“氯离子的检验”教学设计剖析

“氯离子的检验”教学设计

11化学班米丹丹学号05

一、基本介绍

高中化学必修1，第四章非金属及其化合物，第二节：富集在海水中的元素—氯。属于元素化合物和化学实验的内容。

二教学目标、 1 知识与技能、（1）掌握氯离子的检验方法及干扰离子的排除方法。

（2）通过交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。

2、过程与方法

（1）通过教学的问题性，创设探究情景，增强求知主动性。

（2）通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过实验探究，培养学习化学的兴趣。

（2）培养学生的知识运用水平、探究精神。

三、教材分析

氯及其化合物知识作为第四章第二节教学内容，其设计意图：一、氯

是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属单质及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生非常熟悉，认识上有一种亲切感，容易产生求知的欲望。

氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀硝酸。同时，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。在此之前，学生已经学过必修一第一章第一节，化学实验基本方法，起到铺垫的作用。同时，氯离子属于无机离子，学完本节课，为以后学生学习选修六第三单元物质的检验中几种无机离子的检验打下一定的基础。所以本节课起到承上启下的作用。而且本节课贴近生活实际，可增长学生知识，开拓视野。

四、教学对象的分析

（1）学生已有知识：在初中化学中，学生已学过盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，对氯离子的检验有了一定的了解。

（2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。．

（3）认知方式：由感性到理性为主。

（4）学生特点：高一学生求知欲强，思维敏捷，好奇心重、记忆力

强，并且大多数的学生已具备一定观察、比较、分析和动手能力；初步具备了设计实验方案能力和动手操作能力。但少数同学基础落薄弱，缺乏对元素知识的方法、学习效率低；同时，学生观察、实验记录往往不够全面，往往会遗漏信息，分析小结和科学表达能力尚待提高。所以要基本了解学生的学习现状引导学生积极参与，培养学生进一步观察、分析、归纳能力。

五、确定教学媒体

实验用的仪器：5 支试管、滴管、试管架1、2、实验用的药品：

稀盐酸、氯化钠溶液、碳酸钠溶液、自来水、蒸馏水、硝酸银溶液、稀硝酸

六、设计思路及教学过程

老师活动学生活动设计意图

【导入】：上一节课我们学习了氯气的物理性1．让学生回忆和巩固

上质和化学性质，知道了日常生活中，自来水节课所学氯气的知识。厂是用氯气来对自来水进行杀菌消毒的。

请问有哪位学生还记得用氯气来给：【提问】：【学生回答】自来水消毒的原理呢氯气溶于水HClO【老师追问那其中的次氯酸有什么性

成HC呢【学生回答强氧化性、

稳定老请大家仔细想一下生物中共同存【学生回答

的离子是什么氯离

老师引那存在于溶液中的氯离子该、让学生大概熟悉课何进行检测呢？这节课，我们一起来学习本，认真预中的实

离子的检验请同学们将课本翻8页实

习实4-6.

板4.

二、氯离子的检

七、教学评测和反思：通过复习上节课的关于氯气的知识，学生都对学生学的评价

并且学生也了解氯气可以消知道自来水厂是用氯气来消毒自来水的，次氯酸具有不稳定性和毒的原理，氯气与水反应生成盐酸和次氯酸，

－+ AgCl↓ == 氧化性。学生也基本了解了检验氯离子的原理：Ag+ Cl32在实验中，学生认真观察实验并思考问题，正确判断出和通CO 溶液，哪个试管中是Na溶液NaCl号试管中，哪个试管中是。32总结，学生基本掌握了氯离子的检验方法：首先向试液中滴过实验，

加适量的稀硝酸酸化，除去影响判断的杂质离子，例如碳酸根离子等，

接下来再向试液中滴加AgNO溶液，如果此时仍然有白色沉淀，则说3明试液中含有氯离子。

对老师教的评价：帮助学生复习上一节课的知识，复习导入，让学长记住自来水厂是用氯气来消毒的。一步一步引入氯离子的检验，讲解氯离子的检验原理。提出问题，让学生带着问题认真观察实验，，老师起到一个很好的引导作用，让他们独立思考思考并回答问题，能很好的培养学生独立思考的能力。邀请学生和老师一起做实验，可以提高学生的实验动手操作能力。引导实验，让学生基本掌握了氯离子的检验方法。

反思：1、板书字写得不好看，以后要多练，而且有一些之前准备的板书，到上课的时候由于紧张和时间紧，忘记写上去了，这个之后也要注意。

2、课堂的开放性不够。我觉得可以把整节课设计成探究式教学，把干扰离子的存在和干扰离子的排除都交给学生去探究，教师只起引导作用，并提供试剂和探究活动记录单，让学生自己分析、自己归纳，并动手实践，给他们足够的思考空间，真正做到“以学生为本”。

3、值得鼓励的地方：（1）内容选题不错，思路清晰，贴近生活，能真正将知识和生活联系在一起，引起学生学习的积极性。（2）实验操作比较简单且危险性较小，适合学生观察与动手。．

八、板书设计板书

-的检验Cl 一．反应原理－+ + Cl== AgCl↓Ag

二．对比实验 HCl + AgNO无明显现象 HNO白色沉淀

稀33白色沉淀稀HNO 无明显现象 NaCl + AgNO33NaCO+ AgNO 白色沉淀稀HNO 白色沉淀消失33 23三．实验步骤先滴加HNO溶液，再滴加AgNO溶液33四．实验现象

- Cl 含有 AgNO自来水稀HNO溶液变浑浊33

蒸馏水稀HNO AgNO溶液无明显现象33

九、附录．

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