中国汉字的演变过程(1)教学内容
中国汉字的演变过程一
中国汉字的演变过程一中国汉字的演变过程（一）汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。
汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从鳘到简的规律发展演变。
主要出现了八种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。
再到现在的印刷字体。
一、甲骨文甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。
它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
这种文字是清末光绪年间（公元１８８９年）在河南安阳县城西北五里路小屯村以北洹水以南发现的。
１、产生这个地方曾是殷商王朝都城的遗址，是从盘庚迁到殷地（即安阳小屯）。
一直到纣王灭亡的年间的都城。
所以，我们知道甲骨文是殷商时代的文字，距今约有3000年的历史。
殷商社会，科学文化很不发达，人们对各种自然现象不能解释，认为是鬼神操纵，掌握着自然的变化，而死去的祖宗的灵魂得以预知未来的事情，可以决定人们的命运。
因此，殷王朝统治者十分迷信，非常崇拜神，从国家大事到日常生活，如祭祀，征战，畋猎，天气，安危疾病，男女生育等，都要事先占卜，问神以知吉凶，再决定行止。
占卜的方法，先将龟甲或兽骨剖开，然后在背面凿出椭圆形的小槽或钻成小孔，再用火烧烤。
甲骨片受热后自然在正面裂出各种条纹。
史官便按照条纹的不同形状来判断吉凶祸福，占卜后由占卜人在甲骨上刻下占卜的月日，贞人，占可方可圆，笔画可多要少，方向可正可反，写法可横可竖，偏旁可左可右，还有多种异体，还有合文写法。
二、金文金文是铸刻在青铜器上的文字。
所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。
这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。
主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。
1、产生青铜器，殷代末期就有了，但毕竟是很少。
周代是用青铜器的极盛时期。
西周时代，青铜器主要是王室的器皿。
而诸候没有铸造的权力。
到了东周，诸候称霸，青铜器也任意铸造。
但大量发现的还是西周，春秋的遗物。
所以，金文一般指西周时期的文字。
书法课(汉字字体的演变)—1
武威汉简
河西简牍遗墨(局部)
居延汉简
居延汉简
敦煌、居延、武威汉简大量草书的发现，对于研究汉代 草书的形成与发展过程具有十分重要的价值。许慎说“汉兴 有草书”（《说文解字·叙》），汉代的草书是以隶书为基 础发展起来的。草隶的进步发展就出现了带有波磔，笔断意 连的章草。 河西简牍具体表现了由草隶至章草的发展过程。西汉武 帝至元帝年间的居延汉简，有部分简书是解散隶体，急速简 易的草隶，有些则是已带波磔、草意浓郁的章草，到西汉成 帝时期的简书中已出现了成熟的章草，表明章草已形成一种 定型的字体了。 汉代草书，尤其是章草，是中国古代书法的一朵奇葩， 具有很高的艺术价值，它标志着书法开始成为一种能高度自 由地抒发情感、表现书法家个性的艺术。但是在过去很长的 时间里，章草书仅见于摹本与刻帖，见不到汉代章草的原貌， 近代以来汉代简牍的大量出土，才再现其本来面目，被埋没 了二千多年的书法艺术珍品得以重现，为中国古代书法史增 添了光辉的一页。
徐渭《行草书杜甫秋兴八首》册页，纸本（局部），台北故宫博物院藏
王铎《王屋图诗》（局部）
金农书法欣赏
邓石如(1743-1805)书法欣赏
何绍基书法《西园雅集图记》
南堂禅師墨蹟，紙本墨書（日本）
石鼓文（中权本）（北宋拓）
秦
秦诏版权量铭文（拓片）
小篆是在秦始皇一中国后（前221年），推 行“书同文，车同轨”，统一度量衡的政策， 由丞相李斯负责，在秦国原来使用的大篆籀 文的基础上，进行简化，取消其他的六国文 字，创制了统一文字的汉字书写形式。一直 在中国流行到西汉末年（约公元8年），才逐 渐被隶书所取代。但由于其字体优美，始终 被书法家所青睐。又因为其笔画复杂，形式 奇古，而且可以随意添加曲折，印章刻制上， 尤其是需要防伪的官方印章，一直采用篆书， 直到封建王朝覆灭，近代新防伪技术出现。
汉字的演变过程
汉字流行使用数千年，最早的文字、符号可以追溯到结绳时代。
可以这样说，如果站在五千年历史之上看中国文字，早期的文字有许多正是简化字，而繁体字中又有许多不适合于文字使用流传规律的文字，汉字发展演变的历史，也是一部别有风味的中国文化史。
这里面有传说的神秘，君王的意志，文人的情怀，艺人的奇想，还有无数人民的大智慧。
