学前教育研究方法课程标准
《学前教育学》课程标准
许昌职业技术学院学前教育专业课程标准课程代码RHOA04课程名称学前教育学修订人崔聚兴审核人崔聚兴所在系部人文艺术教育系二〇一四年四月十日《学前教育学》课程标准课程编号：RH0A04课程名称：学前教育学适用专业：学前教育教学模式：“教、学、做”一体化教学计划学时：54第一部分前言一、课程的性质《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。
同时它也是学前教育专业的基础理论课程。
二、课程的基本理念1、坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼学生职业技能为重点。
2、注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。
3、把创新素质的培养贯穿于教学中。
采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。
4、培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、课程的设计思路《学前教育概论》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与模拟练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。
《学前教育概论》的课程内容的设计上力求在阐述基础理论知识的同时，介绍当前幼儿园教育改革的新动态，提供生动活泼的教育案例，并对学生的教育实践活动提出切实可行的建议。
使学生在学习基础理论知识的同时，充分了解幼儿园的教学实践状况，使其在专业上快速成长第二部分课程目标一、课程目标教学目标和总体要求是让学生初步掌握学前教育的一般原理，培养现代学前教育观念；树立正确的儿童观、教育观和教师观；初步形成学前教育的专业素养。
课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前教育基本理论、基本知识和基本方法。
通过本课程的理论教学，使学生加强学生基本理论和基本知识的掌握，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。
学前教育专业各科课程标准
学前教育专业各科课程标准一、语言领域（一）目标1、喜欢与人谈话、交流；2、具有文明的语言习惯，有礼貌的与别人交谈；3、能大胆、清楚、连贯的表述自己的想法和意见；4、能用比较标准的普通话进行朗读和表达；5、初步了解、掌握绘本的基本特点与功能并在看看、说说、画画中加深对“字宝宝”的印象、认识、理解，能够初步学习认读；6、喜欢识字，能用自己喜欢的字配画，喜欢欣赏诗歌。
（二）内容与要求1、倾听（1）能听懂普通话并能用普通话较连贯的表达自己的想法和意见；（2）喜欢倾听并乐意与同伴、老师交谈，会用简单的语言说明自己想说的事；（3）能欣赏儿童文学作品，了解作品的主要内容。
2、表述（1）能有条理地讲述生活中的经验；（2）能较连贯、完整地表述自己的想法和意见；（3）在谈话中有表情地描述喜欢或的事情。
3、阅读（1）能初步理解生活或图书中的简单文字；（2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同题材的文学作品；（3）对图书和绘画中的人物形象能形成初步的认识；（4）初步学习用图画、简单的符号和文字等多种形式表达自己的生活经验；（5）初步建立汉字与事物的，尝试认读常见的汉字。
识字的范围包括幼儿生活中常见的简单标记和汉字。
4、早期阅读（1）喜欢阅读，能初步理解作品的主要内容；（2）能初步感受文学作品的优美，学习作品中的优美词句和段落，并乐意与同伴一起朗诵；（3）初步学习在生活中运用自己学到的本领解决遇到的问题。
5、识字与阅读（1）喜欢识字，能从生活中主动地识字并知道字的不同用处；（2）对汉字感兴趣并能初步发现汉字的特点；（3）喜欢阅读欣赏绘本、图画书等图文并茂的儿童读物并愿意与同伴分享快乐。
6、文学欣赏通过集体活动引导幼儿广泛地欣赏各种优秀的儿童文学作品培养幼儿对文学作品的兴趣和文学作品的初步感受能力。
同时通过对文学作品内容的理解学习其中的优美的词句丰富幼儿的词汇并鼓励幼儿大胆地跟随着文学作品朗诵培养幼儿初步的朗读能力。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准一、课程基本信息二、课程性质《学前教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。
它以最新研究成果为基础，融合了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系，培养学生解决教育实际问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
通过本课程的学习，能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。
因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。
三、课程设计本课程在内容上力求体现科学性、系统性、创新性、实用性。
理论知识的选择以阐述基本问题为主，通俗易懂，便于学生理解和掌握；专业技能根据托幼机构的实际需要，做到内容全面，要求明确，指导具体，具有较强的实用性和操作性。
在结构的设置上更有利于教和学，每章开头有概括学习要点，便于学生积极思考；每章附有“思考练习”，有助于学生理解和巩固所学知识，对教学实践分析并掌握。
在课程设置上，前导课程有《幼儿心理学》课程，后续课程有《幼儿教育心理学》《幼儿园教育活动设计》《幼儿园管理课程》。
