(完整版)土地的誓言导学案(人教版,含答案)(最新整理)
《土地的誓言》导学案（人教版七年级下册）
《土地的誓言》导学案（人教版七年级下册）导学目标学习目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、培养热爱家乡、热爱祖国的思想情感。
导学重点难点学习重点：品味本文富有激情的语言，把握作者的思想感情。
导学方法预习----研讨------分层巩固训练导学过程设计学习过程：一、预习导学1、端木蕻良，族，原名曹汉文。
2、给加点的字注音。
炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）怪诞（）默契（）污秽（）镐头（）蚱蜢（）3、解释词语：炽痛：嗥鸣：谰语：亘古：污秽：二、课堂学习与研讨（一）、导入新课。
有谁知道“九一八”事件？（二）、学生诵读课文，初步体会作者感情。
1、划出喜欢的句子，感受作者在文中表达的情感。
2、整体感知课文内容。
（1）、如何理解本文的标题-“土地的誓言”？（2）、面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？（3）、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
（4）、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？（三）、品读课文，赏析语言。
1、文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。
（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）2、“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”（为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？）（四）、在理解课文的基础上，富激情地朗读。
学生活动备注小结这堂课我学到了我懂得了板书作业三、分层巩固训练：1、根据拼音写汉字。
污huì泛làn怪dàn斑lán lán语gèn古háo鸣2、在横线上填上恰当的关联词。
我总是被这种声音所缠绕，我走到哪里，我睡得很沉，在睡梦中突然惊醒的时候，我会突然想到是我应该回去的时候了。
3、下面句子没有语病的一项是( )A．开展“无烟日”活动，可以增强人们的自我健康保护。
《土地的誓言》导学案(部编人教版七年级下册)
《土地的誓言》导学案(部编人教版七年级下册)编写者：陈娅兰【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【相关链接】1、走近作者端木蕻良（1912.9-1996.10），原名曹汉文，又名曹京平，现代著名作家、小说家，辽宁省昌图县人，东北作家群中的代表人物。
主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》，长篇历史小说集《曹雪芹》等。
2、了解背景1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
【自主学习】1、听读课文（教师范读或播放课文朗读音频），注意把握语气语调重音。
要求：划出自己喜欢的句子，并能够说出喜欢的理由，感受文中的情感。
2、朗读课文，进一步把握文中的思想感情。
要求：（1）流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。
（2）读后能够谈出自己的感受。
3、边读边勾画出生字词，查工具书，扫除字词障碍。
（1）给加点字注音。
炽痛（）嗥鸣（）斑斓（）亘古（）谰语（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）蚱蜢（）泛滥（）召唤（）怪诞（）桦树（）（2）解释词语。
炽痛：谰语：亘古：污秽：怪诞：斑斓：4、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？【合作探究】一、文本理解1、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
2、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？3、在第一段中，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？其用意是什么？4、如何理解本文的标题“土地的誓言”？二、语言品析5、文中哪些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读下面几个句子，谈谈你的理解和体会。
（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）章节一：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍《土地的誓言》这篇文章的背景和作者，引发学生对土地问题的思考。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过思考问题来了解文章的主题。
1.4 教学步骤：1.1 向学生介绍文章的《土地的誓言》。
1.2 提问：“土地的誓言”是什么意思？为什么会有这样的誓言？1.3 引导学生思考土地对人类的重要性，引发学生对土地问题的关注。
章节二：文章内容解析2.1 教学目标：让学生理解文章的主要内容，掌握文章的结构和论证方法。
2.2 教学内容：分析文章的开头、中间和结尾部分，理解作者的观点和态度。
2.3 教学方法：采用问题引导法，让学生通过思考问题来理解文章的内容。
2.4 教学步骤：2.1 让学生阅读文章，理解文章的主要观点。
2.2 提问：文章的主要观点是什么？作者是如何论证这个观点的？2.3 引导学生分析文章的结构，了解文章的论证方法。
章节三：词汇和语法讲解3.1 教学目标：让学生掌握文章中的重点词汇和语法知识。
3.2 教学内容：讲解文章中的重点词汇和语法知识。
3.3 教学方法：采用讲解法，让学生通过听讲来掌握词汇和语法知识。
