月迹
人教版最新小学语文五年级上册《月迹》课件
léi léi
硕果累累
jí dù
嫉妒
niǎo niǎo
炊烟袅袅
cháng é
嫦娥
累
lèi 劳累 乏累 lěi 积累 日积月累
léi 果实累累 硕果累累
仔细默读课文，说说文章写了什么时 间、什么地点、什么人的一件什么事情？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩） 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮——寻月亮——议月亮
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既 欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事 物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起 头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突 然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的 了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
为什么文章要以月迹为标题？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下 的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹， 寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
这篇文章与传统的吟咏月亮 的诗文在思想感情上有什么显著 的不同？
月亮是美的，天空也是美的。无边无 际的天空象征着世间所有美好的事物。我 们每个人都可以寻找到生活中的美，对美 的追求，应该是人生的座右铭，对于我们 每个人都是如此。
全文按照“盼月亮”—— “寻月亮”——“议月亮”的 顺序展开。
作为全文重点部分的“寻 月亮”又按照“中堂里”—— “院内”——“院外”的顺序 来写。
在寻月亮和议月亮的过程中又 有着孩童“失望”——“嫉妒”、 “争执”——“越发奇了”——“ 都觉得满足”的心理情绪发展变化 的顺序。
全文还贯穿了童心想象力发展的线索： “月亮是长了腿的”——“似乎我们已 在了月里”——“月亮就在每一个人的心里 ”——“只要你愿意，它就有了哩”——“ 那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
《月迹》赏析资料
贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
五年级语文上册《月迹》课堂笔记知识解析
五年级语文上册《月迹》课堂笔记知识解析一、主要内容本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，也表现出对美，以及美好生活的向往。
二、脉络梳理全文共24段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：写孩子们看到的镜中之月。
第二部分（第3—23自然段）：写孩子们和奶奶在院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（第24自然段）：写“我们”在沙滩上看月。
三、词句赏析1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
赏析：在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮……只留下一个空镜，一个失望。
赏析：“溜”“长了腿的”“爬”等词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地写出了月亮的柔美、优雅。
“渐渐地……慢慢儿……”形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再由盈转亏，最后消失的形态变化美。
3.我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
赏析：“我们”争执是因为都希望月亮属于自己。
这说明人人都喜欢追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，从中可以体会到“我们”对美好事物的渴望之情。
四、课文重难点探究1.你如何理解“噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
”这句话？答：月亮只有一个，可在儿童眼里，处处都有月亮。
生活中不缺少美，而缺少发现美的眼晴，只要你愿意去发现，美无处不在。