四、课程目标（一）总体目标本课程主要针对幼儿园教师、保育员岗位开设，主要任务是帮助中等职业学校学前教育专业学生学习学前教育的法规与政策，树立正确的儿童观和教育观，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理。
能够理论联系实际，正确实施班级管理和幼小衔接工作，使学生在今后的教育过程中正确运用教育规律促进幼儿身心健康和谐发展，提高学生的综合职业能力。
《学前教育科学研究方法》课程标准
《学前教育科学研究方法》课程标准建议课时数：36 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前教育科学研究方法》是学前教育专业必修课程，也是一门实践性很强的课，重点讲授学前教育科学研究的基本原理、科研步骤、数据统计方法以及学前教育科学研究的各种实用方法。
该课程的先修课程为《学前心理学》、《学前卫生保育》、《学前教育学》、《儿童行为观察与指导》和《幼儿园活动设计》，后续课程为学生实践课程——实训实习。
根据幼儿园和幼教机构的职业要求开展课程整体设计，将教育科学研究的职业道德和职业素养的养成与职业技能训练同步进行，使学生在学习过程中掌握较为扎实的基础知识、形成较强的职业素质和职业技能。
二、课程目标通过课程学习，使学生掌握一定的教育科学研究方法、具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的现实问题和热点现象，能用初步掌握的学前教育科研知识和技能开展一定的教育科研活动。
学生应达到的具体知识能力目标：1. 知识目标：了解学前教育科学研究的基本原理，重点掌握开展学前教育科研的步骤以及数据统计方法，学会运用学前教育科学研究的各种方法开展研究。
2. 能力素养目标：●专业能力目标：培养学生科研意识，提高科研素质，形成科研能力，具体科研设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力等。
●学习能力目标：具备提取信息获取新知识的能力；具备独立思考能力、提出多种解决问题思路的能力，形成心态、兴趣、智力、毅力、耐力等综合科研能力。
●拓展能力目标：具有团队合作意识，能够不断进取，提升在学前教育领域可持续发展的能力。
三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现专业课程体系的完整性，又要考虑五年一贯制学生的基础水平与可接受性，考虑选用由张燕、邢利娅编著的《学前教育科学研究方法》（第2版）。
另外，以下三本书可作为参考教材：1.《实用教育科研指南——方法与案例》吴靖文化艺术出版社 1992年版2.《学前教育科研方法》杨世诚科学出版社 2007年版3.《教育科学研究方法与应用》刘问岫北京大学出版社 1993年版（二）教学建议1．结合课程要求与学生素质等特点进行整合教学，在讲授过程中结合实际案例、加大学生实践操作比重，以便于学生理解和掌握。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准建议课时数：108 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前教育学》是高职院校学前教育专业的专业基础课程。
通过该课程的开设，帮助学生了解学前教育的功能和社会效益、学前教育在儿童发展中的地位与作用，掌握幼儿园的教育活动与环境设计的原则与方法、幼儿园教师所应具备的素质、幼儿园与家庭、社区的工作等问题，从而提高幼儿教育的效率。
该课程的先修课程为《学前心理学》和《学前卫生学》，后续课程为《幼儿园教育活动设计》和《学前儿童游戏》等。
依据学前教师必须要掌握的基本理论及工作任务和所需要的知识技能开设该门课程。
学前教师的工作任务包括一日生活管理、组织集体教学活动、区域活动和游戏活动等，这些任务都属于学前教育范畴，要完成这些任务，掌握学前教育学的基本原理是必须的。
依据学生未来研究学前教育科学理论和从事学前教育管理的能力及对学前儿童实行科学的养育与教育来组织课程的内容。
二、课程目标要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必须的基本知识、基本理论和基本方法。
在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育，对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
与此同时，增强学生对学前教育专业的认同和热爱。
学生应达到的具体职业能力目标：●具有强烈的敬业精神和责任心；●将学前教育理论知识应用于具体教育情境的能力；●设计实施各种活动的能力；●对自己的教育教学活动进行反思的能力；●对学前儿童一日生活常规的组织与安排能力；●观察和分析学前儿童行为的能力；●听课评课的能力；●与家长沟通合作的能力；●与同事沟通合作的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材选用与编写应体现五年一贯制专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑五年一贯制学生的可接受性。
考虑选用梁志燊主编的教材《学前教育学》。
另外，以下四本书可作为参考教材：1．《教育教育学》李生兰主编华东师范大学出版社出版社 2004年版2．《学前教育学》黄人颂主编人民教育出版社 2007年版3．《学前教育学》郑健成主编复旦大学出版社 2007年版4．《学前教育学》牟映雪主编2012年版（二）教学建议1．将教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、幼儿园见习与实习相结合，使学生有机会把书本知识的学习转化为自己的教育实践，形成和提高自己的实际工作能力。
学前教育学课程标准
