《称赞》教学设计及反思
《称赞》教学反思与评价(优秀8篇)
《称赞》教学反思与评价(优秀8篇)《称赞》教学反思篇一这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的。
效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
称赞别人，快乐自己！上课开始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）。
这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
在本课时的教学中，孩子们很好感受称赞别人的同时，自己也快乐，正如：赠人玫瑰，手有余香。
而作为我本人来讲，一个急性子的人，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地改变着，提醒自己要去适应学生。
这方面虽然已经好很多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己拼命地讲，生怕孩子们难以接话似的。
另外，我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
同时，我觉得本堂课的目标定位还可以更大些，如：让孩子在第一课时就要学会写一写，“你真——，你的——真——，我要——”的句式让孩子学会写一写。
这样就能更好提升孩子的写话能力与句式练习的完整性。
称赞教学反思范文（通用5篇）
称赞教学反思称赞教学反思范文（通用5篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的称赞教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
称赞教学反思1《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，孩子们诵读论语之后，我对学生整齐响亮的声音、端正的坐姿以及积极准备上课的状态进行了称赞。
这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣，也自然而然导入新课。
二、读中悟意，读中悟情讲这堂课时，已进入期中复习，忘记给孩子们布置预习，再QQ 上说了，第二天一问好多没预习。
课下和李主任交流时也说道孩子们读的不熟。
仇老师说把握课标准确，上课前确实又温习了课标，确定朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。
《称赞》教学反思优秀6篇
《称赞》教学反思优秀6篇《称赞》教学反思篇一这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的`。
1、学会生字并会运用。
如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。
课堂一开始出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增强学生想自主获得知识的愿望。
接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的游戏，带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。
这样由浅入深，由简单到复杂，在语言环境中识字，扎实、有效。
2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的好奇心，在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。
总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得读的不到位。
这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。
特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大遗憾。
《称赞》教学反思篇二《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。
《称赞》教案【借鉴5篇】
《称赞》教案【优秀5篇】在教学工开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？本文为您带来了5篇《《称赞》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《称赞》教案篇一教学目标：1、认识“刺、猬”等十个生字。
会写“采、背”等八个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：1、多媒体课件。
2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：第一课时一、创设情境，激趣导入导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。
[板书课题]。
故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知1、播放课件，生听故事。
2、师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？3、指名回答。
4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）5、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固1、指名读生字。
2、学生交流识字方法。
3、重点指导“刺”“留”。
4、游戏中巩固识字。
a、采蘑菇。
（认识、练读本课词语）b、抢气球。
（练习扩词）过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）四、理解词语，积累语言1、理解词语意思重点指导“泄气”的意思（1）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”（2）给泄气换词。
