传记类文言文阅读指导共21页
语文文言文的阅读方法(传记类)
高考语文文言文的阅读方法(传记类)文言文传记专题复习及阅读技巧文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，这类文章一般都要写到下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏，等等。
一、分析历年真题：1．从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
2．从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
二、传记类文本的四大读点：一是人物：传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？二是职官：此类文本的人物多是官员。
要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件：要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？四是品格：文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
三、三次审读，完成解题：（一）初读文章、明确梗概。
1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。
2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
（二）再读文章、推断文意。
1、方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。
2、要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3、语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
（三）核对文章、完成答题。
一、客观题部分1. 文言实词考查的主要形式是理解加点的文言实词在所给句子中的含义。
从所选择的文言实词来看大多数文言实词属于古今异义、一词多义、词类活用等，2. 文言虚词考查的主要形式是辨明虚词在所给句子中的用法和意义。
人物传记类文言文阅读指导
人物传记类文言文阅读指导作者：安晨雯来源：《学生导报·初中版》2017年第05期初中的课外文言文通常都是选择故事性强的语段，这其中就包含了人物传记类的选文。
而人物传记类文言文，在写作上往往具有以下特点：1.掌握语段的一般介绍顺序。
人物传记类的文言文一般按照以下顺序进行介绍：姓名→籍贯→官职→经历→事件→评价。
如2016年奉贤区的初三语文一模卷，课外文言文选段为“孙期传”：孙期字仲彧，济阴成武人也。
少为诸生，勤习典籍。
家贫，事母至孝，牧豕于大泽中，以奉养焉。
远人从其学者，皆执经垄畔以追之。
里落化其仁让。
黄巾贼起，过期里陌，相约不犯孙先生舍。
郡举方正，遣吏赍羊酒请期，期驱豕入草不顾。
司徒黄琬特辟，不行，终于家。
该语段依次介绍了孙期的字（仲彧）、籍贯（济阴成武）、家境（贫穷）、事件（养猪奉养母亲；大家追着向他请教经义；用仁义感化他人；拒绝官职）等。
我们平时在文言文阅读训练中所接触的语段，大多也是按此顺序来写的。
明确这个特点后，有助于我们快速阅读，了解人物基本情况。
2.抓住人物的语言、动作体会人物个性。
俗话说，举手投足皆文章。
的确，一言一行、一颦一笑都能彰显人物的精神品质和性格特征。
如2015年徐汇区初三语文一模卷的课外文言文：柳开少好任气，大言凌物。
应举时，以文章投主司于帘前，凡千轴，载以独轮车。
引试日，衣襕自拥车入，欲以此骇众取名。
时张景能文有名，唯袖一书帘前献之。
主司大称赏，擢景优等。
时人为之语曰：“柳开千轴，不如张景一书。
”阅读时，抓住柳开的“投”、张景的“袖”“献”這些动作，就能体会到柳开任性气盛、张景谦逊内敛的不同性格。
3.分清主要人物和次要人物。
如前所述，语段一开始，往往会对人物进行介绍。
在此情况下，开篇先介绍的人物通常就是选文的主要人物，其他的人物都作为这个主要人物的陪衬。
如2016年崇明区的初三语文一模卷，课外文言文选段为“孙泰”：孙泰，山阳人也，少师皇甫颖，操守颇有古贤之风。
人物传记类文言文阅读指导和练习培训资料
人物传记类文言文阅读指导和练习人物传记类文言文阅读指导和练习高三从历史的角度看，人物传记给我们留下了大量真实的历史史料；从文学的角度看，人物传记为我们塑造了无数鲜活的人物形象，为我们提供了灵巧多样的写作技巧。
所以全国大多数省市高考文言文考的是人物传记。
人物传记类的文言文，有着特殊的阅读规律和方法。
一、以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。
所以我们在阅读人物传记时，抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。
