不变时，体积随温度的变化称为等容变化。
这些变化规律可以用理想气体状态方程来描述。
3. 实验演示：通过实验演示气体的等压变化和等容变化的过程，帮助学生直观地理解这些变化的特点和规律。
演示示例：通过实验演示气体在等压变化和等容变化过程中的压强和体积的变化情况，让学生观察实验现象并分析实验结果，加深学生对这些变化规律的理解。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论气体的等压变化和等容变化在实际生活中的应用，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新认识。
气体的等容变化和等压变化学习教案
Charles，1746－
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第3页/共17页
第四页，共18页。
一、等容变化 (biànhuà)
2.查理定律
⑴内容(nèiróng)： 一定质量的某种气体，在体 积不变的情况下，压强 p与热力学温度T成正比 。
⑵表达式：① p CT
②p1 T1
p T
2 2
⑶适用条件： 气体质量(zhìliàng)一定，体积不 ⑷变适用范围：压强不太大、温度不太低
第4页/共17页
第五页，共18页。
一、等容变化 (biànhuà)
V1
3.等容线
一定质量气体(qìtǐ)的等容线的物理意义: ①同一根等容线上各状态的体积相同
V2
V1
V2<V1
②不同体积(tǐjī)下的等容线，斜率越大，体积 (tǐjī)越小
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第六页，共18页。
一、等容变化 (biànhuà)
1℃升高到5℃，压强的增量为 2.0×103 Pa，则C [ ]
A．它从5℃升高到10℃，压强增量为2.0×103Pa B．它从15℃升高到20℃，压强增量为2.0×103Pa C．它在0℃时，压强约为1.4×105Pa D．它在0℃时，压强约为0
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第十四页，共18页。
练一练
(273+27)K
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第十二页，共18页。
二、等压变化 (biànhuà)
2.等压线
一定质量气体的等压线的物理(wùlǐ)意义: ①同一根等压线上各状态的压强相同
P2<P
1
②不同压强(yāqiáng)下的等压线，斜率越大，压 强(yāqiáng)越小
8.2气体的等容变化和等压变化1(物理教案)
A甲乙§8.2 气体的等容变化和等压变化教学案班级姓名［学习目标］掌握查理定律，盖－吕萨克定律及其应用。
［学习重点］理解P—T图象的意义；理解V—T图象的意义。
［学习难点］采用“控制变量法”研究气体状态参量之间的关系。
一、自主预习基础梳理一、气体的等容变化1、法国科学家查理在分析了实验事实后发现，一定质量的气体在体积不变时，各种气体的压强与温度之间都有线性关系，从图甲可以看出，在等容过程中，压强P与摄氏温度t是一次函数关系，不是简单的关系。
但是，如果把图甲直线AB延长至与横轴相交，把交点当做坐标原点。
建立新的坐标系，那么这时的压强与温度的关系就是正比例关系了。
图乙坐标原点的意义为。
可以证明，2、查理定律内容：一定质量的某种气体，在体积不变的情况下，压强P与热力学温度T成比。
3、公式：、、、。
二、气体的等压变化1、盖－吕萨克定律内容：一定质量的某种气体，在压强不变的情况下，体积V与热力学温度T成比。
2、公式：、、、。
二．精讲透析思考探究例1、灯泡内充有氮氩混合气体，如果要使灯泡内的混合气体在500℃时的压强不超过1atm，在20℃下充气，灯泡内气体的压强至多能充到多少？例2、如图所示，气缸Ａ中封闭有一定质量的气体，活塞B与A的接触是光滑的且不漏气，Ｂ上放一重物Ｃ，Ｂ与Ｃ的总量为Ｇ，大气压为Ｐ0。
当气缸内气体温度是20℃时，活塞与气缸底部距离为h1；当气缸内气体温度是100℃时活塞与气缸底部的距离是多少？例3、如图甲所示，是一定质量的气体由状态Ａ经过状态Ｂ变为状态Ｃ的Ｖ－Ｔ图象。
已知气体在状态Ａ时的压强是１.５×１０５Ｐａ。
①说出从Ａ到Ｂ过程中压强变化的情形，并根据图象提供的信息，计算图中ＴＡ的温度值。
②请在图乙坐标系中，作出由状态Ａ经过状态Ｂ变为状态Ｃ的Ｐ—Ｔ图象，并在图线相应位置上标出字母Ａ、Ｂ、Ｃ。