我们不妨沿着这条汉字铺就的古道，品一品那历史的意蕴。
汉字经过了6000多年的变化，汉字的演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书(商) (周) (秦) (汉)(魏晋)草书甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。
被认为是现代汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字。
甲骨文又称契文、龟甲文或龟甲兽骨文。
甲骨文是一种很重要的古汉字资料。
金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。
商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表小篆是在秦始皇统一中国后(前221年)，推行“书同文，车同轨”，统一度量衡的政策，由宰相李斯负责，在秦国原来使用的大篆籀文的基础上，进行简化，取消其他六国的异体字，创制的统一文字汉字书写形式。
小篆的制定是中国第一次有系统的将文字的书体标准化。
楷书，又称正楷、楷体、正书或真书，是汉字书法中常见的一种字体。
其字形较为正方，不像隶书写成扁形。
楷书仍是现代汉字手写体的参考标准，也发展出另一种手写体——钢笔字。
行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。
实质上它是楷书的草化或草书的楷化。
楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。
草书：汉字的一种书体,特点是结构简省、笔画连绵。
形成于我的写字故事小时候，爸爸总是对我语重心长地说：“孩子，写手好字最重要！”我清楚地记得，刚学书法那一天下着大雨，天灰蒙蒙的。
妈妈看天气这么差，就打开窗户观察，一股寒意便扑面袭来。
幼儿园大班语言教案：汉字的演变
幼儿园大班语言教案：汉字的演变教学目标：1.帮助幼儿了解汉字的起源和演变过程。
2.提高幼儿的观察力和思维能力，培养对文字的兴趣。
3.通过故事、游戏等方式，激发幼儿对汉字学习的积极性。
教学准备：1.汉字演变的相关图片或图表。
2.大型的汉字卡片。
3.简单的汉字书写练习册。
4.小组活动所需的材料，如彩纸、颜料、毛笔等。
教学步骤：第一步：引入（10分钟）●引导幼儿谈论一些简单的汉字，询问他们是否知道汉字是怎么来的。
●介绍今天的主题：“我们要学习汉字的演变，了解汉字是怎么一步步形成的。
”第二步：汉字演变的讲解（15分钟）●利用图片或图表，生动有趣地讲解汉字的起源和演变过程。
●向幼儿展示古代的文字形状，帮助他们理解汉字的发展历程。
第三步：观察和讨论（15分钟）●准备大型的汉字卡片，展示不同时期的汉字形状。
●通过观察和讨论，帮助幼儿认识到汉字的演变是一个渐进的过程。
第四步：互动游戏（20分钟）●制作简单的汉字卡片，每个卡片上写有一个汉字的部首或部分笔画。
●分发卡片给幼儿，让他们组队根据卡片上的提示，拼出完整的汉字。
●通过游戏，巩固汉字演变的知识点，促进小组合作。
第五步：汉字书写练习（15分钟）●分发简单的汉字书写练习册，让幼儿尝试书写几个基础的汉字。
●教师逐个指导，纠正姿势和笔画，帮助幼儿逐渐熟悉汉字的结构和书写规律。
第六步：总结与反思（10分钟）●教师和幼儿一起总结今天的学习，强调汉字的演变过程。
●提醒幼儿在日常生活中多观察汉字，增强对文字的兴趣。
通过这个教案，幼儿将在探究汉字演变的过程中培养对文字的兴趣，通过互动游戏和书写练习，增强了他们的合作能力和书写技能。
同时，通过讲解汉字的演变，拓展了他们的历史知识。
幼儿园-汉字演变教案
幼儿园-汉字演变教案一、教学目的1.通过本次课的学习，让幼儿了解汉字的起源和演变过程；2.帮助幼儿认识汉字的基本结构、构成和笔画顺序；3.提高幼儿对汉字的认读和写作能力，增强幼儿对汉字的美感和兴趣。
二、教学重点1.让幼儿了解汉字的起源和演变过程；2.帮助幼儿认识汉字的基本结构、构成和笔画顺序；3.让幼儿掌握一些较为简单的汉字，并提高幼儿对汉字的美感和兴趣。
三、教学准备1.教具：汉字卡片、笔、纸；2.资料：汉字演变图解、有关汉字的故事。
四、教学过程1. 导入环节1.讲述汉字的起源和演变过程，引出本次课的主题；2.给幼儿播放有关汉字的短片或故事。
2. 正文环节1.展示汉字卡片，带幼儿认读，并帮助幼儿认识汉字的基本结构、构成和笔画顺序；2.分组让幼儿互相传递汉字卡片，以巩固汉字的认读；3.讲解一些较为简单的汉字，帮助幼儿掌握这些汉字的写法和发音；4.活用刚才学习到的汉字，写出一些简单的名字或者词语。
3. 结束环节1.总结本次课的主要内容，并让幼儿回想一下本次课的重点；2.让幼儿在纸上练习书写刚才学习到的汉字；3.分享一些有趣的汉字故事，提高幼儿对汉字的兴趣和美感。