古代用以表明时间的，有纪年、纪月、纪日、纪时等的专用术语。
古代纪年采用的是即位年次法、年号纪年法和干支纪年法。
古代皇帝都会为自己执政时期取一个或多个年号，如贞观、开元、乾隆、光绪等。
在没有使用年号以前的春秋战国时期，则采用即位年次纪年法，如赵惠文王十六年，也就是赵惠文王当国王以后的第十六个年份。
干支纪年法是把十个天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和十二个地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥）组合而成的纪年法，如甲子、乙丑、癸酉、甲戌、乙亥等，从干支的第一个甲子到最后的癸亥，一共是60年，所以有“六十花甲子”之称。
古代以序数纪月，但也有按季来纪月的，一年分四季，一季有三个月，这三个月依次叫孟、仲、季。
如“孟春”就是指春天的第一个月，“仲夏”指的是夏天的第二个月等。
还有地支纪月法，即以十二地支配称十二个月，每个地支前加特定的“建”字，如“建子月”“建亥月”等。
古代纪日，有序数纪日法、干支纪日法、月相纪日法等。
“月相纪日法”中一些特别的叫法必须记住，如每个月的第一天叫“朔”，初三叫“朏”，月中（十五）叫“望”，望后的十六日叫“既望”，每月的最后一天叫“晦”等。
还有表明时间转换的一些词语，如“少时、初、先、尝、及、既而、俄而、已而、少顷、顷之、久之、未几、须臾”等。
人物传记类文言文阅读指导
一夕，然烛酌酒校书。天寒，瓶已罄，颜未酡，黠者眴朴者再沽。 遭戆者于道，夺瓶还谏曰：“今日二瓶，明日三瓶，有益无损也。多 酤伤费，多饮伤生，有损无益也！”主人强颔之。 既而改御史。早期，书童掌灯，倾油污朝衣。黠者顿足曰：“不 吉！”主人怒，命仆者行杖，戆者止之，谏曰：“仆常闻主言：古人 有羹污衣、烛然须不动声色者。主能言不能行乎？”主人迁怒曰： “尔欲沽直邪？市恩邪？”应曰：“恩自主出，仆何有焉？主今居言 路，异日跪御榻，与天子争是非，坐朝班，与大臣争献替。主亦沽直 而为之乎？”主人语塞，谢之，而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短，诱朴者共媒蘖，劝主人逐之。 会主人有罪下狱，不果。未几，奉命戍边。出狱治装，黠者逃矣， 朴者亦力求他去。戆者攘臂而前曰：“此吾主报国之时，即吾侪报主 之时也，仆愿往！”市马造车制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹 曰：“吾向以为黠者有用，朴者可用也。乃今而知黠者有用而不可用， 而戆者可用也；朴者可用而实无用，而戆者有用也。”
予曰：“若知隐乎？夫隐，自闭之义也。古之人隐于农、于工、于商、
„„
（五）阅读下文，完成第17——20题（14分）
憨子记
梅庄主人在翰林。佣仆三：一黠、一朴、一戆。 一日，同馆诸官小集。酒酣，主人曰：“吾辈兴阑矣，安得歌者侑有一觞乎？” 黠者应曰：“有。”，既又虑戆者有言，乃白主人，以他故遣之出，令朴者司阍，而 自往召之。召未至，戆者已归。见二人抱琵琶到门，诧曰：“胡为来哉？”黠者曰： “奉主命。”戆者厉声曰：“吾自在门下十余年，未尝见此辈出入，必醉命也！”挥 拳逐去。客哄而散，主人愧之。 一夕，然烛酌酒校书。天寒，瓶已罄，颜未酡，黠者眴朴者再沽。遭戆者于道， 夺瓶还谏曰：“今日二瓶，明日三瓶，有益无损也。多酤伤费，多饮伤生，有损无益 也！”主人强颔之。 既而改御史。早期，书童掌灯，倾油污朝衣。黠者顿足曰：“不吉！”主人怒， 命仆者行杖，戆者止之，谏曰：“仆常闻主言：古人有羹污衣、烛然须不动声色者。 主能言不能行乎？”主人迁怒曰：“尔欲沽直邪？市恩邪？”应曰：“恩自主出，仆 何有焉？主今居言路，异日跪御榻，与天子争是非，坐朝班，与大臣争献替。△主亦 沽直而为之乎？”主人语塞，谢之，而心颇衔之。 由是黠者日夜伺其短，诱朴者共媒蘖，劝主人逐之。 会主人有罪下狱，不果。未几，奉命戍边。出狱治装，黠者逃矣，朴者亦力求他 去。戆者攘臂而前曰：“此吾主报国之时，即吾侪报主之时也，仆愿往！”市马造车 制穹庐、备粮糗以从。于是主人喟然叹曰：“吾向以为黠者有用，朴者可用也。乃今 而知黠者有用而不可用，而戆者可用也；朴者可用而实无用，而戆者有用也。” 养以为子，名曰“戆子”云。
人教版高三语文高考人物传记类文言文阅读指导课件
第一步 整体阅读，把握大意 后伍子胥帮助吴王阖闾夺得王位，辅佐阖闾率领吴军攻破楚国郢都，伍子胥掘楚平王墓，出其尸，鞭之三百，以报私仇。
（7）惯常出现一些词语： （8）古人用语习惯：称人一般只称“名”。
（C．节1朱选.家先自以《粗子史胥记读鞭·季尸布选的栾典布文故列来传和说》明）后胸襟面的重的要性题。 目，对文章有个大致的了解。
2、除了正文，还要注意：
”朱家曰：“义臣各的为其平主用民，、季布书为项生籍用，，职肯耳。定了杨维岳为守君臣之义而献身的行为。
扬正义，贬斥邪恶。 D．“摧刚为柔”指季布肯于适应情势，能屈能伸。