如果需要计算才能确定有关坐标值，请写出计算过程。
三．反思整合巩固提升1、一定质量的理想气体在等压变化中体积增大了1/2，若气体原来温度为270C，则温度的变化是（）A、升高450KB、升高了1500CC、升高了40.50CD、升高了4500C2、一定质量的气体在体积不变时，下列有关气体的状态变化说法正确的是（）A、温度每升高10C，压强的增量是原来压强的1/273B、温度每升高10C，压强的增量是00C时压强的1/273C、气体压强和热力学温度成正比D、气体压强与摄氏温度成正比3、一定质量的气体，在体积不变的情况下，温度由00C升高到100C时，其压强的增量为△P1，当它由1000C升高到1100C时，其压强的增量为△P2，则△P1与△P2之比是。
气体的等容变化和等圧変化教学设计
3、理解p-T图上等容变化的图线及物理意义和V-T图上等压变化的图线及物理意义。
4、会用查理定律、盖·吕萨克定律解决有关问题。
（2）过程和方法
培养学生用数学的语言描述物理规律的能力
（3）情感态度与价值观
1、培养运用图像这种数学语言表达物理规律的能力。
教师：PPT展示查理定律文字表述内容、公式表述。
三、课堂小结
四、巩固训练
1、盛有氧气的钢瓶（不漏气），在17℃的室内测得氧气的压强是9.31×106Pa。当钢瓶搬到-13℃的工地上时，瓶内氧气的压强变为多少？
2、如图所示，有一根足够长的上端开口的玻璃细管，玻璃管中用h=10cm的水银柱封闭了一段气体，当温度为27℃时，气体的长度为l=20cm。现给气体加热，使水银柱上升5cm，求此时玻璃管中气体的温度。（设大气压强p0=76cmHg）
学生观察并记录填写下列表格：
加热水后
加冰水后
气体的压强
（填增大或减小）
教师:引导学生，归纳表格，得出结论。并PPT展示实验表明：一定质量的某种气体，在体积一定时，压强随温度的升高而增大，压强随温度的降低而减小。
教师：带领学生回顾，乒乓球内气体压强随温度升高而增大，故恢复原状。
2、教师再设疑问：一定质量某种气体，在体积一定时，压强与温度是不是成正比例关系？
并提出为了解决这个问题，我们通过仿真实验，得出具体数据，进行描点划线。
PPT播放，学生通过·下方flash动画共同完成表格
温度t/°C
20
40
60
80
100
压强p/cmHg
学生将表格数据，描点，连线，得出下面p-t左图线。
教师引导：从上方图像，我们可以知道压强与摄氏温度成线性关系，但不是正比例关系。如果我们将AB线反向延长，并使它交于横轴，并且以它与横轴交点为原点，重新做一个坐标系，这样子，就可以呈现简单的正比例关系式了。这个显得坐标系横轴不再是摄氏温度了，而是热力学温度。我们通过数学知识，知道一定质量的某种气体，体积一定时，压强与热力学温度成正比。这条过原点的直线就是等容线。
高中物理_气体的等容变化和等圧変化教学设计学情分析教材分析课后反思
《气体的等容变化和等圧変化》教学设计一、设计策略1采用实验探究的形式，通过对实验的探究，让学生实验，交流，概括出结论。
使学生在经历中感悟科学研究的一般方法，提高学生的科学素质。
2计算机处理数据局。
使实验数据处理更加方便快捷，让学体会信息技术的应用对科学研究效率的提升。
让学生体会到喜悦，探究的乐趣。
3与生活现象紧密联系，使所学内容解释生活中的现象，包括孔明灯，高压锅，拔火罐等用品的工作原理，达到学以致用的目的。
使学生产生较强的求知欲和探究热情。
二、内容分析本节内容为物理选修3－3中第八章《气体》中第2节的教学内容，本节课的学习既可以巩固第1节探究等温变化的控制变量法，本节课气体的研究方法又为学习下一节理想气体的状态方程奠定了基础，起到承上启下的作用。
三．学情分析通过上节课的学习，学生已经掌握了利用控制变量法探究等温变化的规律，学会了通过实验分析、总结实验定律，为本节课的学习奠定了一定的基础，但是气体这部分与动力学部分相比较，比较抽象，学习中应充分联系实际，加深理解，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
四，基本流程（一）复习巩固，引入新课学生思考并回答：什么是等容变化？什么是等压变化？（二）新课教学1、气体的等容变化气体在体积不变的情况下所发生的状态变化叫做等体积变化，也叫做等容变化。
2、一定质量的气体在等容变化过程中，压强随温度变化的实验研（1）实验装置——查理定律演示器请学生观察实物。