（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）（3）小獾为什么泄气？（4）学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？[板书自信]指名回答。
《称赞》教学设计一等奖及反思
《称赞》教学设计一等奖及反思《《称赞》教学设计一等奖及反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《称赞》教学设计一等奖及反思【篇一：《称赞》教学设计及反思】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计思路：1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。
理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
反思：学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验低年级学生表现力极强，他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。
在教学中，只要我们给他们创造机会，孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。
例如：在讲完《称赞》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会是怎样的结果呢？学生马上展开了想象的翅膀，有的说小獾会很伤心，小獾会一边哭，一边做板凳。
有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。
也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做板凳了！……师看到时机到了，马上作一小结：做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀！希望同学们学着去称赞你周围的人。
《称赞》教学反思(精选8篇)
《称赞》教学反思（精选8篇）《称赞》教学反思篇一师：小朋友，学了课文，你们有什么话想说吗？生:：小刺猬称赞小獾，是为了让小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！生：如果没有小刺猬的称赞，小獾的板凳不可能做得一个比一个好。
师；是呀，称赞能使人……生：称赞能使人做好一件事情。
生：称赞能使人心情愉快。
生：称赞能使人心情高兴，干活越干越有劲。
生：称赞还能使人消除疲劳呢。
因为有了小獾的称赞，小刺猬一天的劳动，它一点也不觉得累了。
师：是的，小刺猬和小獾用一颗真诚的心互相称赞，给对方带去了快乐，带去了信心，带去了美好的祝福。
那么，你得到过谁的称赞，称赞让你怎么样呢？生：妈妈称赞我懂礼貌，有了妈妈的称赞，我更加尊敬长辈了。
生：老师称赞我字写得漂亮。
有了老师的称赞，我写字的时候更加认真了。
生：朱老师称赞我画画画得好，有了老师的称赞，我每次画画都特别仔细。
生：王老师称赞我课文读得棒，上课会动脑筋了，回答问题声音很响亮，我很开心。
生……师：你们说得真棒，生活中因为有别人的称赞，所以我们生活得更快乐，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。
请陈思秀站起来，生：陈思秀，你上课真会动脑筋，我要向你学习！生：陈思秀，你读课文非常有感情，你真棒！生：陈思秀，你回答问题声音可响亮啦，我们要向你学习！师：小朋友，你们都学会了真心实意称赞别人。
现在请夏泽权站起来，（他基本上没有好好完成过老师布置的作业，表现一直不太好）生：夏泽权，你平时能热心帮助小朋友。
生：夏泽权，你有时举手很积极。
生：夏泽权，你运动会上，能积极为集体争光，还取得了两个第五名呢！师：看来，同学们都学会了真心实意地称赞别人。
今天，我们回家称赞一下自己的家人，把称赞的原因，怎样称赞的，家人是怎么说的写下来，好吗？教学反思：在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常有这样的感觉，如果得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，心里会很高兴，自己在这方面的干劲也就会更足了。
《称赞》教学设计及反思(优)称赞教学设计及反思
《《称赞》教学设计及反思(优)|称赞教学设计及反思》摘要：教学准备教师准备刺猬、獾头饰和教学用图学生准备、制作温馨卡，◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)指名、开火车，◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)（二）学习二句称赞、教材及学生分析爱听话这是人们正常心理获得他人和社会认可这是人正常要善发现别人优人往往善称赞别人即使别人存问题较多也能给予应有肯定只要是发心称赞即使是平淡如水句话也会产生想不到效对低年级朋友有则爱挑别人毛病他眼里只有己行因课教学是非常必要要想获得别人称赞得先学会称赞别人二、设计理念针对学生喜爱故事特利用插图激发他们主动故事通、、齐、分角色从整体上体会课感情从理和懂得要想获得别人称赞得先学会称赞别人还可启发学生胆想象让学生把故事道理与己和周围世界系起从细节处见真诚从平淡见深情感悟故事感悟生活三、教学目标、知识目标正确、流利、有感情地朗课、能力目标通朗了课容体会相称赞带快乐3、情感目标教育学生要学着发现别人身上优四、教学准备教师准备刺猬、獾头饰和教学用图学生准备、制作温馨卡；、你伙伴身上优想想怎样夸夸他（她）五、教学流程、激情导入、课前激情早听说咱班朋友都很聪明可爱你们眼睛善发现问题机智脑袋里藏了多多神奇智慧和知识口才特棒课堂总能让老师看到你们出色表现是吗？我可真佩你们啊瞧今天老师准备了这么多丰厚礼物要送给上课集听讲灵耳朵积极思考问题、胆发言金嗓子对己有信心吗？、激情表扬瞧（你坐得真像战士似）（你学习用品放得多整齐啊）（你们精神饱满眼睛直视着老师老师称赞你们）3、听到老师称赞你现心情怎样？（相机板称赞）称是翘舌音赞是平舌音请你准音谁愿？（指名、齐）称赞就是？（夸奖表扬）我知道你们都非常聪明能干里和学校里得到称赞定少不了谁愿说说谁曾称赞你？是怎么说？当你心情如何？今天我们继续学习这以称赞题目看了题目你脑袋里迸出哪些问题？