2.奶奶是一个怎样的人物形象？答：奶奶对生活充满激情，是一个童心未泯的人。
同时，奶奶也是一位高明的教育家。
她注重引导孩子们关注外界，探索自然，善于调解孩子们之间的矛盾，善于引导孩子们发现美、感受美。
她是文章中的关键人物。
中秋之夜，她给孩子们讲述美好的神话故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让孩子们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
《月迹》阅读以及答案【最新6篇】
《月迹》阅读以及答案【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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月迹课文笔记
月迹课文笔记
《月迹》是贾平凹创作的一篇散文，以下是关于这篇散文的课文笔记：
- 主题：通过描写孩子们在中秋之夜追寻月亮的过程，展现了孩子们纯真的内心和对美好事物的向往。
- 线索：以“月迹”为线索，按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写，既写出了孩子们寻月的踪迹，也写出了月亮在孩子们心中留下的美好印迹。
- 写作手法：
- 象征：用月亮象征美好的事物，表达了孩子们对美好生活的向往和追求。
- 拟人：将月亮拟人化，如“月亮是长了腿的”“月亮在每个人的心里”，使月亮显得更加亲切、可爱。
- 虚实结合：将眼前的实景与想象中的虚景相结合，创造出一种充满诗意的氛围。
- 情感：表达了作者对童年时代的怀念和对美好生活的向往。
- 人物形象：通过对孩子们的动作、语言、神态的描写，展现了
孩子们天真无邪、活泼可爱的形象。
- 结构特点：以时间为顺序，从傍晚到夜深，依次写了孩子们寻月的过程。
同时，文章前后照应，开头写孩子们盼月，结尾写孩子们寻月后的满足，使文章结构更加严谨。
- 语言特色：语言简洁明快，富有童趣，充满了生活气息。
24课月迹课文
《月迹》是一篇非常优美的散文，通过描绘不同时间、不同地点的月亮，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。
以下是《月迹》的原文：我们这些孩子，什么都想去看一看，尤其是新来的事物。
我们在盼望中把中秋盼望来了。
这天晚上，奶奶在院子里放了一张桌子，上面摆着一个红色的大枣山，山尖上挂着一颗金黄的桂冠。
奶奶说：“每年中秋，要供奉月娘娘。
红枣是给月娘娘当眼镜用的，桂花是给月娘娘当手环用的。
我们把月娘娘请到西屋里，好让她看看我们过节的热热闹闹的场面。
”我们跟着奶奶来到西屋里，站在月光下，抬头看月亮，月亮晶莹透亮。
奶奶说：“你们背月亮吧！”我看着奶奶的满头白发，和月光下银白的院子和树木，眼睛闪亮起来，迟迟不敢举手。
我看到自己的影子时，又高兴起来。
原来月亮长了腿，爬进床底了。
屋子里再找它，就找不到了。
弟弟跑到院子里找它，月亮还在那呢。
我跑到院子里找它，月亮还在那呢。
奶奶说：“不用找——它先在你们的眼睛里，再在你们心里——它明明白白你们的心里呢。
”我们越发觉得奇了怪了：月亮原来不是长了腿的！它先是我们的眼睛里的一个明亮的珠子，再是我们心里的一个明亮的珠子！既然在所有的东西上面都有光亮，所有的东西就都能闪光的了！我们跑出院子看那口大盆。
盆里只剩一汪清水了。
那水也不是悠悠晃晃的动来晃去的流动着，像是静止了一般。
只有一枝藕还伸着长长的杆儿，却没有了叶子。
在那水里立着，一动不动的，像是睡着了。
仔细一看，那水里还有许多圆圆的指头蛋儿。
但一晃眼就变了样儿了，想要看得真切些吧——又不知道怎样看了——因为看了半天还是看不出它是些什么东西来！这就是长了腿的月亮吗？奶奶说：“盆里有个月亮——水里也有个月亮；天上有个新月亮——水里也有个月亮；每个小水塘里都有一个月亮；就是每个小水洼里也有一个月亮。
”我们都惊奇起来：原来在我们没有注意的时节里——月儿偷偷地跑了十五天——一直和我们一起赏月来了！一定一定是这样的！它一动不动的钉在水里——它还把我们每个孩子的脸呀、胳膊呀、还有奶奶的院子和房子呀都照了一遍了！都到盆边上来吧！它还要给你们每个人照一照相呢！我们呼地一声拥到盆边上来。
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析《月迹》是贾平凹的一篇散文，以下是课文原文：月亮已经升得很高了。
我们就在院子里盼着它下来。
“奶奶，月亮是什么样的呀？”我问。
“月亮吗？就像个大银盘。
”奶奶说。
我和弟弟就看着那个大银盘，等它下来。
“快看，月亮在那棵树上呢！”弟弟忽然叫起来。
我们赶忙跑过去，果然看到月亮挂在树梢上，亮晶晶的，真像一个大银盘。
“月亮怎么会在树上呢？”我问。
“是啊，月亮怎么会下来呢？”弟弟也奇怪。
奶奶笑着说：“傻孩子，月亮是不会下来的。
你们看，那不是月亮，是月亮的影子。
”我们抬头看天空，月亮还在那里，静静地照着我们。
“可是，我还是想摸一摸月亮。
”我说。