请学生结合实物演示，弄明白如下问题：①研究对象在哪儿？②怎样记录气体温度？③怎样记录气体压强？④怎样保证瓶中气体的体积不变？⑤如何处理实验所得数据？⑥得出实验结论2、强调P-T图中的等容线是一条过原点的倾斜直线；3、总结查理定律的内容及表达式；4、点拨：等容线斜率大，表示体积小5学生独立研究并解答例题，教师强调解题思路和方法（1、引导学生通过实验探究学习查理定律2、加深理解p-T图像的物理意义，培养学生运用数学图像方法解决物理问题的能力）3、气体的等容变化1、问题：什么是等压变化？2、问题：等压变化过程中，体积与温度有何关系？学生回答问题，并总结盖-吕萨克定律的内容（包括文字叙述、公式和图像）教师重点强调：1、强调V-T图中的等容线是一条过原点的倾斜直线；2、总结盖-吕萨克定律定律的内容及表达式；3、点拨：等压线斜率大，表示压强小4学生独立研究并解答例题，教师强调解题思路和方法（1、学习盖-吕萨克定律2、加深理解V-T图像的物理意义，培养学生运用数学图像方法解决物理问题的能力）（三）课堂小结请同学来完成，教师进行适当补充，学生回答不完整时，老师及时补充。
《气体的等容变化和等压变化》教案
一、教学目标1. 让学生了解气体的等容变化和等压变化的定义及其物理意义。
2. 使学生掌握气体的状态方程，并能运用状态方程分析实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对气态方程的理解和应用。
二、教学内容1. 气体的等容变化1.1 定义：在恒定温度下，气体体积不变的变化过程。
1.2 物理意义：探讨气体压强与体积的关系。
2. 气体的等压变化2.1 定义：在恒定压强下，气体体积变化的过程。
2.2 物理意义：研究气体温度与体积的关系。
3. 气体的状态方程3.1 理想气体状态方程：PV=nRT3.2 状态方程的适用条件：低压、高温、理想气体。
4. 实验操作4.1 气体的等容变化实验：通过改变恒定温度，观察气体压强的变化。
4.2 气体的等压变化实验：通过改变恒定压强，观察气体温度的变化。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解气体的等容变化、等压变化及状态方程的原理和应用。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察气体的等容变化和等压变化过程。
3. 引导学生运用讨论法，分析实验现象，探讨气态方程的内涵。
四、教学步骤1. 引入话题：通过日常生活中的实例，引发学生对气体等容变化和等压变化的兴趣。
2. 讲解气体的等容变化和等压变化的定义、物理意义及数学表达式。
3. 推导气体的状态方程，并解释其适用条件。
4. 演示气体的等容变化和等压变化实验，引导学生观察实验现象。
5. 分析实验结果，让学生运用状态方程解释实验现象。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对气体等容变化、等压变化及状态方程的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验操作、观察现象和分析问题方面的能力。
3. 课后作业：巩固学生对气体状态方程的应用，提高解题能力。
六、教学内容6. 实验数据分析6.1 利用实验数据，绘制压强-体积图（P-V图）和温度-体积图（T-V 图）。
6.2 分析P-V图和T-V图中的特点，验证气态方程的正确性。
7. 理想气体状态方程的应用7.1 计算气体在特定条件下的状态参数。
《气体的等容变化和等压变化》教案
《气体的等容变化和等压变化》教案教案：气体的等容变化和等压变化教学目标：1.了解气体的等容变化和等压变化的概念；2.了解气体的等容变化和等压变化的特点；3.能够应用所学知识解决相关问题。
教学重点和难点：1.区分气体的等容变化和等压变化；2.理解等容变化和等压变化对气体性质的影响。
教学准备：1.教学PPT；2.实验器材：气球、玻璃瓶、活塞等；3.多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）用一幅图片或动画引入气体的等容变化和等压变化的概念，激发学生的兴趣。
Step 2：讲解气体的等容变化（15分钟）1.说明气体的等容变化是指在容积不变的条件下，温度和压强发生变化的现象。
2.讲解静态性质：温度升高时，分子运动速度加快，压强增加；温度降低时，则相反。
强调温度和压强的直接关系。
3.讲解动态性质：根据理想气体状态方程PV=nRT，引导学生理解等容变化对PV=nRT方程中P和T的影响。
4.结合实验演示，通过用活塞推压气体，使温度上升，让学生观察气体的等容变化现象。