答案就课故事里赶快看看吧请打开85页二、初感悟、请你用己喜欢方式课准生音每句话、学生3、出示生课件检学生情况◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)指名、开火车、出示刺猬和獾课件我们对刺猬比较熟悉浑身长满了刺圆滚滚可爱极了而獾呢我们不太了它看老师也你们请了獾两只又又尖耳朵强壮身体弯弯尾巴就像把镰刀喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩欢迎？5、下面请选择己喜欢带有生词句子给伴听觉得他得就给他句称赞话或称赞手势生称赞6、句子得课定会得更棒课共有0然段请0位朋友分段展示己朗水平谁喜欢？指名7、老师请其他朋友当裁判边听边想得朋友你怎么称赞称赞他学生裁判发言评选出朗明星奖励礼品8、谁灵耳朵听得清楚课谁称赞谁？是怎么称赞？（设计理念这是贯彻全主问题整节课教学都围绕这问题进行把这问题理得透彻了深刻了就理了整课所蕴含道理）9、教师贴句称赞话刺猬称赞了獾说你真能干板凳做得比贴二句称赞话獾称赞了刺猬说你苹香极了我从没有见这么苹谁能再称赞话？指名两生0、你也可以加上动作谁想再试试？、想不想当面称赞下刺猬、獾呢？请你上台当面称赞他们俩生上台当刺猬和獾分别称赞下设计理念特别是朗是语教学传统、基、能体现主学习方法以带悟朗理词语思朗体会句子语气增强语感体会真诚称赞能带给人信多种形式朗如指名、加上动作对着屏幕既避免枯燥又加深了对句理还提高了朗能力教师处处、称赞学生感悟理滴进步）三、学习课（）学习句称赞、刚才你们得那么投入老师也禁不住想加入到你们当了欢迎我朋友我喜欢部分吗？我有要请你们边看图边听老师课耳朵听了刺猬什么称赞獾？獾板凳做得怎样？师朗课7段、谁听清楚了獾板凳做得怎样？3、你们还见哪些东西是粗糙？、看到己粗糙板凳獾会怎么想呢？5、你们有泄气候吗？6、当己做件事遇到困难做得并不理想多希望能得到别人鼓励称赞啊想泄气獾何尝不要别人鼓励啊就这刺猬了及称赞了他我们看看刺猬称赞前做了什么？7、正是刺猬细心才看出了獾做板凳认真和用心他做事认真态确值得称赞如你是刺猬你会怎么称赞獾呢？8、除了感动獾还会怎么做怎么说？师出示句子我有儿泄气候是你称赞了我使我有了信瞧我已会做椅子了学生齐了这句你想说什么？9、刺猬称赞给了獾鼓励增强了獾信（板增强信）愿当獾起充满信地这句话◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)（二）学习二句称赞、刺猬称赞给了獾鼓励增强了獾信己80段想想獾什么要称赞刺猬苹香、？生边边想、什么刺猬苹香、甜、？3、如你是獾你还会怎么称赞刺猬？评让学生说说你还会怎么称赞獾能发散学生思维提高语言表达能力）、刺猬称赞獾能使獾充满信；那么獾称赞刺猬能使刺猬怎样呢？5、出示句子谢谢你你称赞消除了我天疲劳让我们齐刺猬话吧6、称赞能使獾充满信使刺猬消除疲劳（板消除疲劳）你想想称赞还有什么神奇作用呢？（设计理念说说称赞还有什么神奇作用既是对课容结又深化了主题挖掘了课潜涵）7、称赞能带给我们勇气和信称赞能带给我们进步称赞能带给我们成功和喜悦齐四、课外延伸、如开始刺猬不是称赞獾而是嘲笑、讽刺獾会怎么样呢？（设计理念从反面说说正面称赞形成了鲜明对比更让学生理了称赞重要作用这叫反衬）、刺猬和獾故事太动人了让我们演演刺猬和獾故事先请你和伴合作演演3、看了他们表演你觉得怎么样？（设计理念课剧表演既生动、形象激发学生兴趣又能把课容连贯起作结加深对课容理还能提高学生表演能力真是举多得）、我们每学身上都有优或进步让我们也赞赞吧5、请朋友拿出己准备温馨卡让我们把这些称赞写卡片上送给伙伴吗？（设计理念当面称赞学生能让学生真切体会到那称赞神奇作用能激发他们保持优激发他们更加努力学习信心也将课容活学活用）6、生写送温馨卡五、结让我们生活发现别人身上优发现别人值得肯定地方把称赞送给他们把快乐心情带给身边更多人吧教学反思这节课充分体现了新教材主、合作、探究教学理念架起了与学生交流平台激发了学生学习课兴趣使教学程真正成学生、教师、对话程加强了朗多种形式朗使学生品词品句深深体会营造了民主、平等、和谐学习氛围激励了学生敢、敢想、敢说学习精神促进了情感交流人性体验。
《称赞》教案及课后反思
《称赞》教案及课后反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
教学重点：1、正确、流利、有感情地读小刺猬、小獾互相称赞的话，体会称赞的神奇力量。
2、像小獾那样，学着发现别人身上的优点和点滴进步。
教学难点：1、知道称赞为什么能增强自信，消除疲劳。
2、感受到称赞的巨大力量。
教学过程：一、课前导入，就是对学生课前好习惯的表扬，让学生在学习《称赞》前，先得到成功的喜悦，初步体会称赞带来的动力。
二、字词部分（一）复习字词：刺猬粗糙认真称赞自信疲劳心意消除椅背背包学生读词。
（二）学习采、背1.学习背，这是个形声字。
2.学习采，出示古体字，让学生明白“采”表示动作。
3.分析“采”、“背”相同点、不同点再书写。
找到规律可以让学生学会写一类字。
相同点：上下结构，上短下长，这两个部件之间要写紧凑。
不同点：背字是上宽下窄，采字是上窄下宽。
三、新授（一）整体感知，引出两个小动物互相称赞的话：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
ppt（二）学习1—4段小刺猬称赞小獾的话板凳说透（粗糙）—个比一个好（认真）—心里泄气—鼓励—仔细观察，发现点滴进步。
1.让学生观察三个小板凳做的什么样（缺角、长短腿等），再对比出椅子之间的进步，来引出下文“一个比一个好”。
2.板凳做的并不好。
通过观察图，看到小獾脚下有好多刨花，头上还出了许多汗，让学生理解“一个比一个好”实际是在表扬小獾的态度很认真，很卖力气。
3.小獾心情已经沉入谷底，非常泄气，这时小刺猬对他的称赞就起到了至关重要的作用。
学生朗读，老师评价，评价语也是称赞：你真诚的称赞真是给了小獾力量！你的鼓励说到他心坎里了！4.当大家都看到小板凳的缺点，小刺猬却通过仔细观察发现了小獾的点滴进步。
受到表扬鼓励的小獾重燃自信，让学生体会称赞的力量。
两人一组，再读1到4段。
（三）学习5——10段1.让学生理解小刺猬对小獾的鼓励让他有了自信，所以小獾特别感谢小刺猬。
《称赞》教学反思(3篇)
《称赞》教学反思（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精《称赞》教学反思12篇
