小学美术教学中培养学生想象力的研究

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试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力孙春玉

试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力孙春玉

试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力孙春玉发布时间:2021-02-03T14:41:33.330Z 来源:《文化研究》2021年1月下作者:孙春玉[导读] 美术作为一门艺术性学科,是小学教育阶段的重要课程,对提高学生的艺术鉴赏能力和想象能力具有一定的教育作用。

因此,在小学课堂教育中,教师不仅需要对美术文化理论知识进行讲解,还需要从艺术层面落实对学生的想象力的教育,通过以教材为主要教学途径,结合多种教育方式,提高学生的想象力。

本文对小学美术教学进行分析,并就如何通过美术教学培养学生的想象力提出相关策略。

浙江省温州市苍南县赤溪镇龙沙学校孙春玉【摘要】美术作为一门艺术性学科,是小学教育阶段的重要课程,对提高学生的艺术鉴赏能力和想象能力具有一定的教育作用。

因此,在小学课堂教育中,教师不仅需要对美术文化理论知识进行讲解,还需要从艺术层面落实对学生的想象力的教育,通过以教材为主要教学途径,结合多种教育方式,提高学生的想象力。

本文对小学美术教学进行分析,并就如何通过美术教学培养学生的想象力提出相关策略。

【关键词】小学美术;课堂教学;想象力美术是一门能够反映现实生活和人类思想的学科。

在小学美术教育中,教师应该通过美术教学提高学生的思维,通过各种体验和感受培养学生的创造力。

让学生在观察和理解的基础上实现大胆想象。

尤其是针对小学生,他们具有较为丰富的想象力,教师应该借助美术教学,使得学生的想象力得到有效发展和提高。

1.小学美术教育中培养学生想象力的意义1.1有助于提高学生思维在现代教育中,教师不应该只是依据教材对学生进行单一的教育。

而更应该在教育中提高学生的思维。

尤其是在美术教育中,教师应该鼓励学生发挥想象力,提高学生的课堂地位,使得课堂教育更加和谐。

在课堂教育中教师可以通过开展小组合作教学,激发学生的学习思维和想象力[1]这样可以有效促进学生创新思维能力的形成,促进学生合作精神的形成。

1.2帮助学生奠定美术基础美术作为一门艺术性学科,与人的想象力是分不开的。

小学美术教学中学生想象力的开发途径

小学美术教学中学生想象力的开发途径

摘要:“想象力”对于小学生的美术学习,乃至其他科目的学习均具有促进作用。

美术科目中有着璀璨夺目、多彩纷呈的各种“美的形式”,如美的颜色、美的图画、美的情感、美的物品等,这对于活跃学生思维,推动学生联想,促进思维发散,开发学生想象力不可或缺。

本文探究了小学美术教学中学生想象力的开发途径,以期达到抛砖引玉之效果。

关键词:小学美术学生想象力开发途径小学生的想象力异常丰富,如何在美术教学中将这些想象力开发出来,让“想象”助力小学生美术学习呢?这是学校和教师共同关注,并期待解决的问题。

毋庸置疑,在小学阶段,美术教学内容较为浅显、易懂,理论和技巧性东西不多,学生只需要会简单的临摹和对简单事物的绘画即可。

教师要能够通过简单的美术教学为学生插上想象的翅膀,开发学生想象力。

一、借助多媒体教学,开启学生的想象之门小学生对缤纷活泼的颜色、趣味盎然的动画、声情并茂的视频有着深厚的情感。

他们好奇心重,求知欲强,通过这些事物,学生的思维之门被打开,想象力喷涌而出。

在小学美术课堂上,教师要善于借助多媒体,开启学生的想象之门。

例如,在《森林王国》的教学中,教师可以用多媒体图片为学生展示凶猛自信的老虎、高大威猛的狮子、身材瘦长的猴子、全身雪白的绵羊、脖子修长的长颈鹿、悠闲漫步的孔雀等图片,让学生通过观察不同颜色、不同外形、不同特征的动物,来想象森林世界的热闹。

接着,教师为学生播放“森林王国”精彩视频,让学生细致感受森林王国动物的“本领和神通”,继而想象谁是“森林之王”。

该节课主题是:画出你心目中的“森林之王”(可以是狮子、老虎之外的其他动物,可随意想象,只要想想合理,理由充分即可)。

多媒体视频、图片给予了学生强烈的感官刺激,让学生对“森林之王”的想象有了更多的可能性。

二、运用拟人的话语,给予学生想象的灵感小学生的世界是充满童话色彩的世界,各种花、鸟、草、虫、物在他们的心目中都是会说话、有灵魂、懂悲伤、有情感的好朋友。

在美术教学中,教师要尽可能保留学生的这种“童真”,用拟人化的语言开展美术教学,让学生将美术课堂想象成充满生命气息、且丰富多彩的神奇世界。

小学美术课程教案:发掘孩子们的想象力和创造力

小学美术课程教案:发掘孩子们的想象力和创造力

随着人类社会的不断进步和发展,越来越多的人们意识到美术教育的重要性。

尤其是小学美术课程,扮演着培养孩子们创新思维和审美能力的重要角色。

本文将从孩子们的想象力和创造力入手,探讨如何在小学美术课程中提升孩子们的美术素养和艺术创造力。

一、教案的设计要切实贴近孩子们的生活和兴趣对于小学生而言,最重要的是教师需要站在孩子的角度去思考,尽量了解孩子们的生活和兴趣。

比如,教师可以从孩子们喜欢的卡通形象、电影或者游戏角色作为切入点,激发孩子的兴趣和好奇心。

同时,还需要注意教学内容的难易度,不要让孩子们感到枯燥和无聊。

在教学过程中,老师可以通过互动问答、画画游戏、讲解技巧等方式,与孩子们更好地互动,让孩子们积极参与课堂。

二、教学目标要与孩子们的年龄和认知水平相匹配在小学美术教学中,教师需要注意到教学目标的设定要与孩子们的年龄和认知水平相匹配。

孩子们的想象力和创造力往往是在认知发展的基础上建立起来的,因此,教学目标和内容需要根据孩子们的认知水平进行科学合理的设计。

需要考虑孩子们的思维方式和习惯,比如能否理解抽象的概念和思想。

另外,教学内容也应该适量,不要一开始就把难度设置太高,以避免让孩子们感到失望和挫败。

孩子们需要有足够的时间来逐步提高技能并发扬创造力。

三、激发孩子们的想象力和创造力小学美术课程的重点,就是要激发孩子们的想象力和创造力。

教师需要积极引导孩子们,让他们发挥自己的想象力进行创作。

教师可以通过一些启发式问题或安排一些自由创作的时间,鼓励孩子们积极提出自己的想法,并用自己的方式来表达。

同时,老师还需要为学生提供充足的材料、工具和技巧,以其自由发挥创造力。

四、引领孩子们进行审美教育对于小学生,审美教育比技巧教育更为重要。

教师需要为孩子们营造出适宜的环境,让孩子们在良好的环境中接受审美教育。

在创作中,教师可以引导孩子们欣赏和分析自己、同学以及一些优秀的美术作品。

同时激发他们对美的感官体验,让他们从中感受到美术对生活、文化和社会的重要性。

小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析

小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析

小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析小学美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分,不仅是培养学生审美情趣、丰富学生的艺术修养,更是培养学生的创造性思维和想象力的重要途径。