《学前教育学》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
（二）学时与学分72学时（一学年，分两个学期，一学期36课时），4学分。
（三）课程设计思路本课程应两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用学前教育学的基础知识和基本理论，形成科学的学前教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、课程目标学生通过本课程学习，获得核心素养和关键能力：1. 热爱幼儿，热爱幼儿教育事业，具有献身幼教事业的理想和精神，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2. 了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征，了解幼儿教育的产生和发展的基本历史，了解本课程的研究方向、任务和体系，掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论，初步形成现代学前教育的新观念，形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、游戏观、教育评价观。
3. 能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法。
4. 运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为；具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中分析幼儿行为的技能。
5. 尝试掌握与幼儿、家长沟通的技能；能初步利用各种教育资源设置相关活动的环境；初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。
6. 能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点尝试分析幼儿园各类教育计划和课程计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容，知道选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法。
（备注：本课程应开一学年，分两个学期完成，第一学期教授1-5章，第二学期教授6-11章。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准学前教育学课程标准学前教育是指对3-6岁儿童进行系统教育，培养其全面发展的教育活动。
学前教育的目标是通过合适的教育方法、内容和环境帮助儿童全面发展，为他们奠定良好的心理、认知、社交和身体基础。
为了规范学前教育的实施和提高教育质量，各国都制定了相应的学前教育课程标准。
本文将着重介绍《学前教育学》课程标准的内容和目标。
一、课程标准的背景和意义近年来，学前教育的重要性越来越受到社会的重视。
越来越多的家长意识到早期教育对儿童发展的重要性，政府也加大了对学前教育的支持力度。
然而，由于缺乏统一的课程标准，学前教育的发展存在着不少问题。
为了解决这一问题，制定《学前教育学》课程标准势在必行。
学前教育课程标准的意义在于为学前教育提供了明确的目标和指导，并规范了教学内容和方法。
课程标准可以帮助幼儿园和教师确定适合儿童发展的教育内容和教学方法，提高教学质量。
此外，课程标准还可以为家长提供参考，帮助家长在选择幼儿园和监督教育实施时更具依据。
二、学前教育学课程标准的内容《学前教育学》课程标准主要包括以下几个方面的内容：1. 教育目标：明确学前教育的目标和任务，包括幼儿的身体、认知、情感、社交等各个方面的发展目标。
2. 教学内容：确立适合幼儿学习的知识、技能和态度方面的内容，涵盖语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域。
3. 教学方法：明确适合幼儿学习的教学方法和策略，包括游戏、互动、观察、实践等多种教学方式的应用。
4. 教育评价：确定适合幼儿教育评价的方法和指标，旨在全面了解幼儿的发展情况并及时调整教学策略。
5. 教育环境：规定适合幼儿学习和成长的教育环境要求，包括场所、设施、安全等各个方面的要求。
三、学前教育学课程标准的目标根据不同国家和地区的特点和需求，学前教育学课程标准的目标也会有所不同。
下面列举了一些常见的学前教育学课程标准的目标：1. 儿童的身体发展：培养儿童良好的饮食习惯和生活习惯，提高身体素质和协调能力。
学前教育学课程标准
学前教育学课程标准学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的第一环节，也是最重要的环节之一。
学前教育的目标是促进儿童的全面发展，包括智力、情感、社交、身体等各个方面。
而学前教育学课程标准则是对学前教育课程内容和教学要求的规范和指导，是学前教育工作的基本依据和指导性文件。
学前教育学课程标准的制定，是为了保障学前教育的质量，促进学前教育的发展。
学前教育学课程标准的内容主要包括课程目标、课程内容、教学方法、评价标准等方面。
首先，课程目标是学前教育学课程标准的核心，它直接关系到学前教育的效果和质量。
学前教育学课程标准要求课程目标要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的综合能力，包括认知能力、情感能力、社交能力等。
其次，课程内容是学前教育学课程标准的重要组成部分，它包括各种教育活动和教学内容，如语言、数学、科学、艺术、体育等。
学前教育学课程标准要求课程内容要符合儿童的认知水平和兴趣特点，要注重培养儿童的学习兴趣和学习能力。
再次，教学方法是学前教育学课程标准的重要内容，它包括教学手段、教学过程、教学环境等方面。
