浅谈地理教学中兴趣的培养
地理教学中学习兴趣的培养
浅谈地理教学中学习兴趣的培养摘要：在从事中学地理教学过程中，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。
现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以供同仁参考。
关键词：地理学习兴趣培养方法当前，地理作为高考中文科综合的一科，其重要性正日益显现。
不少的同学因为高考中地理失分严重，不但影响了文综的成绩，也影响到高考的成绩。
笔者调查发现，不少的中学生对地理学习存在畏难情绪，其中固然与地理本身较为抽象，需较强的空间想象能力有关，另一方面，也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣，久而久之，地理基础打不牢，知识上欠债多，从而不可收拾。
一位教育家曾说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在此浅谈如下方法，供广大师生参考。
一、深入学生，了解学生俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”想要真正做到以学生为本，从兴趣出发，就必须先要了解学生的想法，关心他们的兴趣所在，在了解的基础上，认真思考，创设情景，正确引导，渗透情感教育、价值观教育于其中。
那如何才能真正的深入学生，了解学生，让学生能够认同你呢？这一点是很关键的，因为学生的学习兴趣，教学情景的创设，是基于对教师的认同感的基础之上的。
这就要求我们：首先，要放下教师的身份，平易近人，尊重学生，能够认真倾听学生的想法，认真对待学生提出的问题，即使问题与课堂无关，也要认真对待，引导学生带着疑问听，而课后要及时解决。
培养学生对教师的信任感与认同感。
其次，深入学生生活，注意观察学生课下讨论的话题，简单记录整理，作为创设教学情景的背景资料。
关注学生的业余爱好与体育活动，从体育精神和偶像的力量上，加以正确的引导，让学生的兴趣也能成为学习的内容，激发学生自主学习，勇于思考的精神。
再次，引导学生注意观察生活，用每课前找学生谈谈与地理有关的热点问题，作为让学生培养关心时事的活动，让自主学习的习惯在潜移默化中形成。
初中地理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养关键词好奇心；催化剂；兴趣【中图分类号】g633.5我国古代的大教育家孔子说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。
兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
因此，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，采用灵活多样的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？下面谈谈我的几点体会。
一精心设计课堂引言上好一堂课，开头是极其重要的，它将直接影响学生的学习兴趣，热情，欲望。
地理教师应注重新课引言的重要性，善用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
例如，在讲地震时，可用低沉的语言说；”1976年七月28日凌晨3时42分，一场空前的惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民真沉浸在甜蜜的睡梦之中却毫无察觉地陷入了这场劫难。
仅仅十几秒钟，地震释放的能量使24.2万人罹难，16.4万人终生伤残。
直接经济损失达10亿人民币。
”这时，同学们都迫切想知道为什么会发生地震，怎样才能预防地震，并把地震带来的灾害降低到最地限度。
二采用形象直观的课堂教学，从各种感官诱发学生兴趣教育家约翰？洛克曾说过：”教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。
”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多采用形象直观的课堂教学。
在教学中采取各种直观教学方式，如教学”中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。
学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
地理教学过程教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。
这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。
因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是集中学生注意力的催化剂。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多变的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
1.设置悬念，激发兴趣心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。
设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。
如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。
又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，则航海上的日记与当地日期又有何区别？为什么？2.启发诱导，培养兴趣古人云：“学贵要疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑着，觉悟之机也，一番长进。
