一年级影子评课稿
公开课教研《影子》听课评课稿2021
公开课教研《影子》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁凯老师的《影子》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：听了袁老师上的《影子》这一课，想用“后生可畏”这个词送给她。
虽然她的教学之路才刚刚起步，但她一进课堂，就能迅速抓住每一位孩子的心：说话干脆、利落，指令性强；思路清晰，课堂节奏把握得好；评价语有指向性……袁老师迷人的酒窝，方法多变的激励手段，让孩子们兴致盎然地参与课堂。
下面，我从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、牢牢把握学段要求和年龄特征，活动开展“有序”我们知道，第一学段的重点无疑是识字。
识字教学，首先要掌握一定的识字量，为初级阅读和习作起步打下基础。
袁老师的这堂课，无疑就是围绕这个重点展开的。
这堂课，在培养学生良好的学习习惯、识字习惯上，可谓一丝不苟。
这一点，正是第一学段初始阶段的关键任务。
首先，这堂课非常强调孩子倾听习惯的养成。
我们知道，一上的孩子，刚从幼儿园升上来，他们面临着一种生活方式的艰难转换，即由学前期的游戏为主方式转向学龄期的学习为主方式。
这种转换，首先表现为对专注力的要求。
而课堂上，专注力更多的体现在儿童的倾听上。
可以这样说，孩子如果没有经过严格训练，他们是不会倾听的。
因此，我们发现，袁老师在课堂上会持续关注学生的倾听现状和倾听习惯。
通过教师示范、树立榜样、积极引导、口诀提示、游戏渗透、自动习惯等方式，不断引领并矫正学生的倾听习惯。
其次，这堂课也非常重视孩子其它语文学习习惯的养成。
比如朗读的时候，课本应该怎么拿？坐的姿势应该是什么样子？口令：左手压书，右手指字，字字过目；写字的时候，口令：身坐正，脚放平，一拳、一尺、一寸；练习说话时，问：生活中你见过哪些狗？引导回答完整“我在生活中见过……”老师在课堂上都能随时要求、随处提醒、随堂评价。
这样，学生能马上调整上课状态，并根据指令，完成接下来的学习任务，令人印象深刻。
一年级上册《影子》评课稿
一年级上册《影子》评课稿人教版一年级上册《影子》评课稿（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编收集整理的人教版一年级上册《影子》评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级上册《影子》评课稿篇1今天第一次听孔老师的课，年轻、活泼、可爱的她给大家留下了深刻的印象。
孔老师执教的是一年级上册的第九课《影子》。
这篇课文虽然不长，但是里面包含的知识对于一年级的学生来说还是不少的。
从设计上来看，应该是第二课时。
教师把重点定在感情朗读和认识影子的位置，理解两个比喻句上。
整节课，学生学得轻松，教师教得轻松，听课老师听得也很轻松。
1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字。
效果一定好。
2、认识影子的位置时，让学生动手画，激发了学生的兴趣。
包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。
3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小花狗”行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。
理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。
难点也就轻松突破。
4、孔老师特别注重学生朗读的训练。
老师范读，小老师领读，自由练习等多种方式培养学生有感情地朗读。
5、建议：(1)先提问，再指名学生回答，否则，其他学生可能会放弃思考。
(2)让学生在阅读中积累词语，如“常常”。
一年级上册《影子》评课稿篇2《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。
不久前，听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她独到的识字教学让我深受启发。
部编版小学语文一年级上册- 影子 (教案+反思)
部编版小学语文一年级上册- 影子教案教学目标•能够理解“影子”的概念和特点；•能够正确识别短文中与“影子”有关的词语；•能够简单描述自己或他人的影子；•能够理解课文所传达的“与众不同”和“自我肯定”的思想。
授课流程1.课前热身（5分钟）老师和学生进行简单的互动，了解学生的情况，并提醒学生本节课的主要内容。
2.导入新课（10分钟）老师通过图片或动画等方式呈现影子的概念，并引出本节课的主题。
3.朗读课文（10分钟）老师带领学生阅读课文，让学生在熟悉文本的同时，对影子有更深刻的理解。
4.分组讨论（15分钟）老师按照班级分成小组，让学生讨论身边的人或物的影子，或在图纸上画出自己或其他同学的影子，培养学生的想象力和观察能力。
5.课堂互动（15分钟）老师和学生一起找出课文中与“影子”有关的词语，并解释其含义。
同时，鼓励学生讲述自己或他人的形象、品质等与众不同之处。
6.教师摘要（5分钟）老师从课文中摘选一些重要的句子，让学生背诵，并引导学生理解其中的含义。
7.课后小结（5分钟）老师评价本节课的表现，学生们也可以说说本节课学到的东西。
教学反思本节课用了多种教学方式，包括导入概念、阅读课文、小组讨论、课堂互动等，提高了学生的教学效果，并且可以很好地培养学生的创造力和想象力。
但课程执行中也存在一些问题，例如小组讨论中，有些学生很轻易地说出自己的想法，但其他学生却没有话语权，教师需要多关注每个学生的参与度，以达到最佳的教育效果。
反思部编版小学语文一年级上册的《影子》这一单元，是学生第一次接触“影子”这个文化概念。
学生们通过小组讨论和课堂互动，对影子有了初步的了解，学生们能够描述自己或其他人的影子，理解“自我肯定”和“与众不同”这两种思想，同时对语言的理解和应用也有所提高。
在教学中，本着“因材施教”的原则，根据学生的实际情况和各自的特点，有针对性地开展教学活动，这样有助于达到最佳的教育效果。
例如，针对文本描写的词语，我会为学生提供中英文翻译，以便更好地理解课文中的意思；另外，在每个小组讨论中，我会放慢节奏，同时鼓励不太善于表达的学生陈述自己的观点，增加了教学的效果。