学前教育学课程标准要求教学方法要符合儿童的学习规律和发展特点，要注重培养儿童的学习习惯和学习方法。
最后，评价标准是学前教育学课程标准的重要组成部分，它直接关系到学前教育的质量和效果。
学前教育学课程标准要求评价标准要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的自主学习和自我评价能力。
总之，学前教育学课程标准是学前教育工作的基本依据和指导性文件，它直接关系到学前教育的质量和效果。
学前教育学课程标准的制定要符合儿童的发展规律和特点，要注重培养儿童的综合能力，要促进学前教育的健康发展。
学前教育学课程标准的实施要符合儿童的学习规律和发展特点，要注重培养儿童的学习习惯和学习方法，要促进学前教育的全面发展。
希望各地学前教育机构和教师能够认真贯彻学前教育学课程标准，为儿童的健康成长和全面发展做出积极的贡献。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准课程编号：1课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育系一、教育目的与要求本课程的教学目的，是使学生了解教育和学前教育的一般发展，理解和掌握教育和学前教育的基本概念和基本原理，初步具有开展学前教育工作的基本实践能力。
因此，本门课程强调国内外学前教育理论和经验的总结和借鉴，强调教育和学前教育的新问题的探讨，要求学生不仅掌握教育和学前教育的基本理论，具有扎实的理论基础，还能够了解托儿所、幼儿园的实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动，能够帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育。
因此本门课程需要理论联系实践地进行教学和学习。
二、教学内容及学时安排三、教学内容绪论教学目的和要求：1.了解学前教育学的发展。
2.理解学前教育学的含义、任务。
3.领会学习和研究学前教育学的意义。
教学内容：1.学前教育的含义2.学前教育学的产生和发展3.学前教育学的任务和意义4.本书结构第一章学前教育概述教学目的和要求：1.了解学前教育的类型。
2.理解学前教育的含义、特点和任务。
3.运用学前教育的原则。
教学内容：第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势1.学前教育的含义2.学前教育的三个组成要素3.学前教育的类型4.当代学前教育的发展趋势第二节学前教育的特点、原则和任务1.学前教育的特点2.学前教育的基本原则3.学前教育的基本任务第二章学前教育与儿童教学目的和要求：1.了解影响儿童发展的因素、特点；儿童观的演变过程。
2.理解儿童发展和科学儿童观的内涵。
3.分析学前教育在儿童发展中的作用。
教学内容：第一节学前教育和儿童关系概述1.儿童发展概述2.学前教育影响学前儿童的发展3.学前教育要受学前儿童发展的制约第二节儿童观的演变与建构1.儿童观概述2.儿童观的演变3.科学儿童观的内涵第三章学前教育与社会教学目的和要求：1.了解社会政治、经济、文化的含义。
2.理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。
学前教育专业课程标准
学前教育专业课程标准学前教育专业课程标准协议一、课程目标1、学生能够掌握学前教育的基本理论和方法，包括儿童发展心理学、教育学、教育管理学等。
熟悉儿童心理发展的阶段特点和规律，能够运用相关理论分析和解决实际问题。
理解教育学的基本原理，掌握教育教学的方法和策略，能够设计和实施适合学前儿童的教育活动。
了解教育管理的基本知识，具备一定的班级管理和组织能力。
2、学生能够具备扎实的学前教育专业技能，如绘画、手工、音乐、舞蹈、故事讲述等。
掌握绘画的基本技巧和表现方法，能够绘制简单的儿童画和教学插图。
熟练掌握手工制作的方法和技巧，能够利用各种材料制作精美的手工作品。
具备一定的音乐素养和歌唱、演奏能力，能够进行简单的音乐教学活动。
掌握舞蹈的基本动作和编排方法，能够组织儿童进行舞蹈活动。
能够生动有趣地讲述故事，吸引儿童的注意力，培养其语言表达和倾听能力。
3、学生能够具备良好的教育实践能力，包括观察、评估、指导儿童的能力。
学会观察儿童的行为表现和发展状况，能够准确记录和分析观察结果。
掌握儿童发展评估的方法和工具，能够对儿童的发展水平进行科学评估。
能够根据儿童的特点和需求，提供有效的指导和帮助，促进其全面发展。
4、学生能够培养良好的职业道德和职业素养，热爱学前教育事业，具有责任心、爱心和耐心。
树立正确的教育观念，尊重儿童的个性和权利，保护儿童的身心健康。
具备团队合作精神，能够与同事、家长进行有效的沟通和合作。
不断提高自身的专业素养和教育教学水平，适应学前教育事业的发展需求。
二、课程设置1、基础课程学前教育学儿童发展心理学教育管理学教育统计学2、专业技能课程绘画基础手工制作音乐基础舞蹈基础故事讲述3、实践课程教育实习观察与评估实习教育活动设计与实施实习三、课程内容11 学前教育学学前教育的历史发展学前教育的目标、任务和原则学前教育机构的设置与管理学前教育课程的设计与实施111 儿童发展心理学儿童生理发展儿童认知发展儿童情感与社会性发展儿童个性发展112 教育管理学教育管理的基本理论学前教育机构的组织与管理教育资源的管理与利用教育质量管理与评估113 教育统计学数据的收集与整理数据的描述性统计数据的推断性统计统计软件的应用12 绘画基础线条与构图色彩基础儿童画创作教学插图绘制121 手工制作纸艺布艺泥艺综合材料手工122 音乐基础乐理知识视唱练耳声乐基础乐器演奏基础123 舞蹈基础舞蹈基本功训练民族民间舞儿童舞蹈创编舞蹈教学法124 故事讲述故事选材与改编讲述技巧与表达肢体语言与表情运用互动与引导13 教育实习幼儿园一日活动的观察与参与教育教学活动的组织与实施班级管理与家长工作实习总结与反思131 观察与评估实习儿童行为观察方法与技巧儿童发展评估工具的使用观察与评估报告的撰写基于评估结果的教育建议132 教育活动设计与实施实习教育活动主题的选择与确定教育活动目标的制定教育活动内容的选择与组织教育活动过程的设计与实施四、教学方法1、讲授法系统讲解课程的基本概念、原理和知识体系。