Step 3：讲解气体的等压变化（15分钟）1.说明气体的等压变化是指在压强不变的条件下，温度和容积发生变化的现象。
2.由理想气体状态方程的形式PV=nRT，可以推导出V与T的关系，即等压变化时，温度和容积成正比。
强调温度和容积的直接关系。
3.结合实验演示，通过用气球膨胀来说明气体的等压变化现象，引导学生理解等压变化对PV=nRT方程中V和T的影响。
Step 4：对比分析等容变化和等压变化（15分钟）1.总结等容变化和等压变化的特点。
2.通过实例让学生理解等容变化和等压变化对气体性质的影响。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
Step 5：练习和讲解案例（20分钟）1.布置练习题，让学生运用所学知识解题。
2.对学生的练习题进行讲解，解答学生的疑惑。
Step 6：拓展和应用（10分钟）应用所学知识，解决一个实际问题，如一个汽车胎在不同温度下的等容变化和等压变化。
气体的等压变化和等容变化1 (教案)——高中物理人教版(2019)选择性必修三
教案讨论练习与讲课后作业①VT图像中的等压线是一条过原点的倾斜直线。
②Vt图像中的等压线不过原点，但反向延长线交t轴于－273.15 ℃。
③无论是VT图像还是Vt图像，根据其斜率都能判断气体压强的大小，斜率越大，压强越小。
（二）气体的等容变化1．等容变化：一定质量的某种气体，在□01体积不变时，压强随温度变化的过程。
2．查理定律(1)内容：一定质量的某种气体，在体积不变的情况下，压强p与热力学温度T 成正比。
(2)发现者：法国科学家查理。
(3)表达式：①p＝CT或pT＝C；②p1T1＝p2T2或p1p2＝T1T2。
(4)意义：反映了一定质量的某种气体的等容变化规律。
(5)图像：如图所示。
①pT图像中的等容线是一条□07过原点的倾斜直线。
②pt图像中的等容线不过原点，但反向延长线交t轴于－273.15 ℃。
③无论是pT图像还是pt图像，根据其斜率都能判断气体体积的大小，斜率越大，体积越小。
例1：教材30页第1题（等容过程，应用查理定律）假设不漏气，得到压强为8.35×106Pa，而实际变小，可见漏气。
例2：教材30页第3题（等压过程，应用盖—吕萨克定律）通过推导和计算，知温度的变化与管内空气柱长度的变化是确定值。
三.课堂练习：教材30页第4题四.课堂总结：（见板书设计）五.学习效果检测（见学案“闯关检测题”）板书设计气体的等压变化和等容变化一.气体的等压变化盖—吕萨克定律V1 T1＝V2T2或V1V2＝T1T2。
二.气体的等容变化查理定律p1 T1＝p2T2或p1p2＝T1T2。
课后反思。
高中物理《气体的等容变化和等圧変化》优质课教案、教学设计
《气体的等容变化和等圧変化》教学设计一、设计策略1采用实验探究的形式，通过对实验的探究，让学生实验，交流，概括出结论。
使学生在经历中感悟科学研究的一般方法，提高学生的科学素质。
2计算机处理数据局。
使实验数据处理更加方便快捷，让学体会信息技术的应用对科学研究效率的提升。
让学生体会到喜悦，探究的乐趣。
3与生活现象紧密联系，使所学内容解释生活中的现象，包括孔明灯，高压锅，拔火罐等用品的工作原理，达到学以致用的目的。
使学生产生较强的求知欲和探究热情。
二、内容分析本节内容为物理选修3－3 中第八章《气体》中第2 节的教学内容本节课的学习既可以巩固第1 节探究等温变化的控制变量法，本节课气体的研究方法又为学习下一节理想气体的状态方程奠定了基础，起到承上启下的作用。
三．学情分析通过上节课的学习，学生已经掌握了利用控制变量法探究等温变化的规律，学会了通过实验分析、总结实验定律，为本节课的学习奠定了一定的基础，但是气体这部分与动力学部分相比较，比较抽象，学习中应充分联系实际，加深理解，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
四，基本流程（一）复习巩固，引入新课学生思考并回答：什么是等容变化？什么是等压变化？（二）新课教学1、气体的等容变化气体在体积不变的情况下所发生的状态变化叫做等体积变化，也叫做等容变化。
2、一定质量的气体在等容变化过程中，压强随温度变化的实验研（1）实验装置——查理定律演示器请学生观察实物。