“我也是。
”弟弟说。
奶奶想了想，说：“那咱们就去找月亮吧。
”于是，我们就在院子里、在巷子里、在河边、在山上，到处找月亮。
每找到一处，我们就欢呼一声：“找到了，月亮在这里！”最后，我们在水盆里看到了月亮。
月亮映在水里，就像一个圆圆的镜子。
“这就是月亮吗？”我问。
“是的，这就是月亮。
”奶奶说，“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找。
”以下是对课文的赏析：《月迹》以儿童的视角描绘了对月亮的好奇和探索，充满了童趣和想象力。
文章通过祖孙三代人的对话，展现了他们对自然现象的理解和感悟。
文中，奶奶的形象智慧而慈祥，她用通俗易懂的语言解答了孩子们对月亮的疑问，同时也引导他们去主动探索和发现。
孩子们的天真烂漫和好奇心也在寻找月亮的过程中得到了充分展现。
此外，《月迹》也寓含了深刻的哲理。
奶奶的话“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找”寓意着每个人都有可能找到自己的追求和价值，只要我们用心去探索和努力。
总的来说，《月迹》以其生动的描绘和深远的寓意，成为了一篇深受读者喜爱的散文佳作。
五年级语文上册第七单元月迹
五年级语文上册第七单元月迹月迹，顾名思义，就是月亮在天空中留下的痕迹。
我们平常只能看到明亮的月亮，却很少留意到月亮的变化。
然而，通过仔细观察，我们可以发现，月亮的形状其实是不断变化的。
月亮从出现到消失，经历了一个月的时间，这个过程被称为月相。
月亮的变化是由于地球、太阳和月亮的相对位置不同所致。
地球绕太阳公转，月亮则绕地球公转。
当太阳的光照到月球的一面时，我们就能看到满月；当太阳的光照到月球的另一面时，我们看不到月亮，称为新月。
在这个过程中，月亮的亮部分逐渐增加或减少，形成了不同的月相。
月亮的月相有很多种，包括新月、上弦月、满月和下弦月等。
新月是月亮的一种月相，此时，月亮看起来像一条细弯的钩，或者说像一只眼睛的眉毛。
在新月的时候，月亮的亮部分不到一半，其他部分都处于阴影中。
上弦月是指月亮亮部分逐渐增加到一半，呈现出一个凸出的弧形。
满月是指月亮的亮部分达到最大，呈现出一个完整的圆形。
下弦月是指月亮亮部分逐渐减少到一半，呈现出一个凸入的弧形。
除了这些常见的月相，还有一些特殊的月相，如月球日食和月球日偏食等。
月亮的变化是由月亮和太阳的相对位置决定的。
当月亮和太阳的位置相对接近时，我们看到的月相就会较小；当月亮和太阳的位置相对远离时，我们看到的月相就会较大。
这就是为什么有时候我们看到的月亮比较小，有时候又比较大的原因。
另外，月球的公转轨道是一个椭圆形的，这也会导致月亮的亮度和形状的变化。
月亮的月相不仅是天文学的研究对象，也是文学和艺术的灵感之源。
许多古代的诗人和文人都以月亮为题材创作了许多脍炙人口的作品。
月亮的美丽和神秘感深深吸引着人们的眼球，同时也引发了人们对宇宙的探索和思考。
通过学习月亮的月相，我们可以更好地了解月亮的变化规律，增加对宇宙的认识。
同时，也可以培养我们的观察力和思维能力。
我们可以通过每天观察月亮的形状，记录下来，绘制月相的变化图表，从而了解月亮的周期和变化规律。
这对于我们的学习和生活都有着积极的影响。
五年级上册语文月迹课堂笔记
五年级上册语文月迹课堂笔记
一、课文内容概述
本课讲述了一个关于月亮的故事。
故事发生在一个晚上，一群孩子在村子里玩耍，突然发现了一轮明亮的月亮。
他们决定去追寻月亮的踪迹，于是开始了一段奇妙的旅程。
在这个过程中，孩子们不仅欣赏到了美丽的月亮，还学到了许多关于月亮的知识。
最后，他们发现月亮其实就藏在他们的心里。
二、生字词
1. 月迹：指月亮留下的痕迹。
2. 追逐：追赶，追求。
3. 沐浴：比喻受到阳光、雨露等的滋润。
4. 闪烁：光亮不稳定地晃动。
5. 皎洁：明亮而洁白。
6. 陶醉：形容沉浸在美好的境界中。
7. 奥秘：难以理解的事物或道理。
8. 寻觅：寻找。
9. 藏匿：隐藏。
三、课文赏析
1. 语言优美：课文运用了许多优美的词语和句子，如“月光如水，洒满了大地”、“月亮像一个害羞的少女，躲在云朵后面”
等，给人以美的享受。
2. 寓意深刻：课文通过孩子们追寻月亮的故事，告诉我们要珍惜大自然的美好，同时也要学会用心去感受生活中的美好。
3. 想象力丰富：课文中的孩子们通过想象，将月亮比作一个害羞的少女，这种形象生动的描绘，激发了读者的想象力。
四、课堂活动
1. 朗读课文，体会课文的优美语言和深刻寓意。
2. 分组讨论：请同学们分组讨论，你们在生活中有没有遇到过类似的故事？你们是如何感受生活中的美好？
3. 创作练习：请同学们以“月亮”为主题，创作一篇短文或诗歌，表达你们对月亮的感受和想象。
五年级上册语文第24课月迹课堂笔记
五年级上册语文第24课月迹课堂笔记教学目标：1. 掌握本课生字新词，理解课文内容。
2. 通过朗读和品析，体会文中优美的语言和意境。
3. 学习作者细致观察和大胆想象的写作手法。
4. 感受课文中一家人赏月时的其乐融融，培养热爱家庭、珍惜亲情的意识。