五、教学延伸1.让幼儿自由绘画，鼓励幼儿在画中使用汉字，并帮助幼儿解决绘画过程中遇到的问题；2.在课后，让幼儿和家长一起阅读有关汉字的书籍或者故事，提高幼儿学习汉字的兴趣。
六、教学评价通过本次课的教学，学生应该可以：1.了解汉字的起源和演变过程；2.认识汉字的基本结构，掌握汉字的笔画顺序；3.掌握一些较为简单的汉字，提高对汉字的认读和写作能力；4.增强对汉字的美感和兴趣，培养学习汉字的积极性和主动性。
汉字 第一节 汉字的起源、性质和演变
萬 （蠆）
二、汉字的性质
• 文字是记录和传递语言的社会性的书写符号系统， 是人们为克服语言在时间和空间上的局限，把语 言信息传向远方和后世的最重要的辅助工具。 • （瑞士）费尔迪南·德·索绪尔：“文字是语言 的照片。”（《普通语言学教程》） • 根据记录语言的方法不同，世界文字可划分两大 类：表音体系的文字和表意体系的文字
– “楷”：“楷模”、“法 式”
• 楷书由汉隶直接演变而来 • 楷书始于汉末魏初，成熟 《 于晋唐。 爨
宝 子 碑 》
《 九 成 宫 醴 泉 铭 》
欧 阳 询 ：
（一）字体的演变
• 草书，广义的 讲，任何字体 都有草书。 • 东汉明帝提倡， 章帝时有了 “章草”的专 名。 • 《急就章》 又名《急救篇》
– 刘鹗《铁云藏龟》：第一部著录甲骨文的专书 – 孙诒让《契文举例》：第一部考释甲骨文的专 著，开始了科学古文字学的研究 – “甲骨四堂”：罗振玉（雪堂）王国维（观堂） 郭沫若（鼎堂）董作宾（彦堂）
（一）字体的演变
• 特点：线条纤细，笔势方折
– 图画意味很浓 – 构字方式自由多样，字形很不固定
– 假借字大量使用，形声字已经产生
（一）字体的演变
• 迄今所能见到的小篆标本：
– 《说文解字》中的9353个字 – 峄山刻石、泰山刻石等实物上的文字
• 小篆规范化的标志：
– 结构定型化 – 偏旁统一化 – 形体线条化
• 小篆是古文字的最终形式，代之而起的是 隶书，开辟了今文字的新时期。
峄山刻石
泰山刻石
（一）字体的演变
• 隶书
汉
字
第一节 汉字的起源、性质和演变
1汉字形体的演变
楷书－说明
东汉末年，书法家钟繇（yóu ）把行草 笔法融入隶书中，创造了楷书，也叫真 书、正书，一直沿用至今。
楷书是由隶书演变而来，所以也称 楷书为今隶。
“楷”是楷模、法式的意思，这说 明 楷书是供人学习和运用的正规不便书写和草书 的难于辨认而产生的一种字体。笔势不象草 书那样潦草，也没有楷书那样端正，是一种 介于草书、楷书之间的字体。
12
战国文字－总说
籀 文： 相传为周宣王
太史籀（zhòu ） 保
大篆
所作，形体多
重叠。
持
战国文 字的两
传 石鼓文：籀文系统的秦 统
地文字，唐初
大系统
出土。
秦以外的东方六国使用
变
古文 的文字，习惯称为 “六
异 较
国古文” 。
大
15
大篆－说明
大篆有广义、狭义两种解释。广义 大篆是指小篆以前所有的古文字，包括 甲骨文、金文、籀（zhòu ）文、六国古文 等；狭义大篆是指东周时期通行于秦国 的文字。这里指狭义的大篆，包括石鼓 文、诅楚文、籀文。
29
隶变— 简省或讹变
（对形体结构的影响之三）
晋 差责曹布
書 善寒 屈 無
30
草书－说明
东汉时期，隶书既成为正规文字，日常 书写的草率隶书成为新的手写体，由此产生 了草书和行书。
草书分为章草、今草、狂草、行草四种。
章草，一说出自汉元帝时黄门令史游所 书《急就章》，一说出自东汉章帝。
今草，相传是东汉张芝（后人称为“草 圣”）从章草加以变化而成的。
汉字由篆书到隶书的变化叫隶变。隶变 不仅关系到书写风格，而且也关系到汉字的 结构。
秦汉隶书的产生是汉字发展史上的第二 个里程碑，隶书的产生是古今文字的分水岭。
初中政治中汉字的演变教案
初中政治中汉字的演变教案课程目标：1. 让学生了解汉字的演变过程，掌握汉字从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书到草书的演变顺序。
2. 培养学生对汉字文化的兴趣，提高对汉字演变过程中美的感受。
3. 引导学生通过观察、分析、对比等方法，掌握汉字演变的特点和规律。
教学重点：1. 汉字的演变过程及其顺序。
2. 汉字演变过程中的特点和规律。
教学难点：1. 汉字演变过程中各种字体的特点。
2. 汉字演变过程中美的感受。
教学准备：1. 教师准备汉字演变的相关资料，如图片、文字等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示一组汉字，引导学生观察并说出它们的特点。
2. 学生分享观察到的特点，教师总结。
3. 教师提问：同学们知道汉字是如何演变而来的吗？今天我们就来学习汉字的演变过程。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教师提供的资料，自主学习汉字的演变过程，了解各种字体的特点。