学前教育学课程标准
学前教育学课程标准
学前教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，是儿童教育体系中的重要组成部分。
学前教育学作为一门学科，旨在研究和探讨幼儿教育的原理、方法、策略以及教育内容的科学性与有效性，并为学前教育的实践和改进提供理论基础。
一、学前教育学绪论
1. 学前教育学的概念及其发展历程
2. 学前教育学的研究对象和内容
3. 学前教育学的理论体系和方法论
二、儿童发展与学前教育
1. 儿童的身体发展
2. 儿童的认知发展
3. 儿童的语言发展
4. 儿童的社会情感发展
5. 儿童的艺术发展
6. 儿童的道德发展与性别认同
三、学前教育课程的设计与实施
1. 学前教育课程的概念与特点
2. 学前教育课程的理论基础
3. 学前教育课程的开发和评价
4. 学前教育课程的实施策略与方法
5. 学前教育课程的个性化与差异化
四、学前教育教师的专业素养与发展
1. 学前教育教师的角色与职责
2. 学前教育教师的知识与能力要求
3. 学前教育教师的培训与发展机制
4. 学前教育教师的职业道德与教育伦理
五、学前教育学的研究方法与前沿问题
1. 学前教育学的研究方法
2. 学前教育学的前沿领域与热点问题
3. 学前教育学的国际交流与合作
六、学前教育学与实践结合的案例分析
1. 学前教育学理论与实践相结合的案例研究
2. 学前教育学研究对实践的指导与影响
结语：
学前教育学课程标准旨在为学前教育学的教学与研究提供指导，培养和提升学前教育专业人才的综合素质与能力。
通过理论与实践相结合，学前教育学可以不断发展和创新，为幼儿的全面发展和成长提供更好的教育环境和支持。
学前教育学课程标准
学前教育学课程标准学前教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
为了确保学前教育能够为幼儿提供优质的教育体验，各国普遍制定了学前教育学课程标准。
本文将对学前教育学课程标准进行探讨，并介绍其中的要点。
一、学前教育学课程标准的意义学前教育学课程标准是制定学前教育方案和课程设计的依据。
它们旨在规定学前教育的目标、内容、方法和评估标准，为教师提供指导，保证学前教育质量。
学前教育学课程标准的制定需要考虑儿童的心理和生理特点，以及他们的认知、语言、社会和情感发展需求。
二、学前教育学课程标准的主要内容1. 学前教育目标学前教育学课程标准明确了学前教育的主要目标。
这些目标通常包括儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展、身体运动发展等方面。
同时，学前教育也注重培养儿童的创造能力、解决问题的能力和自主学习的能力。
2. 学前教育内容学前教育学课程标准规定了学前教育的核心内容。
这些内容包括但不限于语言与沟通、数学与逻辑思维、艺术与创造力、科学与探究等方面。
学前教育内容应该具有足够的多样性和灵活性，以满足不同学前教育机构和儿童的需求。
3. 学前教育方法学前教育学课程标准明确了适用于学前儿童的教育方法和策略。
这些方法应该基于儿童的特点和需求，包括游戏教学、探究式学习、合作学习等。
此外，学前教育方法还应该注重培养儿童的动手能力和实践能力。
4. 学前教育评估学前教育学课程标准规定了学前教育的评估方法和标准。
评估可以是定期的、主题的或项目的，旨在了解儿童的发展情况和学习成果。
评估方法可以包括观察、记录、作品展示等多种方式，以获得全面准确的评估结果。
三、学前教育学课程标准的实施学前教育学课程标准的实施需要通过教师的专业培训和课程指导来完成。
教师应该熟悉学前教育学课程标准，并在教育实践中灵活应用。
学前教育机构应该建立完善的教师培训机制和质量保障体系，以确保学前教育的有效实施。
四、学前教育学课程标准的展望随着社会的不断发展和儿童发展需求的变化，学前教育学课程标准也需要持续更新和完善。
学前教育学》课程标准
学前教育学》课程标准通过本课程的研究，培养学生的教育实践能力和解决实际问题的能力，提高学生的教育思维和创新能力，使学生能够设计和组织适合幼儿的教育活动，同时能够评估和改进教育活动的效果。
3.情感态度目标通过本课程的研究，让学生了解幼儿的特点和需求，培养学生的爱心、责任感和敬业精神，使学生能够在教育实践中尊重幼儿的个性和发展，关心幼儿的身心健康，以及与家长和社会各界建立良好的沟通和合作关系。
二）课程内容1.学前教育的概念、特点和价值2.学前教育的发展历程和现状3.学前教育的基本理论和原则4.学前教育的教育内容和教育方法5.学前教育的评价与改进6.幼儿园教师的职业素养和职业道德7.幼儿园教师的职业发展和职业规划四、教学方法1.理论教学采用讲授、讨论、案例分析等多种方式，注重理论与实践相结合。
2.实践教学采用观摩、实、实验、教育活动设计等多种方式，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.课程设计注重学生的参与性和主体性，注重学生的自主研究和探究，引导学生形成积极的研究态度和职业信念。
五、教学评价1.理论教学采用考试、论文、作业等方式进行评价。
2.实践教学采用实报告、教育活动设计与实施、教学反思等方式进行评价。
3.注重学生的自我评价和教师的指导评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。
据和实践方法，帮助学生掌握幼儿园环境创设的基本原则和方法。