课文大纲：第一部分：导入（课文导入，激发学生学习兴趣）1. 谈话导入：同学们，你们观察过月亮吗？有哪些有趣的发现？今天，我们将跟随作者一起去探寻月亮的踪迹。
2. 课题解析：“月迹”是什么意思？（月亮的痕迹）第二部分：生字新词学习1. 学生自主朗读课文，标出课文中的生字新词。
2. 教师出示生字新词，引导学生认读和理解。
3. 教师讲解重点生字新词的读音、字形和字义。
第三部分：课文解读1. 学生再读课文，划分段落，概括段落大意。
2. 学生朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
3. 学生交流讨论，教师总结：课文主要讲了一家人在中秋之夜追寻月亮踪迹的趣事。
第四部分：赏析优美语言和意境1. 学生自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2. 教师引导学生品析课文中的优美语言和意境。
3. 学生分组讨论，分享自己的发现。
第五部分：学习写作手法1. 学生再次朗读课文，思考作者是如何描写月亮的。
2. 教师引导学生总结作者细致观察和大胆想象的写作手法。
3. 学生练习运用所学写作手法进行仿写练习。
第六部分：课堂小结1. 教师总结本课教学内容，强调重点和难点。
2. 学生谈谈学习本课的收获和体会。
第七部分：作业布置1. 完成课后生字新词的抄写和听写。
2. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 搜集与月亮相关的诗词或文章，体会古人对月亮的描写和感悟。
第八部分：板书设计1. 月迹2. 细致观察3. 大胆想象4. 热爱家庭5. 珍惜亲情。
月迹课文精讲
月迹课文精讲一、章节划分《月迹》是贾平凹的一篇散文，主要讲述了孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟。
根据文章的内容和结构，可以将《月迹》划分为以下几个段落：第一部分（第1-4自然段）：描述月亮匆匆来去，引发孩子们的好奇心和探究欲。
这部分主要写月亮的美丽和神秘，以及孩子们对月亮的向往和追寻。
第二部分（第5-30自然段）：具体描写孩子们寻月的过程。
他们从镜中看到了月亮，然后跑到院子里、河岸上、沙滩上等地寻找月亮，经历了许多奇幻的景象和感受。
这部分详细描绘了孩子们在不同场景下对月亮的观察和想象，以及他们之间的交流和互动。
第三部分（第31-36自然段）：写孩子们在沙滩上议月。
他们通过谈论月亮的形状、颜色、光芒等特征，进一步加深了对月亮的理解和感悟。
这部分强调了孩子们对月亮的热爱和敬畏，以及他们对美的追求和向往。
整篇文章以寻找月亮为线索，通过孩子们的视角和感受，展现了月亮的美丽和神秘，同时也表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
通过对文章的段落划分，可以更好地理解文章的结构和思路，深入体会作者的写作意图和情感表达。
二、文章赏析《月迹》是贾平凹的一篇充满诗意和哲理的散文。
这篇文章通过描绘孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟，展现了月亮的美丽和神秘，同时也传达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
贾平凹以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，让人耳目一新。
他用生动细腻的笔触，描绘出月亮的美丽形象，如“款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
”这样的描写不仅富有画面感，而且充满了童趣和想象力，让人仿佛置身于孩子们的世界中，与他们一同探寻月亮的奥秘。
文章通过寻找月亮的过程，表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
在寻找月亮的过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，不断发现和创造美。
课文月迹笔记
课文《月迹》是一篇优美的散文，通过记叙孩子们追寻中秋月踪迹的故事，展现了中秋月夜的淡雅和美丽。
以下是关于该课文的笔记：
1. 中心思想：课文通过记叙儿童寻月行踪的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅，说明了童心创造力的高超，也告诉人们：人人都可以拥有美，美属于每一个人。
2. 段落划分：课文可以分为三个部分。
第一部分（1、2自然段）：镜中观月，感到失望。
第二部分（3～23自然段）：院中观月、河中寻月、瞳中见月，找到了很多月亮。
第三部分（第24自然段）：沙滩议月，感到满足。
3. 写作手法：课文采用了生动的描写和形象的比喻，使读者仿佛置身于那个美丽的中秋月夜，感受到了孩子们追寻月亮的喜悦和激动。