C．朱家以子胥鞭尸的典故来说明胸襟的重要性。 家世、官职以及主要性格特点。
（3）记叙为主，兼有议论抒情。 ⑥是间接表现其忠义大节。
”朱家曰：“君视季布何如人也?”曰：“贤者也。 （2）所选文章的内容都有一定的现实意义，弘扬正义，贬斥邪恶。 （4）篇幅较短，400字左右，文后的注释提供了一定的信息。
A.①⑤⑥
B.①③⑤
C.②③④
D.②④⑥
第二步 做题
1.下列句子中，全都直接表现杨维岳忠义大节的一组是 ( C )
①以维岳故贳之，是以私爱而挠公法也 ②即毁家以为士民倡
①是直接表现，但不是直接表现其忠义大 ③北面痛节哭。，⑥累是昼夜间不接能表寝现食其忠④义避大将节何。之？吾死耳 ⑤作不髡
永诀之辞以见志 ⑥闻者莫不为之流涕
些地名、官名、生难字上纠缠。 不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间 。
因谓滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。 C．朱家以子胥鞭尸的典故来说明胸襟的重要性。
一项籍、使建将③立兵正，画确数的窘出阅汉读王文观。—中—整评体阅议读 性词句，揣摩作者对人物的情感态度，把握人物
传记类文言文阅读指导
• 真宗祀汾阴，直史馆孙冕言其隐操，请加搜采， 陈尧叟复荐之。命使召见，辞足疾不起。遣内侍 劳问，令长吏岁时存抚。明年，又遣使存问，渎 自陈世本儒墨习静避世之意。素嗜酒，人或勉之， 答曰：“扶羸养疾，舍此莫可。从吾所好，以尽 余年，不亦乐乎！”尝语诸子曰：“山水足以娱 情，苟遇醉而卒，吾之愿也。吾将与尔永诀，尔 辈当常在左右。”即设外寝，与诸子同处。一日， 忽曰：“适有人至床下，诵诗云：'行到水穷处， 未知天尽时。'言讫不见，吾当逝矣。”亟取莹 集七十编洎书画付诸子，促家人置酒。顷之，卒。 时天禧三十年十二月三日也，年六十三。 • 四年春，诏曰：“故河中府处士李渎，簪缨传绪， 儒雅践方，旷逸自居，恬智交养。迨兹晚节，弥 邵清猷，奄及沦亡，良深轸恻。申饬守臣，优恤 其后。岂独旌于泉壤，亦足厚于民风。可特赠秘 书省著作佐郎。”
• 明宗即位，累迁兵部侍郎承旨。明宗祀天南郊， 愚为宰相冯道、赵凤草加恩制，道鄙其辞，罢 为太常卿。任圜罢相，乃拜愚中书侍郎、同平 章事。愚为相，不治第宅，借延宾馆以居。愚 有疾，明宗遣宦官视之，见其败毯敝席，四壁 萧然，明宗嗟叹，命以供帐物赐之。 • 潞王反，犯京师，愍帝夜出奔。明日，愚与冯 道至端门，闻帝已出，而朱弘昭、冯赟皆已死， 愚欲至中书候太后进止，道曰：“潞王已处处 张榜招安，今即至矣，何可俟太后旨也？”乃 相与出迎。废帝入立，罢道出镇同州，以刘昫 为相。昫性褊急，而愚素刚介，动辄违戾。昫 与冯道姻家，愚数以此诮昫，两人遂相谊诟， 乃俱罢。愚守左仆射。
传记类文言文阅读指导
• 传记类文言文以写人为中心，通过人 物的言行和典型事例来塑造人物形象。 • 通读全文时要着眼于整体的理解，不 必拘泥于个别字句。 • 方法：圈点勾画作标记
• 具体做法: 1、在主要人物姓名下标上着重号，以示 强调； 2、给相关的人物编上代号以便理顺人物 关系； 3、在表示时间顺序的词语下面画上波浪 线以便明确事件发展的过程； 4、在出现“变化"（人物官职升迁、地点 转移、事件发展、时间推移等）处做上特 殊标记； 5、尤其是对人物细节的具体刻画部分。
人物传记类文言文阅读方法指导和练习答案
人物传记类文言文阅读方法指导和练习（答案）一、《明史·于谦传》1．B （延：邀请）2．B（因为。
A为：第一个“对”；第二个“成为”。
C乃：第一个“于是，就”；第二个“才”。
D之：第一个是代词；第二个是助词“的”。
）3．C（使动用法，其他是意动用法）4．B（A和尚没有向朝廷作推荐，而是于谦自己考上了进士；C于谦被从监狱里放出来不是因为受到王振的器重；D向皇上请示不是体现于谦处事谨慎，为是爱护百姓。
）5．①顾佐任都御史，对下属很严厉，惟独对于谦很客气，认为他的才能超过顾佐自己。
②等到英宗（宣德皇帝）在土木堡被俘，京师大为震惊，大家都不知道该怎么办。
[参考译文]于谦，字廷益，钱塘人。
七岁的时候，有个和尚对他很惊奇，说：“这是将来救世的宰相呀。
”永乐十九年，于谦考中了进士。
宣德初年，任命于谦为御史。
奏对的时候，他声音洪亮，语言流畅，使皇帝很用心听。
顾佐任都御史，对下属很严厉，只有对于谦很客气，认为他的才能超过顾佐自己。
护从皇帝驻扎在乐安时，高煦出来投降，皇帝让于谦口头数说高煦的罪行。
于谦义正词严，声色俱厉。
高煦伏在地上发抖，自称罪该万死。
皇帝很高兴。
班师回到北京，给于谦的赏赐和各大臣一样。
于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
他上疏奏报陕西各处官校骚扰百姓，诏令派御史逮捕他们。
皇帝知道于谦可以担此重任，当时刚要增设各部右侍郎为直接派驻各省的巡抚，于是亲手写了于谦的名字交给吏部，越级提升他为兵部右侍郎，巡抚河南、山西。