3.4 教学步骤：3.1 讲解文章中的重点词汇，让学生理解并记住这些词汇。
3.2 讲解文章中的重点语法知识，让学生理解并学会运用这些语法知识。
章节四：练习与讨论4.1 教学目标：让学生通过练习和讨论，巩固所学知识，提高口语表达能力。
4.2 教学内容：设计练习题和讨论话题，让学生进行练习和讨论。
4.3 教学方法：采用练习法和讨论法，让学生通过练习和讨论来提高口语表达能力。
4.4 教学步骤：4.1 让学生进行词汇和语法练习，巩固所学知识。
4.2 设计讨论话题，让学生分组进行讨论，提高口语表达能力。
章节五：总结与评价5.1 教学目标：让学生总结本节课所学内容，对学生的学习情况进行评价。
《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)
《土地的誓言》导学案 (部编人教版七年级下册)学习目标1.积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会呼告手法的情感表达作用2.了解时代背景，体会作者思想感情。
感受旧中国苦难，激发学生爱国热情作者简介端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文,辽宁省昌图人。
东北作家群中的代表人物，开了抗日文学的先声，主要作品有《科尔沁旗草原》、《大地的海》、曹雪芹》等。
他第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的东北风格震动着人们的内心写作背景1931年9月18日，震惊中外的“九一八”事变爆发，，短短3个多月，我国东北全境便已沦陷。
无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。
文体简介------抒情散文抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。
最大特点就是"形散而神不散"。
往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
知识链接-----东北作家群东北作家群:是指"九一八"事变以后，一群从东北流亡到关内的文学青年在左翼文学运动推动下共同自发地开始文学创作的群体。
他们的作品反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇，表达了对侵略者的仇恨、对父老乡亲的怀念及早日收回国土的强烈愿望。
他们的作品具有粗犷宏大的风格，写出了东北的风俗民情，显示了浓郁的地方色彩。
"东北作家群"的主要作家有萧军、萧红、舒群、端木蕻良等，代表作有萧红《呼兰河传》《生死场》，萧军《八月的乡村》等。
土地的誓言导学案(人教版,含答案)(最新整理)
1．A 点拨：B项“亘”应读gèn；C项“碾”应读niăn;D项“秽”应读huì。
2.（1）拟人（2）比喻（3）反复3.示例：举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
4.A 点拨：望文生义。
“味同嚼蜡”是形容写文章或说话枯燥无味。
5.（1）不仅坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，甚至公然为二战罪犯开脱罪责。
（2）严重伤害了中国人民的感情。
点拨：意思表达正确，语句通顺即可。
二、类文阅读6.作者对土地的感情。
点拨：在整体感悟的基础上作答。
7.含义：憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，也是在亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。
作用：使作者的思想感情得到升华，主题得到突出和升化。
点拨：揣摩含义不要脱离原句，还要结合上下文进行理解。
作用主要扣住深化中心解答。
8.第三段写“我”仰望，“我”远眺，“满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的”，土地所呈现的无限生机给“我”所心灵带来极大的触动，所以“战栗”；第四段中，当“我”抚摸着稻穗和叶子，嗅着稻子所散发的幽香，看到土地所孕育出的一片希望时，内心感动惬意和满足，心情自然安顿下来。
点拨：抓住关键句子理解。
9.表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。
10.内容：作者多次写倾听泥土的声音，反复咏叹，愤愤递进，感情逐步深入。
结构：首尾照应，脉络清晰，结构谨严。
语言：富有感情，隽永深刻，耐人寻味。
写法：联想想像，虚实结合，反复咏叹，借景抒情，真抒胸臆。
点拨：任选一方面从某一角度分析，意思对即可，若从其他方面举例分析且正确、通顺亦可。
）三、中考实战11.（1）祖国；王权(权力)；人民（2）我国土地荒漠化非常严重点拨：通过阅读所给的材料，可知这则材料的关键词是“荒漠化土地”，从列举的一系列数字来看，“土地荒漠化”现象已十分严重。
回答时，意思表达清楚即可。
四、作文训练12.例文：当我躺在嫩绿的草地上的时候,当我俯身嗅着泥土的芬芳,手里握着一根枝条,或者当我回想起成长中快乐的事情的时候,我想起那和蔼可亲的脸盘,可爱活泼的小朋友在操场上蹦跳;我看见涌泉般的人流,叽叽喳喳的喧闹声,我听见篮球滚落在球场上的"啪"声,我想起明亮的教室,雪白的墙壁;我想起一双双求知的眼睛,一个个整齐的身影从眼前晃过,琅琅的读书声从教室里传出......。
《土地的誓言》导学案（含答案）
《⼟地的誓⾔》导学案（含答案）《⼟地的誓⾔》导学案教学⽬标：1、了解作者及时代背景,体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课⽂,揣摩本⽂优美⽽富有激情的语句,增强对语⾔的感受⼒。
3、培养学⽣热爱故⼟,热爱祖国的强烈情感。
教学重点：有感情地朗读课⽂,体会作者强烈的思乡爱国之情,抓住⽂中两段景物描写,赏析全⽂主题思想。
教学难点：1、理解⽂章两段之间的关系。
2、了解写作⼿法在⽂中的作⽤。
第⼀课时⼀、了解作者及写作背景原名曹汉⽂、曹京平，辽宁省昌图⼈，现代作家。