2. 学生将自己的学习心得记录在笔记本上。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师根据学生的自主学习情况，讲解汉字的演变过程，重点讲解各种字体的特点及其演变规律。
2. 教师通过示例，引导学生感受汉字演变过程中的美。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示一组汉字，要求学生判断它们所属的字体类型。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，绘制一幅汉字演变过程的思维导图。
2. 学生撰写一篇关于汉字演变过程中美的感受的文章。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、对比等方法，让学生了解了汉字的演变过程，掌握了汉字演变的特点和规律。
同时，通过课堂讲解和练习，提高了学生对汉字演变过程中美的感受。
但在教学过程中，要注意把握课堂节奏，确保学生有足够的时间进行自主学习和练习。
汉字形体演变(一)
占 卜 方 法
甲 骨 文 的 刻 写
1899年王懿荣发现甲骨上的刻画是古文字。 甲骨文的特点： 带有浓重的原始绘画意味：
形体未定形，异体字繁多：
龜 牢
犬
甲骨文特点
（一）以象形字为基础，带有较强的图画性。甲 骨文以象形、会意居多，形声字祇占27%左右。 尤其在早期甲骨文中，有些象形字的写实性很 强，形象逼真。例如：
虎
鹿
马
鸟
鼎
（二）形体结构没有完全定型。同一个字可以 有多种写法，异体字很多。有些字的结构成分 多少不确定。如“羴”字有由三个“羊”字组成 的，也有四个“羊”字组成的；“渔”有一个“鱼”旁 的，也有四个“鱼”旁的。有些字构成成分不确 定。如“牢”有从“牛”的，也有从“羊”的；“逐”字 或从“豕”或从“鹿”或从“兔”。有些字书写的方向 不固定。如“臣”字有正写、反写、侧写等几种 写法。
战国文字（六国文字）战国时期的文字。
（时代）
类型： 1、地域：
秦国文字（秦系文字）--篆文（大、小） 六国文字（六国古文）：韩赵魏、齐、楚、燕、 越、中山等。
2、书写材料：
战国金文（兵器）、陶文、玉石文、简帛文、玺 印文、货币文。
战国时期汉字的书写材料多样，各国的文 字有较大的差异，汉字呈多样化的样态。 大篆：概念不太清晰，广义的大篆包括金文， 狭义的大篆指的是战国时期的秦国文字。
大盂鼎铭文（局部）
金文的特点： 1. 象形性弱 化，符号性增 强 仍有较重的原 始绘画意味： 2. 趋向定型 化，但异体依 然不少。 3. 形声字增 加。 4. 注重字形 美化。
孝 申 神
舞
鑑 或 國
形声字大量增加：
（三）战国文字（六国文字）
战国文字的品类很多：金文、石刻文字、玺印文字、 货币文字、陶文、简帛文字 秦国文字继承春秋、西周的文字传统；东方六国文字 变化大。 商代政治统一，文字使用地区集中；西周政治统一， 所发现铜器大多数为周王朝贵族；所以这两个时期文 字形体比较统一（甲骨文异构，属于事物出现早期的 不稳定）。东周铜器属于各诸侯国，开始时沿袭西 周，后来形成各自的特色。这是一个西周到战国的中 间时期。战国时期有几个原因促使文字变化：诸侯各 自为政，文字应用多，使用者由贵族扩散到民间。
沪科版综合实践活动六年级上册《第五单元 汉字王国 活动一 了解汉字的发展演变》说课稿
沪科版综合实践活动六年级上册《第五单元汉字王国活动一了解汉字的发展演变》说课稿一. 教材分析《第五单元汉字王国活动一了解汉字的发展演变》是沪科版综合实践活动六年级上册的一节课。
本节课主要让学生了解汉字的发展演变过程，掌握汉字的基本特点，培养学生对汉字文化的热爱。
教材内容丰富，通过生动的图片、实例和有趣的活动，使学生能够直观地感受汉字的演变过程，深入理解汉字的内涵。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字有一定的认识。
但是，他们对汉字的发展演变过程的了解还不够深入，对汉字的内涵和文化价值还需要进一步挖掘。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生从已有的知识出发，逐步拓展对汉字的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解汉字的发展演变过程，掌握汉字的基本特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，培养学生对汉字的审美情趣和热爱。
3.情感态度与价值观：激发学生对汉字文化的兴趣，培养学生对汉字的敬畏之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：汉字的发展演变过程，汉字的基本特点。