在美术教育教学中,对学生想象力的培养至关重要。

本文将从小学美术教育教学的角度,探讨如何有效地培养学生的想象力。

1. 创设艺术情境小学美术教育教学首先要创设艺术情境。

在美术教学中,教师可以通过展示艺术作品、引导学生观察、听取音乐以及讲解文学作品等方式,帮助学生感知和体验艺术情境。

这样的艺术情境能够激发学生的好奇心和想象力,引发其对艺术作品的独特理解和想象,从而促进学生的创造性思维和想象力的发展。

2. 提供多样性的艺术材料与工具在小学美术教育中,教师应该经常向学生提供多样性的艺术材料与工具,如颜料、纸张、泥土、玻璃、金属、木头、布料等,让学生在艺术创作中能够自由地选择和使用这些材料与工具,发挥他们的想象力和创意。

在这个过程中,教师可以给予学生一定的指导和启发,同时鼓励他们在创作中大胆尝试,勇于表达自己的想法与情感。

3. 提倡多样性的表现形式在小学美术教育中,教师应当鼓励学生发挥想象力,提倡多样性的表现形式。

可以在美术课上鼓励学生进行绘画、雕塑、手工制作等多种形式的艺术创作,让学生在不同的形式中尽情地展现他们的创造力和想象力。

通过这样的方式,学生能够逐渐培养出多样性的表现形式,不断拓展自己的艺术想象空间。

4. 引导学生自主探究、创作在小学美术教育中,教师要引导学生自主探究、创作。

在美术课上,教师可以提出一个主题或者一个情境,让学生自主进行艺术创作,并给予他们一定的引导和提示。

在创作过程中,教师可以适时地与学生进行交流、指导,并鼓励他们勇于表达、大胆创新。

通过这样的方式,学生能够在自主探究、实践中培养出自己的想象力和创造力。

二、小学美术教育教学中想象力培养的重要性培养想象力能够促进学生的审美情趣。

想象力是审美情趣的重要来源。

在小学美术教育教学中,通过培养学生的想象力,能够使他们对艺术作品产生浓厚的兴趣,从而增强其对美的感知和理解,培养其独特的审美情趣和情感体验。

小学美术教学中学生想象力的培养

小学美术教学中学生想象力的培养
★考 索 探 微 ★
小学 美术教 学 中学生想象力的培 养
河南省 驻马店 市驿城 区蚁蜂镇 蚁蜂小 学 孙 睿
【 摘要】 培养和发展 学生的想象力是 小学 美术教 学的重点之 一 , 也是 素质教育的一个重要 内容 。文章结合 多年 的教 学 实践 , 根据 美术学科和 小学生特 点, 主要论述 了小学美术教 学 中培养 学生的美术兴趣 , 发展 想象力、 创造 力、 提 高审美能力。 【 关键词 、 学美术 培养 想象力
亚里 士 多德 指 出 : “ 想 象 力是 发 、 发 明 等 一 切 创 造
活动的源泉” 。 孩子 的想象力很 丰富 , 基 于平 时对周 围事 物 的 细 致 观 察 .想 象 力 是 儿 童 绘 画 固不 可 少 的 属 性 , 更 是 儿童画创作 的重要成分。 笔者认为要培养 学生 的想 象 能力 , 最好 的 办 法 莫 过 于创 设 条 件 . 教 师 只 有 根 据 学 生
的心理特 点 。 结 合 教 材 内容 . 运 用 各 种 教 学 手 段 引 学 生 入情 入景 , 才能让他 们插上 美丽的翅膀 . 翱 翔在 想 象的 广阔天空里。 教 师 善 于创 设 教 学情 境 , 开 启 学 生 的想 象 力 打破 旧 的教 学 理 念 .要 适 应 素 质 教 育 的 新 思路 , 提 高 学 生 的创 造 性 想 象 能 力 。 所 以 在教 学 中 , 我 为 学 生 创 设“ 参 与” 的氛 围 。 即 让 学 生 主 动 参 与 到 课 堂 的 教 学 中 来. 通过 师生互动 充分发挥 学生的主 导能 力. 探 究 学 生 内在 的 潜 能 , 激 活 想 象思 维 能 力 . 提 高想象力。 提 出的 问 题 可 以有 多种 答 案 .一 个观 点 可 以 用 多种 表 现 方 法 , 只 要 学生的发 言 . 不受传统 思维约束 . 全 方 位 打 开 学 生 思 路 让 他 们 在 思 考 中形 成 自 己的 想 象空 间。 例 如 在 一 年 级 第二 册 第 八 课 《 放 学路 上 》 这一课 , 这是 一想 象画课 , 先 以增 强 . 进 而展 开 想 像 的 翅 膀 进 行 积 极 的 创 新 。一 般 说 学 生 由 于对 自 己信 心 不足 而胆 怯 , 存 在 着 构 思 技 法 是 问题讨论 , 增 强学生的好奇 心 , 提 问: “ 同 学 们 你 们 猜 来 . 老 师 刚 才在 上 学 的路 上 看到 了什 么? ” 而后 我 让 学 生 跟 表 现 两 大 困难 。针 对 学 生创 造 时 的胆 怯 心 理 , 教 师要 采 我 一 起 猜 想 。 学 生 自由猜 。 并 且 给 他 们 讲 和 播 放 看路 上 用 多种 教 学 手 段 . 特 别 是 通 过 多媒 体 手 段 的 引入 , 通 过 开 阔 学生 的 视 野 , 拓展 其思维空 间、 的 画 面 。 让 学 生 的 脑和 眼得 到协 调 的 发展 , 思 维 意 识 马 对优 秀 作 品 的 欣 赏 , 上 理 性 认 识 的 转化 . 促 进 智 力 和 想 象力 的发 展 。 不 断 发 增 强 学 生 创 新 的 勇 气 。 其 次 注 重 双基 训 练和 教 师 的 示 范 为 学 生 的 艺术 表 现 奠 定 基 础 。如 学 习《 静 物写生》 现 新 的 问题 . 解 决 问题 , 然后 启 发 他 们 : 我 们 在 放 学 的 路 作 用 , 上 可 以看 到 这 么 多 事情 。也 可 以是 好 事 或 是 坏 事 的 , 同 课. 要 求 学 生认 真 观 察 静 物 . 试 着将 自己 眼 睛 观 察 到 课 本 上 有 誉 满 全 球 的 伟 大 画 家毕 加 索 学们 想 一 想 . 试一试 。 看 谁 能 够 动 手 将 这 生 动 的 画 面 画 的 用 笔描 绘 下 来 . 下 来呢 ? 通过 我 的 鼓 励 、 启发 , 让他 们在 宽松 自由的 氛 围 画 的 向 日葵 的 范 画 . 当学 生 以 其 幼 稚 的 写 生 画 出与 静 物 会有 些泄气失望 。 教师要 及 时的 中, 把 原 来 的 在 脑 海 中一 形 成 的 形 象 , 换成 画面表现 出 不甚相似 的作品之后 , 来 。趁 着 学 生 的兴 致 很 高 , 又启发 . “ 你 想 到 应 该 怎 么画 引 导他 们 欣 赏 毕加 索 的 “ 向 日葵 ” , 学 生 会 发 现 自己 画 的 但 与画 家画的花相距并 不甚远 , 说明 了吗 ? 你 在 放 学 回去 的路 上 遇 到 了什 么 , 你 就 画什 么好 花 虽 然 不 像 实 物 . 吗?” 再 一个. 就 是 让 学 生猜 谜 语 激 趣 . 激发 学生的学 习 自 己也是 具 有 艺 术 的 天赋 的 。 进 而 激 发 了学 生 的 创 作 热 教 师 就 要抓 住 学 生 创 造 性 的 教 学效 情趣 . 学生的天性就是 好奇心 强 , 让 学 生 在 愉 快 中主 动 情 和 自信 心 这 时 . 进 入 想 象 的氛 围 。这 样 的教 学设 计 , 让 学生 在 生 活 中去 果 加 以 肯 定 , 调 动 学生 的 学 习的 积 极 性 , 从 而培 养 学 生 捕 捉 画 面积 累表 象 。 同时 也 启 动 了学 生 的 想 象力 。 的创 造 力 。 随 着 时代 的进 步 与发 展 . 美 术 教 育 不 可替 代 二、 教师要善于联 系实际。 激 发 学 生 的 想 象 力 性 越 来越 被 人 们 重视 。 当然要 丰 富 学 生 的 想 象 力 , 教师 给 他 们 营 造 一 个 轻 松 愉 悦 和 想 学 生 的 想 象力 不 是 与 生 俱 来 的 , 它 与 学 生 日常 生 活 就 必 须拓 展 他 们 的 思 维 . 让他们勤于思考 , 乐 于表 达 , 进 而 完善 一 个 个 中的 经 验 积 累有 着 密切 的联 系, 没 有 知 识 和 经验 的 想 象 象 的 空 间 . 只能是毫无根据的 空想。 任 何 想 象 总是 以 感 知性 的 材 料 栩 栩 如 生 又姿 态各 异 的 艺 术造 型 。 相 信 这 些 艺术 造 型 也 为基础 . 从 而想象出 自己未感知到的 实际不存在 的事物 都 会 与 他 们 的 生 活 经 验 相 联 系并 能 表 达 他 们 心 中的 价 形 象. 但 是 这 些 感 知 的材 料 往 往 是 来 源 于 生 活 。 在 关 术 值 观 和情 感体 验 . 也 就 是说 学 生 最 终 会在 美 术 课 中感 受 美术 与 文 化 、 美 术 与 科 学 以及 美 术 与 情 的教 学 中, 特 别 是 写 生课 , 我 都 是 强 调 学 生在 绘 画 的 过 到 美 术 与 生 活 、 程 中要 细 致 观 察 , 才 能 获得 清 晰 的 图象 。 如 在 美 术教 学 感之 间的紧密联 系, 进而会 留心观察他 们身边的 艺术形 中利 用 多媒 体 , 曾 强 学 生 的 形 象 思 维 。 在 教 学一 年 级 第 象. 提 升 自 己的 感 悟 水 平 。 总之 . 作 为 一 名 小 学 美术 教 师 , 要 不 断 更新 观 念 , 勇 二册《 花 儿 多 美啊 》 这篇课文 时, 我 带 领 学生 去 户 外 寻 找 很 多不 同 的花 朵 . 引导 学生 仔 细 观 察 花 的颜 色和 花 形 , 于 开拓 . 不 断 地 广 采博 学 , 丰 富 自己的 知 识 , 勇敢地担 当 为祖 国培 养 出 高 素质 、 高才能、 有 丰 使学生发现 美, 感受美 . 并 借 助 具 体 的形 象进 行 思 维 , 让 起 素 质 教 育 的重 任 . 学生 明 白 有 些 花 朵 是 4瓣 . 有 些是 5瓣 的 , 花 朵是什 么 富想 象 力 的 学 生 而 不 断努 力 。