散⽂作品有：《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花⼀样的⽯头》⼩说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》《⼤地的海》背景：此⽂写于1941年9⽉18⽇，“九·⼀⼋”事变爆发10周年之际，原载于1941年9⽉18⽇《华商报》。
作者19岁时经历了“九·⼀⼋”事变。
1941年，作者29岁时，“九⼀⼋”事变已经过去整整⼗年，东北三省沦陷近⼗年，抗⽇战争正处于⼗分艰苦的阶段，流亡在关内的东北⼈依然⽆家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇⽂章。
⼆、词语积累1、给下⾯划线的字注⾳。
挚痛(zhì) 召唤(zhào) 泛滥(fàn làn) 嗥鸣(háo) 斑斓(lán) 谰语(lán) 怪诞(dàn) 亘古(ɡèn) 默契(qì) ⽥垄(lǒnɡ) 镐头(ɡǎo) 辘辘(lù)污秽(huì) ⽩桦林(huà) 蚱蜢(zhàměnɡ)2、词语理解（1）挚痛：诚恳⽽深切。
（2）⽆时⽆刻：⽤在“不”前，合起来表⽰“时时刻刻都……”之意。
（3）召唤：⽤某种⽅式或⽅法把⼈们唤来，通常⼝头呼唤某⼈。
（4）泛滥；①江河湖泊的⽔溢出。
②⽐喻坏的事物不受限制地流⾏。
（5）嗥鸣：(野兽)⼤声嚎叫。
（6）斑斓：灿烂多彩。
（7）谰语：没有根据的话。
《土地的誓言》导学案 (人教版七年级下册)
《土地的誓言》导学案学习目标：1.听读课文，感知文意，把握作者的思想感情。
2.揣摩、品味本文具有激情的语言3.培养增强我们热爱故土、热爱祖国的情感。
相关链接走进作者端木蕻良(1912―1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。
“九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。
他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。
他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。
抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
背景介绍1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。
以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。
短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。
从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。
日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。
“九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感，如《憎恨》学习过程：预习检测给加粗字注音炽痛（）嗥鸣（）斑斓（）谰语（）怪诞（）亘古（）默契（）田垄（）蚱蜢（）污秽（）2.指出下列各句运用的修辞手法。
（1）．我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
（）(2)．在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
（）(3)．我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。
（）二、朗读课文，自主探究，合作交流。
1.这是一片______的土地（独立思考）2.作者抒发什么情感，发出了怎样的誓言（合作探究）三、拓展延伸“九一八”事迹已经过去了七十多年，有人说，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？（书面表达）四、达标检测阅读下段文字，回答问题：对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）第一章：课程介绍1.1 课程目标通过本课程的学习，使学生了解土地的重要性和保护土地的必要性，培养学生热爱土地、保护环境的意识。
1.2 课程内容本章主要介绍土地的概念、土地的利用和保护，让学生了解土地资源的价值和现状，认识到保护土地的重要性。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、案例分析等方式进行教学。
第二章：土地的概念与分类2.1 教学目标让学生了解土地的基本概念和分类，认识到土地是有限的资源，需要合理利用和保护。
2.2 教学内容2.2.1 土地的概念土地的定义土地的特性2.2.2 土地的分类耕地草地林地城市建设用地湿地沙漠2.3 教学方法采用讲授、图片展示、讨论等方式进行教学。
第三章：土地的利用与保护3.1 教学目标让学生了解土地的利用方式，掌握土地保护的方法和措施，提高学生的环保意识。
3.2 教学内容3.2.1 土地的利用农业用地建设用地生态用地3.2.2 土地的保护土地保护的意义土地保护的政策法规土地保护的措施3.3 教学方法采用讲授、案例分析、小组讨论等方式进行教学。
第四章：土地资源的价值与现状4.1 教学目标让学生了解土地资源的价值，认识我国土地资源的现状，增强学生保护土地的紧迫感。
4.2 教学内容4.2.1 土地资源的价值土地资源的直接价值土地资源的间接价值土地资源的环境价值4.2.2 我国土地资源的现状土地资源的总量土地资源的分布土地资源的利用状况4.3 教学方法采用讲授、数据展示、讨论等方式进行教学。
第五章：保护土地，从我做起5.1 教学目标让学生认识到保护土地是每个人的责任，培养学生的环保行为习惯。
5.2 教学内容5.2.1 个人如何在日常生活中保护土地节约用地垃圾分类植树造林5.2.2 青少年如何参与土地保护参与环保活动宣传土地保护知识提出土地保护的建议5.3 教学方法采用讨论、小组活动、分享等方式进行教学。
第六章：案例分析土地利用与保护的成功案例6.1 教学目标通过分析成功案例，让学生了解土地合理利用和保护的具体实践，激发学生的创新思维。