2.教学难点：汉字演变背后的文化内涵，对汉字的审美鉴赏。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究汉字的奥秘。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示、游戏等手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示汉字演变的过程，引发学生对汉字的好奇心，激发学习兴趣。
2.讲解：详细讲解汉字的发展演变过程，引导学生了解汉字的基本特点。
3.实践：让学生亲自动手，进行汉字书写练习，感受汉字的美感。
4.讨论：分组讨论汉字演变背后的文化内涵，培养学生的审美情趣。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调汉字的重要性和文化价值。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下板书：汉字发展演变过程汉字基本特点甲骨文象形、指事、会意、形声八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
中国书法史中书体的演变（1）
中国书法史中书体的演变（1）第⼀次培训中国书法史中书体的演变(⼀)汉字书体及其演变1．汉字的起源汉字不仅是世界上最古⽼的⽂字之⼀，⽽且是世界上使⽤历史最长久的⽂字。
汉字起源于图画和契刻。
西安半坡和临潼姜寨等地陶器上发现的刻画符号，据专家分析，可能是汉字的萌芽。
我国古代有仓颉造字之说，但实际上，汉字为⼀⼈所造之说是不确切的，汉字是在原始的图画记事的基础上由⼈民群众共同创造出来的，⼀些“史官”加以整理和系统化，创造出最初的系统的⽂字。
如果仓颉确有其⼈，可能是⼀个搜集和整理⽂字的贤哲。
2．汉字书体的演变汉字有着悠久的历史，从汉字的发展来看，可以分为古⽂字时期和今⽂字时期，古⽂字时期指⾃甲⾻⽂⾄⼩篆，今⽂字时期指从草书、⾪书到楷书。
(1)古⽂字①甲⾻⽂殷墟甲⾻⽂是迄今为⽌所发现的最古⽼的成熟的汉字体系。
我们今天所使⽤的汉字，是甲⾻⽂的“直系后裔”。
另外，在陕西周原也发现了西周的甲⾻⽂。
甲⾻⽂已表现出相当的成熟度，六书构字法在甲⾻⽂都可找到例证，许多汉字基本定型，在结构上⾄今没有⼤的改变，甲⾻⽂已初具书法美了。
②⾦⽂⾦⽂是铸或刻在青铜器上的古代⽂字。
殷代⾦⽂在构形上和甲⾻⽂相同，西周⾦⽂与甲⾻⽂在构形上也很接近，但从字体上看，⾦⽂圆笔较多，线条⾃然，圆润，庄重，字形趋于⼯整，具有相当程度的书法美。
③篆书篆⽂是指官吏⽤的⽂字，也就是官府办公⽤的⽂字。
篆书⼀般分⼤篆和⼩篆两种。
⼴义的⼤篆，指先秦所有的⽂字，包括甲⾻⽂、⾦⽂、籀⽂和春秋战国时代通⾏于各国的⽂字。
狭义的⼤篆，是指籀⽂。
今存⽯⿎⽂是这种字体的代表。
⽯⿎⽂是我国最古的刻⽯⽂字：它的结字颇有法度，笔画遒劲流畅。
⼩篆，是秦统⼀后，推⾏“书同⽂”的政策，丞相李斯在秦⼤篆的基础上，吸收各国⽂字整理⽽成。
⼩篆中国史上⾸次出现的全国统⼀的规范⽂字。
《泰⼭刻⽯》、《琅邪台刻⽯》相传是李斯⼩篆的代表，笔画圆浑，体势雄健，是秦篆书法的上乘之作。
⼩篆⽐⼤篆更加规范化，⽽且更加抽象化，较⼤的减少了象形的意味，将汉字的图案化进⼀步向符号化推进。
象形文字的教案
象形文字的教案【篇一：大班象形文字教案】语言：汉字的演变活动目标：1.了解汉字的演变过程，并让幼儿知道现代汉字是由古代象形文字发展而来的。
2.激发幼儿对汉字的喜爱。
活动准备：ppt 象形图片活动过程：一 1.导入语，激发幼儿说的兴趣 (小朋友们，早上好，今天小吴老师给你们带来一个好看的视频。
小朋友们想不想看呀？好，那我们认真听故事，还有问题等着你们回答呢！2.幼儿观看《仓颉造字》师：小朋友们，你们知道我国最早的汉字是由谁创造出来的？他是怎么创造出来的呢？师小结：我国的汉字是由仓颉创造出来的，叫象形文字，像图画一样，非常有趣。
3.师：我们的汉字是由象形文字变来的，那么你们知道它们是怎么变的吗？接下来请小朋友们继续观看动画《汉字变身》。
分析视频中：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗?教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么? 幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。