此外，作者还运用了大量的景物描写和情感表达，使读者更加深入地理解孩子们的心情和感受。
4. 语言特点：课文的语言优美、流畅，充满了诗意。
作者运用了丰富的词汇和修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动、形象。
同时，作者还运用了一些方言和口语，使语言更加贴近生活，易于理解和接受。
5. 主题思想：课文的主题思想是追求美和美好生活。
作者通过描写孩子们追寻中秋月踪迹的故事，告诉人们要珍惜生活中的美好时刻，努力追求美和美好生活。
同时，作者也强调了童心创造力的重要性，呼吁人们保持一颗童心，勇敢地追求自己的梦想和理想。
总之，《月迹》是一篇非常优美的散文，通过深入的阅读和理解，我们可以更好地领略其中的美感和深意。
五年级语文上册月迹笔记
五年级语文上册月迹笔记
《月迹》是贾平凹创作的散文，这篇散文以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，给人一种新奇感。
以下是五年级语文上册《月迹》的笔记：
一、主题思想
《月迹》通过描写孩子们在中秋之夜追寻月亮的过程，展现了孩子们奇特敏锐的想象力，也表现出了作者对美好事物的向往。
二、文章结构
第一部分（1-2 段）：写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
第二部分（3-23 段）：写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（24 段）：写“我们”在沙滩上寻月，并发表感慨。
三、写作特色
线索清晰：以“月迹”为线索，贯穿全文。
富有童趣：作者以孩子的视角来写，充满了童真和童趣。
语言优美：文中运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象。
四、问题思考
文中的孩子们为什么要寻找月亮？
孩子们寻找月亮是因为他们对美好事物充满了好奇和向往，想通过寻找月亮来感受它的美丽和神秘。
文中的月亮代表着什么？
文中的月亮代表着美好的事物，也代表着孩子们的童真和想象力。
以上是关于五年级语文上册《月迹》的笔记内容，希望对你有所帮助。
五年级上册语文月迹笔记
五年级上册语文月迹笔记
五年级上册语文《月迹》是一篇非常优美的文章，以下是我的一些笔记和心得：
文章结构：《月迹》采用了总-分-总的结构方式，开头先总写“我们”在院子里盼望月亮，然后分别描绘了孩子们寻找月亮的三个场景，最后总结全文，再次点题。
写作手法：作者运用了丰富的写作手法，如拟人、比喻、排比等，使得文章生动形象，富有感染力。
语言特点：文章的语言简练、质朴，但表达力非常强，读来让人感受到作者深深的情感。
主题思想：文章通过描写孩子们寻找月亮的过程，表达了对自然美景的热爱和追求，同时也传递了对家庭和亲情的珍视。
感受体会：读完这篇文章，我深深感受到作者对自然和生活的热爱，同时也意识到自己应该更加珍惜身边的人和美好的事物。
同时，通过学习这篇文章，我也意识到了语文学习的重要性，要多读、多写、多思考，提高自己的语文素养。
总之，《月迹》是一篇非常优秀的文章，通过学习它，我收获了很多知识和感悟。
《月迹》优质课件
月亮的足迹：
这是在小河边发现的。
中堂
院中
河边
先按要求独立阅读，再小组讨论： 作者是怎么写月亮升起来了的？你有什 么感受？
①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 ②写一写：把读后的感受写在句子旁边。 ③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写
• 感受到了孩子们的观察力和想象力
课堂演练
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ A ）。 A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
这段话是对月亮的静态描写，写出了 月亮的柔美、幽静的特点。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月 光的柔美。
孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
读一读自己圈画的句子，说一说这 些语句让你想象到了什么样的画面，谈 一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有 过哪些神奇的想象。
读一读自己圈画的句子，说一 说这些语句让你想象到了什么样的 画面，你有什么感受。
月亮升起的过程。
拟人 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，
款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：这原是来对月月亮亮是动长态了的描腿写的，，写爬出着了那竹 帘格儿，月先亮的是调一皮个、白可道爱儿的特，点再。是半圆，渐渐 地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