2.通过实践活动，让学生亲身体验幼儿园环境创设的过程，培养其创新思维和动手能力。
3.引导学生思考如何将幼儿园环境创设与幼儿教育相结合。
实现幼儿的全面发展。
1.通过实践活动，让学生了解学前教育机构与家庭、社区合作的重要性和实现方式。
并培养其合作意识和实践能力。
2.引导学生思考学前教育机构与小学的衔接工作应该如何开展，以促进幼小衔接的顺利进行。
3.通过案例分析和讨论，让学生深入了解学前教育机构与家庭、社区合作中可能出现的问题，探讨解决方案。
1.研究学前教育评价的涵义、作用，以及主要内容和标准，树立正确的教育评价观；2.了解学前教育评价的类型、方法与步骤。
(完整版)学前教育课程标准
（完整版）学前教育课程标准学前教育课程标准随着社会的不断发展和教育观念的更新，学前教育的重要性越来越受到人们的关注。
为了促进学前教育的健康发展，各地制定了相应的学前教育课程标准，以指导学前阶段教育的内容、目标和方法。
本文将介绍学前教育课程标准的背景、内容、目标以及对学前教育的影响。
一、背景学前教育课程标准的制定是为了保障学前教育的质量，提高学前教育的效果。
随着学前教育的普及，社会对学前教育的要求也越来越高。
学前教育课程标准的出台，为学前教育提供了一个统一的标准和指导。
二、内容学前教育课程标准的内容包括以下几个方面：1. 家庭教育学前教育课程标准要求注重家庭教育的重要性。
家庭是孩子最初的教育场所，家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用。
因此，学前教育课程标准鼓励家庭教育与学校教育相结合，共同促进孩子的全面发展。
2. 自然科学学前教育课程标准要求注重培养学生对自然科学的兴趣和探索精神。
通过寓教于乐的方式，培养孩子对自然界的认知和对科学的热爱。
3. 语言与文学学前教育课程标准要求注重培养学生的语言能力和文学素养。
通过课程设置和活动安排，帮助孩子掌握语言表达的基本规则，并培养其对文学的欣赏和理解能力。
4. 美育学前教育课程标准要求注重培养学生的审美能力和创造力。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术教育，培养孩子的艺术修养和审美情趣，激发其创造力。
5. 身体与健康学前教育课程标准要求注重培养学生的身体素质和健康意识。
通过体育活动和健康教育，促进孩子的身体发展和健康成长。
三、目标学前教育课程标准的目标主要包括以下几个方面：1. 发展个体潜能学前教育课程标准旨在通过全面的教育培养孩子的身心素质，促进其个体潜能的发展，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
2. 培养社会责任感学前教育课程标准鼓励通过社会实践和社会活动培养孩子的社会责任感和公民意识，使其成为有责任心、有担当的社会成员。
3. 培养良好的价值观学前教育课程标准要求通过课程设置和活动安排培养孩子正确的价值观，帮助他们形成积极向上、善良友好的生活态度。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准课程名称《学前教育学》适用专业中等职业学校学期教育专业1、前言1.1 课程标准《学前教育学》是学前教育专业专科学生的专业必修课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
本课程以《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园教育环境创设》、《儿童家庭与社区教育》等课程打下理论和观念的基础。
1.2 设计思路从知识、能力、情意三个方面明确课程的总目标和各章节的具体目标。
知识目标着眼于学生进一步学习其他专业课程和未来从事学前教育工作所必需的基本教育理论；能力目标主要锻炼学生理论联系实践的能力、高阶思维的能力以及自主学习的能力；情意目标注重激发学生学习的主动性，逐步树立科学的学前教育观念，培养爱岗敬业的职业信念。
（一）学生必须掌握的基本理论、有利于实现课程目标的内容应有全面且深入的介绍，除此之外的其他内容作为学生课外的拓展学习，做到突出重点、扩大信息量。
（二）教材是学生学习的主要资料，并不是教学的所有内容。
教师在处理教材上应该以教材为主，但又不受教材的束缚，不照本宣科，大胆突破教材的限制。
（三）学习内容的来源应更为广泛，要为学生提供丰富的学习资源。
（四）教学内容应紧跟学科和行业发展的前沿，使学生所学与岗位需求紧密接轨。
2、课程目标本课程适应现代幼教发展需要，本专业培养具备学前教育专业知识，能子啊托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、管理实用性人才。
2.1 知识目标了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值，掌握学前教育的先进思想及基本理论，认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点和一般规律。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准适用专业：三年制学前教育专业建议课时数：48课时先修相关课程：儿童发展心理学、幼儿卫生与保育一、课程性质本课程是为学前教育专业学生设置的一门专业必修课程。
它主要阐明有关学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。
是学前教育专业同学进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。
本课程作为学前教育专业入门必修课程，遵循学前教育学科发展和学前教育实践变革的双重逻辑，课程内容既要反映学前教育学科各研究领域的基本研究成果，也要满足学前教育专业工作者以及专科毕业生在后续学习中对学前教育的基本原理、原则、方法的需求。