以此类推接下来的字（“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月依次举例等）二、1.游戏《找朋友》小朋友们，字宝宝想请大家帮它们一个忙，是什么忙呢？哦！原来它们找不到自己是怎么从古代字宝宝变成现代字宝宝的模样啦，我们小朋友们来帮帮他们好不好？当老师音乐声响起的时候，就请小朋友们拿起手中的铅笔快快帮助它们找回自己吧！2.总结吴妍。
【篇二：象形字教案】一、看图激趣，揭示课题在世界文字中，中国的汉字是一种最有特点的文字，每个字都有它独特的、可以理解的形状，写出来也很美，可谓是一件艺术品。
今天老师就给大家带来了几个奇妙的文字，我们一起猜一猜，大声叫出他的名字来。
汉字的发展与演变从楚简到小篆(1)
楚简中存在大量的异体字和假借字，结构相对复杂；而小篆则对字 形结构进行了优化和调整，使其更加合理和易于书写。
演变过程中的重要事件和人物
重要事件
秦始皇统一六国后实行的“书同文”政策是推动汉字规范化的重要事件之一。该政策促进了小篆等标准字体的形 成和推广。
重要人物
李斯是秦代著名的政治家和书法家，他对小篆的整理和推广做出了重要贡献。同时，他也是秦始皇实行“书同文 ”政策的主要推动者之一。
PART 06
汉字发展与演变的启示和 意义
对汉字文化的传承和保护
要点一
汉字文化的传承
楚简和小篆作为汉字发展的重要阶段，承载了丰富的历史 文化信息，对于研究汉字起源、演变及文化内涵具有重要 意义。
要点二
汉字文化的保护
随着现代科技的发展，传统书写方式逐渐被数字化取代， 保护楚简、小篆等珍贵文化遗产，对于维护汉字文化的多 样性和独特性至关重要。
PART 03
小篆的起源与特点
小篆的起源
01
02
03
秦国文字的发展
小篆起源于秦国的文字， 随着秦国的统一战争，秦 国文字逐渐在各地推广开 来。
隶书的简化
小篆是对隶书的一种简化 和规范化，去除了隶书中 的繁琐笔画，使得书写更 加简便。
政治需要
秦始皇统一六国后，为了 加强中央集权，实行“书 同文”政策，小篆作为官 方文字被广泛使用。
书写工具的改进
随着书写工具的改进和普及，如毛笔、硬笔 、电脑等，汉字的书写方式和字体形态也发 生了变化。这些新的书写工具使得汉字的书 写更加便捷、快速和多样化。
印刷技术的进步
印刷技术的进步对汉字的发展与演变产生了 深远的影响。随着活字印刷、雕版印刷等技 术的出现和发展，汉字的排版、字体和字形
大班语言教案故事—仓颉造字(1)
大班语言教案故事—仓颉造字一、教学内容本节课选自大班语言教材第四章《汉字的起源》，详细内容围绕“仓颉造字”的故事展开。
通过该故事，让学生了解我国汉字的起源和发展，以及仓颉造字的伟大意义。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握汉字的起源，增强对中华文化的热爱。
2. 培养学生的想象力，提高语言表达能力。
3. 通过故事的学习，引导学生学会观察、思考，培养创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字的起源和发展，仓颉造字的意义。
2. 教学重点：培养学生对汉字的热爱，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：汉字卡片、仓颉造字的图片、PPT课件。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示仓颉造字的图片，引发学生的兴趣，进而引入故事主题。
2. 讲解故事：详细讲述仓颉造字的过程，引导学生关注汉字的起源和发展。
3. 实践活动：让学生分组讨论，如何用简单的图形表示一个汉字，并动手操作。
4. 例题讲解：讲解一个汉字的演变过程，让学生了解汉字的演变。
5. 随堂练习：让学生用自己创造的图形表示一个汉字，并分享给大家。
六、板书设计1. 《仓颉造字》2. 内容：汉字的起源仓颉造字的过程汉字的演变七、作业设计1. 作业题目：用自己的方式，创造一个汉字，并写出它的演变过程。
2. 答案：学生作品，教师点评。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多的汉字起源故事，增强对汉字文化的了解。
组织一次“汉字故事分享会”，让学生互相交流学习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践活动设计4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定1. 教学难点：汉字的起源和发展，仓颉造字的意义。
对于汉字的起源和发展，教师需通过丰富的教学资源和生动的故事，使学生易于理解。
仓颉造字的意义需结合故事情节，深入剖析，让学生感受到仓颉造字的价值。
有趣的中国象形字幼儿园大班语言教案(1)2
有趣的中国象形字幼儿园大班语言教案一、教学内容本节课选自《幼儿园大班语言教材》第三单元“有趣的汉字”章节，详细内容围绕中国象形字展开，通过讲解象形字的基本概念、演变过程以及常见字的认识，使幼儿初步了解中国象形字的魅力。