部编版语文一年级上册影子教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册影子教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册影子教案与反思第【1】篇〗【教学目标】知识与技能1.掌握本课生字词，会认3个偏旁和1种笔画。
2.准确、流利地朗读课文，读准字音。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
情感态度与价值观引导学生善于发现生活中的一些有趣现象，激发学生观察大自然的兴趣。
【教学重难点】1.准确、流利地朗读课文，读准字音。
2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
【教学课时】2课时第一课时教学过程教师批注一、猜谜导入，激发兴趣1.师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。
（人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
）2.师：同学们，谜底是什么？有谁猜到了吗？（揭示谜底，板书课题：影子）二、初读课文，整体感知1.师：同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗？赶快打开语文书第80页！大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。
（老师范读）2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。
（学生自由练读，教师巡视，针对指导。
）3.谁愿意把课文读给大家听？（生自由举手或指名朗读）同学们都读得很好，我们一起来读好吗？（全班齐读课文）三、动动脑筋，自主识字1.看拼音读词语。
（课件出示课文词语）2.趣味识字：农民伯伯常常把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。
同学们见过贴字的苹果吗？咱们一起去果园里看看吧。
（课件出示摘苹果，巩固识字）3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时教学过程教师批注一、复习检查1.老师出示生字卡，让学生认读生字。
2.指名朗读课文，老师正音。
二、学习第一小节1.齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？2.学习“影子在前，影子在后”一句。
（1）学生齐读，教师强调再读生字：前、后。
（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。
想一想：影子为什么有时在小朋友的前面，有时又在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。
2023年部编版语文一年级上册影子教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册影子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册影子教案与反思第【1】篇〗——一年级语文上册教案《影子》3篇一年级语文上册教案《影子》1一、复习导入，激发兴趣1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。
看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？(1)游戏：开火车。
(看拼音读字)多**课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。
先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。
评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。
(读词)多**课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。
(影子左右小黑狗好朋友前后它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解1．教师导学：请同学们**读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．**学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多**课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。
一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师**学生评价。
(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
”①谁能读得更好。
2023年部编版语文一年级上册影子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册影子教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册影子教案与反思第【1】篇〗教学目标知识与能力目标：1、正确、流利、有表情地朗读课文，背诵课文。
2、会认读11个汉字，会写“在、后、我、好”四个汉字。
3、能掌握方向：前、后、左、右。
过程与方法目标：多种方式朗读，师生合作探究，懂得什么是影子，影子的形成条件（有光，有物体，有显示影子的地方）。
情感态度与价值观目标：通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯，培养学生热爱自然科学，探索自然界的奥秘。
第一课时教学过程：一、激发兴趣，引入课题教师：同学们，你们平时注意过自己的影子吗？教师播放手影视频学生观看。
教师板书：影子，学生读题。
二、朗读课文，整体感知教师范读，学生跟读。
齐读、开火车读、分组读、男女比赛读、指名读。
一年级的学生首先要把课文读通，读对，练习语感，所以注重多方式朗读。
三、学习生字影【影子，电影】前【前面，前年】后【前后，后面】常【平常，经常】跟【跟去，跟着】着【着想，看着】黑【黑色，黑夜】狗【狼狗，小狗】它【它们，它的】朋【朋友，亲朋】友【友好，朋友】教师引导学生给生字标拼音，并拼读。
师生合作完成。
四、激趣探究教师：生活中在哪能看到影子？学生：太阳下和灯光下。
