语文：口语交际：辩论
六年级下册口语交际辩论
六年级下册口语交际辩论
口语交际辩论是培养学生举一反三、思维敏捷、辩证思维的一种有益的学习方式。
下面是一篇关于练习口语辩论的参考内容，供参考：
辩题：电视对孩子学习的影响
正方观点：电视可以增加孩子的知识面，拓宽视野，提供学习资源
负方观点：电视会让孩子沉迷于娱乐，分散注意力，影响学习成绩
正方观点：
1. 电视是一种媒体形式，通过电视可以看到世界各地的事物和文化。
看到不同的事物，可以增加孩子的知识面，开拓眼界。
2. 电视节目中有很多有教育意义的节目，比如纪录片、科学节目等。
这些节目可以作为学习资源，让孩子在娱乐中学习。
3. 电视是一种多媒体的形式，可以通过图像、声音和文字等方式来传递信息。
这种多样性的传递方式可以激发孩子的学习兴趣，让学习更加生动有趣。
负方观点：
1. 电视中大部分的内容是娱乐节目，包括电视剧、综艺节目等。
孩子容易沉迷于这些节目，分散注意力，导致学习成绩下降。
2. 电视中的广告过多，会让孩子受到商业广告的影响，对消费产生错误的认识，影响家庭教育的平衡。
3. 电视节目中的暴力、低俗内容过多，会对孩子的品德教育产生负面影响，导致孩子的道德观念偏离正轨。
结论：
综上所述，电视对孩子学习的影响是有正面和负面的。
作为家长和老师，我们应该引导孩子正确地利用电视资源，选择适合他们年龄和学习需求的节目。
同时，也要注意控制孩子使用电视的时间，让他们有足够的时间去学习和进行其他有意义的活动。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
口语交际辩论
口语交际辩论
辩题，手机对口语交际的影响。
正方观点，手机对口语交际有积极影响。
1. 手机让人们更容易保持联系，促进了口语交际的频繁和便利。
2. 通过手机社交软件，人们可以结识更多的朋友，扩大了口语
交际的范围。
3. 手机上的语音通话和视频通话功能，使得口语交际更加生动
和真实。
反方观点，手机对口语交际有消极影响。
1. 手机让人们过度依赖文字交流，减少了面对面的口语交际机会。
2. 人们在使用手机时往往会忽视身边的人，导致口语交际的质
量下降。
3. 手机上的表情符号和缩写语言使得口语交际变得肤浅和不够正式。
总结：
手机对口语交际既有积极的一面，也有消极的一面。
我们应该在使用手机的同时，注重保持面对面的口语交际，提高交流的质量和深度。
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】辩论1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。
2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。
3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。
一、引用名言,导入新课。
“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。
今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
二、精彩赏析,借鉴学习。
1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。
下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点,掌握技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。
只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。
2.审美原则。
(1)语言美。
条理清晰的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。
美好的公众形象。
具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。
(二)辩论的基本要求。
1.要明确自己的观点。
2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
部编版语文六年级下册第五单元口语交际：辩论 课件(共33张PPT)
辩论技巧
①辩论的整个过程可以细分为四个关键步骤：首先是“开场介绍”， 为辩论设定基调并明确双方立场；紧接着是“陈述观点”，双方分别阐 述自己的主要论点和论据；随后进入“自由辩论”环节，双方展开激烈 的交锋，通过提问和反驳来深化讨论；最后是“总结陈词”，对辩论进 行回顾和总结，强调己方观点并试图说服听众。这四个环节相互衔接， 构成了一场完整而精彩的辩论。了解这些环节，可以帮助我们更好地规 划自己的辩论策略，确保辩论过程的有序和高效。在每个环节中，我们 都应充分展现自己的辩论技巧和知识储备，为取得胜利奠定基础。
正方一辩：在电脑时代，我们依然需要练字。汉字，作为中 华传统文化的核心符号和载体，其重要性不言而喻。练字不 仅是对汉字书写的传承，更是一种对文化的尊重与弘扬。常 言道：“字如其人”，一手优美的书法不仅是对自己的一种 肯定，更是向他人展示个人文化素养和修养的重要方式。若 字迹潦草，难免给他人留下不良印象，影响个人形象的塑造。 因此，我方坚持观点，即使在电脑时代，我们依然需要练字， 让汉字之美得以延续。
一个小孩儿说：“太阳刚出时像车的车盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了， 这不是远小近大的道理吗？”
另一个小孩儿说：“太阳刚出来时凉爽，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中， 这不是近的就感觉热，远的就觉得凉吗？”
孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。
两个小孩子笑着对孔子说：“是谁说你智慧多呢？”
两小儿通过“辩斗”这一形式，来探讨 并试图解决他们之间的分歧，这种交流方式 在现今社会也屡见不鲜，我们通常称之为 “辩论”。今天，我们就来深入学习如何有 效进行辩论，提升我们的思辨与表达能力。
交际指导 什么是辩论？
辩论是一种通过口头表达、逻辑推理和思维交锋来 探讨和解决某个问题的活动。在辩论中，参与者通常分 为正方和反方，他们各自持有不同的观点或立场，并试 图通过陈述论据、举例论证和反驳对方观点来支持自己 的立场。
口语交际：辩论(学习任务单)- 六年级语文下册部编版
口语交际：辩论（学习任务单）一、基础知识1. 什么是辩论？辩论是指以辩论形式互相阐明论点、对争论中的问题进行商讨、较量和揭露谬误的行为。
辩论可以提高学生的逻辑思维能力、自我表达能力和社交能力。
2. 辩论的基本要素有哪些？•论题：辩论的主题和要点。
•论据：用来支持自己的观点的理由和证据。
•反驳：用来驳斥对方观点的理由和证据。
•讨论：双方就论题进行讨论和交换意见。
3. 辩论的基本流程是什么？1.先确定辩论的主题和要点，确定各方的立场。
2.确定每个人发言的时间，分别陈述自己的观点和理由。
3.对方反驳，你进行回应，也可以反驳对方提出的观点和理由。
4.最后，通过讨论得出结论，或者由评委根据论据和辩论过程评定。
二、学习任务1. 基础练习1.计时练习：在规定时间内说出自己对某个话题的看法和理由，练习掌握时间管理和表达能力。
2.论据练习：就各种话题列出两个相反的观点，以及每个观点的理由和证据，练习掌握论据的撰写和组织能力。
3.反驳练习：在听到对方发言后，能够迅速找出其中的问题并进行反驳，练习掌握思维敏捷和言语表达能力。
4.合作练习：和同学合作，练习合作、分工、互相支持和帮助的能力。
2. 赛事准备1.挑选辩论题目：选择能够激发学生兴趣和思考的话题，使得学生对辩论更加感兴趣。
2.编排发言顺序：根据辩题实际情况，编排合理的发言顺序，使得辩论过程更加有条理和连贯。
3.评分标准确定：制定科学严格的评分标准，既要考虑内容也要考虑表达和表现形式，确保评分公正合理。
3. 赛事实施1.严格计时：按照规定时间进行发言、反驳和结论，确保时间控制严格。
2.公正评分：评分应该客观、公正、科学、严格，确保评分结果准确可信。
3.性格熏陶：辩论赛结束后，应该对学生进行思想引导和性格熏陶，让学生得到全方位的锻炼和提高。
三、学习心得辩论是一种十分有用的语言交际方式，能够提高学生的语言能力、思维能力和交际能力。
在学习辩论过程中，我学会了思考问题、分析问题、组织论述、辩证思维等技能。
口语交际：辩论
口语交际：辩论
辩题，手机对青少年的影响。
正方观点，手机对青少年有积极影响。
负方观点，手机对青少年有消极影响。
正方观点：
尊敬的评委老师和各位同学们，我代表正方观点，认为手机对青少年有积极影响。
首先，手机可以帮助青少年获取丰富的知识和信息，通过上网搜索和阅读电子书籍，他们可以学习到很多有益的知识。
其次，手机可以帮助青少年与家人和朋友保持联系，增进彼此之间的感情交流。
另外，手机也可以帮助青少年发展兴趣爱好，比如学习音乐、绘画、摄影等等。
因此，我们认为手机对青少年有积极影响。
负方观点：
尊敬的评委老师和各位同学们，我代表负方观点，认为手机对
青少年有消极影响。
首先，手机过多使用会影响青少年的视力和身
体健康，长时间盯着手机屏幕容易导致近视和颈椎疾病。
其次，手
机上的网络信息内容繁杂，青少年容易受到不良信息的影响，比如
暴力、色情等，对他们的心理健康产生负面影响。
另外，手机使用
也会影响青少年的学习和社交能力，他们可能沉迷于手机游戏和社
交媒体，而忽略了现实生活中的学习和人际交往。
因此，我们认为
手机对青少年有消极影响。
总结：
在我们的辩论中，我们就手机对青少年的影响展开了激烈的讨论。
无论是积极影响还是消极影响，手机对青少年都有一定的影响力。
因此，我们应该在使用手机的过程中，合理控制使用时间，选
择健康的信息内容，让手机成为我们学习和生活的有益工具。
谢谢！。
部编语文六年级下册 口语交际：辩论
口语交际：辩论
3.晓以利害，以情动人
在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物 的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉 及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点， 晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错 误主张，使之与辩者的观点趋向统一。
口语交际：辩论
4.巧设问题，因势利导
司马迁认为：“善战者因其势而利其 导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者， 对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中 的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成， 引出自己的正确观点，否定别人的错误观点， 这就是“因势利导”法。
口语交际：辩论
二、辩论的类型
1.演讲式辩论
实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要 充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳， 直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。
2.对抗式辩论
辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各 持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩 论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2” “3︰ 3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。
口语交际：辩论
事例七：
俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。有一次，
他戴一顶破帽子外出，一个游手好闲的人嘲笑他：
“喂，你脑袋上的那个东西是什么玩艺？是帽子
吗？”
马雅可夫斯基应声反问：“
”
你愚蠢得连顶破帽子都不认识了？
口语交际：辩论
每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签 决定做正方还是反方，进行辩论。
1.听出别人讲话中的矛盾漏洞。
2.抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。
口语交际：辩论
2.借用幽默，消窘解困
小学六年级语文下册《口语交际：辩论》课件
电脑时代需要/不 需要练字
日常生活中, 我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。
不可以说谎/可以 讲善意的谎言
日常生活中, 我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。
人们通过竞争/合作 取得更大的成功
日常生活中, 我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。
读着读着，你有一种什么样的感受？ 欣喜若狂。
为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛 的恐龙化石，会使全世界的研究者们欣喜 若狂？
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛 的证据, 给这幅古生物学家们描绘的画卷 涂上了点睛之笔。
点睛之笔: 比喻作文或说话时，在关键地 方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
结合课文内容想想：这些发现有什么作用？
组内辩一辩
辩论结束了, 同学们来 交流一下, 有哪些地方可以 做得更好。
辩论的时候要认真准 备, 积极参与, 这样呢, 可以锻炼自己的勇气。
我们组通过“现代信息交 流方式会/不会增进人与人之 间的理解”这一问题的辩论,
我知道了以后尽可能少的利 用微信和QQ和别人聊天, 要 和身边的人多一些沟通。
第2课时
认读词语
边读边观察：这些词语的排列有什么规律？
凶猛 笨重 迟钝
（写恐龙）
轻盈 五彩斑斓 凌空翱翔 （写鸟儿）
点睛之笔 欣喜若狂 （写科学家的研究 及表现）
深入研读
20世纪末期, 我国科学家在辽宁西部 首次发现了保存有羽毛的恐龙化石, 顿时 使全世界的研究者们欣喜若狂。
读出“欣喜若狂”的语气。
图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着 惊人的相似！ 这一发现会让人感受如 何？
1966年以来, 在我国辽西及其周边地区, 发现了一种叫作“中华龙鸟”的小型肉食性 恐龙化石。我国科学家发现, 这一恐龙身体 上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历 史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛, 这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供 了强有力的证据。
小学语文部编版六年级下册第五单元《口语交际：辩论》教案三篇
口语交际辩论【课前解析】本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。
它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧：1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。
2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。
往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。
3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。
5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。
【教学目标】1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重点】通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．引导学生做好辩论前的准备。
2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的进步现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解课前出示课件二、辩论前的准备出示课件1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。
2．教师组织学生分组3．让学生了解辩论流程：预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。