二、教学目标1. 了解象形字的基本概念，知道它们是汉字的起源。
2. 认识并掌握10个常见的中国象形字，并能运用到日常生活中。
3. 培养幼儿对语言文字的兴趣，激发他们探索汉字奥秘的欲望。
三、教学难点与重点难点：理解象形字的概念及其演变过程。
重点：掌握10个常见的中国象形字。
四、教具与学具准备教具：象形字卡片、PPT、挂图、黑板。
学具：画笔、画纸、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一张象形字卡片，引导幼儿观察并猜测字义，激发兴趣。
邀请幼儿上台演示，用身体动作表现出象形字的特点。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示象形字的演变过程，让幼儿了解汉字的起源。
逐一介绍10个常见象形字，讲解字义，引导幼儿观察字形的相似之处。
3. 随堂练习（10分钟）教师出示象形字卡片，让幼儿抢答字义。
邀请幼儿上台，用画笔在画纸上尝试画出象形字。
4. 小组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，讨论生活中见过的象形字。
各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
5. 游戏环节（10分钟）组织“象形字找朋友”的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固记忆。
引导幼儿思考：除了课堂上学习的象形字，还有哪些有趣的汉字？六、板书设计1. 在黑板上写出本节课的10个象形字，并用彩色粉笔突出重点部分。
2. 在黑板旁边挂上象形字挂图，方便幼儿随时查看。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在画纸上画出自己最喜欢的象形字，并注明字义。
2. 答案：教师批改作业时，针对幼儿的作品给予评价，指出优点和不足。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、演示、游戏等多种形式，让幼儿初步了解了有趣的象形字。
汉字的演变过程及规律
汉字的演变过程及规律合同编号：____________________________签订地点：____________________________签订日期：____________________________甲方（委托方）：名称：____________________________法定代表人：____________________________乙方（承接方）：名称：____________________________法定代表人：____________________________合同内容：项目概况：1.1. 项目名称：汉字的演变过程及规律研究1.2. 项目目标：研究汉字的历史演变过程。
探索汉字演变的规律及其影响因素。
1.3. 项目范围：研究汉字的起源与发展。
分析汉字的形体变化、结构演变。
探讨汉字演变对现代汉字使用的影响。
研究内容与方法：2.1. 研究内容：汉字的最早形式与原始构造。
汉字的历史阶段：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等。
汉字的演变规律：形、音、义的变化。
2.2. 研究方法：文献研究：查阅相关古籍及学术论文。
实地考察：考察汉字遗址及实物资料。
数据分析：利用统计学方法分析汉字演变数据。
专家访谈：采访相关领域的专家学者。
项目计划与时间安排：3.1. 项目启动日期：____________________________3.2. 主要阶段及时间安排：初步研究：______年______月______日至______年______月______日数据收集：______年______月______日至______年______月______日数据分析与整理：______年______月______日至______年______月______日终期报告完成：______年______月______日费用及支付方式：4.1. 总费用：人民币____________________________元（¥）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
楷书的名人
“书圣”——王羲之
在书法史上最具影响力的书法家当属王羲之，东晋 书法家，文学家。字逸少。琅琊临沂人，后移居会稽山阴。 有“书圣”之称。
古代用写或刻的方式，在龟甲、兽骨 上所留下的文字。现在发现最早的甲骨文 是商朝盘庚时期的甲骨文。甲骨文大部分 也是象形字或会意字，形声字只占20%左右。 甲骨文象形程度高，且一字多体，笔划不 定。