《土地的誓言》导学案（新人教版七年级语文下册）
《土地的誓言》导学案（新人教版七年级语文下册）第一课时【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
【预习自测】1、给加线字注音。
炽（）痛嗥（）叫斑斓（）亘（）古默契（）田垄（）污秽（）镐（）头文学常识填空2、《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ____ ____，原名 ________，________ 作家。
3、学一学，用一用。
请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
4、有感情朗读课文，体会作者面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
【合作探究】5、有情朗诵，整体感知6、整体感知：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？【解难答疑】7、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
8、课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？【反馈拓展】9、所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？【反思】第二课时【学习目标】1、揣摩、品味本文具有激情的语言。
2、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【预习自测】1、课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。
试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。
想一想，作者为什么要这样写？【合作探究】2、品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。
（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”（“埋葬”只用于已经死去的事物。
昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。
而今，这一切早已不复存在。
取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。
作者的欢乐只属于失去的故园。
这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习
《土地的誓言》导学案教学设计教案同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析作者在文中所运用的修辞手法，体会其表达效果。
（3）了解课文中所涉及的历史背景，认识东北地区的地理特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
（3）培养阅读文学作品的能力，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的修辞手法及其表达效果。
（3）了解课文所涉及的历史背景和地理特点。
2. 教学难点：（1）领悟作者在文中所表达的真挚情感。
（2）从多角度审视问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文，感受作品氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，疏通文意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些地方让你感受到作者对家乡的热爱？（2）全班交流：分享各组的讨论成果。
4. 分析课文（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生体会修辞手法的表达效果。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者在文中所表达的情感。
（2）学生分享自己的感悟，交流对家乡的热爱之情。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
（1）作者在文中为什么用“土地的誓言”作为？（2）课文中的修辞手法有哪些？它们分别起到了什么作用？（3）谈谈你对家乡的热爱之情。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使学生主动探索课文内容。
2. 情感教学：教师注重培养学生的情感态度，引导学生体验作者对家乡的热爱之情。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够分析并理解课文中的修辞手法和表达方式。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过模仿和创作，提高学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对土地的热爱和保护意识。
（2）培养学生对祖国的忠诚和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读和理解。
（2）课文中修辞手法和表达方式的分析。
（3）课文词语和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文深层次意义的理解。
（2）修辞手法的运用。
三、教学准备1. 课文文本《土地的誓言》。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文作者和背景。
（2）学生朗读课文。
2. 阅读理解：（1）学生阅读课文，理解课文大意。