”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。
教师应当在教学中善于多疑，善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。
如分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说的依据不清楚，此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能漂移？学生提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，就能明白生长边界和消亡边界的区别。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
在地理教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈在地理教学中如何培养学生的学习兴趣【中图分类号】g633.55 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0174-01兴趣是一种自觉的动机，良好的学习兴趣是学习活动的动力。
学生智力的发展、能力的提高，直接受学生兴趣的的制约。
怎样才能激发学生学习地理的兴趣呢？根据地理学科的特点，地理教师应不断加强业务学习，不断完善自己的知识结构，改进教学方法，提高课堂艺术，上活地理课，提高地理教学水平，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，变由老师要学生学习，为学生自己主动学习，把地理课变成学生喜爱的学科，在教学中我主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
一、建立和谐的师生关系。
长期以来由于传统观念的影响，强调老师在教学活动中权威与尊严，以教师为中心，抹杀了学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。
首先作为教师，应该怀有一个民主的心态，把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。
其次要勇于打破教师一言堂的局面，允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解，教师尤其是要对学生的一些看似“奇思怪想”、“标新立异”的观点，甚至是一些看似“不可思议”、“匪夷所思”的想法，都应该采取“肯定的态度、激励的语言”来对学生的观点表示赞许。
充分调动学生的积极性和主动性，让其参与到课堂中来，方能激发学生学习兴趣。
二、充分利用直观的教学手段。
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻，照本宣科，是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的第二语言。
地理教学中的兴趣培养
“ 朝辞白 帝彩云间， 千里江陵一日 两岸猿声啼不住， 还。 轻舟已
过万重山。” 短短四句， 把学生带人了奇妙的意境， 湍湍急流， 秀丽风光一览无余;情景交融， 诗情画意油然而生。 3 引用谜语。 谜语是我国的国粹， 具有广泛的群众基础和悠久的历史。 在教学中适当应用， 则可启发学生思维， 拓宽他们的知识面。 比 如: “ 船出长江口” 上海; “ — 空中码头” 连云港; “ — 用圆规 画圆” 太原;“ — 大言不惭” 海口;“ — 银河渡口” 天津。 — 谜语不在多， 在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容 后出现， 最多一两条， 活跃课堂气氛， 以 调剂学生的学习情绪。
地 理 教 学 中 的 兴 趣 培 养
张 容 李凤玲
(淄博市淄川实验中学; 淄博市临淄孙娄中学， 山东 淄博 255000)
古代著名教育家孔子日:“ 知之者， 不如好之者;好之者，
不如乐之者。 因此地理教师必须想方设法培养学生学习地理 ” 的兴趣， 才会取得良 好的教学效果。 那么怎样才能在地理课堂 上培养学生的学习兴趣 ， 达到学生爱学、 乐学的目的呢?
好奇心
2.巧借古诗教学。 诗词歌赋， 琅琅上口， 应用得法， 可使学生如临其境、 如闻 其声， 能创造出一种诗情画意的教学环境。 如讲地球的运动时 用: “ 日 坐地 行八万里， 巡天遥看一千河” ;描述黄河奔腾咆哮，
滚滚东去的气势 : 用: “ ; ’ 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风”春) ; ( “ 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙” ; “ (夏) 看万山红遍， 层林 尽染” ; “ (秋) 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开” (冬)。 讲解长 江时， 为描述三峡滩险、 流急、 景色奇美， 可吟诵李白的诗句:
4.歌曲的借用。 在课堂中适时引人歌曲可以引起学生学习学习的兴趣 ， 活跃课堂气氛， 同时也引起学生的思考。如在讲长江之前， 让
[基础科学]浅谈地理学习兴趣的培养
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浅谈地理学习兴趣的培养鹤壁市外国语中学武勇浅谈地理学习兴趣的培养我国古代的大教学家孔子说过：＂知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
＂这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。
兴趣是学习的挚友，兴趣是学习老师，是学习的一种原动力。