精《称赞》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称赞》教学反思优秀6篇
《称赞》教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称赞》教学设计(6篇)
《称赞》教学设计(6篇)《称赞》语文教案篇一一、教学目标：1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。
2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。
二、教学重点：能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
三、教学难点：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
四、课前准备：教师：生字卡片、教学媒体学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。
五、教学过程：（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）一、情境导入，课题揭示。
1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片2、请一位同学来读一读。
（注意平翘舌音chēng zàn）这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
（第6笔竖提）3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。
今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题？（出示媒体齐读）说明：教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。
课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。
“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。
二、学习课文（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。
1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。
《称赞》教学设计5篇
【优选】《称赞》教学设计优秀5篇作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《称赞》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。
《称赞》教学设计优秀1一、导入1、复习生字词师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。
今天，老师带领大家复习一下生字词。
看谁读得又准又好。
2、出示词语：①齐读词语②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好③开火车的形式，大家跟读④男生一个词，女生一个词师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。
老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。
这个“粗糙”是什么意思呢？生：物体的表面不光滑。
（摸摸桌子感受一下）例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。
二、整体感知1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。
很好。
边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？3、来，带着这个问题，我们来齐读课文4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。
三、品读课文1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！①“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好。
.。
师：谁能一口气说五个？好，你来。
非常好。
②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。
师：我们来齐声读一下。
注意，要读出小刺猬很真诚的语气。
3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》教学反思篇1学校“课内比教学”活动上，我执教了人教版新课文《称赞》。
这是一个很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、联系生活，学以致用“称赞”就是用言语表达对人或事物的.优点的喜爱。
平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。
如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬坐姿端正的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。
这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
二、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
三、创设情境，自主识字生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。
首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。
然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。
《称赞》名师教学设计(附反思)