（2）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文的修辞手法和表达方式。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的看法和理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极程度。
2. 阅读理解能力：学生对课文大意的理解和深层次意义的把握。
3. 写作能力：学生运用课文中的词语和句型进行写作的能力。
练习及答案：1. 请简述课文《土地的誓言》的主题。
答案：课文《土地的誓言》以土地为背景，表达了作者对土地的热爱和对祖国的忠诚。
2. 课文中使用了哪些修辞手法？请举例说明。
答案：课文中使用了比喻、拟人等修辞手法。
例如，“土地就像一位慈祥的母亲，滋养着我们的生命。
”3. 课文中的句子“我们的土地，是我们的根，是我们的魂。
”表达了什么意思？答案：这句话表达了土地对人们的重要性，土地是人们的根和魂，意味着人们对土地的深深热爱和依赖。
六、教学延伸1. 小组活动：（1）学生分组，每组选择一个段落进行深入讨论。
七年级下册《土地的誓言》导学案人教版
七年级下册《土地的誓言》导学案人教版【教学目标】：、流利、有感情地朗读文，感知文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【资料链接】端木蕻良，（191292——199610）原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。
先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。
941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作家者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇。
【自主学习】听读文，扫通阅读障碍。
、给加点字注音炽痛（）嗥鸣（）斑斓（）亘古（）怪诞（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）谰语（）泛滥（）辗着（）丰饶（）2、释词炽痛：嗥鸣：亘古：怪诞：斑斓：谰语：污秽：默契：3再读文，概括两段文字的内容。
【合作探究】作者为什么在开头列举了哪些东北景色、物产？为什么要列举这些？2品味语言：作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，读一读，并联系背景，理解、揣摩这些句子。
（将任务分配到小组，否则无法完成）（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
（2）她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
（3）当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
（4）这时我起来,找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。
（）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她的一切的污秽和耻辱。
（6）、“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？【交流展示】请一个小组展示给加点字注音给词语释义的情况。
七年级语文下册 第9课《土地的誓言》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案
出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；重点研读“对东北特产”的描写。）出示复述要求：①抓住重点字词，情节完整。②语言流畅，声情并茂。
出示评价要求：①是否抓住重点字词，情节是否完整。②语言表达是否生动形象，有感情。
提出思考问题：本文中哪个情节最感人，为什么？
倾听学生的质疑，理出研习思路。
启发学生从不同的角度加深对文章主旨的理解。
任选其一，写出自己想说的话。
评价时注意结合文章主旨；注意学生真情实感的流露；同时注意语言的训练。
时习
1、阅读拓展：端木《大地的海
板书设计
土地的誓言
景： 故土呼唤 乡愁难忘
情： （热血喷涌） （誓要解放）
教学反思
引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析作者情感。
指导学生认识细节描写并通过指导朗读体会其作用。
形象分析：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
点拨：体会作者对家乡的情感。
1.边默读边圈画重点词语。自己感受深刻的句子。
2.组员互相说说对这些词句的理解。3.组内探究体现作者热爱家乡的地方。
4.根据理解补充下面的句子。
初步感知学习目标。
默读课文。
对子复述练习。
组间交流：
边看图片边复述课文。
其他同学给予评价。
朗读第一自然段。
小组交流自己的感受。
备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理解，教师要灵活处理。
研习
精读研讨，理解课文主旨。
我们看到了一群的家乡。
引导学生通过理解重点词句感受形象。感受形象的过程中理解课文主旨。
《土地的誓言》教案(附练习及答案)
《土地的誓言》教案（附练习及答案）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《土地的誓言》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和作者。
教学内容：1. 向学生介绍《土地的誓言》是一篇描绘中国农村生活的短篇小说。
2. 介绍作者以及他的其他作品。
3. 通过问题引导学生思考：他们认为土地对于人们意味着什么？教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对土地的看法。
2. 展示作者的简介和作品列表。
练习：1. 请学生简述他们对土地的看法。
第二章：文学分析教学目标：1. 帮助学生理解《土地的誓言》中的主题和象征意义。
2. 引导学生分析文章中的角色和情节。
