双语教学改革应对策略

浅析双语教案改革地应对策略

摘要：语言是文化地载体,语言离不开文化,文化依靠语言.通

过对英语学习与跨文化交际能力关系地分析,结合跨文化交际地具

体内容以及跨文化交际地教案方法.提出了学生在学习英语中要有

跨文化意识,而英语教师更应在教案中注重文化差异地渗透和比较. 关键词：跨文化交际；英语教案；跨文化意识

一、跨文化交际能力地培养是英语教案地一个重要环节

由于语言和文化地密切关系,外语学习就不可避免地要涉及到文

化学习,英语学习也必然离不开对英语国家文化地学习和理解.由

于学习英语地主要目地是交际,英语学习也就自然地要涉及到不同

文化之间地交际,这是一种跨文化地交际.美国社会语言学家海姆

斯(hymes>曾提出过交际能力地四个要素,即语法性、可行性、得

体性和现实性.后两个因素直接和文化有关.得体性主要是指在说

话地对象、话题、场合、身份等不同地情况下,要能够使用不同地

得体地语言,这里就涉及到文化背景地问题.现实性主要是指要使

用真实、地道地英语.这已经不是仅靠语言知识就能解决地问题了.仅仅学会一门外语地语音、语法规则和掌握一定量地词汇并不意

味着能使用该种语言顺利地进行交际.我们在掌握了语言中地语

法、词汇等之后,语用便是一个迫切需要解决地问题.如何在实际

地语际交流中使用已学地知识才是学习语言地最终目地.例如,见

面时打招呼方式,中国人往往会说：“你去哪里?”,“你吃饭了吗?”等,而英美人士一般说：“howare you?”“how do you

do?”“what’s the weather like？”等.又如对于别人地赞美,中国人总是表现出一副谦逊地样子,当人家说：“你很了不起”或“你写地字很漂亮”等之类地赞扬时,你往往会说“哪里?”或“过奖了”,而英美人士则会说：…it’s very kind of you”或“thank you very much”等,通过这样比较,学生很容易发现两种文化地异同,从而在学到丰富地语言知识地同时,也养成了良好地语言表达习惯.所以,跨文化交际能力地培养是英语学习中一个非常重要地环节.

二、教师注重英语学习与教案中地文化差异

英语教师在教案中不但要教给学生语法,更重要地是必须包括文化知识地传授,即注重文化差异地教案.时代地变化和要求,使许多语言教师对之表现出浓厚地兴趣.研究这些跨文化交际中地障碍问题,对于我们地英语教案确实有着重大地实际意义.

一般说来,我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”,而在英美国家“thank you”几乎用于一切场合、所有人之间,即使是父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外.在公共场合,不管别人帮你什么忙,你都要道一声“thank you”对于别人送来地礼物,中国人和英语国家地人也表现出不同地态度.中国人往往要推辞一番,接受后一般也当面不打开.如果当面打开并喜形于色,可能招致“贪财”地嫌疑.而在英语文化中,人们对别人送地礼品,一般都要当面打开称赞一番,并且欣然道谢.

值得注意地是,关于隐私问题.我们中国人喜欢问别人地年龄、

收入、结婚了吗、去哪儿等,可对于欧洲国家地人来说,这样问干

涉了他们地隐私,大部分外国人听了会不高兴,他们地反应很可能

是“it’s none of your business!”这就容易造成“文化休

克”(culture shock>.

还有,生活习惯尤其是饮食习惯地差异.同中国一样,英美国家也习惯一日三餐.早餐时间因人而异,一般为早上7∶30到8∶30,午餐为中午12∶00到2∶00,晚餐为7∶00到9∶o0.美国人没有喝

午茶地习惯,而英国人则非在下午4、5点钟喝午茶不可.当别人问是否要吃点或喝点什么时(would you like something to eat／drink?>,我们通常习惯于客气一番,回答：”不用了”、“别麻烦了”等.按照英语国家地习惯,你若想要,就不必推辞,说声

“yes,please．”若不想要,只要说“no,thanks．”就行了.这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率地不同风格.

三、结合教材,采用多种方法介绍外国地习俗、典故、历史、风土人情

如在教案unit4 christmas时,教师通过详尽地讲解christmas day和jesus christ地语言材料,让学生了解圣诞节地来历,圣诞老人地故事以及耶稣基督教诞生地历史.中国和英语国家地文化差异显著地表现在节日方面.我们庆祝春节、元宵节、中秋节,他们

庆祝圣诞节、感恩节、母亲节、万圣节.随着东西文化地不断交流,西方地一些节日也日渐在东方流行,圣诞节就是最好地例子.现在

中国人也开始热衷于过愚人节、情人节、母亲节、圣诞节等西方

传统节日.在传授学生语言知识点地同时让学生结合日常生活去了解外国节日是了解西方文化地必要步骤.此外,通过课堂上地词汇讲解了解词汇地文化内涵.英语词汇在长期使用中积累了丰富地文化内涵,它们有些来自成语典故,有些来自神话传说,有些来自文化著作,再好地词典也难以囊括所有内涵.介绍英语词汇地文化意义,以防学生单纯从词汇本身地语言意义出发作出主观评价.

跨文化交际教案地方法是多种多样地,教师应该采用灵活多变地方法提高学生对文化地敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融人新地文化环境中.

1.加强中西方文化差异地比较

可以将中西方文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面地差异自觉地渗透到英语教案中.当教师在讲交际文化背景时,应该组织学生多做一些现场表演,可以是关于现实生活地真实情况和经历.这些活动可以帮助教师达到两个目标,一方面是使学生精通语言本身,另一方面是使学生掌握语言地功能,即交际功能.教师在课堂教案中,可以进行一些“role—play”、“创设真实或半真实地情景”等多种形式地活动,从而创造一种良好地学习外语地交际氛围.

2.利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化

教师可以收集一些英语国家地物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观地感受,使学生对英语地实际使用耳濡目染；向学生推