小学美术课题研究

小学美术课题研究

小学美术《教学中学生想象力培养的研究》结题报告一、课题提出的背景:想象力是人类独有的宝贵财富。

人的本性中都有想象力,只是开发与否。

据网上报道,人类对想象力的开发是微乎其微的,在美术教学中培养学生的想象力是最好的办法之一。

人类社会的每一个发展,都离不开想象。

小学美术教育是基础教育,其性质是教育取向的美术教育,其着眼点在教育,即由教育价值的角度看待美术教育,它以美术为媒介,在培养学生的本学科知识能力的同时更注重培养学生的各方面素质和能力。

美术教学过程对于提高儿童的各方面能力有不可替代的作用。

“儿童是天生画家”,儿童创作是自由的、自主的,其思维方式不同于成人,内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐,纵观儿童美术作品,其表现形式的自由是我们成人所达不到的。

但是,我们在教学实践中往往碰到很多儿童进入小学后,随着年级的升高,他们的作业中越来越缺乏天真烂漫的童趣,缺少自己的想象。

我每次上完课批改作业时,发现大多是临摹的,有的只是改变一下原画的构图、色彩。

有时上美术课学生也会尝试自己想象创作,当拿掉任何的参照图画,学生进行自由创作时,只有少数学生能较好完成作业,大部分学生画面十分简单,不能深入想象创作。

培养想象力是美术教育教学的一项重要任务,学生的这种现象告诉我们,他们是缺乏一种美术的想象能力。

国内外目前还没有此类课题研究的专著,查阅电脑虽然有一些教师撰写的论文或心得体会,如《浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力》(佚名)、《想象画教学在美术教学中的作用》(冯志萍)、《乘着想象的翅膀飞翔》(朱瑞晓)、《让孩子在绘画中放飞自己想象》(魏红)等等,这些论文或心得体会只提出一些各自做法或例子,很少提出能够真正帮助一线美术教师提高培养学生想象力的发展建议,不能联系我校具体情况而提供有针对性的、有重点的、有系统的以及可操作性的指导。

为此我们结合课题方案,在小学美术教学实践中,通过调查,掌握学生美术想象能力的现状,分析影响学生想象能力的因素,采取相应措施,以促进学生美术想象能力的提高,真正实现美术教育的价值。

小学美术教学中对学生想象力的培养

小学美术教学中对学生想象力的培养

小学美术教学中对学生想象力的培养小学美术教学是培养学生想象力和创造力的重要途径之一。

通过美术教学,可以使学生在绘画、手工和造型等活动中充分发挥自己的想象力,提高学生的审美能力和艺术修养。

下面将从小学美术教学中对学生想象力的培养进行阐述。

一、设置多样化的学习任务在小学美术教学中,教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好,设置多样化的学习任务,让学生在绘画、手工和造型等方面进行创造性的想象和表现。