于谦到任后，轻装骑马走遍了所管辖的地区，访问父老，考察当时各项应该兴办或者革新的事，都全部上疏提出。
一年上疏几次，稍有水旱灾害，马上上报。
当初，杨士奇、杨荣、杨博三个姓杨的主持朝政，都很器重于谦。
于谦所奏请的事，早上上奏章，晚上便得到批复，都是“三杨”主办的。
但于谦每次进京商议国事时，都是空着口袋进去，那些有权势的人不能不感到失望。
到了这时，“三杨”已经去世，太监王振掌权，正好有个姓名和于谦相似的御史，曾经冒犯过王振。
高考语文备考人物传记类文言文阅读指导课件
语文备考不仅是为了应对考试，更是提高个 人文化素养和综合能力的重要途径。
高考语文备考需要系统、全面、深入地掌握 相关知识和技能。
人物传记类文言文在高考中的地位
人物传记类文言文是高考语文阅读的重要组成部分。
这类文章通常涉及历史名人、文化巨匠等，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的人文 内涵。
阅读人物传记类文言文有助于了解历史文化、传承中华文明，同时也有助于提高个 人品德修养和审美情趣。
阅读理解与感悟
理解文章背景
领悟文章主旨
了解所选篇章的历史背景、时代背景 及相关人物关系，为深入理解文本打 下基础。
体会作者通过传记人物所传达的思想 观念、价值取向和人文精神，培养正 确的历史观、人生观和价值观。
分析人物形象
通过具体事件和言行举止，分析传记 人物的性格特点、精神风貌及历史贡 献。
写作训练与提升
应试技巧与注意事项
应试技巧 掌握人物传记类文言文的基本特点和阅读方法； 学会从文章中提取关键信息，理解文章主旨；
应试技巧与注意事项
• 注意文章中的细节描写和人物形象塑造。
应试技巧与注意事项
注意事项 注意古今异义和一词多义现象；
避免望文生义，要结合上下文理解词义； 翻译时要忠于原文，保持句子通畅。
阅读方法与技巧
• 善于抓住关键信息：关注时间、地点、人物、事 件等关键信息点，有助于快速把握文章脉络。
阅读方法与技巧
借助注释和译文辅助理解
01
对于生僻字、难懂的句子可以借助注释和译文来理解其含义。
学会分析人物形象
02
通过分析人物言行举止、心理活动等方面来把握人物形象特点
。
掌握常见修辞手法及其作用
《汉书》
我国第一部纪传体断代史，对西汉历史进行 了全面系统的记述。
2.8.文言文传记类阅读方法指导
14．下列文句中，断句正确的一项是（ ）（3分） A ．南衙群臣 / 面折廷争陛下 / 不得举手 / 今臣幸在 / 左右不少
有将顺 / 虽贵为天子 / 亦何聊
B ．南衙群臣 / 面折廷争 / 陛下不得举手 / 今臣幸在 / 左右不少
有将顺 / 虽贵为天子 / 亦何聊 C ．南衙群臣 / 面折廷争 / 陛下不得举手 / 今臣幸在左右 / 不少 有将顺 / 虽贵为天子 / 亦何聊 D ．南衙群臣 / 面折廷争 / 陛下不得举手 / 今臣幸在左右 / 不少
12．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（
）（3分）
A．雅自款结 高雅 B．帝让之曰 责备 C．权检校侍中 代理 D．阳若不省，徐啖之 通“佯”，假装 ※答案： 【A】“雅”此处应为副词，译为“平素，向来，素常”
※解题方法：代入语境法。 注意实词的积累，掌握实词在文言中的意思。
13. 填入下列句子“□”中的词语，最恰当的一项是（ ）（3分）
C．宇文士及曾经跟随秦王李世民平定宋金刚和王世充，李世民 即位为皇帝后，更加重视宇文士及，经常将他请到寝宫谈话。 D．太宗皇帝曾经赏玩宫中嘉树，宇文士及也在旁边附和，太宗 引用魏征的话，暗指宇文士及是谗佞之人，经过一番辩解，皇 帝终于消气了。
15.答案： 【B】“得知李渊就是唐高祖”，错误，当时，李渊并 未称帝，宇文士及也并未预先知道李渊会成为皇帝。 况且，高祖是庙号，是皇帝死后，在太庙立室奉祀时 特起的名号。
信息筛选题目的做题技巧
1. 断句题 答题技巧：排除法 先找名词，以及对应动词，考虑其主谓、动 宾结构。再找虚词，句首、句中、句末语气；对 话的标志词：曰、云、言；句式对应、对偶，固 定句式。 2. 内容归纳题 答题技巧：细节把握法 找出文段中与选项解释相对应的语句，一一 对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把 握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要 是顺序的颠倒、无中生有等。
部编人教版七年级下册语文人物传记类文言文阅读方法指导
部编人教版七年级下册语文人物传记类文言文阅读方法指导【知识梳理】一、定义：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
二、感知步骤：（一）、“阅读”文本“读书千遍，其义自见”，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不了“读”，通过不同方式的“读”，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。