那么怎么培养学生的学习兴趣，达到学生乐学的目的呢？在地理课堂教学中，我主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣：一、利用直观教学手段培养学生学习兴趣地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。
地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。
如学生在学“地球的运动”这一难点知识时，利用电脑制作的多媒体课件展示：地球在自转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，极昼极夜现象及其范围,同时，给学生配出二分二至日的日期、太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短情况、极昼极夜现象的表格，让学生自己动手做。
这部分教学设计中通过恰当利用多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。
事实证明，学生对此别出心裁的引入特别感兴趣，学生的注意力和学习积极性都大大地提高。
二、通过动手实践培养学生学习兴趣地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。
针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。
如《认识地球》这一课时，组织学生走出课堂，利用乒乓球制作地球仪，要求学生绘制主要经纬线，南北纬30度、60度；东西经60度、120度。
经过这些制作，学生可以建立地球的空间感，对地球的认识进一步加深。
谈地理教学中学生学习兴趣的培养
谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。
因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。
引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
4、歌曲的借用。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
在地理教学中如何培养学生的兴趣
在地理教学中如何培养学生的兴趣
白璐
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习才能学得好。
由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其中一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
一、利用多媒体进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
多媒体教学的文字美、图片美、语言美、动画美，而且生动形象，非常直观，给学生以美的享受，唤起学生的求知欲望，可激发学生学习的兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、利用游戏法教学，使学生动起来。
利用这种方法教学可使学生在玩中求知，而且对知识掌握的也比较透彻。
例如在讲经纬网确定位置时采用游戏法效果显著。
把班内的横排当作纬线，竖排当作经线，然后给排、行规定相应的经度及纬度。
开始找位置的游戏，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在游戏中突破学习难点。
在课堂中轻松教学，学生愉快学习。
三、培养学生自己动手实践的能力提高学生学习地理的兴趣。
实践出真知，听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。
老师机械讲解不如让学生亲自实践，记的牢固。
例如，在讲天气时，如何识别常见的天气预报符号及怎么看卫星云图，可让学生回家收看天气预报，并自己在纸上画出常见的天气预报符号，并在课上让学生模拟
天气预报员播报某个地区的天气预报。
这种方法让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在实践中突破学习难点。
浅谈如何培养初中学生学习地理的兴趣
满 自信地表达观点 ， 真正融入课 堂教学 中去 。学生“ 亲其 师 ， 而信 让 电脑超越或取代教师的主导作用 。否则就会 出现教师被 自己设
而学生被动地接受知识灌输 的情况。 这样 其道” 融洽 的师生关系有利 于学生学 习兴趣 的培养 ， ， 促使学生 积 计 的多媒体牵着鼻子走 ， 极 主动地学 习。
于 学 生 学 习兴 趣 的 培 养
学能通过简易的图片或 简短 的视频把难 以观察到的现象直接展现
１ ． 教师用平等、 民主 的态度对待学生 ， 有利于学生的身心健康 出来 ， 使抽象的知识更 容易被学生掌握。 除此之外多媒体教学还具 和学 习兴趣 的培养
有知识容量大 的特 点 ， 以扩 大信 息容量 ， 可 满足学生的求知 欲 ， 提
的答案进行恰 当的评价 ， 这都是多媒体课件无法取代 的。
三 、授 人以鱼” “ 不如 “ 授人 以渔” 重视学生学 习能力的培养 ， 。
教师的一言一行对学生都有着潜移 默化 的影 响 ， 要求学 生做
到的教师必须首先做到 ， 而且 要做 得更好。教师在平常 的课 堂教 让 学生真实 自然地成为学习的主 人并学有所得
爱 因斯坦说过 ：兴趣是最好 的老师。” “ 在初 中地理教学 中只 拓展专业知识的广度和深度 。让学生发 自内心地对教 师产生尊重
有激 发学生学习地理的兴趣 ， 才能让学生感受到地理学 习中的快 感 和认 同感 ， 从而对教师所担任的课 程也产生认同 ， 有利于学生学 乐， 才能 最有 效地调 动学生学 习地 理的积极性 和主动性 ， 而形 习兴趣 的培养 。 从 成一个学 习方面 的良性循环。初 中阶段是培养学生对地理学科产 二、 重视多媒体教 学。 利用多媒体文 、 音、 并茂 的特 点 ， 图、 像 激