教师：是啊，只要有光，有物体，有显示影子的地方就有影子。
六、作业：找找你的周围的影子。
〖部编版语文一年级上册影子教案与反思第【2】篇〗一、教学目标（一）知识与能力：1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。
（二）过程与方法：1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
影子评课稿
《影子》评课稿今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。
文本比较浅显，孩子容易读懂。
虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。
下面谈谈我个人的几点看法：一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。
这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。
整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。
其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。
”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。
篇二：影子评课稿完整版《影子》评课稿今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。
【部编版】小学语文一年级上册- 影子 (教案+反思)
部编版小学语文一年级上册- 影子教案教学目标：1.能够正确朗读课文《影子》中的生字和常用字；2.能够理解课文《影子》中的故事情节；3.能够根据课文《影子》中的情景描写，形象生动地画出影子的形状；4.能够发散思维，探究影子原理，加深对自然的认识。
教学重点：1.朗读生字和常用字；2.理解故事情节；3.形象生动地画出影子的形状；4.探究影子原理。
教学难点：1.形象生动地画出影子的形状；2.探究影子的原理，加深对自然的认识。
教学内容：1.情境导入：老师用不同的物品放在桌子上，让同学们观察它们的影子，感受影子的神奇之处，引发学生对影子的探究兴趣。
2.正文阅读：文本：一天早晨，小明出去散步，天空很明亮，阳光很灿烂，他感到心情愉快。
他玩得很开心，一不小心踢着了一块石头，啪地摔到地上。
小明疼得哇哇直叫。
过了一会儿，疼痛渐渐消失了，他去坐在树荫下休息。
小明慢慢地靠着一棵大树睡着了。
这时，小明的影子像一个小精灵一样，站了起来，跑跑跳跳地走到小溪边。
它对着水面，张开了桃木扇似的大手，左手右手都是它。
小溪里、草地上、树干上的影子也像调皮的小伙伴，看着小明的影子，跟着影子一起跳起了舞。
小明做了一个甜美的梦。
在梦里，他和他的影子变成了好朋友。
他们漫步在花园里，看着花儿开放。
他看到树上的果子很好，就想去摘果子。
但是，他碰到树，却打了个响指。
他想去碰花，却摆了两次手。
他感到有点奇怪，他的影子却对他微笑，一块儿走。
3.呈现画面：老师要求学生们在一张白纸上，在太阳灯光的照射下，利用自己的身体投影画下自己的影子，然后用彩笔画出影子的轮廓，随着深浅舒爽自如笔画出影子的变化，表现出形象。
4.探究影子原理：老师简单介绍了影子的原理，通过比对自己的身体和手指的影子，思考产生差异的原因。
课后作业：1.画一幅图，表现影子的奥妙。
（在纸上画或利用平面摄影仪绘画）2.回家后，观察自己家里的不同物品对应的影子，探究是什么原因导致差异。
反思本节课是我第一次教小学语文，虽说是一年级上册，但在授课前我也做了大量的准备，力求把本文教得深入浅出并且让孩子能够享受到探究的乐趣。
课文影子教学反思与评价【3篇】
课文影子教学反思与评价【精选3篇】课文影子教学反思与评价【精选3篇】一《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。
一．教学效果：语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让同学到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让同学选的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。
这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子基本不玩了。
今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。
通过“踩影子”这个嬉戏，引发同学主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。
趣味识字，激发爱好。
在教学时，同学自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”同学接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。
孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。
在识字形式上设计了让同学自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象，提高了同学的留意力，达到了高效识字。
二．胜利之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给同学带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到进展和提升。
让孩子们在操场上来熟悉今日学习的课文的主角――影子。
同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让同学在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。
在让同学体验了课文之后，让同学依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。
”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。