请学生结合实物演示，弄明白如下问题：①研究对象在哪儿？②怎样记录气体温度？③怎样记录气体压强？④怎样保证瓶中气体的体积不变？⑤ 如何处理实验所得数据？⑥得出实验结论2、强调P-T 图中的等容线是一条过原点的倾斜直线；3、总结查理定律的内容及表达式；4、点拨：等容线斜率大，表示体积小5 学生独立研究并解答例题，教师强调解题思路和方法（1、引导学生通过实验探究学习查理定律2、加深理解p-T 图像的物理意义，培养学生运用数学图像方法解决物理问题的能力）3、气体的等容变化1、问题：什么是等压变化？2、问题：等压变化过程中，体积与温度有何关系？学生回答问题，并总结盖-吕萨克定律的内容（包括文字叙述、公式和图像）教师重点强调：1、强调V-T 图中的等容线是一条过原点的倾斜直线；2、总结盖-吕萨克定律定律的内容及表达式；3、点拨：等压线斜率大，表示压强小4 学生独立研究并解答例题，教师强调解题思路和方法（1、学习盖-吕萨克定律2、加深理解V-T 图像的物理意义，培养学生运用数学图像方法解决物理问题的能力）（三）课堂小结请同学来完成，教师进行适当补充，学生回答不完整时，老师及时补充。
2气体的等容变化和等压变化-人教版选修3-3教案
2气体的等容变化和等压变化-人教版选修3-3教案1. 气体的等容变化1.1 等容过程的概念等容过程是指气体在容器内体积保持不变的情况下，发生的温度、压力和物态的变化过程。
1.2 物理量计算公式在气体的等容过程中，根据热力学定律，温度、压力和物态之间有如下关系：•气体内能变化量（ΔU）= 热量（Q）•压力（P）与温度（T）之间有以下关系：P/T=k其中，k 为一个常数。
1.3 实例分析假设一个固定容积（V）中的气体被加热，则气体内能变化量（ΔU）= 热量（Q），根据热力学定律，有以下公式：Q＝ΔU＝c v m(ΔT)其中，c_vm 为气体的摩尔热容，m为气体的质量，ΔT为气体的温度变化量。
当气体在等容过程中压力不变时，气体的性质会随着温度的变化而发生变化。
当气体从一个温度变为另一个温度时，它内能变化量（ΔU）等于热量（Q）。
2. 气体的等压变化2.1 等压过程的概念等压过程是指气体在容器内压强保持不变的情况下，发生的温度、体积和物态的变化过程。
2.2 物理量计算公式在气体的等压过程中，根据热力学定律，温度、体积和物态之间有如下关系：•气体内能变化量（ΔU）= 热量（Q）- PV•定压热量（Q_p）= 无限小温度变化时气体的内能变化量（ΔU）•蒸汽发生冷凝时（相变过程）所释放的潜热（L）等于热量（Q），即做功为零。
2.3 实例分析假设一个固定压力（P）下的气体被加热，则气体的压强和体积都会发生变化，但气体的内能变化量（ΔU）等于热量（Q）减去压力和体积的乘积（PV）。
当气体在等压过程中温度不变时，气体的体积会随着压力的变化而发生变化。
当气体从一个体积变为另一个体积时，它内能变化量（ΔU）等于热量（Q）减去压力和体积的乘积（PV）。
总结气体的等容变化和等压变化是热力学学科中重要的研究领域，涉及温度、压力、体积和物态等多个方面的物理量计算和理解。
理解气体的等容变化和等压变化对于科学研究和实际应用都具有重要的意义。
《气体的等容变化和等压变化》教案
一、教学目标1. 让学生理解气体的等容变化和等压变化的定义及特点。
2. 让学生掌握气体的状态方程及其在等容变化和等压变化中的应用。
3. 培养学生运用气体状态方程分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 气体的等容变化定义：在恒定体积的条件下，气体温度和压力的变化。
特点：体积V不变，状态方程PV/T=k中的k为常数。
2. 气体的等压变化定义：在恒定压力的条件下，气体体积和温度的变化。
特点：压力P不变，状态方程PV/T=k中的k为常数。
3. 气体状态方程表达式：PV/T=k含义：在一定条件下，气体的压强、体积和温度之间存在恒定的比例关系。
4. 等容变化和等压变化的联系与区别联系：都遵循状态方程PV/T=k。
区别：等容变化体积V不变，等压变化压力P不变。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解气体的等容变化和等压变化的定义、特点及应用。
2. 利用示例，让学生直观地理解等容变化和等压变化的过程。
3. 引导学生通过小组讨论，探讨等容变化和等压变化的联系与区别。
4. 利用练习题，巩固学生对气体状态方程的理解和应用。
四、教学重点与难点1. 教学重点：气体的等容变化和等压变化的定义及特点。
气体状态方程及其在等容变化和等压变化中的应用。
2. 教学难点：气体状态方程在复杂变化过程中的应用。
五、教学准备1. 教学课件：制作课件，包含气体等容变化和等压变化的示意图、状态方程等。
2. 教学素材：收集相关的练习题和案例，用于课堂练习和分析。
3. 教学设备：投影仪、白板、粉笔等。
