901-2017年教育硕士《教育管理》考试大纲
2024年研究生考试教育管理考试大纲
2024年硕士教育综合考试大纲
2024年硕士教育综合考试大纲包括以下部分：
一、考试性质
本考试大纲是硕士教育综合考试的指导性文件，旨在明确考试内容、考试形式和考试要求，为考生提供备考方向。
二、考试目标
本考试旨在全面考察考生对教育综合知识的掌握情况，包括教育基本理论、教育政策法规、教育心理学、教育统计学等方面的知识。
三、考试内容
1. 教育基本理论：包括教育的基本概念、教育的发展历程、教育的本质与功能、教育与社会发展的关系等方面的知识。
2. 教育政策法规：包括国家教育政策法规、地方教育政策法规、学校管理规章制度等方面的知识。
3. 教育心理学：包括教育心理学的基本概念、学习理论、教学理论、学生心理发展等方面的知识。
4. 教育统计学：包括统计调查、数据整理、统计分析等方面的知识，能够运用统计方法进行教育科研。
四、考试形式
本考试为闭卷考试，考试时间为3小时。
五、考试要求
1. 考生应全面掌握教育综合知识，具备扎实的理论基础。
2. 考生应熟悉教育实践中的实际情况，能够运用所学知识解决实际
问题。
3. 考生应具备良好的思维能力和分析能力，能够准确理解题意，迅速做出判断和回答。
4. 考生应具备良好的语言表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和思路。
六、备考建议
1. 考生应认真学习教育综合知识，掌握考试内容。
2. 考生应多进行模拟练习，提高解题能力和应试技巧。
3. 考生应关注时事热点和教育行业发展趋势，为考试做好准备。
2017年考研教育学专业考试大纲【大纲原文】
2017年考研教育学专业考试大纲【大纲原文】Ⅰ、考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构(—)必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分(二)必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。
第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。
考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。
四、试卷题型结构单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题30分，共90分Ⅳ、考查内容教育学原理【考查目标】1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述(一)教育学的研究对象(二)教育学的研究任务(三)教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3.20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展(一)教育的概念1.“教育”定义的类型2.教育概念的内涵和外延(二)教育的结构与功能1.教育的结构教育活动的结构;教育系统的结构。
教育学考试大纲2017
教育学考试大纲2017一、教育学基础理论1. 教育学的定义与性质2. 教育学的研究对象与研究方法3. 教育学的发展历程与主要流派4. 教育的功能与目的5. 教育与社会的关系二、教育哲学1. 教育哲学的基本概念2. 不同哲学流派对教育的影响3. 教育价值观与教育目标4. 教育伦理与教育公正三、教育心理学1. 教育心理学的研究内容与方法2. 学习理论3. 动机理论4. 认知发展与教育5. 情感、态度与价值观教育四、教育社会学1. 教育与社会结构的关系2. 教育的社会功能与社会化过程3. 教育不平等与社会阶层4. 教育改革与社会变迁五、课程与教学1. 课程的定义、类型与结构2. 教学目标与教学内容3. 教学方法与教学策略4. 教学评价与教学反思5. 课程改革与教学创新六、教育管理与政策1. 教育管理的基本原则与功能2. 教育政策的制定与实施3. 教育行政与学校管理4. 教育法律与教育伦理5. 教育改革与教育政策分析七、教师教育1. 教师角色与教师专业发展2. 教师教育的理论与实践3. 教师资格与教师培训4. 教师工作条件与教师福利5. 教师评价与教师激励八、学生发展1. 学生身心发展的特点2. 学生个体差异与教育适应3. 学生学习动机与学习策略4. 学生心理健康与辅导5. 学生参与与学生自治九、特殊教育1. 特殊教育的定义与对象2. 