2023年部编版语文一年级上册影子教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册影子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册影子教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1. 认识“影”“前”等11个生字，会写“在”“后”两个字；2. 认识宝盖头、女字旁、月字旁等三个偏旁；2. 正确朗读课文。
【教学重难点】1. 流利、正确地朗读课文；2. 识记“影、前”等11个生字，会写“在”“后”两个字；3. 识记“前、后、左、右”，并用这四个词来表达方位。
【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣1.今天老师给小朋友们带来了一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，猜一猜。
课件出示谜语：像我不是我，常常跟着我。
一会儿在前，一会儿在后。
和它说说话，就是不开口。
2. 引出课题：《影子》。
注意：“影”是后鼻音，读的时候嘴巴咧开，舌尖放平，“子”是轻声，要读的又轻又短。
请你们试着读一读吧。
3. 认识“影”。
（1）你是怎么记住这个字的？（2）老师也有识字好方法。
（出示字卡）日头当空照（出示“日”），京京眯眯笑（出示“京”）。
影子跟着跑（出示三撇儿），一起上学校。
二、初读课文，认识生字1. 自读课文。
请你自己读读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2. 指名读：谁愿意来给大家读一读？教师评价。
3. 教师范读，学生跟读。
4. 课文你会读，生字你会认了吗？5. 出示带拼音的生字：yǐng qián hòu hēi gǒu影前后黑狗zu yòu tā ho péng yǒu左右它好朋友下面，给大家几分钟的时间，请大家把生字读给同桌听，读完用抱臂坐端的姿势告诉老师你读完了。
6. 开火车检查。
7. 拼音去掉，你会读吗？齐读、指名读。
8. PPT单独出示“它”。
谁知道“它”的部首是谁吗？（认识宝盖头）你还知道哪些宝盖头的字？（安、字、宝、买）9. 出示“好”。
“好”的部首是谁呢？你能说出更多“女”字旁的字吗？（妈、妹、奶）你是怎么记住“好”字的？（复习加一加的识字方法：女＋子=好）10. 出示“朋”。
一年级上册5课影子教学反思评课稿一等奖
生的学习兴趣和积极性，导致课堂氛围沉闷。
Hale Waihona Puke 5针对问题提出改进措施个性化辅导方案制定
识别学生需求
深入了解学生的学习风格、兴趣爱好和现有知识水平，为每个学 生量身定制辅导方案。
灵活调整教学策略
根据学生的反馈和学习进度，及时调整教学方法和手段，确保辅 导方案的有效实施。
定期评估与调整
定期对学生的学习情况进行评估，根据评估结果对辅导方案进行 相应调整，以满足学生不断变化的学习需求。
导入新课
通过生动有趣的导入方式，激 发学生的学习兴趣和探究欲望
。
知识呈现
运用多种教学手段，如讲解、 示范、演示等，将影子产生的
条件和特点呈现给学生。
学生活动
组织学生进行观察、实验、讨 论等活动，让学生在亲身实践
中感受影子的奥秘。
教师指导
在学生活动过程中，教师给予 及时的指导和帮助，引导学生
深入思考。
06
总结与展望
本次影子教学实践成果回顾
教学目标达成
通过本次影子教学实践，成功引导学生掌握了本课的核心知识点，并提升了他们的实践能 力和创新思维。
教学方法创新
采用生动有趣的教学方式，如情景模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习， 提高了他们的学习兴趣和参与度。
团队协作能力提升
本次实践中，教师团队紧密合作，共同研讨教学方案，相互学习、共同进步，提升了团队 协作能力和整体教学水平。
02
影子教学实施过程
课前准备
教材分析
深入研读教材和教参，明 确教学目标和重点难点， 为课堂教学做好充分准备 。
学情分析
了解学生的年龄特点和认 知规律，根据学生的实际 情况设计教学方案。
影子教学评课稿
影子教学评课稿标题：影子教学评课稿——引导学生全面发展的有效途径导语：影子教学作为一种创新的教学模式，通过让学生模仿、观察和参与教师的教学过程，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本评课稿以某中学语文课为例，旨在探讨如何在教学中运用影子教学，引导学生全面发展。
一、教学内容概述：本次教学的内容是《诗与画》。
通过欣赏古代诗词与山水画，学习传统文化的同时，培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学设计及实施：1.导入：通过观看一段描绘诗与画的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考《诗与画》的关系。
2.前期准备：教师提前准备多幅山水画和相应的诗词，将其分发给学生，并有针对性地讲解画面中的意境和感受。
3.影子教学过程：（1）阅读诗词：教师将一首名诗进行诵读，并带领学生共同朗读，以培养学生的声音和语调感受。
（2）欣赏画作：教师让学生观赏山水画，引导学生捕捉画作中的元素，如山、水、云、鸟等，并请学生用诗意来描述它们。
（3）学习古文：教师以讲解的方式解读古代句子的意境和美感，培养学生文学鉴赏能力。
（4）创作诗画联欢：教师组织学生分组合作，根据画作和诗词，进行诗画结合的创作。
三、教学特点：1.情景建构：通过影子教学的方式，营造出一个浓厚课堂氛围，师生共同参与教学，激发学生的学习兴趣。
2.互动呈现：教师与学生之间形成积极的互动，学生通过模仿教师的教学方式，观察教师的表达技巧，提升自己的语言表达能力。
3.综合发展：通过欣赏诗与画，学生在提高语言表达能力的同时，也培养了审美鉴赏能力和创作能力。
四、课堂效果评估：本次教学中，学生表现出了高度的参与度与学习热情，他们积极地模仿教师的语音语调，并且主动发表个人见解和想法。
特别是在创作环节，学生展示出了较高的创造力和艺术表达能力。
五、教学反思与改进：1.教学准备：在今后的教学中，教师应更加丰富准备多样化的画作和诗词，以满足学生的个性化需求，并引导学生从中找到灵感和启示。
2.学生互动：在课堂中，教师应更加注重与学生的互动，提问方式可以更加多样化，引导学生进行主动思考和表达。
谈话活动影子朋友的听评课记录