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
地理浅谈地理教学中学习兴趣的培养湖南省桂阳县蒙泉学校彭华艳苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：‚没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的学习负担。
‛课堂能否激发学生的学习兴趣，使学生有个愉悦的学习环境，更多取决于教师在课堂上创设的情境。
一、营造乐学氛围，培养参与热情苏霍姆林斯基认为：‚学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
‛因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。
如讲非洲的地形时，因内容多，不易记住，教师先在黑板上画一幅非洲轮廓图。
然后按高原、山脉、盆地三个地形区分成组，让学生自己找出来填到黑板上，最后再填上几个小的地形区，填完后让其他同学判断正误。
整个课堂都活起来了，而且还产生了小小争议。
这时教师再出面先解答出现的问题，然后边画边讲‚东非大裂谷‛。
这样一幅完整的非洲地图完成了。
因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
二、借助生活经验，引入教学内容例如，在学习‚气候‛的内容时。
教师可以提出这样两个问题：‚你在不同季节是怎样变换衣服的？‛‚你看到哪些民族服饰给你留下深刻印象？‛学生很乐意向其他同学介绍自己的衣服，并且大多数学生都对中国的藏袍、日本的和服、印度的纱丽、阿拉伯长袍等服饰兴趣深厚，也略知一二。
这时教师可以展示一些服饰图片，并且说道：‚这些不同服饰样式都与当地气候有密切关系，你想进一步了解的话，你必须拥有气候方面的知识。
‛这样很快将学生的注意力吸到‚气候‛内容的学习上。
又如人们常说‚民人食为主‛。
我们每个人每天都离不开饮食。
在日常生活中，每人都养成了自己的饮食习惯和喜好，这些习惯和喜好，既有地域的共同性，又有个体的独特性，但不管怎样，它们都与农业结构、农业特点、农业发展等内容有密切联系。
因此，教师可以让学生先交流一下自己的饮食习惯和喜好，学生对这个话题既感到亲切自然又有话可说，在气氛热烈的时候，教师再引入‚农业‛一章的学生。
论地理课堂教学中的兴趣培养
兴趣是学 习的挚友 ， 是学 习 的原动 力之一 。我 国古代大教育 家孔 子说 过 ：知之 者不 如好之 者 ， “ 好 之者不如乐之者 。这里 的“ ” 好之” 乐之” “ 其实指 的是 兴 趣 。在 初 中 阶段 ， 于 地 理 学 科 长 期 得 不 到 重 视 ， 由 导致地理教学环节 相对 比较薄弱 ， 大部 分初 中学 生 对地理缺 乏兴趣 。近年来 ， 随着新课程标准的实施 ， 初 中地理学科 的地 位有所 上升 ， 给地理 教师带 来 这 了新 的挑 战。如何 以新课标 的理念 高质量 地完 成教 学任务 ， 笔者认为 ， 利用课堂教学培养学生学 习地 理 的兴 趣 是 一 条 重 要 的途 径 。 从心理学角度来说 ， 兴趣是 指一个 人 经常趋 向 于认识 、 掌握某种事物 ， 力求 参 与某项 活动 ， 并具 有 积极情绪 色彩 的心理倾 向。人有 了某种兴趣 就会 对 该事物或 活动 表现 出肯定 的情绪 态度。地理教学 中 的激趣就是要使学 生通过地理教 学活动获得情 绪上 的满足 ， 对地理产生一种 良好的心理倾 向， 从而 以饱 满 的热情投入到学 习 中去 ， 分发挥 学生 的主 观能 充 动性 和学 生的主体 作用 。 初 中 学 生 年龄 多 在 １ ３～１ 之 间 ， 于 少 年 期 ６岁 处 和青年期 的过渡 阶段 ， 决定 了其 心理 特点介 于小 学 生和高中生之 间。他们仍然具有容 易被新 奇刺 激所 吸 引 的特 点 ， 同时 又 有 了更 具 稳 定 性 、 目的性 和 选 择 性 的注意力 。这种特殊 的心理特 点不仅要 求教师适 当用激趣法教学 ， 而且 客观条 件也 有利 于这种 方法 的实施 。现行 的中学地理 课本 以培养 能力 为主线 ， 按一定 的体 系组成课文 内容 ， 综合编排识记 、 解等 理 内容 。由于学生 的个 性 和知识水 平 的局 限性 ， 们 他 几乎不可 能对所 有 的教 学 内容都 产 生浓厚 的兴趣 ， 尤其 是对 理论 部分 内容的学习 ， 他们经常是 “ 身在教 室心在外 ”这样 的教学效果 是值得怀疑的。 ， 多年 来 的地 理 教学 实践 ， 笔 者 深 刻 体 会 到 ， 使 在 地理课 中利用趣 味法教 学 ， 于激 发学生 的学 习兴 对 趣， 发展学生 的创造性 思维 ， 开发学 生的智 力 ， 培养 学生参 与教学 的能力 ， 特别 是提高 学生 的学 习积极 性 ， 要 我学 ” “ 要学 ” 能 起 到事 半功 倍 的效 变“ 为 我 ， 果。在实践中 ， 笔者初步归纳 了以下方法 。 巧 设 疑 问 。 发 兴 趣 激 “ 学起于思 ， 思源于疑” 。疑是学 习的起点 ， 有疑 才有问 、 有思 、 有究 ， 才有 收获 。教 师 以提 出问题 的 方 式 导 入 新 课 ， 设 疑 问 ， 下 悬 念 ， 激 起 学 生 的 巧 留 可 求知欲 ， 点燃学生 学习 的激情 。在 教学 过程 中适 时 提出问题 ， 能激发 学生积 极思维 ， 使学 生去 思考 、 促 去理解 ， 去寻求 问题 的正确答 案 ， 变被动学 习为 主动
地理学习的兴趣培养
浅谈地理学习的兴趣培养【关键词】地理；学习；兴趣；培养【中图分类号】g633.55地理不仅仅是一门高考科目，而且更重要的是一种终身素质。
高中地理的学习，对很多文科生来说是比较困难的学科，因为地理具有较强的理科特征，是文科生的弱项，在高考中也是”重灾区”。
我们常听到”兴趣是最好的老师”这句话，在地理教学中我们发现，如果能够调动学生的学习兴趣，会让地理教学和学习事半功倍。