《称赞》名师教学设计（附反思）【教学目标】1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
【教学重点、难点】学习生字新词;朗读课文。
【教学准备】课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片【教学过程】一、猜图游戏，激趣导入1、出示动物拼图，趣猜动物。
2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。
“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。
3、出示小獾，简介，齐读课题。
二、初读课文，学习字词师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。
1、分类学习词语：第一组：板凳椅子指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?第二组收下留下指名读，男女声读。
第三组：清晨傍晚师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。
第四组：泄气自信师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!2、摘果子游戏识字。
①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。
②同桌互读，交流识字方法。
③全班交流识字方法，引导多种方法识字。
用“留”扩词。
苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?④出示“板椅”指名说。
师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。
通过读，你知道木字旁的字和什么有关?⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。
三、教给方法，指导朗读。
《称赞》教学反思最新3篇
《称赞》教学反思最新3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称赞》教学设计及反思教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
教学重点：1、通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累使用词语并学会称赞别人。
教学过程：•导入，感受称赞师：今天，我们继续学习第18课。
齐读课题。
你们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。
看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的。
师：听了刚才老师的称赞，你们有什么感受？二、复习巩固，感知称赞师：通过预习和初读课文，我们在文中理解了两位动物朋友，一位是小刺猬（贴图），一位是小獾（贴图）。
和他们打打招呼吧。
师：课文中是谁称赞了谁？生：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬。
师：说得真棒，这就叫做互相称赞。
师：我们还理解了很多生字朋友，现在考考大家还记得吗？老师相信你们一定行。
师：读得不但准确，而且字正腔圆，我们再一齐读一遍，全班齐读。
三、细读品味，感悟称赞师：现在小獾和小刺猬在文中等着我们，让我们再走进课文，看他俩怎样互相称赞的，轻轻打开课本85页，读读课文，用笔画出小刺猬、小獾互相称赞的句子。
师：好多小朋友读完了，就用端正的坐姿告诉老师，多好的学习习惯哪。
师：小獾学做木工，已经做成了三个小板凳，可板凳做得怎样？（很粗糙），孩子们结合文中插图看一看，做得粗糙的小板凳会是什么样子呢？师：你说（抽生说）不好看，而且不光滑，坐着不舒服，还有裂缝。
说得真好！师：像这样的又不光滑又不精致，用一个词语来表示就叫粗糙。
面对自己做得粗糙的小板凳，小獾想：生：他想，小板凳太难做了，我做不出来，还是不做了。
师：想放弃了。
生：我太笨了，连小板凳都做不好，我能做什么呢？生：我是比较笨的，学不会木工了，我不学了。
师：哦，小獾对自己失望了，有点自卑了。
生：我做的板凳怎么这么难看，我不做了。
师：哦，原来指望自己能做好小板凳，当个好木工，可看了自己的作品却非常失望。
生：我是没有希望当好木工了，我回家去吧。
师：正当小獾带着种种泄气的念头想放弃做小板凳的时候，小刺猬来了，小刺猬是怎么称赞小獾的呢？生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：我找个平时班上最不爱张嘴读书的小朋友来读读这句话。
谁？生：结结巴巴地读了出来。
师：能把每个字都读得很准确已经很不错了，相信你一定能把句子读得流利。
再试一遍，好嘛？生又读。
（这遍流利了）。
师：读得怎样？流利多了吧。
孩子们看这句话的后面是什么号？（感叹号）感叹号说明你多热情哪。
该怎么读呢？相信你再读一遍能把称赞的语气读出来。
生再读。
已经能有滋有味地读了师：谁来夸夸刚才读书的这位同学？他读了三遍书，读得怎么样？生：你真棒，你读得一遍比一遍好。
师：听了同学的称赞你心里觉得怎样？生：只要我好好读，我也能读好。
师：只要肯付出努力，一定会有收获的。
刚才我们通过比较发现了读书上的进步，并真心地表扬了他。
师：谁再来读？抽生读。
请你。
真热情。
你再来夸夸小獾，很真诚。
给老师一个机会，让老师也来夸奖夸奖他。
师加动作范读。
师：谁学着我的样子读一读？（一生读）师：我还竖起了大拇指了呢，如果你竖起大拇指，小獾一定非常高兴。
（一生竖起大拇指读）师：小獾听到你的称赞，肯定高兴坏了。
我们都学着他的样子读一读，（师和生一起读）师：小朋友们真能干，书读得一遍比一遍有感情。
你们做小獾，我做小刺猬来称赞你们。
（分角色读）师：当然啦，板凳就是一个比一个好。
师：一什么比什么怎么样。
师：我知道你也会说，试一试吧。
（生练习）师：我听出来了，这难不到你们，你们的回答一个比一个精彩。
师：那小刺猬是怎么发现小獾的进步的？你从哪儿知道的？生：小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。
生：仔细地看了看，说明小刺猬看得很认真。