例如语段1：有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。
贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。
”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。
登堂，则所悬赵子昂画失矣。
（二）、“圈划”文本重要信息指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等。
干扰信息指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。
【如】李尚隐，其先赵郡人，世居潞州之铜鞮，近又徙家京兆之万年。
弱冠明经累举，补下邽主簿。
时姚珽为同州刺史，甚礼之。
景龙中，为左台监察御史。
时中书侍郎、知吏部选事崔湜及吏部侍郎郑愔同时典选，倾附势要，逆用三年员阙，士庶嗟怨。
寻而相次知政事，尚隐与同列御史李怀让于殿廷劾之，湜等遂下狱推究，竟贬黜之。
例如语段2：起之为将，与士卒最下者同衣食。
卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。
卒有病疽者，起为吮之。
卒母闻而哭之。
人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。
往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。
吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。
是以哭之。
”（三）疏通文本为了更好地理解和把握文本思想内容，对于短文中出现（注释中未出现）的关键字词句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物，感悟中心服务。
思路点拨1. 文章写的是什么人？一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
2.做了什么事？一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
3.这个人怎么样？是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
人物传记类文言文阅读指导和练习
人物传记类文言文阅读指导人物传记类的文言文，有着特殊的阅读规律和方法。
一、以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。
所以我们在阅读人物传记时，抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。
古代用以表明时间的，有纪年、纪月、纪日、纪时等的专用术语。
还有表明时间转换的一些词语，如“少时、初、先、尝、及、既而、俄而、已而、少顷、顷之、久之、未几、须臾”等。
在阅读人物传记时，找出并把握这些词语，可以了解传主在不同时期、不同地方所做的不同的事情，把这些事情贯连起来，就是传主一生的经历。
二、以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与治国安民有关，所以以在记述人物时，往往以担任某某官职始，以升为或贬为某某官职止。
人物传记中官位的升迁或贬谪，表明了这件事情最后取得的结果，所以它就像是记述传主某件事情的一根轴，把一件事情的前因后果贯穿了起来。
古代表明出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为”等，表明官职升迁的词语有“升、拔、擢”等，表明官职调动的词语有“调、徙、转”等，表明被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等，表明辞职的词语有“致仕”“乞骸骨”等。
古代担任地方上的某个职务，常常采用官职名加地名的叫法，如巡浙江，那是担任浙江巡抚（或巡按之类），知杭州，那是担任杭州知州（或知府），判扬州，那是担任扬州通判等。
这也是阅读人物传记必须知道的。
三、以问“五个W”为切口，去弄清事情的来龙去脉who——什么人，几个人，他们之间是什么关系；when——什么时间，几个时间；where——什么地方，几个地方；what——什么事情，几件事情；why——事情发生的经过，过程。
这“五个W”如同记叙文的四要素或五要素，在阅读人物传记时，问问自己这一部分是写什么人在什么时间什么地方发生了什么事情，这一事情的起因、经过、结果是怎样的，这样也就弄清了这件事情的来龙去脉，这样这一部分也就读懂了，至于还有几个意思不懂的词语，也完全可以根据对这一事件的整体把握去蒙，去猜，这些词语决不会成为阅读人物传记的拦路虎。