有了兴趣，学生会主动索求知识，会在学习中寻求适当的方法和学习规律，在学习中擅于发现问题和解决问题。
如何提高学生的地理兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、引导学生关注生活，发现生活中的地理现象。
地理学科是一门和生活密切相关的学科。
例如风云晴雨和天气系统的联系、昼夜长短的生活体验与地球运动之间的关系、所在的城市布局规律、教室窗户朝向和阳光不同季节在教室里的面积大小等。
将生活中的体验和地理知识联系起来，会让学生觉得知识离自己并不遥远。
在课堂教学中，将生活实例适当的加入课堂设计，不但能调动课堂气氛，加深学生对知识的理解，从长远看来，也能培养学生对地理学习的兴趣，并能激发他们在生活中关注地理规律的热情。
二、引导学生关注媒体，将热点时事和地理学习联系起来。
在教学中，时事新闻也能激发学生的学习热情。
例如2008年汶川地震后，学生普遍对与地震相关的知识产生兴趣，也能主动的向老师求教。
2011年日本大海啸发生后，学生明显增加了对海啸的学习主动性。
所以，教师平时应该多关注时事热点，在教学中可以穿插热点内容作为背景材料，引导学生对地理现象或区域特征进行学习。
三、乡土地理的探究。
教师在进行课堂设计时，可以穿插与当地有关的例子，例如当地的地形特征、水文状况、气候特征、城市布局、饮食习惯、建筑风格等，熟悉的地名和地理事物会唤起学生对家乡的热爱和对地理的兴趣，同时也能调节课堂气氛和培养学生热爱家乡、了解家乡的情感态度价值观。
四、加大教师和学生的课外阅读量。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。
一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。
新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。
因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。
那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。
一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。
“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。
然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。
最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。
总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。
这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。
二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。
因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。
这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。
使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。
正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。
”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。
高中生地理学习兴趣的培养
浅谈高中生地理学习兴趣的培养【关键词】地理；培养；兴趣学生不能只靠在学校学到的知识工作、生活一生，他们必须终身学习，因此学校教育必须培养他们“爱学”、“会学”。
涉及面很广的地理知识学习更须如此。
兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。
学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。
兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。
1 提高教师素质，激发中学学生学习地理的兴趣。
对地理这门学科的热爱程度，往往取决于他们对地理教师的崇拜程度。
教师要赢得学生，在学生中富有权威性，才能唤起学生对所教科目产生浓厚兴趣，以致积极主动地学习，并取得最佳效果。
老师要有先进的现代教育科学理论，比较渊博的专业知识和良好的职业道德。
在教学方式上不断创新，富有启发性，师生民主关系好，使每一节课都充满着生机和活力。
因此，教师只有不断进取，提高素质，才能塑造良好形象，才能赢得学生对所教科目的喜爱，才能唤起学生对此科目产生浓厚的兴趣。
2借用传统文化，引起学生关注，增强学生地理学习兴趣。
中国具有十分丰富的传统文化，这为地理学的教育教学提供了许多可供借用的文学作品。
如描述地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
”又如学到“天气与气候”的概念时，选用下列诗句让学生进行分析、对比、判断，这时，学生的兴致很高。
“一山有四季，十里不同天。
”“夜来风雨声，花落知多少。
”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关。
” [2] 能应用于地理课堂教学的诗句还有：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”（反映出春天的气候特点）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