六、教学过程1. 引入新课：回顾上一节课的内容，引导学生思考气体的状态方程在实际应用中的重要性。
2. 讲解等容变化：通过示例，讲解在恒定体积条件下，气体温度和压力的变化规律。
3. 讲解等压变化：通过示例，讲解在恒定压力条件下，气体体积和温度的变化规律。
4. 小组讨论：让学生分组讨论等容变化和等压变化的联系与区别，引导学生发现它们遵循相同的状态方程。
5. 练习与应用：布置练习题，让学生运用气体状态方程分析和解决实际问题。
《气体的等容变化和等压变化》教案
一、教学目标1. 让学生理解气体的等容变化和等压变化的定义及特点。
2. 让学生掌握气体的状态方程，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
二、教学内容1. 气体的等容变化（1）定义：在恒定体积的条件下，气体温度和压力的变化。
（2）特点：体积不变，压力和温度成正比。
2. 气体的等压变化（1）定义：在恒定压力的条件下，气体体积和温度的变化。
（2）特点：压力不变，体积和温度成正比。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解气体的等容变化和等压变化的定义、特点及应用。
2. 利用数学工具，推导气体的状态方程。
3. 通过实例分析，让学生掌握气体的等容变化和等压变化在实际问题中的应用。
四、教学步骤1. 引入气体的等容变化和等压变化的定义，让学生了解两种变化的基本概念。
2. 讲解气体的状态方程，引导学生理解气体参数之间的关系。
3. 分析气体的等容变化和等压变化的特点，让学生掌握两种变化的规律。
4. 利用实例，让学生运用气体的状态方程解决实际问题。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复习气体的等容变化和等压变化的定义及特点。
2. 练习运用气体的状态方程解决实际问题。
3. 思考气体变化在生产生活中的应用，举例说明。
六、教学评价1. 评价学生对气体等容变化和等压变化的定义、特点的掌握程度。
2. 评价学生对气体状态方程的理解和应用能力。
3. 评价学生在解决实际问题时的数学运用能力。
七、教学拓展1. 介绍其他气体变化现象，如等温变化、等熵变化等。
2. 探讨气体变化在现代科技领域的应用，如火箭推进、制冷技术等。
八、教学资源1. 教材或教参：《物理学》、《气体物理学》等。
2. 教学课件：展示气体等容变化和等压变化的图形、公式等。
3. 网络资源：查找相关气体变化的实例和应用。
九、教学反思1. 反思本节课的教学内容、教学方法是否适合学生的学习需求。
2. 反思教学过程中是否充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的实践能力。
2.3气体的等压变化和等容变化_教案
气体的等压变化和等容变化【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是气体的等容变化过程；掌握查理定律的内容；理解p-T图象的物理意义；知道查理定律的适用条件。
2．知道什么是气体的等压变化过程；掌握盖-吕萨克定律的内容、数学表达式；理解V-T图象的物理意义。
3．知道什么是理想气体，理解理想气体的状态方程。
4．会用气体动理论的知识解释气体实验定律。
二、过程与方法根据查理定律和盖-吕萨克定律的内容理解p-T图象和V-T图象的物理意义。
三、情感、态度与价值观1．培养运用图象这种数学语言表达物理规律的能力。
2．领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。
【教学重点】1．查理定律的内容、数学表达式及适用条件。
2．盖-吕萨克定律的内容、数学表达式及适用条件。
【教学难点】对p-T图象和V-T图象的物理意义的理解。
【教学过程】一、复习导入教师：玻意耳定律的内容和公式是什么？学生：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积V成反比。
即pV=C或p1V1=p2V2。
教师：应用玻意耳定律求解问题的基本思路是什么？学生：首先确定研究对象（一定质量的气体，温度不变），然后确定气体在两个不同状态下的压强和体积??1、??1，??2、??2，最后根据定律列式求解。
教师点出课题：那么，当气体的体积保持不变时，气体的压强与温度的关系是怎样的呢？若气体的压强保持不变时，气体的体积与温度的关系又是怎样的呢？这节课我们学习气体的等容变化和等压变化。
二、新课教学（一）气体的等压变化1．等压变化：一定质量的某种气体，在压强不变时，体积随温度的变化。