特殊教育的类型与方法3. 特殊教育的法律与政策4. 特殊教育教师的培养与专业发展5. 特殊教育与普通教育的融合十、教育技术与远程教育1. 教育技术的定义与应用2. 远程教育的模式与特点3. 信息技术在教育中的应用4. 教育技术与教学改革5. 远程教育的质量保障与评估十一、国际与比较教育1. 国际教育的发展趋势2. 比较教育的研究方法3. 不同国家教育制度的比较4. 国际教育合作与交流5. 全球化背景下的教育挑战与机遇十二、教育研究方法1. 教育研究的类型与过程2. 定量研究与定性研究3. 教育实验设计与实施4. 教育调查研究方法5. 教育研究的伦理问题本考试大纲旨在为教育学专业的学生提供一个全面的学习框架，涵盖了教育学的多个重要领域。
《教育管理学》考试大纲
《教育管理学》考试大纲考试参考书：《教育管理学教程》，褚宏启、张新平，北京师范大学出版社，2013-08-01，第1版.考试内容：第一章教育管理与教育管理学第一节教育管理的内在追求与外部环境1.教育管理的目的2.教育管理的原则3.教育管理环境的内涵4.教育管理主体的内涵第二节教育管理的过程与内容1.教育管理过程的任务2.教育管理过程的特点3.教育管理内容第三节教育管理学的学科定位1.教育管理学的研究对象2.教育管理学的学科性质3.教育管理学的学科使命第四节教育管理学的研究方法1.教育管理学研究的方法论2.教育管理学研究的方式3.教育管理学研究的方法技术第二章教育管理的历史沿革第一节中国教育管理发展的历史回顾1.中国古代教育管理概况2.中国近现代教育管理概况3.中国当代教育管理概况第二节西方教育管理发展的历史观览1.西方早期的教育管理实践2.西方近代教育管理实践3.西方现代教育管理实践第三节中西方教育管理比较及发展脉络反思1.中西方教育管理的差异分析2.中西方教育管理发展的历史脉络反思第三章教育管理的理论演进第一节中国教育管理思想的演进1.先秦及秦汉的教育管理思想2.宋元明清的教育管理思想3.1949年新中国成立前的教育管理思想4.新中国教育管理观念的变迁第二节西方教育管理理论的发展1.西方教育管理的前理论阶段2.管理理论和现代西方教育管理理论的发展第三节当代教育管理理论演进的特点和趋势1.教育管理理论演进特点2.教育管理演进的未来趋势3.我国教育管理理论的现状与未来第四章教育行政管理体制第一节教育行政管理体制的性质1.教育行政管理体制的含义2.教育行政管理体制的功能3.教育行政管理体制的类型4.教育行政管理体制的制约因素第二节我国教育行政管理体制及其职能转变1.我国现行教育行政管理体制及其完善2.教育行政管理职能的转变3.我国教育行政管理体制的发展趋势第三节国外教育行政改革趋势第五章学校组织结构与管理制度第一节学校组织结构的设计1.学校组织结构的基本模式2.学校组织结构设计的基本原则3.我国学校组织的基本结构及职责第二节学校管理制度的建设1.学校管理制度的种类2.制订学校管理规章的原则3.现代学校制度建设第三节学校领导体制的完善1.新中国成立以来我国中小学学校领导体制的历史沿革2.现行中小学校长负责制的内涵3.中小学校长负责制的完善第六章教育领导第一节教育领导的本质1.领导与教育领导的概念2.教育领导观的变革3.有效教育领导的特征第二节教育领导理论1.领导特质理论的内涵2.领导行为理论3.领导情境理论4.领导风格理论第三节教育领导类型1.变革型领导2.道德领导3.分布式领导4.教学领导第四节教育领导者1.教育领导者的角色2.教育领导者的专业素养与专业标准3.教育领导者的专业发展4.教育领导团队的构建第七章教育计划第一节教育计划的性质1.计划与教育计划的内涵2.教育计划的作用与编制过程第二节教育计划的类别1.内涵2.区域教育发展规划3.学校发展规划第三节教育计划制订的技术与工具1.教育预测的内涵2.项目管理3.目标管理第八章教育决策第一节教育决策的性质与类型1.教育决策的概念与特性2.教育决策的类型第二节决策模式1.古典模式2.行为模式3.渐进模式4.混合扫描模式5.教育决策模式的原则第三节决策技术1.定性的决策模式2.定量的决策技术第四节我国教育决策的科学化与民主化1.教育决策的基本价值标准2.教育决策的问题描述与原因解析3.教育决策的策略建构第九章教育管理中的沟通第一节沟通过程与沟通障碍1.沟通的本质与过程2.沟通的作用及其局限3.有效沟通的障碍4.提高沟通效果的若干技巧第二节沟通的方式及其选择第三节教育管理中的信息公开1.信息公开的意义与背景2.信息公开的原则与方式3.信息公开的内容第十章教育管理中的激励第一节激励的基础理论第二节激励的基本原则第三节激励的主要方法第十一章课程与教学管理第一节课程与教学管理的性质1.课程与教学的含义2.