谈话活动影子朋友的听评课记录尊敬的领导,各位同仁,上午好!下面我要对胡老师执教的一年级实验教材第9课《影子》第一课时做一个简要评析｡为了更客观的表达我的感受,我想从老师､学生､教材三个角度来探讨胡老师这堂课的教学效果｡首先,从老师的角度来说,我认为胡老师是这堂课成功的引导者｡主要有三个突出亮点:第一､玩得痛快｡教学中老师就像一个单纯的大孩子,和孩子们一起又跳又唱,全情投入到孩子们之中｡整堂课的教学,给我的感觉就像一场快乐的游戏会｡老师牢牢把握新课标理念,在玩中学,学中玩｡抓住“识字和朗读”两个重点,设计各种各样的游戏和比赛,有“摘苹果､开火车､叫醒字宝宝､生字抢读､找朋友”等等,让孩子们轻轻松松,自由自在的学会了生字,读熟了课文｡第二､读得彻底｡新课标强调学生的个性化阅读｡这节课老师用了近十分钟进行阅读｡读得分量足,形式多,层次明显｡我留意观察,其中有拍手示范读,自由体验读,听电脑读,尝试读､齐读､评读､表演读,拍手齐读等等总共有X次之多｡读得由浅入深,由听读欣赏,到自由研读,由模仿读到自由发挥读,由个别体验到合作读书｡真正体现了新课标反复强调的“以读为本”,“在读中感悟,在读中培养语感”｡我们看到:孩子们读得摇头晃脑,手舞足蹈,一个个小脸通红,小眼放光｡第三､教得巧妙｡我们常常评价一堂课会这样说:老师教得真好!其实从另一个角度来说,教得好不如教得妙｡教是为了不教｡如何达到不教而教,无为而无不为?我觉得这节课有两个精彩展现:比如在读课题时随机识字,老师是这样引导的:仔细看图,你有什么好办法记住这个“影”字吗?学生放飞想象,说出:太阳照在小京的头顶上,地上的三撇儿就是小朋友的影子｡你看,根本不需要老师多费口舌,这个“影”字肯定将深深印在孩子们的脑海里｡将新课标倡导的“随文识字､自主识字”精神巧妙地渗透于课堂之中,这正是老师的匠心独具之处｡又比如:导入｡老师上来就说:同学们,老师给大家变个魔术,看老师的双手变变变,变出什么?,巧妙利用投影效果,一连变出几个形象逼真的“小狗､小鸟､小天鹅”,既引出“影子”的课题,又激发了学习兴趣,一下子就把全班孩子们的注意力吸引过来了｡虽说是几个简简单单的手势,却用得巧妙恰当,妙不可言｡其次,从学生的角度评价,这是一堂充满趣味,好玩好学的课｡许多课上得很完美,就像一个闪闪发光的宝石,但距离实际课堂却遥远而不可企及｡可是,胡老师的这堂课却显得质朴而清新,像海边漫步时无意捡到的小贝壳,可爱而让人惊喜｡整节课“趣”字当头,由游戏导入,到游戏结束;孩子们做游戏认字,做游戏说话,读书也是在拍手比赛的游戏中进行的｡“你觉得小黑狗可爱吗?那你读给我听听｡”“你是怎么记住生字的?你认为哪个字最有趣?”“看,生字宝宝躲在小屋子里睡觉了,谁来把他们叫醒?”太阳公公来了,我们跟他打个招呼吧等等这些富有情趣,充满人文关怀的话语,把新教材的“生活化和人文性”诠释的非常到位｡孩子们快乐地学习,一张张天真可爱的小脸蛋,在轻松愉悦的气氛下,像花儿般绽放｡最后,从教材的角度来评价,这堂课做到了突破难点,活用教材｡教学中,老师始终牢牢地把握住低年级阅读教学中“识字和朗读”两大重点展开教学｡更令人叫妙的是,老师先通过课件演示,再扮演“太阳､影子,小朋友”,来玩“跟太阳公公捉迷藏”的游戏,轻轻松松地突破了教学难点｡从学生的识字效果,朗读情况,课堂表现来看,本课的知识,能力､情感三维目标得到比较好的落实｡另外老师没有拘泥于教材,相反还引导学生到生活中观察:你的前面是谁?你的左边､右边､后边又是谁?把课堂延伸到生活从教材扩展到实践,这正是“教材是范例,生活才是学习的源泉”这样一种大语文观念的体现｡当然,本课也存在一些不足之处,下面我也是从老师和学生两方面提出两点个人看法｡第一点是忽视了学生课前探究､课后实践两大能力的训练｡胡老师设计的作业是让孩子们课后玩“踩影子游戏”,其实在学完这样一节清楚明白的课后,这个游戏只能说是“好玩”,起不到扩展思维的目的｡因此我认为,如果把“踩影子找发现"的游戏放在课前,在学生痛痛快快玩过之后,抛出这样的问题:“玩过踩影子游戏,你发现了什么?”这样一问,学生的知识到什么水平?老师教学的侧重点该落在何处?一目了然｡老师胸中有数了,教学起来肯定会更贴近学生,真正体现出“为学生而教”的根本目的｡另外,本课揭示的是一种有趣的自然现象——影子随人｡学生课后探究的练习完全可以这样设计:为什么会出现影子?水里有影子吗?什么情况下没有影子?什么情况下会出现两个影子呢?这样的问题,将激发起学生更强的求知欲,为培养学生探索大自然,热爱科学埋下一颗稚嫩的种子｡我相信,只有这样,“构建语文大课堂”的理念才能从一年级就得到真正的落实｡第二点关于“面向全体学生”的思考｡低年级的课堂一向比较热闹,在本节课中,我注意到,全班几十个学生,几乎每个孩子都举过手｡可是,据我的观察,至少还有十几个孩子没有机会站起来发言过｡这是一个美丽的遗憾,我相信在老师的心里绝没有冷落哪个孩子的意思,当我们的提问让某些学生体验成功时,另一些孩子却觉得冷落,孤单,无奈｡为什么?因为长久以来,老师是课堂的主宰,老师的表扬是最重要的,这样一种观念根深蒂固｡尽管老师也有安排小组讨论,同桌互读,可孩子们追求的还是在全班同学面前得到老师的夸奖｡这不是谁的错｡只是,要把课堂真正还给学生,必须首先改变老师自己的观念｡“俯下身子倾听,蹲下来交流”仅仅是一种形式,关键是我们是否真的“胸中有学生”｡比如刚才的这堂课,老师能否在“识字”时,多安排一些真正意义上的合作学习呢?让孩子在小组内就体会到成功的喜悦｡让孩子不再以为当全班发言才是唯一的表现方式｡我想,这正是这节课引发老师们转变教学观念,改革课堂教学一个话题｡尤其是我们现在班级人数多,无法做到小班化教学的时候,“小组合作”学习方式的真正落实更为迫切!我的评课就到这里,以上只是我的个人观点,肯定有很多偏颇错误之处,敬请各位同仁:批评指正!谢谢!。
一年级语文上册《影子》说课稿
一年级语文上册《影子》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上册语文《影子》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿教案
一年级上册语文《影子》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿教案《影子》教学设计福建省清流县城关小学赖阿萍教材分析这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
教学目标1．能正确流利、有表情地朗读课文。
2．会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。
3．通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。