猜想：在等压变化中，气体的体积与温度可能存在着什么关系？教师介绍盖-吕萨克的猜想。
盖-吕萨克1778年9月6日生于圣·莱昂特。
1800年毕业于巴黎理工学校。
1850年5月9日，病逝于巴黎，享年72岁。
1802年，盖-吕萨克发现气体热膨胀定律（即盖-吕萨克定律）压强不变时，一定质量气体的体积跟热力学温度成正比。
2.3 气体的等压变化和等容变化(第1课时)(教学设计)高中物理(人教版2019选择性必修第三册)
第3节第1课时气体的等压变化和等容变化教学设计问题：烧瓶上通过橡胶塞连接一根玻璃管，向玻璃管中注入一段水柱。
用手捂住烧瓶，会观察到水柱缓慢向外移动，这说明了什么?液体因温度T升高而压强P增大，体积V膨胀。
学生对本节课内容的亲近感，激发探究欲望，体验物理学科与生活紧密联系。
新课教学一、气体的等压变化1、等压变化：一定质量的某种气体，在压强不变时，体积随温度的变化.猜想：在等压变化中，气体的体积与温度可能存在着什么关系？实验视频等压图像：法国科学家盖—吕萨克通过实验发现：一定质量的某种气体，在压强不变的情况下，其体积V与热力学温度T之间呈线性关系，把它盖—吕萨克定律。
结论：当压强不太大，温度不太低时，一定质量的气体，在压强不变时，体积V和温度T成正比.盖—吕萨克定律2、盖—吕萨克定律内容一定质量的某种气体，在压强不变的情况下，其体积V与热力学温度T观看演示视频。
小组讨论完成探究，并总结实验规律。
成正比。
即T∝T3. 公式表述：式中V1、T1表示气体在1（初态）、V2、T2表示2（末态）4. 适用范围：①温度不太低（与室温相比）压强不太大（与大气压相比）①气体的质量和体积都不变。
推论：一定质量的气体，在压强不变的条件下，体积的变化量∆V与热力学温度的变化量∆T（等于摄氏温度变化量∆t ）成正比。
注意：V与热力学温度T成正比，不与摄氏温度t成正比，但体积的变化∆V与摄氏温度∆t的变化成正比。
∆V ∝∆t(∆T)盖·吕萨克生平介绍：盖·吕萨克1778年9月6日生于圣·莱昂特。
1800年毕业于巴黎理工学校. 1850年5月9日，病逝于巴黎，享年72岁.1802年，盖·吕萨克发现气体热膨胀定律(即盖·吕萨克定律)压强不变时，一定质量气体的体积跟热力学温度成正比.即V1/T1=V2/T2=……=C恒量.其实查理早就发现压强与温度的关系，只是当时未发表，也未被人注意。
《2 气体的等容变化和等压变化》教学设计(湖北省市级优课)
气体实验定律【教学目标】1..掌握气体实验三定律及理想气体状态方程2.，会用三定律及理想气体状态方程分析气体状态变化问题．【教学过程】理想气体状态方程与实验定律的应用一、气体实验定律1．三大气体实验定律(1)玻意耳定律(等温变化)：p 1V 1＝p 2V 2或pV ＝C (常数)。
(2)查理定律(等容变化)：p 1T 1＝p2T 2或p T＝C (常数)。
(3)盖—吕萨克定律(等压变化)：V 1T 1＝V 2T 2或V T＝C (常数)。
2．几个重要的推论(1)查理定律的推论：Δp ＝p 1T 1ΔT(2)盖－吕萨克定律的推论：ΔV ＝V 1T 1ΔT(3)理想气体状态方程的推论：p 0V 0T 0＝p 1V 1T 1＋p2V 2T 2＋……3．利用气体实验定律解决问题的基本思路二、理想气体状态方程1．理想气体(1)宏观上讲，理想气体是指在任何条件下始终遵守气体实验定律的气体，实际气体在压强不太大、温度不太低的条件下，可视为理想气体。
(2)微观上讲，理想气体的分子间除碰撞外无其他作用力，分子本身没有体积，即它所占据的空间认为都是可以被压缩的空间。
2．状态方程：p 1V 1T 1＝p 2V 2T 2或pV T＝C 。
3．应用状态方程解题的一般步骤(1)明确研究对象，即某一定质量的理想气体；(2)确定气体在始末状态的参量p 1、V 1、T 1及p 2、V 2、T 2；(3)由状态方程列式求解；(4)讨论结果的合理性。
命题点一玻璃管液封模型1.玻璃管液封模型求液柱封闭的气体压强时，一般以液柱为研究对象分析受力、列平衡方程，要注意：(1)液体因重力产生的压强大小为p ＝ρgh(其中h 为至液面的竖直高度)；(2)不要漏掉大气压强，同时又要尽可能平衡掉某些大气的压力；。
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第二节 气体的等容变化和等压变化
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是气体的等容变化过程；掌握查理定律的内容、数学表达式；理解p-T 图象的物理意义；知道查理定律的适用条件。