预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。
部编人教版六年级语文下册《口语交际：辩论》精品课件(共10张PPT)
※交际示范
正方：电脑时代需要认真练字 反方：电脑时代不需要认真练字
反方一辩：关于“电脑时代还需不需 要认真练字”这个辩题，我方一致认为： 电脑已进入千家万户，我们写文章、写信 都可以用电脑代替，且电脑打印出来的字 整齐美观，所以我认为不需要认真练字。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
口பைடு நூலகம்交际：辩论
※交际内容
本次口语交际的内容是辩论，要求同学 们对日常生活中一些有分歧的问题进行辩论， 要求先选择话题，然后围绕话题，分正反两 方，确定自己的观点，最后正反两方进行辩 论。通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助 我们全面地看待事情、处理问题。
※交际指导
1.选好辩题。全班同学分成若干小组， 每个小组选择一个感兴趣的辩题，然后抽 签决定做正方还是反方。
2.收集资料。在辩论前，有针对性地收 集资料。既要收集能证明自己观点的材料， 也要收集能反驳对方观点的材料。材料要有 说服力，可以引用名人名言。辩论时，充分 利用时间，清晰表达自己的观点。对方发言 时，要细心聆听，抓住对方的漏洞进行反驳， 注意用语的文明。
3.总结活动。辩论结束后，总结内容， 用更加全面的眼光看待问题。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
六年级语文下册第五单元口语交际：辩论【同步练习】(含答案解析)
六年级语文下册第五单元口语交际：辩论（同步练习）一、语言实践。
学完第五单元，我校六年级学生就“科技发展利与弊”举行了一场辩论赛。
正方：我方的观点是科技发展利大于弊。
因为随着科技的发展，人类文明又向前迈进了一大步。
我们能吃到“杂交二号”水稻，穿上全棉衣服，住上高楼大厦，不都是科技发展的功劳吗？反方：我方认为科技发展弊大于利。
现代科技虽然给人类的生存和发展带来了舒适与便利，可同时也带来许多负面影响。
如，各种病毒的入侵、环境污染日益严重等无不侵害着我们美丽的家园。
对此，我的观点是：___________________________________二、根据情境完成练习。
学完本单元内容，我校六年级学生就“科技发展的利与弊”举行了一场辩论赛。
正方辩词：我方的观点是__________。
因为随着科技的发展，人类文明又向前迈进了一大步。
我们能吃到“超级稻”，____________，住高楼大厦，这些都是科技发展的功劳。
反方辩词：我方认为_______________。
因为现代科技虽然给人类带来了一些舒适与便利，但同时也带来许多负面影响，如各种病毒的侵入、______________等，无不侵害着我们美丽的家园。
辩论场面十分激烈，不禁让人想到了________、________等成语。
三、口语交际与运用。
1．在信息技术高速发展的今天，互联网与人们的生活已密切相关，一些应用于教育的搜题APP应运而生，迅速受到学生的热捧。
某六年级（1）班围绕“搜题APP是帮手还是‘枪手””展开辩论，若你是反方辩手，你会怎样辩论呢？正方：我方认为搜题APP是帮手。
它能够帮助学生更快更好地解决难题，提高学习效率，从而使学生对学习产生浓厚兴趣。
这就相当于请了一位家庭教师，何乐而不为呢？反方：________________________________2．（1）随着科技的发展，电子书已经受到了很多读者的青睐。
有人说：现代已经不需要纸质书了。
六年级语文下册第五单元口语交际《辩论》课件(共25张PPT)
正方
正方四辩进行总结陈 词，时间2分钟。
反方
反方四辩进行总结 陈词，时间2分钟。
最佳团队
最佳辩手
说说你的收获
下课啦！
“那么我把我的钱拿一半给你，你给我低头！”
“那时候，我和你平等了，为何要向你低头？”
“那么，我把我的钱全部给你，你该向我低头了吧！”
“
”
财主那无我言就以对是，财尴主尬，不已你。是穷人，你应该向我低头。
语言的艺术
因势利导，巧用反问
俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。有一次，他戴一顶破帽子外出，一个游手好闲的
全面地看待事情、处理问题。
•电脑时正代方需要/不需要反练方字 ••不人们可以通正过说方谎竞争/可/以合讲作善取意得反的更方谎大言的成功 •现代信正息方交流方式会/不会反增方进人与人
之间的理解正方
反方
请辩手 做好充分的准备
既要证明自己，又要反驳别人。
同学们！你们知道辩论 会有哪些流程吗？
辩论的流程
人嘲笑他：“喂，你脑袋上的那个东西是什么玩艺？是帽子吗？”
马雅可夫斯基应声反问：“
”
你愚蠢得连顶破帽子都不认识了？
口语交际：辩论
“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
我以日初出远，而日中时近也。
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？”
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？”
辩论会现在开始！
第一环节：立论陈词
正方
正方一辩陈述立论 （2分钟）
反方
反方一辩陈述立论 （2分钟）
第二环节：攻辩阶段
正方
正方二辩选择反方二 辩或三辩进行一对一 攻辩，时间3分钟
反方
《口语交际五：辩论》-部编版小学语文六年级下册
本次口语交际的话题是“辩论”，就是遇到 一些容易产生分歧的问题时展开的讨论。通过摆 事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待 事情，处理问题。