”（反映出夏天的气候特点）“看万山红遍，层林尽染。
”（反映出秋天的气候特点）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
浅谈如何激发学生的地理学习兴趣
浅谈如何激发学生的地理学习兴趣在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。
这需要激发学生对新知识的探求。
兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。
因此，地理教学关键是激发学生的学习兴趣。
宽松环境激发兴趣问题情境对于失去中考应试压力的中学地理教学，兴趣教学的地位显得尤为重要。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。
初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。
在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。
因此，地理教学关键是激发学生的学习兴趣。
一、营造宽松环境，激发学习兴趣地理兴趣的培养，离不开课堂教学中宽松、和谐的学习环境。
教学氛围热烈，同学们各抒已见、畅所欲言，没有压抑感，这样学生不受约束，思维开阔。
同时教师要适时启发，善于引导，恰如其分地启迪学生的思维。
如教学“世界人口的增长”时，结合教科书上的插图，让学生畅所欲言他们所知道的环境问题，同学们纷纷举手发言：人口越来越多，水资源越来越少；滥砍乱伐，森林资源减少；过度放牧，草场退化；水污染严重；土地沙漠化严重；滥采乱挖，使矿产资源减少；空气污染非常严重；水土流失严重……学生表达不一，众说纷纭，激发了他们的表达意识，学习起来兴致高昂。
地理课教学中，教师还应提供人人动手的机会。
想得好不如做得好，听来的忘得快，看到的记得牢，动手做才理解最深。
教师要给学生提供多动手操作的机会，如让学生察看地图、绘制图表、搜集资料、制作简易地球仪模型、绘制校园平面图、做拼图游戏、办地理墙报、进行地理调查活动等，让学生体验到地理可学又可做的乐趣。
二、注重创设“问题情境”所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴等。
浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养
浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养单位：淮安市范集中学姓名：于永华邮编：223215摘要：兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
同时地理本身较为抽象、需较强的空间想象能力，因此对地理教师的要求逐渐提高，教师应努力采取多样化的教学方法，巧妙运用具体的激趣方法，这样学生学习就会热情高涨，积极主动的去学习。
关键词：地理教学兴趣随着江苏高考制度的改革，地理在高考中的地位不是很高，学生成绩也不是很理想。
这与地理本身较为抽象、需较强的空间想象能力有关，同样也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣。
一位教育家曾说：“兴趣是最好的老师”。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用激趣方法，学生学习就会热情高涨，积极主动的去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？一、教学中充分利用直观教学手段地理研究的内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的知识是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助现代化的多媒体教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。
借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。
例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。
可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠，成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？一、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，勇于探索创新，敢于标新立异，打破陈规，敢于质疑。
以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，在课堂教学中尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考。
当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。
教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。
地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。
如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。
如经常以“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等赞扬学生的新观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、通过生动形象的语言调控激发兴趣语言是人与人沟通的媒介。
我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。