课前准备1．在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2．课前带学生做一次踩影子的游戏。
教学过程一、激发兴趣，引入课题1．激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。
[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
］2．揭示课题：9影子。
（学生齐读课题。
）二、充分朗读，整体感知1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。
遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。
2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。
你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。
（个别读）师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。
《影子》教学片断及点评
《影子》教学片断及点评《影子》教学片断及点评【片断一】联系实际，迁移运用师：在文中，我们知道了影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子，站在我的前后左右？生：我！我！（生纷纷举手，老师指名上台）师：现在，请你告诉大家，你站在老师的哪个方向？或者说老师的哪个方向是你？生：我站在老师的前方。
生：我站在老师的后方。
生：老师的左方是我。
生：老师的右方是我。
师：谁能把他们的话合成一句话？生：他们分别站在老师的前、后、左、右。
师：你真会说话，大家给点掌声。
师：请每个小朋友看看你的前后左右是谁？对同小组的同学说一说。
（生自由说）生：我的前面是毛咏，后面是王康，左面是王林，右面是佳奇。
……师：同学们相处在一起，一定想了解同学的家。
下面请每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介绍你家生（齐）：想学！（学生跟着教师学习玩手影游戏。
学生兴趣浓厚，兴致勃勃。
）２、拓展思路师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。
生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。
生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。
生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。
生：人的眼睛里也有影子。
……３、编写谜语师：小朋友们真是有心人。
是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（生思考后交流）生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。
生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。
生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。
生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。
师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！【点评】教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。
《影子》教学案例及点评
影子教学案例及点评一、教学概述影子是一款由Umbra Software开发的实时光线追踪引擎，可在游戏开发中提供更真实的光照效果。
本教学将以影子为主要教学工具，介绍如何在游戏开发中应用光线追踪技术。
二、教学目标通过本教学，学生将能够：•了解实时光线追踪技术的基本原理和实现方法；•掌握影子引擎的基本使用方法；•能够在游戏开发中应用光线追踪技术，提高游戏光照效果。
三、教学内容1. 实时光线追踪技术讲解实时光线追踪技术的基本原理和实现方法，包括：•光照计算基本原理；•光线追踪算法的基本流程；•光线与物体的相交计算方法；•光线追踪优化方法。
2. 影子引擎基础讲解影子引擎的基本使用方法，包括：•引擎中的基本术语和概念；•如何导入场景和模型；•添加和配置灯光；•使用影子编辑器进行场景调整。
3. 材质和纹理贴图讲解材质和纹理贴图的基本概念和使用方法，包括：•材质的基本参数和使用方法；•纹理贴图的种类和用途；•如何为模型添加材质和纹理贴图。
4. 光线追踪应用实践基于影子引擎，进行光线追踪应用实践活动，包括：•建立场景；•进行光线追踪调试；•修改材质和纹理贴图；•调整光照参数。
四、教学方法本教学将采用以下教学方法：1. 讲解通过讲解，让学生掌握实时光线追踪技术基本原理和影子引擎基础知识。
2. 案例讲解通过案例讲解，让学生深入了解光线追踪在游戏开发中的应用，提高学生的实际运用能力。
3. 实践操作通过实践操作，让学生熟练掌握影子引擎的基本使用方法，并能够在实际场景中进行应用实践。
4. 点评通过点评，让学生发现自己的不足之处，及时调整学习方法，提高学习效率和兴趣。
五、教学评估本教学将采用综合评估的方法，包括：1. 课堂表现评估学生在课堂中的学习态度、能力和表现，包括课堂发言、问题解决能力、合作精神等方面。
2. 作业评估通过作业的完成情况和质量，评估学生的掌握程度和运用能力，包括代码逻辑、实现效果等方面。
3. 项目评估通过项目的完成情况和质量，评估学生的综合能力和实战能力，包括项目整体效果、可维护性、用户体验等方面。
课堂·生活──《影子》教学案例及点评
课堂·生活──《影子》教学案例及点评【情景说明】《影子》是人教版实验教材第一册中的内容，是一首语言简洁、生动、形象的儿歌，读起来琅琅上口。
在这首儿歌中，形象地把影子比拟成“小黑狗、好朋友”，充满了童真童趣，符合低年级小学生活泼的个性。
在教学中通过创设多种情境，让学生产生热爱自然、探索自然的愿望。
【教学过程】一、联系游戏，导入新课师：课前我们在阳光下做了个游戏，游戏的名字是──(生齐答：踩影子)，你在踩影子时，有哪些发现呢?生：我发现当我面对太阳时，影子在我的后边。
生：我在太阳下找到我的影子，在教室就不见了。
生：我跳，影子也跳。