可以让学生观察身边的事物并进行绘画,或者进行手工制作,让学生自由发挥想象力,创造出属于自己的作品。

通过这样的任务设置,可以激发学生的创造力和想象力,让他们在实践中不断提高自己的艺术水平。

二、提供丰富的艺术素材和资源为了培养学生的想象力,教师需要提供丰富的艺术素材和资源,让学生接触到各种不同的艺术形式和风格。

这样可以帮助学生开拓艺术视野,拓宽想象空间,激发学生的创造力。

教师还可以引导学生观看一些优秀的艺术作品,让学生在欣赏的过程中感受艺术的魅力,激发自己的创造欲望,从而提高学生的想象力和创造力。

三、引导学生进行自由表达四、开展创意活动和比赛为了培养学生的想象力,可以在美术教学中开展各种创意活动和比赛。

教师可以组织学生进行绘画、手工和造型比赛,让学生产生竞争意识和创作欲望,激发学生的创造力和想象力。

通过这样的活动,可以激励学生不断提高自己的艺术水平,同时也可以为学生提供展示和交流的平台,让学生在比赛中获得成长和进步。

五、注重学习方法和技巧的培养在美术教学中,教师需要注重培养学生的学习方法和技巧,让学生在绘画、手工和造型等方面具备一定的基础和技能。

只有掌握了一定的技巧和方法,学生才能更好地表现自己的想象力和创造力,创作出更加优秀的作品。

教师需要引导学生进行有目的的练习和学习,让学生掌握绘画、手工和造型的基本技巧,从而更好地发挥自己的想象力。

六、重视实践和体验在美术教学中,实践和体验是培养学生想象力的重要途径。

教师需要让学生从实践中获得创造性的体验,通过观察、模仿和实践,激发学生的想象力和创造力。

小学美术教学中学生想象力的培养策略

小学美术教学中学生想象力的培养策略

小学美术教学中学生想象力的培养策略小学美术教学中,培养学生的想象力对于他们的综合发展至关重要。

下面是一些可以用来培养学生想象力的策略。

1. 提供多样化的材料和工具:为了激发学生的想象力,教师应该提供各种各样的绘画和创作材料,如颜色铅笔、彩色纸、画笔、颜料、纽扣、布料等等。

提供一些非传统的材料如瓶盖、塑料袋、卫生纸卷等,可以帮助学生发挥他们的想象力。

2. 创造艺术环境:教师可以在教室中创造一个艺术氛围,如在墙壁上展示学生的作品,布置一些艺术品,让学生沉浸在美的氛围中。

这样的环境会激发学生的创造力和想象力。

3. 给学生提供自由创作的机会:鼓励学生自由创作,不限制他们的创作想法和方式。

可以给学生一个简单的主题或概念,然后让他们自由发挥,想象一些独特的创作。

这样可以帮助学生锻炼他们的想象力和创造力。

4. 提供启发性的教学资源:为了培养学生的想象力,教师可以展示一些与艺术相关的图片、电影、音乐等。

激发学生对艺术的兴趣,让他们通过各种方式来感受和表达自己对艺术的想象和理解。

5. 引导学生观察和思考:在艺术课堂上,教师应该引导学生观察和思考他们周围的事物。

教师可以带领学生观察一张图片或一个物体,并让学生描述它们,并且提出一些问题,引导学生进行深入的思考和想象。

6. 进行合作创作活动:鼓励学生进行合作创作活动,可以帮助他们扩大想象力。

学生可以一起创造一个艺术作品,交流他们的想法和想象,并激发彼此的创造力。

7. 鼓励学生表达自己的想法:在艺术课堂上,教师应该鼓励学生表达自己的想法和想象。

不论学生的想法有多么奇特或不寻常,在一个鼓励表达和接纳不同想法的环境中,学生会感到自信并能够更好地表达他们的创意。

培养学生的想象力需要教师采取多种策略和方法,通过提供丰富的材料和工具、创造艺术环境、给予自由创作的机会、提供启发性的教学资源、引导学生观察和思考、进行合作创作活动,以及鼓励学生表达自己的想法等,帮助学生发展他们的想象力和创造力。

如何在小学美术教学中培养学生的想象力

如何在小学美术教学中培养学生的想象力

如何在小学美术教学中培养学生的想象力培养学生的想象力是小学美术教学的重要目标。

从实际角度来说,相对于语数外学科,小学美术在培养学生想象力上有着更为突出的作用。

一方面小学美术的教学更加倾向于学生的形象思维与直观思维。

另一方面,实践是小学美术的特色,其可以让学生在实践中提升自身的想象力。

我们教师应重视小学美术教学的特点,并将想象力渗透到每一次的教学中。

本文从实际出发,结合笔者的一些思考,谈一谈小学美术教学中培养学生想象力的策略。

标签:小学美术;想象力一、小学美术教学中培养学生想象力的积极意义(一)有利于小学生创新思维的培养自古以来小学生的艺术教育就深受家长的重视,随着现代科学技术的发展,人们对大脑研究的深化,证实美术对小学生理、心理、智力的健康发展有很大促进作用,许多教育专家认为,小学美术教育决定着儿童的未来发展。

在传统的美术教学中,许多美术作品的创作都需要时间,每一个美术作品最终的呈现都是从一笔一划中汇聚而来,而一些小学生缺少一定的美术教育资源。

因此,许多教师开始尝试让小学生合作作画,这一方式不仅促进了学生创新思维的培养,激发学生想象力与创造力,还帮助了小学生自主培养出团队合作精神。

(二)有利于小学生综合素质的提升新课程标准推进了小学美术教学的改革,促进了素质教育的发展,使培养学生的想象力成为新的教学目标。

根据近年以来的数据显示,小学生对于色彩感饱和、实践性高的美术作品会投射更多的注意力。

因此,小学美术教育能够促进学生实践能力的成长,不仅是在生活环境,还是小学生艺术创作的实践的过程中,小学生通过动手绘画或制作,从而在各类美术作品中表达属于自己的情感,最终促进小学生主观能动性和思维的扩展,达到培养小学生实践能力的有效目的。

因此,美术教师应根据小学生理和心理发展的特点,通过诸如色彩、涂鸦、线条等艺术表达形式,将小学生的美术学习和全面发展教育有机地结合在一起。

二、小学美术教学中培养学生想象力的有效措施(一)注重小学美术教学开展前的引导性美术并不是一门具有固定步骤的学科,它讲究灵活性与创造力,而这两者恰恰是教师无法用语言去教授的,因此注重小学美术教学开展前的引导性是培养小学生创造力与想象力的有效措施之一。

小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析

小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析
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ห้องสมุดไป่ตู้
【 文章编号】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 5 — 0 2 1 4 — 0 2
老 师有 选择 性 的给他 们 演 示 , 让 孩子 们足 不 出 户就可 以呼吸 到教 室外的花香 , 听到山里杜鹃的歌声, 最大化地拓展学生的思维。 例如 . 老 师在教 学生 画大 海的 时候 就 可以 充分 运 用 多媒 体 的 优势。首先让学生欣 赏一段海底世界的动画, 通过海底美丽的动 物和温柔的水草, 让他们感受到海洋是活的、 是充满生命的。 看完 视频之后 , 老师就可以先让学生闭上眼睛, 然后打开多媒体播放
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2 0 1 3 年5 旦 上旬 干 l 】
小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析

( 深圳 市 南 山 区育才 三 小

广东 深圳 5 1 8 0 6 7 )
描写大海的诗词 朗诵《 天和海》 、 《 海上的风》 、 《 大海睡了》 , 再配上
大海 的音 效 , 借 助音 像 资料让 学生对 大海的特 点有 更加 深入 的认 识. 进而激发 学生对大海、 对大 自然的热爱之情 。朗诵播放 完之 后, 老师让学生睁开眼睛, 再 以播放幻灯片的形式展示安静的海, 忧郁 的 海 , 激动的海 , 愤怒 的海 , 南方 的 海 , 北 方的 海 , 亚洲的海, 欧洲的海……播放 完之后 . 问孩子们最喜欢什 么样的海, 问他们 看到的海和他们想象中的海有什么不 同, 引导他们他们画 出自己 最想看到的海. 学生一定都在美的感受中不 c a觉地陷入思考。 三、 带领 学 生进 入大 自然 。 感 受身 边的 生 活 现在 虽然一直在提倡素质教育 。 给孩子减 负。 但是学校不得 不考虑升学率的 问题 , 家长望子成龙望女成风的心情也很迫切 , 不能让 自己的孩子输在起跑线上。在这样的大背景之下, 孩子们 很 早 就 开始 被 教 识 字 。 画画, 弹琴 , 他 们 爱玩 的天 性被 忽略 了 , 因 此, 现在的孩子的压力并没有减少, 反而在增 多, 他们有 大量的家 庭作业要做 . 有各种补 习班培训班要上, 在繁 重的课业压力之下 , 他们几乎没有 c a已的时间, 三点一线式的生活让他们几乎没有和 小 朋友做 游 戏的 时 间 。 更 别说 走入 大 自然 , 聆 听 自然 了。 孩 子 的 天 性就 是 游 戏 . 玩耍 让 他 们在 游戏 中释 放 自己 , 捕捉 生 活的 美。 因 此。 老师要适时带孩子们 出去郊游, 给孩子们接 触大 自然美的机 会 岭南的雨水充沛, 河流很 多, 大多孩子都很喜 欢嬉水 , 可以适 时的带他们出去玩水, 不过要注意安全 ; 带孩子们果去农场采摘 果实, 感受丰收的喜悦; 带他们在校 园的草地上做游戏 , 让他们 想 象关于大 自然的歌 , 然后 大家一起放 声歌唱 ; 大家一起做给树 叶 找妈妈的游戏激发他们对新事物的兴趣。艺术来源于生活 , 生活 是一切美的根源, 一朵花 。 一片树叶, 一只蝴蝶 , 潺潺的溪水 , 放声