2、知道什么是气体的等压变化过程；掌握盖-吕萨克定律的内容、数学表达式；理解V-T 图象的物理意义。
（二）过程与方法
根据查理定律和盖－吕萨克定律的内容理解p-T 图象和V-T 图象的物理意义。
（三）情感、态度与价值观
1、培养运用图象这种数学语言表达物理规律的能力。
2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。
教学重点：
1、查理定律的内容、数学表达式及适用条件。
2、盖-吕萨克定律的内容、数学表达式及适用条件。
教学难点：
对p-T 图象和V-T 图象的物理意义的理解。
教学方法：
讲授法、电教法
教学过程：
（一）引入新课
提问:玻意耳定律的内容和公式是什么？
一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p 与体积V 成反比。
即 =pV 常量 或 2211V p V p =
提问：应用玻意耳定律求解问题的基本思路是什么？
首先确定研究对象（一定质量的气体，温度不变），然后确定气体在两个不同状态下的压强和体积1p 、1V ，2p 、2V ，最后根据定律列式求解。
提问:那么，当气体的体积保持不变时，气体的压强与温度的关系是怎样的呢？若气体的压强保持不变时，气体的体积与温度的关系又是怎样的呢？这节课我们学习气体的等容变化和等压变化。
（二）新课教学
1、气体的等容变化
演示实验：滴液瓶中装有干燥的空气，用涂有少量润滑油的橡皮塞盖住瓶口，把瓶子放入热水中，会看到塞子飞出；把瓶子放在冰水混合物中，拔掉塞子时会比平时费力。
提问:实验说明了怎样的道理？
这个实验告诉我们：一定质量的气体，保持体积不变，当温度升高时，气体的压强
增大；当温度降低时，气体的压强减小。
提问：一定质量的气体在体积不变时，压强随温度的变化叫做等容变化。
在等容变化过程中，压强和温度有何定量关系呢？
法国科学家查理通过实验发现，当气体的体积一定时，各种气体的压强与温度之间都有线性关系。
我们把它叫做查理定律。
（1）内容：一定质量的某种气体，在体积不变的情况下，压强P 与热力学温度T 成正比-----查理定律
（2）公式：P ∝T
设一定质量的某种气体，由压强P 1、温度T 1的状态，保持体积不变的变化，变到压强P 2、温度T 2的另一种状态，则有
21P P ＝21T T 或者 11T P ＝22T P .
（3）适用条件：
①气体的质量一定
②气体的体积不变 ③压强不太大，温度不太低
（4）P-T 图像
①P-T 图中的等容线是一条延长线通过原点的倾斜直线.
②斜率K ＝T P
＝C(恒量)与气体体积有关.体积越大，斜率越小.如图所示，4条等容线的关系为V 1＞V 2＞V 3＞V 4.
2、气体的等压变化
提问：一定质量的气体在压强不变时，体积随温度的变化叫做等压变化。
在等压变化过程中，体积和温度有何定量关系呢？
法国科学家盖－吕萨克通过实验发现，当气体的压强一定时，各种气体的体积与温度之间都有线性关系。
我们把它叫做盖－吕萨克定律。
（1）内容：一定质量的气体，在压强保持不变时，体积和热力学温度成正比----盖·吕萨克定律
（2）公式：设一定质量的某种气体，由体积V 1、温度T 1的状态，保持压强不变，变化到体积V 2、温度T 2的另一种状态，则有
11T V ＝22T V 或者 21V V ＝21T T .
（3）适用条件
①气体的质量一定
②气体的压强不变
③压强不太大，温度不太低
（4）V-T 图像 ①V-T 图像中的等压线是一条延长线通过原点的倾斜直线
②斜率K ＝T V
＝C(恒量)与气体压强有关，压强越大，斜率越小.如图所示P 1＞P 2＞P 3＞P 4.
3、典例探究
例1、书本第22页例题（略）
例2、某种气体在状态Ａ时压强2×105Pa,体积为1m 3,
温度为200K,(1)它在等温过程中由状态A 变为状态B,状态B 的体积为2m3,求状态B 的压强.(2)随后,又由状态B 在等容过程中变为状态C ,状态C 的温度为300K,求状态C 的压强.
解(1)气体由状态A 变为状态B 的过程遵从玻意耳定律.
由p A V A = P B V B, P B =105Pa
(2)气体由状态B 变为状态C 的过程遵从查理定律. 由 c c
B B T p T p p c
=1.5×105Pa （三）课堂小结
1、气体的等容变化，查理定律
2、等容线
3、气体的等压变化，盖·吕萨克定律
4、等压线
（四）布置作业
23页：问题与练习1、2。