古代称铜为金，故铸刻在青铜器上的文字叫 做金文，又叫钟鼎文、铭文。金文始见于商代二 里岗的青铜器，不过商代二里岗发现的青铜器有
楷书也叫正楷、真书、正书。从隶书逐渐演
变而来，更趋简化，字形由扁改方，笔划中简省 了汉隶的波势，横平竖直。《辞海》解释说它"形 体方正，笔画平直、可作楷模。故名楷书。始于 汉末，通行至今，长盛不衰。楷书的产生，紧扣 汉隶的规矩法度，而追求形美的进一步发展， 汉末、三国时期，汉 的书写逐渐变波、磔而为撇、 捺、且有了"侧”、"掠"、"啄"、"提"等比划，使 结构上更趋严整。如《武威医简》、《居延汉简》 等。楷书的 特点在于规矩整齐，所以称为楷法， 一直沿用至今。
汉字的数量
汉字的变化好像路的变化一样。路是人们走 出来的；路走出来之后，人们隔一段时间就得修 缮一次；修缮之后，路又渐渐发生一些变化，如 变宽、变直、损毁，或者出现新的分支，需要再 次修缮。此外，随着时代的发展，以前的路渐渐 不能满足时代 发展的需要，需要建设新的道路， 如铁路、高速公路等等。修路相当于汉字的改革， 而路渐渐自然变宽、变直、损毁、分支等变化， 相当于汉字的自然流变。这两种变化过程有着不 同的性质、趋势、规律和作用，因此过去我们笼 统地把这两种变化放在一起讨论汉字的历史演变。
在小篆通行不久，民间又创 造一种比小篆更为简便、更为定 型的新书体。这就是“隶书”。 隶书开始时是写得比较草率的和 不够规范的小篆。到秦始皇统一 文字时，隶书已经形成一种固定 的、规范的字体。隶书改篆书一 味圆转的线条为方折的笔划，顺 应了社会对书写方便和规范的需 要。
相传，有一位名叫程邈的犯人，在狱中把民
中国汉字的演变过程
组长：谭晨阳 组员：夏玲玉.夏艳秋.任宇凡
世界寿命最长的文字
汉字是世界上寿命最长的文字，今天所能见 到的最古老的文字是商代刻在甲骨上和铸在铜器 上的文字。据考证，原始汉字在新石器时代中期 产生，到它发展成初步的文字体系，大约经过了 近2600年之久。良渚文化处于中国中央集权的奴 隶制国家诞生的前夕，夏朝应该是正式的汉字系 统形成的最关键的时期。对汉字的发扬发展有很 大的推动作用。
秦国以外的国家所用的文字统称为“六国文字 ”。六国文字属于古字范畴，图画性强，形状不定 ，难以识别。公元前221年，秦将王贲攻破齐国首 都临淄，齐亡。至此，秦统一六国。秦王嬴政成为 中国封建社会历史上第一个皇帝，自称“始皇帝” 。秦始皇在政治、经济、社会和文化上实行一系列 的巨大改革，以加强和方便他所代表的地主阶级对 全国的统治力量。文字改革就是其中之一。为推行 小篆，秦始皇命令李斯、赵高等人编写了《仓颉篇 》、《爰历篇》、《博学篇》等书文，作为标准的 文字范本。由于皇帝的高度重视以及皇权巨大的影 响，小篆迅速在全国推行开来，而纷繁复杂的“六 国文字”也随即退出历史的舞台。
金文的只有少数几件。殷墟出土的青铜器上金文
增多；至西周时，青铜器上金文已经较为普遍。 商代金文多为象形字以及由象形字合成的会意字。 这些字像一幅幅图画，生动逼真，浑厚自然，有 的呈团块状。
汉古鼓其收《的籀创
字字文中集说史书，
字向 最以 的文 官等 故 据
体小 为周 各解 。。 又 传
。篆 著宣 种字 大史 称 为
隶书相传为秦未程邈在狱中所整理，去繁就 简，字形变圆为方，笔划 改曲为直。改"连笔"为 "断笔"，从线条向笔划，更便于书写。"隶人"不 是囚犯，而指"胥吏",即掌管 文书的小官吏，所 以在古代,隶书被叫做"佐书" 。隶书盛行于汉朝， 成为主要书体。作为初创的秦隶， 留有许多篆意， 后不断发展加工。打破周秦以来的书写传统，逐 步奠定了楷书的基础。
汉字是语素文字，总数非常庞大。汉
字总共有多少字？到目前为止，恐怕
没人能够答得上来精确的数字。根据
古代的字书和词书的记载：秦代的
《仓颉》、《博学》、《爰历》三篇 共有3300字，汉代扬雄作《训纂篇》， 有5340字，到许慎作《说文解字》就 有9353字，唐代封演《闻见记·文字篇》 所记晋吕忱作《字林》，有12824字， 后魏杨承庆作《字统》，有13734字， 梁顾野王作《玉篇》有16917字。唐 代孙强增字本《玉篇》有22561字。 到宋代司马光修《类篇》多至31319 字，到清代《康熙字典》就有47000 多字。因此，实际上人们在日常使用 的汉字不过六七千而已
过名王钟》篆籀籀周
渡。时鼎和散是文朝
的大所彝后见周、史
一篆作器人于宣籀籀
种是石中所 王篆所
，
、
小篆是由大篆简化而成。相对于大篆而言，
小篆的形体结构简明、规正、协调，笔势匀圆整 齐，偏旁也发生一定的变异和合并。与大篆相比， 小篆的图画性已经大大减弱，每个字的结构已经 比较固定。相传小篆是战国时期秦国宰相李斯负 责整理出来。如果小篆的确是在短时期内整理出 来的，则在秦国国内必然有一个主动推广小篆和 主动摒斥包括大篆在内的古字的改革过程。