核心素养下小学美术教学中培养学生想象思维能力的研究

核心素养下小学美术教学中培养学生想象思维能力的研究

核心素养下小学美术教学中培养学生想象思维能力的研究摘要:美术学科属于一门艺术类学科,而想象思维在美术教学中是非常重要的一种素质能力,并且还是素质教育当中的关键目标。

特别是对高年级阶段的小学生来说,由于小学高年级时期属于学生思维和智力开发的黄金阶段,在此阶段培养高年级小学生的美术想象思维,既能提升小学生的思维能力,又能提高其创造能力。

因此,在小学阶段培养学生的想象思维要贯穿到多个教学环节中,以此来培养小学生的美术想象思维。

关键词:核心素养;小学美术;想象思维能力;引言素质教育要求教师在教学中重视对学生核心素养的培养,创造性思维能力是核心素养的重要内容,教师在教学中要将培养学生的创造性思维能力作为根本任务。

小学美术课程要引导学生发现美,培养学生想象思维和逻辑思维,这样才能发挥美术教学的最大价值。

在课堂教学中,教师必须激发学生的学习兴趣,构建多样化的课堂教学模式,采用丰富的资源对学生进行引导,关注小学生的心理和思维特点以加强教学的生动性、新颖性和开放性,促使学生积极创造和思考,从整体上提高美术教学的水平。

一、教学背景分析(一)小学美术学科素养。

新课改推动了小学美术教学课堂内容的变更,倡导学科想象力要体现在新的课堂氛围中。

核心内容就是在教学的过程中要渗透进想象力的理念,在实践教学中着重培养学生的想象水平和提升学生的想象能力,因此在小学美术课堂的教学策略中,要关注对学科素养的强化教学,在保证学生的内在艺术素质培育的同时也要使教学更加趋向于学生的民主自学,活化课堂的整体氛围。

(二)重视学生的想象力培育。

培育学生美术想象力要求教师在小学学生的培养中,更加重视美术教学的应用。

这样才能使学生在完成课堂所学内容的同时加深对课堂的理解,提升自身的美术想象力。

受新型教学背景的影响,小学美术课堂针对构建更加优质的培育方向做了新的部署。

传统的培育方向只注重学生课堂内容知识上的吸收而忽略了学生在学习过程中内在领悟能力的提升。

浅谈小学美术课中对学生想象力的培养

浅谈小学美术课中对学生想象力的培养
生 的创 新 能力和想 象力。 如一年 级学 生
阳时, 笔者发 现多数儿 童开始画的太 阳总
是火球 , 可能是 受我国古代 神话 故事 的影
师在教 学 中可运 用多种教学手段 , 如故事 启 示、 图片诱导 、 实物联想 、 电视 图像 等充
实 和丰 富学生 的表 象 , 激发 学生想 象力。
教学心得
AR T E DUC AT l oN R ESEARCH
浅谈小学 美术课 中对学 生想 象力 的培 养
口钱凤莲
摘 要: 想 象在认识世界 的过程 中起 着重要 的作用。爱 因斯坦认为 , “ 想象力比知识 更重要 , 因为知识是有 限的 , 而想象力概括 着 世界 上的一切 , 推 动着进 步, 并且是 知识进化 的源泉” 。在 美术课 上 , 学生是通过 形 象思 维的概括 、 模 拟来 学习绘 画、 欣 赏艺术作品。
因此 , 在 教 学 中教 师首 先要树 立创 新 意
识, 重视专题欣 赏和 随堂欣 赏, 让 学生观
亭舍 、 小树 等; 将 圈线 改 画成 了五彩缤 纷
的气球 、 朵朵 白云 、 小 鸟、 小花; 等等 。学
摩 不 同种 类 的艺术 作 品 , 了解其 时代 背 景、 社会 风貌 、 表现 技法及 艺术价值 。还 要创造条件 , 利用 幻灯片、 录像 、 计算机 等 激发 学生兴趣 衍0 用画展、 画册 、 美术 园地
物 就开 始“ 想入非 非” , 甚 至会 漫无边 际
忆、 培养 学生想象力的手段。现用小学美
术课本有大量 的美术欣 赏内容 , 笔者发现

地 幻想。但想象更多 的具有直观性 、 片断
性、 模 仿性 , 教 师在美 术教学 中应该依 据 学生的这 些心理特 征 , 运用适 当的教 学方

小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨

小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨

110小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨★刘宏宇美术本来就是一门比较抽象的学科,学习美术要求学生们要投入自己的真情实感,这样的话才可以创作出一幅好的画作。

因此教师在展开小学美术课堂教学时,要让学生们学会鉴赏作品,并且在画作的过程中不断地培养自己的想象能力。

一、创设生动情境,激发学习兴趣教师在展开小学美术教学的过程中,要不断的创新和改革自己的教学模式,培养学生们画作的兴趣,以此来不断的培养学生们的想象力。

比如在课堂上,教师可以通过多媒体的形式展开教学,以此来丰富课堂的教学内容,调动学生们学习美术的积极性。

如教师在讲到《闪光的烟花》这节内容时,教师可以通过多媒体的形式给学生们播放一些关于烟花的视频,或者是图片等,以此来集中学生们的注意力。

之后教师可以问问学生们,在过年时你们放过烟花吗?烟花有哪些颜色呢?教师在提问完之后,每一位学生便会参与到课堂互动中。

等到学生们都说完之后,教师在让学生们画出自己想象中的烟花,以此来增添课堂的趣味性。

在这种教学模式的影响下,可以让学生们对于生活中所见的场景进行想象,进而不断的提升自己的想象力。

二、鼓励、帮助学生积累生活经验在展开小学美术教学的过程中,教师可以鼓励并且帮助学生们积累生活经验,以便于学生们可以不断的培养自己的想象能力。

比如在课堂上,教师可以鼓励学生们多欣赏一些著名的画作,或者是看一些关于艺术的电影电视以及图片等等。

学生们在观看的过程中可以在自己的大脑里储备所看到的图像信息。

之后教师在展开教学时,可以让学生们充分利用自己所储存的图像信息进行创新,并且画作。

或者教师也可以带着学生们去亲近大自然,让学生们在观察大自然中的事物的过程中,进行绘画。

这样的话也可以为学生们培养自己的想象力打下坚实的基础。

三、运用多种教学方法引导孩子想象想要不断的提升学生们的美术鉴赏能力,就必须要不断的培养学生们的想象能力。

因此教师在展开小学美术教学的过程中,要运用多种教学方法来引导孩子想象,开发孩子们的潜能,以此来不断的培养学生们的想象能力。

小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨

小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨

小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨摘要:当前,随着新课改的不断深入,越来越多的专家学者关注到学生能力培养的重要性,对于小学美术课堂教学来讲也是如此,越来越多的一线美术教师发现,想象力的培养对于提升美术绘画水平有非常大的帮助。

因此,对于如何通过小学美术课堂教学对于学生想象力的培养已成为所研究的一大问题,本人通过查阅相关资料,并结合本人多年从事小学美术课堂教学经验入手,探索出相关培养策略。

关键词:小学美术课堂教学想象力一、听故事学美术,将故事带到小学美术的学习中去心理学的实验表明:儿童集中注意力的时间短,尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。