课程管理的内涵、体制与意义3.教学管理的含义、组织结构和任务4.新课程改革对教学管理的挑战第二节课程研制与课程实施1.课程研制2.课程实施第三节教学过程管理1.教学过程的常规性管理2.提升教师教学能力3.提升学生学习能力4.减轻学生学业负担第四节教学评价1.含义与内容2.学校课堂教学评价3.区域教育教学质量的督导评价第十二章学生管理第一节学生管理的性质1.概念2.价值追求3.特点4.基本原则第二节学生常规管理1.学生安全管理2.学生学习管理3.学生生活管理第四节学生发展阶段与学生管理1.学生发展阶段理论2.不同年龄阶段的学生管理第四节学生群体特征与学生管理第十三章教育人力资源管理第一节教育人力资源管理的性质1.人事管理与人力资源管理的联系2.人事管理与人力资源管理的差异3.教育人力资源管理的定义与内容第二节教师招聘第三节教师培训1.内涵2.基本方法3.几种典型模式第四节教师评价与薪酬1.内涵2.类型与内容3.方法4.教师薪酬第十四章教育资源配置与管理第一节教育资源及其类型第二节教育资源配置1.原则2.方式3.机制第三节教育经费第四节教育设施与设备管理第十五章教育评价第一节教育评价的性质1.含义2.目的3.功能第二节教育评价的种类与内容1.种类2.基本要求3.内容第三节教育评价的主体与程序方法1.主体构成2.程序流程3.评价技术。
2017年云南大学901教育管理考研大纲硕士研究生入学考试初试大纲
2016年教育硕士《教育管理》考试大纲
科目：教育管理
代码：901
第一部分考试说明
一、考试性质
《教育管理》是我校教育管理专业（教育硕士）研究生入学考试的科目之一。
本专业招收具有高等学校本科学历并在基础教育领域工作满三年的考生。
本科目主要考核：（1）对教育管理学基本理论的系统掌握情况；（2）能否把教育管理学相关理论与教育管理实践结合起来分析并解决实际问题。
二、考试形式与试卷结构
（一）答卷方式：闭卷，笔试
（二）答题时间：180分钟
（三）题型比例（满分150分）
概念题约30%
简答题约40%
简述题约40%
论述题约40%
第二部分考查要点
教育硕士《教育管理》（代码901）考试大纲
1. 教育管理学的性质与特点
教育管理的基本概念，教育管理学的含义，教育管理学的特点，教育管理活动。
901教育管理学考试大纲
教育硕士初试科目《教育管理学》考试大纲一、教育管理学的性质和特点(一)教育管理学的学科性质教育管理学的概念,教育管理学的性质(二)教育管理学的特点教育管理学是增长智慧的科学,教育管理学是富有挑战性的科学,教育管理学是价值的科学,教育管理学是权变性的科学,教育管理学是行动的科学(三)现代教育管理学产生的背景和条件(四)教育管理学的内容的三个层次教育事业的管理,对学校和其他教育组织的管理,学校管理者的自我管理(五)教育管理学的教与学学习教育管理学的必要性,怎样才能教好教育管理学二、现代教育管理的基本概念(一)管理管理是一种社会现象,是人类得以生存和发展的重要条件之一,管理是观念形态的文化,管理行为是受着某种价值所支配的,管理是一种社会实践活动(二)教育管理关于教育管理的理念,教育管理是社会管理的一部分,它具有社会管理的共同特点,教育管理又不同于社会管理,它具有自己的特点(三)教育管理现代化关于管理现代化,关于教育管理现代化三、现代教育管理的理论基础及其流派(一)理性化是现代教育管理的基本特点管理是理性行为,教育管理流派的划分(二)行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响施泰因的教育行政思想,教育法对教育行政的作用,从行政学角度对教育管理的分析(三)“科学管理”理论对教育管理的影响科学管理的提出,泰勒科学管理的主要观点,科学管理理论对教育管理的影响(四)科学管理理论及其对教育管理的影响科层管理理论,组织管理理论的发展,科层管理理论对教育管理的影响(五)行为科学管理理论及其对教育管理的影响梅奥和霍桑试验,行为科学管理理论的产生于发展,行为科学管理理论对教育管理的影响(六)新公共管理理论对教育管理的影响对传统行政理论的反思,新公共管理理论的主要理论基础——公共选择理论,新公共管理理论的主要研究内容和观点,新公共管理框架下的教育管理改革(七)行政伦理学的发展对教育管理的影响功利主义的伦理观,义务论的伦理观,罗尔斯关于“分配的正义“的观点,新公共行政理论四、教育行政体制(一)教育行政体制及其类型教育行政体制的概念,教育行政体制的基本类型,教育行政集权与分权体制的比较分析(二)我国的教育行政体制及其改革1我国现行的教育行政体制,我国教育行政体制改革(三)20世纪80年代以来外国教育行政体制改革五、教育行政组织及