师：你们的发现可真够多呀!今天老师还带了一首有关影子的儿歌呢!(板书课题)〔评析：联系学生喜欢的游戏切入课题，巧妙的唤起了学生的生活体验，让学生有话可说〕师：(指着课题)谁会读，读时应该注意什么?生：“影”是后鼻音，“子”是平舌音，读轻声音。
师：有谁以前见过“影”字?生：我在电视上见过，“飘影”洗发水的广告。
生：我也在电视上见过，“电影频道”。
师：你们的办法真好!学习生字并不是只有书本上这一条途径，我们在看电视看广告，都可以认识生字。
师：谁有好办法记住“影”字?生：“日”加上“京”，再加上“三撇”就是“影”了。
师：你用加一加的方法就记住了，这个办法真好!〔评析：巧妙利用课题资源，指导学生在生活中识字，做学习生字的有心人〕二、初读课文，合作识字师：请同学们自由读课文，借助拼音读通可恶，读准字音，圈出文中的字宝宝，用自己喜欢的方法学习生字。
(先自由读，然后四人小组合作读生字，每组一套生字卡片，由组长领着小伙伴开火车读生字。
如果小伙伴读得好，大家夸夸他;如果遇到困难，大家一起帮助他。
)(出示CAI课件)师：字宝宝都藏到了他们的树阴里，咱们一起来把他们叫出来吧!师：这些生字没有拼音了，你们还认识他们吗?(先自由读，开火车读)师：不知道打乱了顺序，还会读吗?(指名读)师：请一个识字大王来读，同学们找字，展示字卡。
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《影子》评课稿今天下午我们听了娄老师上得《影子》,虽然就是下午第二节课,但就是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂得学习,课堂气氛非常好。
一年级学生进入校园,在教室中学习才两个多月,但一堂课下来,几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹,从头至尾,每一个孩子都以非常高昂得激情投入于学习之中,就是什么牢牢地拴住了每一位孩子得心？我想,就是娄老师课堂上表现出来得那投入得状态,就是一步一个脚印得毫无浮华粉饰得扎实得教学过程,就是“趣”字贯穿了整个课堂始终,才使得孩子们学得如此投入。
下面,我从这几个方面谈谈自己得收获、一、激发兴趣,感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读得乐趣”作为低年级阅读教学目标得第一条、可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时,娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习得兴趣,引发学生主动参与到课文中来,激发她们喜欢影子得情感。
而且在整堂课上穿插师生互动游戏与实物操作让学生掌握方位、理解影子得特点,化难为易,让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。
二、抓住重点,趣味识字、识字教学就是低年级课堂教学得重点,然而识字过程又就是十分枯燥得,尤其就是低年级得孩子注意力容易分散。
孩子得年龄特点与心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们得注意力。
在教学时,娄老师采用了各种方法调动孩子们得识字兴趣。
1、让小朋友当小老师领读。
一年级得小朋友多数都喜欢表现自己,当听见娄老师说要选小老师得时候,大家都坐得可端正了。
２、以游戏形式识字、当学到反犬旁与宝盖头得字时,娄老师出示了有这两个偏旁得字,请小朋友使这些生字宝宝找到它们得家(它们得家就就是分别写有反犬旁与宝盖头得房屋)。
另外娄老师还采用了夺红旗得方式使小朋友热情高涨地认读生字、三、以“趣”学文,提纲挈领。
一篇优秀得文章,总有一个或几个“牵一发而动全身”得“点",教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点,提出有启发性得思考题,激发学生得求知欲望,调动学生得思维,使课堂充满生机。
1、找出主问题、娄老师以“为什么说影子就是小黑狗、好朋友呢？”这个主问题为切入点,让小朋友先通过小太阳(手电筒照人)得实践使大家理解文本并体会影子得有趣、2、家常话题,贴切自然。
娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子得特点。
3、利用多媒体,形象直观。
最后让大家瞧着图画背诵课文,学生理解了意思就觉得课文很亲切,背起来也很容易了。
我想,所谓教学既就是一个教得过程也就是一个学得过程,每堂课教师在教得过程中总能学到一些东西。
我认为这堂课值得我们思考如下问题:一、如何保护学生发言积极性得问题一年级得学生发言积极性较其她年级普遍较高,而且成绩好得学生发言积极性比差生高。
我想作为教师有必要给学生平等得发言权,有必要保护差生得发言积极性。
在学“影”这个字时,娄老师让学生瞧着影子编故事,没等孩子把故事讲完,娄老师就按着自己得设计思路把故事讲了,这有可能会影响孩子得发言积极性、二、如何引导孩子准确并完整地回答问题听课过程中我发现娄老师班上聪明得学生挺多,有些学生基础也比较扎实,当问到要学习得两个新偏旁反犬旁与宝盖头,被点到名得学生都回答出来了。
然而学生把反犬旁得“犬”读成了第一声,我想在这里老师有必要给反犬旁得犬注上拼音,并指导学生读正确、在让学生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题得提醒会更好。
三、如何利用最近发展区得问题维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一就是儿童得现有水平,即有一定得已经完成得发展系统所形成得儿童心理机能得发展水平。
二就是即将达到得发展水平也就就是通过教学所获得得潜力。
两者之间得差异就就是最近发展区、教学应着眼于学生得最近发展区,为学生提供带有难度得内容,调动学生得积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段得水平,然后在此基础上进行下一个发展区得发展。
学生给反犬旁与宝盖头得字宝宝找家得时候一下子都找对了,这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁得字得特点,引导学生进行归类识字或许更能让孩子体会到成功得喜悦,进而发挥她们得潜能。
篇二:影子评课稿《影子》评课稿今天下午第三节课得举行得语文教研组活动上,胡业西老师执教了一上第九课《影子》。
文本比较浅显,孩子容易读懂。
虽然就是下午第三节课,但就是课堂上孩子们整体感觉较好,能积极主动地参与课堂得学习。