一节课有意注意一般只能保持几分钟,最多保持 15 分钟,而且也不稳定,受温度,周围环境,光等客观因素的影响。

不过,值得高兴的是,有趣的东西时常会激发他们的想象力,吸引他们的注意力。

由此可知,小学阶段的学生的注意力无法长时间的集中在一种事情上。

同时他们又拥有极强的好奇心和浓厚的求知欲,他们对一切新的事物感到好奇,他们对一件事物的厌倦速度也是我们成年人所不及的。

这就告诉我们,小学生有他们自己独特的心理和生理发展路线。

在小学美术的研究工作中,我们只有充分掌握了小学生成长中规律性的东西,才能在我们的研究工作中起到事半功倍的效果。

拿传统的小学美术课堂来说,老师拿出一只小鸡放在桌子上,让学生比着画,学生可能一开始还能集中精力的去观察,去构思,然而时间稍微一长,恐怕他们就会烦躁不安,天马行空地去胡思乱想,做小动作等。

美术老师就是要根据孩子爱玩,爱做梦的天性,去有意识的引导,发挥主观能动性去挖掘他们的潜力,发现他们的兴趣点在哪里。

有句话说的好,兴趣是孩子最好的老师,要把他们的思路带到正确的学习美术课的轨道上来,让他们感受到他们画的不仅仅是一只普通的小鸡模型,而是一个充满传奇色彩的小生命的模型。

没错,将故事穿插到我们小学生的美术课堂中去,孩子们在开始下笔之前,老师可以充分发挥想象力给学生讲这个小鸡的一生,可以说它生下来之后就离开了妈妈的怀抱,被送到一个养鸡场孵化成一只可爱小鸡。

小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析

小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析

小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析摘要:众所周知,小学美术课程的开展,其主要目标就是在美术学习的过程中培养学生认识美、欣赏美的能力以及想象能力和表现能力。

从四个方面论述了小学美术教育教学中对学生想象力的培养。

关键词:小学美术;想象力;培养小学美术课程的开展,为了能够更好地培养学生的创新能力和审美能力,应该打破传统的教学方法,利用新颖、新奇的教学手法来达到学生审美和创新能力的培养。

一、故事教学法,将故事引入小学美术的教学中小学阶段的学生由于身心发展水平的影响,他们无法对一种事物保持长时间的注意和兴趣。

他们还处于好奇心和求知欲特别旺盛的时候,他们对新奇的事物特别感兴趣,也很容易厌倦一样事物。

所以,在小学美术教学中,一定要抓住孩子的心理特点和身心发展的规律,根据这些规律来展开具体的教学内容和教学方法会收获到事半功倍的效果。

如果按照传统的美术教学方法,教师拿出来一个苹果放在讲台上,让学生比照苹果的样子来画画,刚开始学生可能会感兴趣,可是时间一长学生就会腻烦了这种形式。

那么,美术教师就可以根据小学生天真、爱幻想的心理特点,将故事穿插到美术课堂中。

在开始画苹果之前,美术教师可以绘声绘色地用优美的语言给学生讲白雪公主和七个小矮人的故事,学生肯定会被丰富的故事情节所打动,也肯定会被故事中老巫婆的毒苹果感兴趣。

这个时候,教师就可以让学生根据自己的想象,发挥自己的联想,画一画自己脑海中的毒苹果到底是什么样子的。

这时候,不仅使学生对画苹果这项学习任务充满了好奇心和兴趣感,而且还会在学生动手创作的时候培养他们的动手能力和想象能力,达到一举两得的目的。

在美术教育教学中,运用讲故事和故事联想的方法,可以很好地调动学生的积极性,发挥学生的想象力。

二、作品欣赏课的引入,让学生在感受美的过程中发挥自己的想象力美术课是小学生最喜爱的课程之一,在美术课上学生不仅可以接受到关于美学的教育,还可以在欣赏美、发现美的过程中培养自己的审美观点。

浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力

浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力

浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力美术课程的学习是学生掌握美术知识、提高美术素养的重要途径,对学生们未来的发展具有重要作用。

尤其是对于小学生来说,美术课程的开展,不仅有利于培养学生们的审美感受,而且还十分有利于培养学生的想象力。

那么在小学美术的教学过程中,该如何培养学生的想象力呢?笔者根据多年的教学经验做出了如下探索,希望能给诸位同仁提供借鉴。

一、课前活动,激发兴趣兴趣是最好的老师,是信心的推动力,一些对于美术感兴趣的儿童,总是能信心十足地大胆表现,而适当的美术学习非常有利于培养学生们的想象力和创造力。

教师可以采取多种教学手段培养学生们的兴趣,以此激发学生们的想象力。

笔者采取了如下几种方法:1.下课时间先播放儿歌《蜜蜂做工》,激发起学生的好奇心,有节奏的儿歌和有趣的动画立刻把学生们吸引过来,有的同学还在跟动画做动作,念儿歌。

2.春天来了,花园里的花真美丽,小蜜蜂都来采蜜了!小朋友们都看到了哪些花呢?(蝴蝶花、迎春花、杜鹃花……)小朋友观察得真仔细。

在这个美丽的花园里还有许多漂亮的花呢,老师还给他们照了相,你们看。

(美丽的花卉欣赏是给学生最直观的视觉感受,感受自然之美,同时是在培养学生的观察能力和探究能力。

)二、观察分析,提高想象力进行美术教学的重要目的之一就是营造美术学习的氛围,鼓励学生进行合理想象。

小学生是活跃的群体,他们的脑子中往往会有一些天马行空的想法,教师要鼓励他们说出来,并且不要否定学生们的想法,否则就会挫伤学生们的积极性,使他们以后羞于发言。

教师要做的就是要时时关注学生们的想法,并且运用各种方法对学生进行启发、引导和点拨,使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

如接上例,我又作了如下尝试:1.在刚才的图片里你们找到了什么花?他们是什么形状的?还有些什么颜色呢?(请学生说说看到的这些花的形状和色彩。

同时老师在课件上用铅笔功能把这些花概括成一些基本形状,如圆形、椭圆形、三角形等。

适时地给学生一些蜜蜂贴纸做奖励,既鼓励了学生,同时也贴合了主题。

小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》

小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》

小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》第一篇:小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》体验·感悟·想象小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》想象力是人们在头脑中对已有表象进行加工改造,创造出新形象的能力。

爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的。

而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

”可见,想象力是学生学习与创新的必要条件。

想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。

在美术教学中,通过灵活运用各学科的知识,进行探究性、综合性的美术活动,有意识地挖掘和培养学生的想象力,一定能够取得良好的教学效果。

如何培养学生的想象力呢?下面谈谈我在教学中的几点体会和做法:一、利用音乐欣赏,启发对美术形象的想象。

音乐与绘画被称之为姊妹艺术,它们同出一源,都是表达人类心灵的产物。

由于音乐的抽象性和抒情性,因而使人在欣赏音乐作品时,能产生相应的联想和丰富的想象。

所以,在美术教学过程中,教师可通过播放一些儿童感兴趣的歌曲旋律,创设情境,让学生在音乐形象的感受中,激发学生展开想象,塑造美术形象。

通过音乐与美术的有机结合,使学生感受不同的艺术美,激发学生的想象力和创造力。

有了比较丰富的感性材料的积累,只不过是给想象提供了原始材料,更重要的是要激趣展开想象。

如教学《春天的色彩》一课,我在教学中是这样安排的:首先欣赏表现春天的欢快的乐曲,再配上各种鸟欢快的叫声的录音带,同时放幻灯,出示春天的各种花草、树木、动物,让学生逐个认识,并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。

当然,还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的,它们是什么样的?它们的形状什么样?启发学生根据以上的想象,自己组织画面,画出自己喜欢的表现春天的画面,看谁画的内容多,画面丰富、颜色漂亮。