交际指导
1.准备辩论的辩题。 除了书上提供的辩题外再准备一些可以辩论的题
目，可以针对自己感兴趣的事件或者问题设立辩题， 比如：小学生该不该参加课外特长班，小学生上学应 不应该带手机，等等。
交际范例
反方：我方的观点是——电脑时代不需 要练字。首先，因为科技在迅速发展，有了 先进的工具，为什么还要浪费时间练习操作 不便的东西呢？对于中国的传统文化，好的 要继承，落后的就要舍弃。现在，编辑文字 完全可以在电脑上完成，我们也不用在写字 上浪费时间了。
交际范例
正方：反方辩友强调练字跟不上时代的发展，认为汉字是落后 的文化。我方认为不管时代怎样发展，我们文化中的精华部分也是 不可抛弃的。如过年的习俗，已经延续了几千年，现在年俗文化的 影响已经扩展到全世界，难道就因为时代进步了，科技发达了，我 们就得抛弃珍贵的传统文化吗？书法是我国的一种艺术形式，练习 书法可以提高个人素质、提高人的文化修养，所以我方认为对方的 观点是不正确的。
交际范例
反方：正方辩友说练习书法可以提高个人素质、提高人的文化修 养，但练字并不是唯一提高素质和文化修养的方式。最重要的是现在 是高科技时代了，写字速度慢，耽误时间，作为21世纪的学生，我们 应该争分夺秒地学习。就像现在有了电风扇和空调，谁还用扇子啊？ 有了汽车、火车等交通工具，谁还会从北京跑去拉萨？有了电子邮件， 谁还会托朋友带话？所以说，为了提高效率，我们不需要练字。
交际指导
2.选择辩题。 分小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签
决定做正方还是反方。也可以全班选择一个话题进行 辩论。
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案第1篇】一、确立辩论双方１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、根据观点异同分组：正方：人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。
那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。
教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案第2篇】【教材分析】《交流物品，谈感受》是九年义务教育六年制小学语文教科书第八册第五组中的口语交际内容。
它要求每个学生带一样自己收藏的或喜爱的物品，与别人交流。
交流的方面可以是物品留给自己的记忆。
物品引起的感悟，围绕物品发生的事情。
通过这次口语交际训练，目的是进一步培养学生大胆创新思维理念，激发学生动脑，动手动口的热情，提高学生的口语表达和口语交际能力。
同时，让学生在自我表达中受到审美情趣的熏陶，从小树立热爱美创造美的思想教育。
【学生分析】由于本次口语交际贴近学生的生活实际，围绕学生收藏的物品展开交流，因此，绝大多数学生对这次口语交际表现出极大的热情，积极按照老师的要求去准备、筹划。
当然，毕竟是四年级的小同学，生活经验少，受自身条件限制，老师如何因势诱导，既锻炼他们的表达能力，又提高他们的审美情趣，是设计中首要考虑的问题。
老师可在交流前与部分学生交换意见，提出改进措施，让学生做的更好，说的更妙，在快乐中感受美。
语文六下口语交际辩论
语文六下口语交际辩论同学们，咱们在语文六年级下册会学到口语交际中的辩论呢。
这辩论可有趣啦，就像是一场特别的“嘴仗”。
辩论啊，就是两边的人各有各的想法，然后互相说出自己的道理，想让别人觉得自己这边才是对的。
比如说，咱们来辩论一下“小学生应不应该带手机到学校”。
觉得应该带手机的同学可能会这样说：“有时候爸爸妈妈有事要找我们呀，如果不带手机，就联系不上了。
就像有一次，我放学后去参加社团活动，比平时晚了很多回家。
我妈妈特别担心，要是我带了手机就能告诉她，她就不会着急了。
”这听起来很有道理呢。
但是另一方觉得不应该带手机的同学也有话说。
“在学校里，我们是去学习的。
手机在身边的话，很多同学就会忍不住玩游戏或者看视频。
我就看到过，有个同学上课偷偷在桌子底下看手机，老师讲的知识他一点都没听进去。
这样多影响学习呀。
”再比如说“小学生要不要做家务”这个辩论话题。
支持做家务的同学会说：“做家务能让我们变得更能干呀。
我自己学会了洗碗，每次看到洗得干干净净的碗，心里可自豪了。
而且还能帮爸爸妈妈减轻负担，我爸爸妈妈每天上班都很累，我做一点家务，他们就能多休息一会儿。
”反对的同学也许会讲：“我们小学生的主要任务是学习，作业都写不完呢，哪有时间做家务呀。
我每天写完作业都很晚了，要是再做家务，都没时间休息了。
”在辩论的时候，我们要勇敢地说出自己的想法，声音要响亮，这样大家才能听清楚。
而且呀，我们要听对方说的话，要是对方说得有道理的地方，我们也可以点头表示认可。
辩论就像是一场头脑的比赛。
我们在平时的生活里也可以进行小辩论呢。
比如说和小伙伴争论看哪本漫画书更好看。
一方说这本漫画书的人物很有趣，像超级英雄一样能拯救世界，特别酷。
另一方说那本漫画书的故事很感人，每次看都会哭，所以那本更好。
大家你一言我一语，可热闹了。
咱们在语文课本里学辩论的时候，要好好准备自己的观点，找一些例子来支持自己。
这样在和同学们辩论的时候，就会表现得特别棒啦。
不管最后谁赢谁输，这个过程会让我们学到很多东西，让我们的脑袋转得更快，也能让我们更理解别人的想法呢。
口语交际：辩论六年级下册语文
口语交际：辩论六年级下册语文在六年级下册的语文学习中，口语交际中的辩论环节是一项非常有趣且富有挑战性的活动。
辩论不仅能够锻炼我们的语言表达能力，还能培养我们的逻辑思维和批判性思维。
辩论，简单来说，就是双方就一个有争议的话题，各自阐述自己的观点，并试图说服对方。
在六年级下册的语文课堂上，我们通过参与辩论，可以更好地理解不同的观点和立场，提高自己的思考能力。