下面谈谈我个人得几点瞧法:一、激发兴趣,感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读得乐趣”作为低年级阅读教学目标得第一条、可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时,胡老师首先通过有趣得猜谜语游戏吸引孩子学习得兴趣,引发学生主动参与到课文中来,激发她们喜欢影子得情感。
二、抓住重点,趣味识字。
识字教学就是低年级课堂教学得重点,然而识字过程又就是十分枯燥得,尤其就是低年级得孩子注意力容易分散。
孩子得年龄特点与心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们得注意力。
在教学时,胡老师采用了各种方法调动孩子们得识字兴趣。
特别就是认识“影”得时候,她就是这样得描述得:一名叫京京得小朋友走在太阳底下,旁边就是她得影子。
这样趣味性得描述,将字形与字意有机地结合起来,识字不再就是枯燥无味得,而就是一个生动有趣得过程,孩子们兴趣盎然,学得愉快,学得有趣、三、朗读还有些欠缺阅读就是语文教学一个比较重要得环节,我们得所有教学目标归结到最后都就是为了能更好地阅读而做得、整堂课下来,感觉胡老师自己讲解得地方比较多,而让孩子们自由读、个别读、齐读得时候比较少。
四、离开文本教学在教学影子得位置得时候,胡老师采用了“与影子做游戏得方法"导入了“前、后、左、右”四个方位词,我个人感觉有点儿脱离文本了。
其实文中得每个小节开头得第一句话就就是胡老师课堂上所需要得句子,如果这个时候老师可以引导:“让影子都藏在哪儿呢？瞧瞧哪位小朋友得眼睛最亮,能去课文里面找出来。
”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读得习惯,又能让她们潜意识里认识到其实我们所学得知识都就是在课文中得,做到了“从文本中来,到文本中去”、篇三:《找影子》评课稿《调整图形-—捉影子》评课稿就孙益老师这节课,我从以下七个方面来评:一、评课前准备从整节课所用到得教学资料来分析,孙老师对这节课已经做了充分得准备,如:教学内容得选取,演示课件得制作,影子相关素材得落实,并且可以很明显得瞧出孙老师对教学内容也做了非常深入得研究学习,对相关得教学理论得落实与知识点得突破也做了相应得准备。
二、评教学目标与重点难点本课得教学目得明确,重难点突出,从本课得教学目标来瞧,我觉得孙老师很好得兼顾了以下四个方面:(1)认知(2)技能(３)情感(4)拓展,从认知目标来瞧,孙老师让学生理解了影子得特点,在学习中找到调整图形得不同方式方法完成捉影子任务;从技能目标来瞧通过教学孙老师让学生掌握了调整图像翻转、旋转、拉伸以及扭曲得运用;从情感目标来瞧,通过本课教学培养学生得自主探究能力,从拓展目标来瞧孙老师通过展示更多优秀作品得方法,达到了知识拓展得目得。
本课孙老师以“影子"为题,把生活中实实在在得事物与信息技术学科有机结合,非常巧妙！并通过课堂教学一步步引入重难点加以突破与落实。
三、评教学思想教学思想也叫教学观念,就是指教师认识与教学主张,它指导着教师得教学行为,从孙老师这堂课来瞧,她所采用得教学思想还就是比较新颖得,在学生得三性中有如下得体现:(1)主体性:在整个得教学过程中,充分得体现了学生得中心地位,如在新课得引入方面通过出示本班学生照片,说明影子得特点,激发了学生得学习兴趣,为本课奠定了良好得学习氛围,在调整图形教学过程中能充分让学生动手操作,交流评价。
(2)主动性:利用演示课件以及教材,让学生主动自学探究,并且还利用有效得师生互动,生生互动进行教学环境得调整,充分发挥学生得积极性与创造性、(3)全面性:在新授与练习得完成方面也充分体现了全体学生全面参与、四、评教法、学法这节课主要采用了任务驱动法,自主探究法等,就是计算机教学在用得几种非常有效得方法,非常符合新课程得理念,对培养学生得自学能力,创新能力与实践能力都有积极得作用,这节课所采用得学法有学习指导法,探究法与展示讨论法。
五、评教学过程本课孙老师设计了以下教学环节,一、导入部分,通过教师展示,请学生观察学生照片中影子得特点,激发了学生对本堂课得学习兴趣,二、新授部分,主要分五个环节:1、自主探究,自学教材,完成填空练习,把学习得主动权充分交还给了学生,体现了以学生为主体得地位。
2、归纳小结,在学生介绍学习心得同时梳理知识点,完成前期教学中得几个环节得认知。
３、尝试练习,利用学习向导、提供得素材上机操作“图形影子”任务。
４、学生展示,教师总结,运用学生边讲解边展示,提出重点,整理本课所学知识重、难点,达到先尝试后认知得效果,学生在学习过程中更容易、更明确得掌握与理解知识点。
5、自主创作(巩固基础,点燃创意)、本课各环节之间由易到难,环环相扣,每个环节都能很好地落实相关得学习目标,完成相应得学习任务,并且在整个教学过程中教师很好得起到了引导,示范作用,充分发挥了学生得学习主动性与积极性,三、总结与展示部分,教师通过总结展示,使学生了解还有更多、更好得创作构思,继续激发学生得学习热情并为下一课时留下更多空间。
六、教学效果从本课教学效果来瞧,大部分学生都能做出自己喜欢得作品,而且本课对学生得要求也有阶梯性,譬如:完成作业得同学可以进行进阶练习。
让学生知道生活中得事物也可以通过信息技术来表达,从而认知生活(学生对光源角度得理解)。
七、存在不足及自己对本课得感想没有什么课就是完美无暇得,如果说本课有什么瑕疵得话,我觉得可能这些方面值得去注意:如学生在自主探究学习得过程中效果欠佳,展示环节上能否出示不完整作品,(找出问题比告之方法更有说服力),由于前面展示好得作品,学生做出得影子效果有了约束性,而对光源角度得理解还需要进一步加强认识,此外还有学生合作学习得有效性有待提高。
篇四:一语上《影子》说课稿２01２-—2013学年一年级上学期语文《影子》说课稿一、说教材影子“就像一条小黑狗,它就是我得好朋友”、本课以简洁、生动、形象得语言,向孩子们介绍了“影子"与“人”总就是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。
二、说理念这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料、教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚得学习兴趣。
充分利用教材,激发学生学习得兴趣与自主探究得欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书得能力。