结果学生想象力特别丰富,创造性地表现出了春天的勃勃生机的画面,由些,拓展了学生的思维,培养了学生的想象力。

小学美术教学中对学生想象力的培养

小学美术教学中对学生想象力的培养

小学美术教学中对学生想象力的培养
想象力是指人们在心灵中创造、形成和再现的能力,也是人类认识世界的一种重要方式。

在小学美术教学中,培养学生的想象力是非常重要的,可以帮助学生开拓思维,增强创造力,激发艺术潜能。

培养学生的想象力可以提高学生的思维能力。

通过绘画、造型等艺术活动,可以激发学生的大脑活动,使其思维更加灵活、敏捷。

在美术课上,教师可以提供一些具有启发性的绘画题材,引导学生运用自己的想象力进行创作。

教师可以要求学生想象自己是一只小鱼,在水中尽情畅游,然后让学生将这个场景画出来。

通过这种方式,学生可以从各个角度思考问题,培养他们的观察力、思考力和表达能力。

培养学生的想象力可以激发他们的艺术潜能。

每个学生都有自己独特的艺术潜能,通过培养他们的想象力,可以帮助他们发现和发展自己的艺术天赋。

在美术教学中,教师可以通过给学生提供一些具体的情境和素材,引导学生进行艺术创作。

可以让学生观察和描绘自然界中的植物,让学生根据自己的想象力进行改造和创作。

通过这种方式,学生可以发现自己与众不同的艺术天赋,并培养他们对美的感知和表达的能力。

美术教学中激发小学生想象力的方法

美术教学中激发小学生想象力的方法

美术教学中激发小学生想象力的方法引言:美术教育在小学阶段扮演着重要的角色,它不仅能培养学生的审美能力,还能激发他们的想象力。

然而,许多教师在教学过程中发现,小学生的想象力有时候会受到限制,缺乏创造性和独立思考能力。

因此,在美术教学中,如何激发小学生的想象力成为了一项重要的任务。

本文将探讨一些有效的方法,帮助教师更好地激发小学生的想象力。

一、提供多样化的素材和视觉刺激小学生的想象力需要通过外界的刺激来激发和培养。

因此,教师可以通过提供多样化的素材和视觉刺激来帮助学生开展创作活动。

可以组织学生进行户外写生,观察大自然的美景,或者参观美术馆、画廊等地方,让学生接触到不同的艺术作品。

此外,还可以使用图片、绘本、艺术品等多种形式的素材,激发学生的观察力和想象力。

二、鼓励学生自由创作小学生的创造力和想象力需要通过自由创作来培养和发展。

因此,教师应该鼓励学生在美术课上进行自由创作,给予他们足够的空间和时间来表达自己的想法。

可以通过提供一些简单的主题或者故事情节,让学生进行绘画、雕塑等创作活动。

同时,教师应该给予学生充分的鼓励和肯定,让他们相信自己的想法和创作是有价值的。

三、引导学生进行想象力训练想象力是一种可以通过训练来提高的能力。

因此,教师可以通过一些特定的训练方法来引导学生进行想象力训练。

例如,可以给学生提供一些抽象的形状或者颜色,让他们想象这些形状或者颜色代表的事物。

还可以让学生进行角色扮演,想象自己成为一个画家、雕塑家或者设计师,通过模仿和创造来培养他们的想象力。

四、开展合作创作活动合作创作是培养学生想象力的有效方式之一。

通过与同学一起合作,学生可以从不同的角度和思维方式中获得灵感和创意。

教师可以组织学生进行小组创作,让他们共同完成一个艺术作品。

在合作创作过程中,学生可以相互交流和分享自己的想法,从而激发更多的创造力和想象力。

五、注重美术教学与其他学科的融合美术教学与其他学科的融合可以为学生提供更多的学习机会和创作空间。

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《小学美术教学中培养学生想象力的研究》结题报告一、问题的提出这次小课题研究,我所确立的研究题目是“ 小学美术教学中培养学生想象力的研究”。

通过一年时间的研究和积累,我对于这一课题有了更多的了解和认识,也在不断地工作进程中不断地修正自己研究的方向。

课堂生成资源种类繁多,研究起来任务艰巨,而作为小课题时至今日结题,我所侧重研究的方向确定为美术教学中学生想象力的培养。

二、课题研究的策略1.理论知识直观化,引起兴趣;当我们在教学中遇到美术知识技能难度较高的绘画课时,我们要把理论知识的讲解渗透到每一个有趣的小环节中,把枯燥的理论知识通俗化,学生就会乐学,会学了。

2.表现手法多样化,培养想象力;美术新课程标准提出要尊重学生的个性要求,注重学生的个性发展。

学生是不同的,对同一课题的表现形式也就会有所偏好。

在美术教学中,我们要善于利用身边的资源,因势利导,采用多种表现手法,激发学生创作兴趣小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用,它能激发学生的创作力,有助于培养学生的想象力,有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通3. 把握好学生的小组合作探究,培养想象力新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式,它注重“创造力”的培养,主张变革传统的教学,使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”,而是鼓励、指导学生去想象和创造,把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。

教师在这一教学中,不是命令学生学习,而是教授学习方法,培养学生学会学习,不再让学生被动地去学习,而是主动地去想象。

三、研究的方法和步骤研究方法:(1)文献资料法:查找收集大量相关的文献资料,认真阅读学习资料。

(2)问卷调查法:设计好问卷调查表,对我校一至六年级的学生(随机抽取)进行调查。

通过调查后,大部分学生对美术课有了全新的认识,上课积极性很高。

(3)师生访谈法:每次上完美术课后找个别学生进行美术方面问题的理解进行谈话。

研究步骤:1、准备阶段:(2014年9月—2014年11月) 课题酝酿,申报立项,设计方案,收集相关文献资料,明确课题研究的意义、目标,讨论研究策略。

制定实施计划,理论学习、论证课题研究方案。

2、实施阶段:(2014年11月—2015年1月) 组织实施研究阶段,阶段总结会,提升经验,调整策略;开展与本课题有关的研究课、汇报课活动,及时调整、完整实验中的各项操作。

3、总结阶段:(2015年3月—2015年7月) 完成研究报告,汇总实验资料,撰写研究报告,召开课题期终鉴定会,推广研究成果。

四、课题研究的对象:1-----6年级学生五、研究成果《小学美术教学中培养学生的想象力》2014年10月发表于《现代教育教学》第5期,美术新课程更加强调学生的体验学习,更尊重学生多样化发展的需求,更重视发展学生的创新精神和实践能力,也更加强调学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

因此,美术课堂的活动也多种多样,这样才能让学生在各种活动中提高自己的想象力让美术作业充满童真童趣。

常见的课堂活动包括讨论活动、演示活动、实验活动、探究活动等等形式。

不夸张的说,学生的学习就是在环环紧扣的课堂活动中进行的,学生的美术创新能力和想象力也在课堂活动中得到了锻炼和培养。

课堂教学的效率,在一定程度上是由课堂活动的有效性来决定的。

课堂活动随时都会有新生的课程资源,因此作为美术教师,不仅应当积极创设能够实现教学目标的活动环境,更重要的是,随时把握并利用在课堂活动中出现的课程资源,以动态的教学去促进学生更好地发展科学探究能力,进而提高学生的美术素养。

六、课题研究的反思:1、通过本课题的实施,我们认识到进行课题研究必须紧紧围绕目标,必须使教师真正明确到课题实施的目的、意义、课题的主要内容,让教师知道自己关注什么?应该怎么去做?才能把课题做“真”做“实”。