A.注意写月亮升上天空的变化过程 B.注意写周围景物的在月光下变化 C.注意调动视听等多种观察角度来描写 D.夜深人静不能写人或动物的活动了
月迹这篇课文的课堂笔记
月迹这篇课文的课堂笔记
以下是我根据《月迹》这篇课文整理的课堂笔记：
一、生字记忆
澄（dèng）：澄清；2. 蘸（zhàn）：蘸水；3. 酵（jiào）：发酵；
4. 倏（shū）：倏忽；
5. 袅（niǎo）：袅袅；
6. 芋（yù）：芋头；
7. 姗姗（shān shān）：形容走路缓慢从容的样子；
8. 粼粼（lín lín）：形容水面波纹细小、清晰的样子。
二、多音字辨析
悄（qiǎo，qiāo）：悄悄；2. 饮（yǐn，yìn）：饮料；3. 转（zhuǎn，zhuàn）：转动；4. 累（lěi，lèi）：积累，劳累。
三、词语解释
亦可用作名词，意为镜中或水中的月影。
一川风絮：意思是风吹水面所泛起的细小涟漪，形容水面平静无波。
皎洁：形容月光明亮而柔和。
嫦娥奔月：中国古代神话故事，描述了嫦娥被逼无奈吃下仙丹，飞升至月宫的情景。
吴刚伐桂：中国古代神话故事，描述了吴刚因犯错被罚在月宫中砍伐桂树，但却始终无法砍断的故事。
四、内容分析
《月迹》这篇课文通过记述孩子们追寻月亮的过程，描绘了月亮在夜空中的美丽和神秘，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章按照时间顺序，通过描述孩子们在不同时间段对月亮的观察和感受，将读者带入了一个充满童趣和想象力的世界。
在文章中，作者运用了大量的描写和比喻手法，使得文章具有很强的画面感和感染力。
部编五年级月迹知识点
部编五年级月迹知识点《月迹》是一篇描绘月亮的散文，通过作者的观察和想象，展现了月亮的神秘和美丽。
这篇散文不仅语言优美，而且蕴含着丰富的知识点，适合五年级学生学习和理解。
以下是《月迹》的一些主要知识点：1. 文学体裁：《月迹》是一篇散文，属于文学体裁之一。
散文以自由的形式，表达作者的情感和思想。
2. 作者背景：了解作者的生平和创作背景有助于深入理解作品。
《月迹》的作者为当代作家，学生可以通过查阅资料了解作者的相关信息。
3. 语言特点：《月迹》的语言优美、形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的表现力。
4. 主题思想：文章通过对月亮的描绘，表达了作者对自然美的热爱和对月亮的神秘感的向往。
5. 写作手法：- 观察描写：文章中作者细致地观察月亮，从不同的角度和时间描写月亮的形态和变化。
- 想象联想：作者在观察的基础上，展开丰富的想象，将月亮与神话、传说联系起来，增加了文章的趣味性和深度。
6. 情感表达：作者在文中表达了对月亮的赞美和对自然美景的感慨，这种情感表达是散文的一个重要特点。
7. 文化元素：《月迹》中融入了中国传统文化元素，如月亮与嫦娥奔月的传说，这有助于学生了解和学习中国传统文化。
8. 阅读理解：通过阅读《月迹》，学生可以学习如何从不同角度理解文本，培养自己的想象力和创造力。
9. 写作练习：学习《月迹》后，学生可以尝试模仿作者的写作手法，写一篇关于自然景观的散文，提高自己的写作能力。
10. 思考与讨论：在阅读完《月迹》后，可以引导学生思考月亮在不同文化中的象征意义，以及月亮在人们心中的不同形象。
通过学习《月迹》，五年级学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够培养观察力、想象力和创造力，同时也能够加深对中国传统文化的了解。
希望学生们能够从中获得知识和美的享受。
课文月迹的笔记
课文《月迹》笔记一、课文简介《月迹》是一篇优美的散文，主要描述了作者童年时期追寻月亮踪迹的奇妙经历。
文章通过细腻的笔触，展现了孩子们对美好事物的向往和追求，同时也传达出一种对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
二、重点词汇和短语1.踪迹：行动所留下的痕迹。
2.憧憬：对美好事物的向往和追求。
3.清澈：形容水或其他液体透明、纯净。
4.幽静：深远、静谧，形容环境或氛围。
5.敬畏：对某种事物或人产生的敬重和畏惧之情。
三、主题思想《月迹》以追寻月亮踪迹为主线，通过描绘孩子们在追寻过程中的所见所闻所感，表达了作者对美好事物的向往和追求，以及对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
文章主题深刻，引人深思。
四、主要内容及理解1.孩子们对月亮的憧憬：文章开头描述了孩子们对月亮的憧憬，通过对话和想象，展现了孩子们纯真的心灵和对美好事物的向往。
这种憧憬是推动孩子们追寻月亮踪迹的内在动力。
2.追寻月亮踪迹的过程：作者通过细腻的笔触，描绘了孩子们在追寻月亮踪迹的过程中所经历的种种场景和感受。