浅谈在地理教学中激发学生的学习兴趣
浅谈在地理教学中激发学生的学习兴趣要在地理教学在贯彻素质教育，首先要解决的是学生对地理学习的兴趣问题。
“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有劲头，效果又怎能提升呢？另外，兴趣作为一种教学手段，不但能使学生积极、主动地学习，而且能起着开发学生潜能的作用。
通过老师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，促动学生学习意识的转化。
在教学实践中，我觉得以下几种方法对激发学生学习地理的兴趣是有协助的：一、引导学生能准确理解地理这门学科地理教师首先要让学生转变之前可能已经存有于他们头脑中的“地理无用”的观点。
作为教师可用生活中的一些实例来引导，使学生明确：“地理知识贯穿于我们的生产和生活的实践中，她能开阔我们的视野并且实用性很强”。
比如说，我在新学期第一节课时，告诉学生地理课研究的就是当今世界所面临的一些难题，简单的说，能够用“PRED”来表示。
此时，学生感觉很迷惑，因为他们眼中的地理无非研究一些地理状况和气候等基本知识而已。
现在我这么讲，他们很疑惑，好奇心也被激发出来了，学习兴趣自然就浓了。
我又具体向他们解释，PRED就是代表：人口（Population）、资源（Resource）、环境（Environment）和发展（Development），并且列举了大量的实例给予应证。
一节课下来，有相当一部分学生对地理有了一个全新的理解，同时也增加了他们学习地理的兴趣。
二、精心设计开场白，创设最佳学习氛围“开场白”即引言或导语。
常言道：“好的开头等于成功的一半”。
可见，一个好的导语会对一节课起到举足轻重的作用。
平淡无味的导语不但不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。
如果一们老师每次走进课堂第一句话都是“把书拿出来，翻到第X 页”，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已经疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开场白无疑是最好的催眠曲。
特别是地理，学生自认为看得懂，一两节课不听也没相关系。
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浅谈地理教学中兴趣的培养
浅谈地理教学中兴趣的培养
浅谈地理教学中兴趣的培养
2015-01-31
地理论文
浅谈地理教学中兴趣的培养
浅谈地理教学中兴趣的培养覃燕（新疆维吾尔自治区呼图壁县第一中学）有人说：”哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，没有记忆哪能谈得上理解知识和应用知识。
”可见兴趣的重要性。
由于初中升学考试地理未列为必考科目，许多学生对该学科不重视，因此，培养学生学习兴趣就显得尤为突出。
如何培养学生学习地理学科的兴趣就显得尤为重要，因此结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、精心设计好第一节课良好的开端是成功的一半。
为了能更好地激发学生的学习兴趣和热情，我非常重视每学期的第一节课。
例如，在上必修1第一章第一节《宇宙中的地球》这节课时，利用多媒体播放一些宇宙空间、狮子座流星雨的拓展视频激发他们的兴趣，并使他们认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，是不断探索的过程。
通过这些方式不断地激发他们学习地理的.兴趣。
除了重视每学期的第一节课外我还精心设计导入，以激发学生的学习兴趣。
二、运用语言艺术语言艺术包括体态语言和言词语两种。
生动形象的语言表达并通过面部表情、手势等体系语言加以辅助，可以使学生达到心领神会的境界。
例如，()在讲”地球公转角速度和线速度”时用六个字总结：1近快、7远慢，又好记又简单。
在讲”气压带和风带”时学生不易记住7个气压带和6风带总结为0、3、6、9:三撇三捺，高压指向低压。
这样不仅理解了而且还记得很牢，巧妙地取得较好的效果。
三、让学生动起来在教学过程中，抓住学生的好奇心、求知欲，培养学生的动手能
力会起到意想不到效果。
在讲”时差”时，指导学生人人动手做”各国标准时”学具，以便更容易地掌握时区及区时的计算这部分内容。
让学生动手画二分二至日的光照图，更直观地理解昼夜长短和正午太阳高度的变化，以此来突破教学的重难点，以此提高教学效率。
四、生活化教学激发兴趣生活化地理教学理念在课堂中会起到事半功倍的效果。
例如，在讲”昼夜长短和正午太阳高度变化”时提出问题：呼图壁今天的昼夜长短是如何变化的？在讲到”地震波”时，你是先感到上下颠簸还是左右晃动。
问题一提出，学生小组马上能投入到讨论中。
灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力创造生活化的教学环境，让学生学习生活中的地理，在学习地理的过程中引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中学习和运用地理知识，引导学生关心现代社会的发展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观和人生观。
学生通过对身边熟悉的具体事物和地理原理的了解，觉得地理离我们很近，因此也就有了学习兴趣，从而乐于学习。
在教学过程中，教师要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异，面向全体学生，想方设法让学生把地理真正当成工具去用，在地理课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。
这样地理教学才会生动活泼，富于情趣，学生才能学而不厌，乐在其中。