2、美术教学中对学生想象力的培养不能让学生被动接受,而应激发其主动获得。

这种获得来自良好的环境,包括实践活动。

应将丰富、丰富的课外活动渗透在教学之中,符合学生的身心发展和教学规律。

3、本课题在相当程度上改变了学校在美术教学中由于资源短缺而畏首畏尾的行为,丰富了学生的学习生活,但如何进一步发挥家长在美术教育中的主导作用有待深化研究。

浅谈美术教学中培养学生想象力吴堡县张家山镇中心小学杜磊在美术教学中,培养学生的想象力,是小学美术学科的教学目的之一,也是素质教育的一个重要方面,美术比其他学科更具有的情趣性、自由性和多样性,为想象力的培养提供了最适宜的空间。

美术教学的最主要任务不是培养学生的美术技法,而是培养学生的审美能力与想象能力,进而提高学生思维的质量,弘扬人的主体精神,以促进学生个性和谐的发展。

一、兴趣是想象的前提《美术课程标准》指出:“兴趣是美术学习的基本动力之一。

应充分发挥美术教学特有的魅力,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式以及教师内在的语言魅力,激发学生学习兴趣,并使这样兴趣转化为持久的情感态度。

”因此,激发学生浓厚的兴趣是培养学生想象的前提。

我们要把激发与保护学生对美术课堂与美术创作的兴趣作为重要工作,根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征,抓住兴趣点,凭借一定的教学手段,使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望,从而主动自觉地进入想象氛围。

1.1 表演激趣:为了激发学生表现欲望与创作激情,培养学生的学习兴趣与想象力。

选择轻松愉快的音乐,观看表演,在音乐声中想象,在无形中受以启发,有利于想象力的培养。

如教学《头饰》。

设计一个想象情景,请四位学生戴上“唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧”的头饰,伴随着《敢问路在何方》的歌声中进行精彩的表演,激起了学生的兴趣,不知不觉地随着记忆进入了想象世界,兴致盎然地了解头饰的样子和作用。

1.2 猜谜激趣:根据学生喜欢猜谜语的心理特征,激发学生的兴趣,导入新课。

这样既开发学生智力,又能产生对所画物体的想象,收到课伊始趣亦生的效果。

如第一册《大气球飞呀飞》一课,我先以猜谜形式,唤起了学生的兴趣,只用几分钟时间,学生想象到了题意,自然地引入新课。

接着出示视频《美丽的大气球》,学生饶有兴致地观看,思维就更加形象化了,使学生的想象像大气球一样获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地。

除此,还可用悬念激趣、故事激趣、儿歌激趣、游戏激趣等常用方法。

只有通过兴趣的激发,让学生产生欣赏、创作的激情,学生思维的大门才能够打开,学生的想象力才能够插上翅膀。

二、个性是想象的基础素质教育的实质就是尊重个性的教育,发展创新力的教育。

个性的基本保证是自由与自主,只有给予学生自由的空气,才能够让想象力得以展翅,使个性得以张扬。

在教学中,不仅要尊重学生的人格,更要尊重学生的个性,欣赏学生的创新,那怕他并不成熟。

如教学《提袋的设计》,让学生看一看,说一说。

在欣赏中了解提袋的造型、创意、色彩,丰富了学生的表象,为想象设计做铺垫。

又引导看一看,变一变:1、多变的外形。

2、外表美观的提袋。

用什么方法变美的?学生纷纷发表独特的见解。

讨论怎样巧妙利用材料设计新颖的提袋?学生想象出许多有个性、与众不同的提袋。

看一看,拆一拆。

讨论提袋怎样制作?教师演示制作过程。

学生选择自己喜欢的画种,发挥想象,大胆地进行装饰变化,制作出造型独特的提袋。

展示作品时,同学们跟着音乐的节奏,手拎着各式各样的提袋,走着模特步,摆着不同的姿势,兴奋地展示自己有个性的提袋。

赢得听课老师的好评, 纷纷地说:“学生展示提袋是这节课最大的亮点。

”是呀,这节课让学生发展了个性、气质,开发了创造潜能,创作出新颖的提袋,充分体现了学生的个性魅力。

三、联想是想象的开始要善于培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题,拓宽解决问题的思路,这样能有效地培养学生自由联想能力。

如教学《我心中的太阳》,我先抛砖引玉,自编故事《我的太阳》导入新课,用拟人的手法把太阳进行生动描述,学生津津有味地听。

这时,我鼓动学生自己编故事,学生讲的故事内容丰富多彩,富有童趣,不知不觉把他们的思路带入太阳王国,产生无限的遐想……从形象上引导“我心中的太阳是什么形状?”生:有椭圆形的太阳、有五角星形的太阳、、有方形的太阳、有花朵形的太阳、有人的脸形的太阳……完全打破以往学生心目中“太阳是圆的这个概念”,构成不同层次的发散点,使思维往纵向、横向同时发散。

每个学生的作品都创造出神态可笑、色彩大胆的我心中的太阳。

这样进行一题多画的训练,学生的发散型自由联想能力得到了提高。

总之,根据新课标、新教材的要求,在科学的理论指导下,依据学生的心理、生理特点,摒弃旧的观念,不断进行尝试,大胆革新。

采用各种形式和方法,去培养、训练、发展学生的想象力,有效地培养学生的创造力,提高他们的艺术素质。

《小学美术教学中培养学生的想象力》案例分析案例一:一天,老师上课问学生:“砖头可以干什么?”大多数学生回答道:“盖房子。

”教师笑了。

显然,这是他认可的正确答案。

然而,偏偏有一个男孩子举起了小手说:“可以打狗!”孩子们笑着嚷嚷开来,老师的脸色有些不好,他不大喜欢这个淘气的男孩子,这孩子常有怪点子,还常常爱捣乱。

但打狗并没有错,老师示意孩子们静下来,不再提这件事了。

当我听到这事时,心里想,多聪明的孩子呀,如果我是老师,我一定要赞扬他,并让其他上朋友一起再想想,不能能举出砖的其他用途,使孩子的思维活跃起来。

在我们常采用的教育形式中,死记硬背占了很大的比例,如果一个学生在考试时提出了与标准答案不同的看法,尽管事实上学生是对的,但卷面上他的分数往往要被扣掉,反之,背书背得好,却很少有自己想法的孩子却可能会得到高分。

这种教育方法,不能不说是束缚了孩子的想象力和创造力。

其实,敢于求异思维,富有想象力和创造精神是一个人成材的必备条件。

我们应该鼓励孩子动脑筋,从不同的角度去寻找不同的答案,而不要限制孩子,阻碍孩子开阔视野。

成人在考虑问题时,常要受到许多潜在的因素的限制,但孩子却不同,他们可以让思维插上翅膀尽情驰骋,他们常常会想出出乎人意料的答案,这是很可贵的。

案例二:亚洲某地区在训练大象时,为了防止大象跑散,有时会用绳围出一个圈。

按说,这个“障碍”对于大象是毫无阻拦作用的,但奇怪的是,大象却将之视为不可逾越的阻隔,从来不设想去跨出樊篱。

听这事时,讲述者是笑着当趣闻说的,而我听后感到一丝悲哀,由大象而联想到我们人类,在我们生活中,又有多少这种实际上并不具有障碍作用的障碍使我们望而却步呵。

所以,我们不仅自己要设法突破思想的牢笼,就是对孩子,也是少设障碍为好。

当我们看到孩子思想的火花闪光之际,一定要及时表扬,而不要视而不见,更不能带着偏见去压制。

要鼓励孩子的创新精神和求异意识,就要从小事做起。

例如,平时,要支持孩子在没有危险的情况下进行各种尝试,玩玩具和做游戏时,不一定非要孩子照一成不变的模式去做,不妨出点新花样。

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