人物传记类文言文阅读指导
人物传记类文言文阅读指导【考点精讲】1．所选的语段大多是短小而有情节的故事，一般选自史书中的人物传记或笔记，选文侧重于忧国忧民，展示个性，为人处世等内容。
2．侧重考查语言的积累和对文本的理解能力。
对考生语言的积累及理解文言文内容和形式的考查，以及对文本的鉴赏，将是今后文言文试题考查的侧重点。
3. 凸显民族文化内涵并积极关注现实社会生活。
文化内涵和品位对现实生活的观照，将是语文中考文言试题选文和命题的崭新价值取向。
【方法攻略】阅读文言文人物传记的方法大致有以下几点：1. 通读。
对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。
速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。
词句意思和所熊脍容能够大致理解就可以了。
通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2. 圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。
有些同学通读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。
当然，阅读熟练以后，经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的作些圈画就可以了；但是，在训练的初期，一定要做得细一些，到位一些。
3. 跨“难”。
中考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。
即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂；专用名词术语较少，而且一般都是初中教材中出现过的，不是非查工具书不可的文字。
尽管如此，由于考生各自的情况不同，有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。
这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。
高三语文--传记类文言文阅读方法指导
传记类文言文——阅读方法指导近几年高考语文试题在选材上侧重于历代思想精华，展示传统文化中的优秀品德情操，突出中华优秀文化的传承与发展，引导考生融通古今，以时代精神继承并激活中华优秀传统文化，将弘扬优秀传统文化和个人、社会的发展紧密结合起来，既继承传统，又超越传统。
其中传记类文言文是古文学之精华。
切入点的确立•1、以文言字词句的基础着手；•2、懂得传记类文本的选文特点；•3、根据阅读进行解读：•（1）人物（2）事件（3）品德一、传记体文言文的选文特点•1．从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
• 2．从内容上说，选文主人公多为正面形象,多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
二、传记类文本的四大读点•（一）是人物——传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？•（二）是官职——此类文本的人物多是官员。
要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？•（三）是事件——要弄清楚文中写了什么事：孝悌？仁义？严厉？勤学？清廉？爱民？抗上？文治？武功？等等，一共写了多少件事？•（四）是品格——文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
三、三次审读，完成解题（一）、初读文章、明确梗概。
•1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事; 勾画出事件的起始时间和终止时间，明确事件。
•2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
（二）、再读文章、推断文意。
•1、方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。
•2、要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
•3、语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
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6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
拉
6、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