从庭院到河边，再到果园，孩子们的脚步始终没有停歇。
他们观察月亮的变化，体验不同环境下的氛围和情感，最终在一棵大树上找到了月亮的踪迹。
这个过程充满了奇幻和神秘色彩，让人感受到了孩子们的天真烂漫和对自然的敬畏之情。
3.对生活的热爱和对自然的敬畏：在追寻月亮踪迹的过程中，作者通过描绘不同场景和氛围，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
例如，庭院中的花香、河边的流水声、果园的丰收景象等，都让人感受到了生活的美好和丰富多彩。
而孩子们在追寻过程中所表现出的认真、执着和勇敢，则体现了他们对自然的敬畏之情。
这种敬畏之情让人感受到了人与自然的和谐共处之道。
五、个人感悟和启示通过学习《月迹》这篇课文，我深刻体会到了作者对美好事物的向往和追求以及对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
这些情感让我感受到了生活的美好和丰富多彩也让我更加珍惜和热爱自己的生活。
同时，我也意识到了在追寻美好事物的过程中需要保持一颗纯真善良的心灵和勇往直前的精神只有这样才能真正体验到生活的美好和意义。
贾平凹《月迹》原文及赏析
贾平凹《月迹》原文及赏析《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。
下面是贾平凹《月迹》原文及赏析，快来看看吧！【原文】我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，满院子的白光，是玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
"奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
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合作探究
• 小组进行，探究思考。
1.文章开篇写孩子们什么都不满足，结 尾写大家都觉得满足了，你能说出其中 的原因吗？
——寻月的过程让孩子们明白：美 好的月亮是属于我们的，每个人的。
2.“奶奶”这一形象在文中有何作用？
“奶奶”是文章中的关键人物，中秋之 夜，她给孩子们讲述美好的传说故事， 她引导孩子们赏月、寻月，最终让他 们得到了心理上的最大满足，从而揭 示了文章的主旨。
贾平凹
作者简介 字词认知 整体感知 欣赏评点 亮点探究 课外延伸
学习目标
1、了解作者、掌握字词。 2、体会文中所表现的童真童趣， 体味文中生动形象的语言。 3、积累有关月亮的诗文。
• 认一认，贾平凹
（1952～）当代作家， 原名贾平娃。陕西丹 凤人。1975年西北大 学中文系毕业 。著 有小说集 《商州散 记》、《天狗》 ； 长篇小说 《浮躁》、 《废都》；散文集 《月迹》、《心迹》、 《爱的踪迹》等。
预习展示
预习感悟 读一读
倏忽 袅袅 shū niǎo 锨刃 粗糙 xiān
cāo jí dù
zōng sū
面面相觑
掬着沙 争执
qù
jū
嫉妒
踪迹 酥酥
zhí
理一理
时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹
文章写了什么时间、什么地点、 什么人的一件什么事情？
事情：盼月亮——寻月亮——议月亮 文章重点：寻月亮
赏月话名称
请你说说古人曾经给与它们怎样的名 称？
因满月如轮如盘如 镜，故称金轮、玉 轮、银盘、玉盘、 金镜、玉镜。
其它：
• )因传说月中有兔和蟾蜍，故称银兔、玉
兔、金蟾、银蟾、蟾宫。
• )因传说月中有桂树，故称桂月、桂轮、 桂宫、桂魄。
• )因传说月中有广寒、清虚两座宫 殿，故称广寒、清虚。
• )因传说为月亮驾车之神名望舒， 故称月亮为望舒。
品一品
请你从文中找出一处你认为最富有儿童 特色的语言进行赏析。在文中空白处做批注。 示例： 第5节： “满满”写月亮的圆；“玉玉、银银” 写月光的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏” 写枝叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运 用充满童趣,富有韵味。
选一选
选取你最喜欢、最欣赏的句子：
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一 个小小的月亮的满圆。
3.“月亮是个好”，妹妹说的这句话 如 何理解？
“好”就是指美好的东西——月 亮我突然觉得，我们有了月亮，那无 边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我 们按在天空上的印章吗？”