比如说，当我们辩论“科技发展是利大于弊还是弊大于利”这个话题时。
正方可能会强调科技发展给我们带来的诸多便利，如便捷的交通、高效的通讯、先进的医疗等等。
他们会举例说，因为有了互联网，我们可以轻松获取全球的信息；因为有了先进的医疗技术，许多曾经被视为绝症的疾病如今都有了治愈的可能。
而反方则可能会指出科技发展带来的一些负面影响，比如环境污染、资源短缺、人际关系淡漠等。
他们也许会说，过度依赖科技导致人们缺乏运动，身体素质下降；大量的电子产品使用让人们的视力受到损害。
在辩论过程中，我们需要清晰地表达自己的观点。
这就要求我们有良好的语言组织能力，把自己的想法有条理地说出来。
而且，我们的语言要简洁明了，让对方和听众能够轻松理解。
同时，我们还得善于倾听对方的观点。
这并不是说要完全接受对方的看法，而是要从中找出漏洞或者不足之处，然后有针对性地进行反驳。
比如，如果对方在举例时数据不准确，或者逻辑上存在漏洞，我们就可以抓住这些点进行反击。
另外，辩论中的论据也非常重要。
我们需要收集大量的事实、数据、案例等来支持自己的观点。
这些论据要有权威性和可信度，这样才能增强我们观点的说服力。
为了在辩论中表现出色，我们在准备阶段就要下足功夫。
首先，要对辩论的主题进行深入的研究和思考，明确自己的立场和观点。
然后，围绕自己的观点收集相关的论据，并对这些论据进行整理和分析。
在辩论时，要保持冷静和自信，不要被对方的气势所压倒。
总之，六年级下册语文中的口语交际辩论活动，为我们提供了一个很好的平台，让我们能够锻炼自己的能力，展现自己的风采。
口语交际《辩论》-高二语文中职(基础模块)
带给人更多的是毁灭而不是重生吗？ 其次，逆境本身不会带来成长，只有战胜逆境才会带来成
长。而这个战胜逆境主要是靠个人内在因素。逆境常常是由社 会客观条件、人才自身条件、人才在其成长中所处的地位等共 同决定的。家庭出身贫寒，生活条件恶劣，是祖辈的社会地位 造成的，不可更改；重大疾病、意外伤残、先天不足、生理缺 陷，是人生的一种不幸，人对此也无能为力；人微言轻，怀才 不遇，只能默等时机；初来乍到，环境不利，人际生疏，交际 尚不能打开局面，只有从头做起。人的主观能动性不是逆境带 来的，逆境带来的是必然的伤害和偶然的成功，偶然的成功自
明确提出自己的观点后，要围绕观点构 建层次清晰、环环相扣的论证思路，还要 选择真实、典型、充分的论据并按照一定 的逻辑方式阐述论据、论证观点，以达到 击败对方的目的。如果逻辑不清、思维混 乱，就很容易被对方抓住漏洞，使自己陷 人窘境。
一般来说，已方的立论是“守”，驳论是“攻”，但在对方 看来，自己确立的观点又是批驳对象，所以辩论时要时刻注意攻 防结合。辩论时既要会听，又要能说;既要善于批驳又能守住观 点。从另一个角度说，驳倒了对方的论点，自己的论点也就“立 ”住了。批驳对方可从三个方面人手:一是驳论点，分析证明对 方的论点是错误的;二是驳论据，指出对方的论据不可靠不充分 、不具有代表性，或者论据与论点没有必然联系;三是驳论证， 找出对方论述中存在的问题，如概念不明、语意不清、前后矛盾 ，或从论据到论点的推理不合逻辑，等等。
那么唐僧为什么不戴呢？（直接反驳） 唐僧也没念几次啊，后来孙悟空自己也挺听话的。
实战演练
• 以小组为单位,每组8人,分成正反两方,双方对手各4 名——一辩、二辩、三辩和四辩，运用所学知识进行 辩论实战练习。
辩题： 正方：逆境有利于成长 反方：逆境不利于成长
口语交际：辩论
口语交际：辩论
辩题，电子书籍与纸质书籍哪个更好？
正方观点，电子书籍更好。
1. 便携性，电子书籍可以在电子设备上随身携带，方便阅读。
2. 环保性，电子书籍减少了纸张的使用，有利于环保。
3. 多功能性，电子书籍可以加入书签、笔记等功能，方便阅读和学习。
反方观点，纸质书籍更好。
1. 阅读体验，纸质书籍有纸张的质感和香味，阅读体验更好。
2. 眼睛健康，长时间阅读电子书籍对眼睛有害，而纸质书籍则相对较安全。
3. 传统魅力，纸质书籍有着传统的魅力，收藏和阅读的价值更
高。
结论，无论是电子书籍还是纸质书籍，都有各自的优点和缺点。
在选择阅读方式时，应根据个人的喜好和需求来决定。
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口语交际：辩论
▶教学目标
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。
3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
▶教学重难点
1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。
2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一联系生活，谈话导入
1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：
课件出示：
●电脑时代需要/不需要练字
●人们通过竞争/合作取得更大的成功
●不可以说谎/可以讲善意的谎言
●现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。
3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
让我们开一次辩论会吧！
【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。
板块二分组选题，指导辩论
1.指导分组，选择辩题。
（1）全班分成若干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选一个小组长。
小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。