教学内容：1. 分析文章中的主题：土地与生活、土地与希望等。
2. 讨论文章中的象征意义：土地象征着什么？3. 分析文章中的角色：他们的动机、发展和变化。
教学方法：1. 小组讨论：让学生分析角色和情节。
2. 引导思考：引导学生探索文章的主题和象征意义。
练习：1. 学生分析并描述文章中的一个角色。
2. 学生解释文章中的一个象征意义。
第三章：语言特点教学目标：1. 帮助学生理解并欣赏文章的语言特点。
2. 引导学生分析文章的语言风格和表达方式。
教学内容：1. 分析文章的语言风格：朴实、生动、抒情等。
2. 引导学生关注文章中的修辞手法：比喻、拟人等。
教学方法：1. 讲解和示范：解释文章的语言特点和修辞手法。
2. 小组活动：让学生找出并分析文章中的语言特点和修辞手法。
练习：1. 学生找出并解释文章中的一个修辞手法。
2. 学生描述文章的语言风格。
第四章：深入讨论教学目标：1. 引导学生深入思考文章中的主题和信息。
2. 鼓励学生从不同的角度分析文章。
教学内容：1. 引导学生思考文章中的社会和文化背景。
2. 鼓励学生探讨文章中的道德和伦理问题。
教学方法：1. 小组讨论：让学生从不同的角度分析文章。
2. 引导思考：引导学生思考文章中的深层含义。
练习：1. 学生从社会角度分析文章，讨论文章反映的问题。
【初中语文】土地的誓言导学案人教版
喷涌 （ A 、奔涌 B、喷射 C、
（ 2）这时我听到故乡在 召唤 （A 、召唤 B、呼唤 唤 （ A 、召唤 B 、呼唤 C、呼喊）着我。她低低地 着我的名字，声音那样急切，使我不得不回去。
C、呼喊）着我，故乡有一种声音在 召 呼唤（ A 、召唤 B、呼唤 C、呼喊）
（ 3）我的手掌一接近土地，心就变得 平静（ A 、平静 B 、宁静 C、安静）
2、读准下列加横线字的读音。
端木蕻良（ hón）g
炽 痛（ chì） 泛滥（ làｎ）
嗥鸣（gáｏ）
斑斓 （láｎ）
污秽 （huì）
谰 语（láｎ）
怪诞 （ dàｎ）
亘古 （gèｎ） 默契 （ qì） 田垄 （lǒ n）g 蚱蜢 （zhà mě）ng
镐头（gǎｏ）
3、选择恰当的词语填在空白处。 （ 1）在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心
二、研读与赏析
1， 思考、回答两个问题： ①文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？表情朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
我心里怀着炽痛的热爱
我无时无刻不听见 …… 我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
②作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
强烈的抒情效果。 ）
一． chì háo lǒng gèn
检测参考答案：
zhǎn lán
ráo 斓 诞 秽 契 滥
二． 参天碧绿 奔流似 红布似 奔跑斑斓
空旷
三、 1、此段表现了作者热爱家乡、思念家乡的感情。
运用呼告、排比、比喻等修辞加强情感的冲击力。 （如： “当我躺在土地上的时候， …… 怪诞 的狂风 ”；“当我想起故乡的时候， …… 喷涌着血液一样 ”；在春天， …… 多么丰饶 ”等句子。） 人
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1．A 点拨：B项“亘”应读gèn；C项“碾”应读niăn;D项“秽”应读huì。
2.（1）拟人（2）比喻（3）反复
3.示例：举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
4.A 点拨：望文生义。
“味同嚼蜡”是形容写文章或说话枯燥无味。
5.（1）不仅坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，甚至公然为二战罪犯开脱罪责。
（2）严重伤害了中国人民的感情。
点拨：意思表达正确，语句通顺即可。
二、类文阅读
6.作者对土地的感情。
点拨：在整体感悟的基础上作答。
7.含义：憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，也是在亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。
作用：使作者的思想感情得到升华，主题得到突出和升化。
点拨：揣摩含义不要脱离原句，还要结合上下文进行理解。
作用主要扣住深化中心解答。
8.第三段写“我”仰望，“我”远眺，“满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的”，土地所呈现的无限生机给“我”所心灵带来极大的触动，所以“战栗”；第四段中，当“我”抚摸着稻穗和叶子，嗅着稻子所散发的幽香，看到土地所孕育出的一片希望时，内心感动惬意和满足，心情自然安顿下来。
点拨：抓住关键句子理解。
9.表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。
10.内容：作者多次写倾听泥土的声音，反复咏叹，愤愤递进，感情逐步深入。
结构：首尾照应，脉络清晰，结构谨严。
语言：富有感情，隽永深刻，耐人寻味。
写法：联想想像，虚实结合，反复咏叹，借景抒情，真抒胸臆。
点拨：任选一方面从某一角度分析，意思对即可，若从其他方面举例分析且正确、通顺亦可。
）
三、中考实战
11.（1）祖国；王权(权力)；人民（2）我国土地荒漠化非常严重点拨：通过阅读所给的材料，可知这则材料的关键词是“荒漠化土地”，从列举的一系列数字来看，“土地荒漠化”现象已十分严重。
回答时，意思表达清楚即可。
四、作文训练
12.例文：当我躺在嫩绿的草地上的时候,当我俯身嗅着泥土的芬芳,手里握着一根枝条,或者当我回想起成长中快乐的事情的时候,我想起那和蔼可亲的脸盘,可爱活泼的小朋友在操场上蹦跳;我看见涌泉般的人流,叽叽喳喳的喧闹声,我听见篮球滚落在球场上的"啪"声,我想起明亮的教室,雪白的墙壁;我想起一双双求知的眼睛,一个个整齐的身影从眼前晃过,琅琅的读书声从教室里传出......。