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚 小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们 每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的 了。 月亮是美的，天空也是美的。无边无际 的天空象征着世间所有美好的事物。我们每 个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求， 应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对 于我们每个人都是如此。
院杯 中中 望饮 月月
河 中 寻 月
眼 瞳 见 月
沙 滩 议 月
7、文章详写的是什么？作者们是在哪里寻月的呢？ 月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月 过程中情绪有什么变化？
详写的是孩子们寻月 地点 月亮的变化
镜中看月
院中望月 杯中“饮月” 河中寻月 眼瞳见月
孩子的心理、情绪
失望
羡慕、嫉妒、争执 人人拥有 处处都有 高兴 竟是这多
•无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是 美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。
小结
本文通过中秋节孩子寻月的情 景，表达了孩子追求美好的纯真愿 望，告诉人们一个道 理，美属于个 人，人人都应该拥有美。
当堂训练； 根据下面提供的特定环 境，填写相关的古代诗句：
前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。 主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗 中的名句： 。同学们的发言先后引用了张 九龄的诗句： “海上生明月， 。”
——句中的动词“浮”用的非常生动， 真切的写出了这时月亮轻盈的特点。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人 的心里了。 ——这是虚写，月亮当然不可能真的 在每个人的心里，可见作者的表现手 法十分含蓄别致，它寄托了一个更为 深层的含义：表达人们追求美好理想 的愿望。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
李白的诗句：“举头望明月，
杜甫的诗句： “ 苏轼的诗句： “但愿人长久, 王安石的诗句： “
。”
，月是故乡明。”
。”
，明月何时照我还？”
你能回忆起哪些有关“月”的诗句？
少时不识月，呼作白玉盘。 床前明月光，疑是地上霜。 举杯邀明月，对影成三人。 今人不见古时月，今月曾照古时人。 海上生明月，天涯共此时。 明月几时有？把酒问青天。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 人攀明月不可得，月行却与人相随。
白道－圆－亏－无踪迹
玉玉、银银 有桂树、嫦娥 一人一月，月亮入心 哪一处水里都有 哪个人眼瞳里都有
沙滩议月
月亮是我们的印章
满足
孩子们寻月的过程中，心理也在不断的变化。
探究：为什么文章要以月迹为标题？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印 迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是 寻找美的过程，它有轨迹。
练一练
请你从下面提供的自然景物中任 选一种，发挥想象，用儿童化的语 言写出其特征及你的感受。（100 字左右）
太阳、星空、风、雨
• 因传说嫦娥住在月中， 故称月亮为嫦娥。
• 因人们常把美女比作月亮， 故称月亮为婵娟。
月到中秋分外明
•
月亮是古诗文提到的自然物中最突出 的被描写的对象，在不同作者不同的笔下 被赋予不同的内涵 。
• 在成人眼里月亮代表的是什么？ 这个问题也可这样问： 即在成人眼里月亮有怎样的内涵？
代表团圆、思念。用月 亮的圆缺来代表人的离 合。
三妹就乐了：
“啊，啊！月亮是属于我的了。” ——这个对话描写十分精彩，既写出了 儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性， 又反映了人们对美好事物的热爱和向往 之情。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样： 它是属于我们的，每一个人的。 ——这句话富有哲理，说明人人都有 追求美好事物的权力，人人也都能够 实现自己的美好理想。
5.在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？
“盼望”——“失望”—— “羡慕、嫉 妒、争执”—— “越发觉得奇了”— —“都觉得满足了”
这是作者组织材料的情感线索
读完这篇文章，你觉得在孩童的眼里月 亮代表什么？
美好、圆满……
6.纵观全文，孩子们追寻月亮 踪迹有哪三个阶段？
盼月亮——寻月亮——议月亮
镜 中 看 月