师：原来，小刺猬细心地比较，发现了小獾做事认真的态度和一颗积极要求进步的心，所以他发出了真心的称赞——师：小刺猬的一句简单的称赞有什么作用？你从哪儿知道的？请小朋友在文中找一找，把小刺猬称赞以后小獾发生变化的句子画出来。
生读画相关语句。
师：谁找到了？你能告诉大家吗？生：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”师：找得很准确，其他小朋友找到这句话了吗？请小朋友仔细读读这句话，把读懂的意思告诉大家。
生自读。
师：谁来说说读懂了什么？生：我知道小刺猬称赞了小獾，小獾有了自信，会做小椅子了。
师：对，称赞能给人带来自信，让人产生成功的动力。
生：我从有点儿泄气读出来小獾已经不想干了。
师：你真会读书！泄气是什么意思？你能为它换个词语吗？生：就是灰心的意思。
师：谁愿意把这句话读给大家听？指名读。
师：他读得怎么样？生：他读得非常流利，非常好听。
师：真厉害，一下子看到了他人的优点，还能给人赞扬，相信和你做朋友一定是件开心的事。
师：小獾听了称赞的话，除了高兴，还从泄气到自信，再真诚地感谢，练一练，看谁读得好？一边读还能够一边加上动作。
（生练习读小獾说的话）（抽生再读）听出来了，多骄傲呀，多自信呀。
多真诚呀，没有人会拒绝你这份沉甸甸的心意。
谁还能读？（指导读小獾说的话，读出自信、骄傲、真诚。
）当小老师，教大家读。
全班齐读。
会做动作的同学加上动作，那就更好了。
师：小獾把自己精心制作的椅子送给小刺猬，小刺猬怎么说（练习读小刺猬的话）师：下面同桌两个同学结为一组，一个当小獾，一个当小刺猬，带上动作，表情，来合作读一读6、7这两段话。
（抽一组台上读）其他同学当小评委，像小刺猬那样发现别人的优点。
生评师：原来称赞能够产生如此大神奇的力量，它不但让小獾产生了自信（板书：产生自信）促使小獾一天时间不但学会了做小板凳，还学会了做小椅子。
更可贵的是他体会到了称赞的力量，也学会了赞美。
你能找到他称赞小刺猬的句子吗？生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！师：谁来说说他读得怎样？生：他读得不但流利而且有感情。
生：你听得很仔细，所以表扬得也很真诚！师：让我们一起学着小獾真诚地夸夸小刺猬吧！生齐读。
师：小刺猬听了称赞怎样了？（高兴极了）小獾的称赞有什么作用？生：让小刺猬消除了一天的疲劳。
（板书：消除疲劳）师：多奇妙的称赞呀！它像一根神奇的魔术棒，让疲劳的小刺猬消除了一天的疲劳，还让泄气的小獾重新有了自信。
他挥到哪儿，都能给人带来快乐、自信和勇气。
四、总结所以在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧！五、练习说话１、学会称赞别人：是呀，你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。
一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存有问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。
我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下身边的同学吗？创设情境２、说心情。
当你听到别人称赞你时，你又是怎样的心情？板书设计：小刺猬图称赞小獾图消除疲劳产生自信反思：在主研的市级课题《小学赏识教育的实践与研究》结题汇报会上，我执教了人教版第三册的课文《称赞》。
这是一个很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
下面就谈谈上完这节课的几点体会：一、联系生活，学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。
平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。
如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。
这个环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲自感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
二、读中悟意，读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、范读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。
音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
三、尝试称赞。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。
为了让他们学以致用，亲自体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课(或回家)后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。
课后,我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。
我想这就是课文的魅力吧!第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有很多同学不约而同写到了受到某某同学或老师的称赞，心里很高兴。
也有很多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。
看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
回想上课的过程，我发现还有很多不足。
如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的协助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。
同时，学生也自不过然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。
同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。