（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。
2.播放视频，指导辩论。
（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。
（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。
我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。
（3）根据学生的回答，教师总结如下：
①辩论前，要做充分的准备。
②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。
板块三了解流程，尝试辩论
1.小组辩论，明确要点。
（1）辩论准备。
分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
（2）辩论指导。
怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：
课件出示：
●我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
●对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
●自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
（3）尝试辩论。
①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
②流程：
a.各方主辩人表明观点。
b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。
c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。
（在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控）
在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。
【设计意图】本环节是本课的重点。
要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。
另外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。
2.班级辩论，落实要点。
（1）确定辩题。
让学生选择，如——
正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。
反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解。
（2）小组推选。
全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。
（3）辩论开始。
各位辩手各抒己见。
【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。
“当局者迷，旁观者清。
”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现一对照，就会有更多的体会，有更大的提高。
板块四师生交流，总结评价
1.评议总结，升华认识。
（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？
学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。
如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反驳，等等。
（2）我们学到了什么？
课件出示：
●我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。
●学会辩证地看待问题。
●懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。
……
2.有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归纳总结。
课件出示：
●注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。
●抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。
……
【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。
▶教学反思
本次口语交际课，安排的是辩论。
对比以前“口语交际”安排的内容，“辩论”是首次出现。
本次教学中，我特别注意以下三点：
1.恰当指导。
在执教的时候注意指导的层次和有效性。
首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。
接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。
最后，师生总结评议，积累经验。
2.以生为本。
提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。
教学时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。
3.注重实践。
让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。
在小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。