课程内容的编排遵从以下逻辑：从学前教育理论的一般问题，到学前教育活动各组成要素、幼儿园保教活动核心环节，再到学前教育机构同外部要素的衔接与合作。
内容共分以下8章：第一章学前教育与学前教育学(6课时)第二章学前教育与儿童(4课时)第三章学前教育与社会(2课时)第四章幼儿园教师(8课时)第五章幼儿园教育的目的与内容 (8课时)第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织(9课时)第七章幼儿园环境(5课时)第八章学前教育的合作(6课时)二、课程目标通过《学前教育学》课程的教学，使学生基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求等，主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。
●专业态度和价值观目标了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；培养学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；激发对学前教育工作的兴趣与热情。
●知识目标掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史；知晓学前教育学的基本线索；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观的内涵、基本观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求；理解我国学前教育目标与内容的基本观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活活动、游戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方法。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准一、课程概述《学前教育学》是学前教育专业的一门必修课程，属于该专业的基础课程。
它旨在向学生阐述学前教育的基本原理和实践方法，帮助学生理解学前教育的特点和规律，以及学前教育机构的任务、教育目标、教育原则等。
本课程计划教学时数通常为80学时。
二、课程内容1. 学前教育理论：包括儿童发展心理学理论、学前教育教学原理、儿童游戏与学习理论等，以及学前教育与社会文化背景的关系。
2. 学前教育实践：涉及儿童习惯养成与生活能力培养、儿童语言与沟通能力培养、儿童认知与创造能力培养、儿童社交与情感能力培养，以及儿童运动与协调能力培养等。
3. 学前教育管理：包括学前教育法律法规、学前教育机构组织与管理、学前教育质量评估与提升，以及学前教育资源管理等。
三、课程目标通过《学前教育学》课程的学习，学生应该能够：理解儿童的生理、心理和认知特点，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
运用学前教育理论和方法指导儿童的发展和学习。
设计并实施具有针对性和趣味性的学前教育活动，促进儿童综合能力的发展。
了解学前教育法律法规和管理原则，能够有效组织和管理学前教育机构。
进行学前教育质量评估，并提出改进和提升的建议。
四、教学方法与手段本课程应采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等，以提高学生的理论水平和实践能力。
同时，应充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，增强教学效果。
五、课程评估课程评估应包括平时成绩、期中考试、期末考试以及实践操作等方面。
评估内容应涵盖理论知识掌握情况、实践操作能力、团队协作能力等多个维度，以全面评价学生的学习成果。
综上所述，《学前教育学》课程标准旨在为学前教育专业的学生提供系统的理论知识和实践操作指导，培养他们成为具备专业素养和教育实践能力的学前教育工作者。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准学前教育学课程标准引言：学前教育是指对3至6岁儿童进行综合教育的过程，旨在促进儿童身心健康的发展，培养儿童的综合素质。
为了规范学前教育的教学内容和方法，提高学前教育的质量，学前教育学课程标准应运而生。
本文将对《学前教育学》课程标准进行探讨。
一、课程目标1. 培养对学前教育的理解和认同：学前教育学课程旨在使学生了解学前教育学的基本概念、对象、任务和原则，培养对学前教育的理解和认同。
通过学习，学生能够清晰地理解学前教育学对于儿童成长的重要性，以及学前教育学与儿童发展的关系。
2. 掌握学前教育的理论和研究方法：学生能够全面掌握学前教育学的理论知识，如儿童发展理论、学前教育环境理论等，并能够正确运用学前教育学的研究方法进行实证研究。
3. 培养学生的教育教学能力：学生具备基本的学前教育教学能力，能够制定、实施和评估学前教育课程，能够运用各种教学方法和教具，创设适宜的学前教育环境。
二、教学内容1. 学前教育学的基本概念：学生需了解学前教育学的基本概念，如学前教育的定义、学前教育的目标和任务等。
2. 儿童发展理论：学生需学习儿童发展理论，了解儿童在不同年龄阶段的发展特点，包括身体、智力、情感、语言等方面的发展。
3. 学前教育的环境：学生需了解学前教育环境的概念、特点和设计原则，明白良好的学前教育环境对儿童发展的重要性。
4. 学前教育的教学方法：学生学习各种适用于学前教育的教学方法，如启发式教学、游戏教学等，并能够根据不同的教学目标和儿童特点选择合适的教学方法。
5. 学前教育机构与管理：学生需了解学前教育机构的类型、组织结构和管理原则，了解学前教育的政策法规以及学前教育机构的质量评估标准。
