走月亮设计及反思

《走月亮》教学设计及反思

一、文本解读

（一）作为读者走进文本

这是一片充满诗情画意的散文，读着这篇文章，使人不由自主的走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地——一切的一切无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

（二）作为作者走进文本

本篇文章情景交融，寄情于景，物我相应，情韵绵长。

勾画出一幅山村月夜图，树与山融，月与人融，创设了一个静谧、美好、祥和之境。在这样的境界里，快乐、幸福之情，恬淡、雅静之趣跃然可见。

三次反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，却充分表达了我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。其次，排比句式的大量使用，不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使得描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相容相沫的爱。

（三）作为编者走进文本

《走月亮》选自北师大版教材四年级上册第二单元第2课，本单元在“明月”这一主题下，编排排了两首古诗，一篇散文和一篇记叙文，从不同的角度，用不同的问题描写月亮，介绍月亮。《故诗二首》借月抒情，寄托了诗人对月的赞美；散文《走月亮》为读者勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，展现了母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱；《飞向月球》真实地再现了1969年人类首次登月的过程。所有的文字都能激发学生的想象，引领学生向往美好的事物。本单元的第二篇文章就是体现亲情的《走月亮》。

（四）作为教者走进文本

教学本篇课文，最重要的是引导学生体会文章语言的美，这也是文章给读者最主要的感受，因此，引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”可作为本课的学习重点。在教学中，要努力做到两个结合：

1、读与想象相结合

教学中，要通过读引导学生透过文字想象画面，让学生在轻声、自由读的同时边读边想象。在学生脑海中呈现一幅幅的画面，教师适时引导学生再去读书，想想怎样读，才能读出画面的境界，读出画面的情感，实现从画中再到语言文字

的回环过程。

2、读与品味语言相结合

本文语言精妙、别致，富有诗意，需着力引导学生加以品味，引导学生学会借助字典、联系上下文、联系生活实际等方式理解、品析语言。

二、教学设计

教学目标：

1、认知目标：

(1)正确认读本课四个生字，运、载、拱、烁（找出其形近字或同音字，在对比记忆中拓宽学生的识字量。学生可以利用已有的识字经验进行认读，与已认识的字进行对比认读，如“运——远、洪——拱、”值得关注的还有“载”正确读音是——zài。

（2）会写田字格里的十个生字。照、阿、满、味、灰、抱、运、载、温、暖（注意满字的结构是左右结构，不要写成上下结构，温和湿要区别记忆）

2、情感目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

3、能力目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）

4、交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

（一）师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

第四自然段：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！