三、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，介绍学前教育学的基础理论，提供学生必要的背景知识。
2. 研究案例分析：通过讨论实际的学前教育案例，帮助学生理解学前教育学的理论知识并掌握其应用。
3. 教学实践：通过课堂实践活动，提供学生机会运用学前教育学的理论知识进行实际操作，培养学生的教育教学能力。
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《学前教育研究方法》课程标准
课程名称：《学前教育研究方法》课程类型：理论课
学时：32 适用专业：五年制学前教育专业
一、课程性质和任务
1、课程性质
《学前教育研究方法》是学前教育专业的专业基础课程，其是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科，其先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》及幼儿园各领域教学方法。
该课程主要研究编制和实施学前教育研究方法的基本原理和方法，主要内容包括介绍学前教育研究方法的基本概念及远离，揭示学前教育研究方法的编制与实施的基本程序等。
2、课程标准设计思路：
在我校学前教育专业人才培养方案的培养规格中明确提出：“掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有初步的教育研究和实际工作能力；具有终身学习意识和专业自我扩展能力”，根据本课程性质，《学前教育研究方法》反映当前教育研究方法的最新进展和学前教育改革发展的最新成果，以及广大学前教育工作者积累的教研科研实践经验，努力探索学前教育研究的特殊性和规律性，在学生现有知能结构的基础上，深入浅出地阐述学前教育研究有关理论、实际问题、具体方法和技术手段。
因此，本课程既具有较强的理论性，有具有突出的实践性、操作性和应用性。
其内容体系主要包括三大模块：
学前教育研究方法的基础知识模块：内容涉及科学研究、教育研究特别是学前教育研究的内涵、特征、意义、类型，以及从选题到成果表述的基本过程、学前教育研究的基础知识等。
旨在帮助学生在学习具体研究方法之前，从整体上把握学前教育研究的全貌。
学前教育研究方法的操作原理模块：主要阐述学前教育研究各种具体方法的含义与特点、优点与局限、具体类型、适用范围，操作步骤等。
旨在帮助学生理解和掌握各种具体研究方法的原理性知识和实用的操作技术。
学前教育研究方法的实践与应用模块：该内容渗透在整个课程内容体系中，主要包括研究方案设计、文献检索、园本教研、各种研究方法的模拟实作。
旨在帮助学生完成从研究方法知识到研究操作技能的转化。
最后根据拟定的这些模块内容与项目，根据“良好中选优秀，优秀中选精品”，
选用了由显斌、左彩云编著的《学前教育研究方法（第二版）》（高等教育出版社，2014年）为教材，同时推荐王彩凤主编的《学前教育研究方法》（北京大学出版社，2011年）为课本教学参考书。
根据以上认识，形成了《学前教育研究方法》的课程标准。
课程总体框架结构安排如下：
3、
课程任务：
本课程设置的任务是通过本课程的学习，使学生较系统地掌握从事学前教育研究的基本理论、原则、学前教育研究的基本过程及主要的研究方法，初步掌握适合学前教育实际的教育研究基本方法和基本技能，逐步形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为今后从事学前教育研究打下一定的基础。
二、
课程目标 1、
只是目标：理解和初步掌握学前教育研究方法的基本理论和基本规
律，掌握设计研究方案、实施研究方案、整理资料、分析结果、撰写论文的学前教育研究全过程，学习使用各种研究方法。
2、
能力与技能目标：熟悉学前教育研究方法的设计与实施的基本程序、
具有一定的研究设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、行动研究能力、实验研究能力。
3、
素质目标：养成一定的科研素质，即具有一定的科研意识、科研兴
趣、科研方法、科研习惯和科研精神。
学生通过本课程的学习，身心收到感染，形成“科研服务于学前教育事业”的意识和基本素质。
三、 课程内容标准和要求
四、实施建议
1、教学建议
（1）组织形式：教学组织形式主要仍是以课堂集体教学为主，小组讨论、个别辅导为辅的形式。
（2）教学方法：本课程的教学从两个方面着眼，一方面上通过研究教材和教室的讲授进行系统的学习，学生通过阅读教材，听课获得有关学前教育研究方法的基础知识和基本方法；另一方面是通过实际运用、操作的过程中学习掌握
学前教育研究方法与技能。
讲述法：以教师讲授为主，分析、讨论为辅。
讲授专业术语、观点时，要求概念清楚，理清相互之间的关系，经常举例给予直观的描述。
讲授具体方法时，可从方法的概念与特点、方法的分类与适用范围、方法的实施步骤和注意事项、以及方法的优缺点等方面进行讲解。
自学法：以阅读理解教材为主。
另外还应经常关注学前教育研究发展的动态，经常查阅相关期刊，参考相关资料，以帮助理解教材内容，拓宽研究思路。
2、教材资料
选用了由显斌、左彩云编著的《学前教育研究方法（第二版）》（高等教育出版社，2014年）为教材，同时推荐王彩凤主编的《学前教育研究方法》（北京大学出版社，2011年）为课本教学参考书。
3、教学评价
（1）评价方式：笔试
（2）详细说明：笔试成绩主要由以下几项构成：作业、课堂小测、期末考试等。
（3）成绩构成方式：采用百分制计分方式（满分100分），平时成绩60%+期末成绩40%。
4、课程资源的利用和开发
（1）校内教学资源：图书馆丰富的专业图书资料
（2）校外实践基地：我系建立了5家“互惠共赢”紧密型的实践基地，这些校外资源为本课程提供了最有利便捷的实践锻炼机会，增强学生的实践感性认识和实践操作能力。
编制人：李研
2016年2月。