教育行政机关工作人员(一)教育行政组织及其职能教育行政组织的含义及特征,教育行政组织与职能(二)教育行政机关工作人员公务员制度,教育行政机关工作人员,适用《国家公务员暂行条例》,充分发挥公务员制度在教育行政机关工作人员管理中的内在有效机制(三)提高教育行政组织的效率和效益我国教育行政组织效率不高,效益不大的原因,提高我国教育行政组织效率的效益的措施六、教育政策与法律(一)政策概述政策,政策的基本特征,政策的分类,政策活动者(二)教育政策教育政策及特征,教育政策过程当前我国教育政策的基本取向(三)教育法与教育行政法的概念,教育法的概念,教育法在法律体系中的地位,教育政策与教育法,教育法在行政管理中的作用(四)教育法体系(五)教育法的制定与实施教育法的制定,教育法的实施(六)教育改革、发展与教育法规建设七、教育计划(一)教育计划教育计划的起源,教育计划的定义,教育计划的类型(二)教育预测预测与教育预测的含义,教育预测在教育计划中的作用,教育预测的内容(三)教育计划的结构教育发展目标,现状的诊断和分析,教育计划目标,教育计划行动方案的拟定与选择(四)教育计划的编制步骤及方法编制教育计划的步骤,编制教育计划的方法八、教育督导(一)教育督导的意义教育督导的含义,教育督导的性质,教育督导的意义(二)教育督导的基本职能与具体任务教育督导的两个基本职能——监督和指导,国外教育督导的监督与指导职能的发展变化趋势,教育督导的任务(三)教育督导机构与人员教育督导机构的设置,教育督导人员(四)教育督导评估我国教育督导评估制度的建立,提高教育督导评估活动的科学性九、教育财政(一)教育财政概述教育的公共性,教育的公权属性,教育的公共选择,教育财政的政策目标(二)教育财政体制教育预算管理体制,政府间教育财政责任划分,教育经费拨款制度,学费和学生资助制度,、(三)教育筹资多渠道筹资,财政性教育经费,社会捐集资,社会团体和公民个人办学,学杂费,教育基金(四)教育支出两个比例,三个增长,教育经费在三级教育间的分配,教育支出的项目结构十、教育课程行政(一)教育课程的涵义及编订权教育课程的涵义,教育课程的编订权(二)教育课程的内容构成教学计划,教学大纲与教科书(三)教育课程实施的指导十一、教师人事行政(一)教师人事行政的涵义与意义(二)教师职业的专业性专业的涵义,专业标准教师职业的专业性分析,提高教师职业专业化程度的措施(三)教师的任用教师的任用资格,教师的任用方式(四)教师的在职培训教师在职培训的意义,我国的教师培训制度(五)教师的工资(六)教师考核制度教师考核的意义,教师考核机构,教师考核的内容,教师考核的方法,教师考核的原则十二、教育信息的管理与公开(一)教育信息及其分类教育信息,教育信息管理的意义,教育信息的分类(二)教育信息管理职能收集与沟通,分析与解释,研究与开发,预测与引导,公开与保密(三)教育信息公开教育信息公开的背景,教育信息公开的重要性,教育信息公开的主体,教育信息公开的内容,教育信息公开的方式,教育信息公开的保障十三、学校效能与学校改进(一)学校效能概述学校效能的概念,学校效能模型(二)学校效能的测量学校效能研究方法的演进,学校效能的测量,多层线性模型的发展与使用十四、学校管理过程(一)管理过程概述管理过程研究的视角,管理过程四环节的运行规律(二)学校工作决策与计划的制订编订学校工作计划的必要性,学校计划的类型,学校计划活动中的决策(三)学校发展战略规划什么是学校发展战略,学校战略管理在学校发展中的意义,学校发展战略的基本模式,制定学校发展战略规划(四)学校计划执行阶段的管理控制及其要求,协调及其要求(五)学校的目标管理目标管理概述,学校目标管理的过程,目标管理在学校中的应用,学校管理目标系统十五、学校组织管理(一)组织概述组织的意义,组织的分类(二)组织理论的发展古典组织理论,人际关系组织理论,社会系统理论,现代权变的组织理论(三)组织结构组织结构的含义,管理跨度与分层组织结构的集中形式(四)学校组织建设学校组织的性质,学校组织建设的原则,学校组织文化建设,学校领导体制,十六、学校质量管理(一)学校工作质量管理概述对学校工作质量的理解,学校质量管理的意义,学校质量管理的特点(二)学校的全面质量管理全面质量管理的指导思想,全面质量管理的主要特征,学校全面质量管理的基础工作(三)学校工作的质量评价教育评价的发展历程,教育评价的原则,教育评价的过程,教育评价中需要处理好的一些关系(四)学校工作的质量控制对不同性质的质量原因采取不同对策,确定与把握质量警戒线,工作控制,组织控制十七、学校建筑管理(一)学校建筑管理概述学校建筑的历史与意义,学校建筑管理(二)学校建筑管理的理论基础学校建筑管理的教育思想基础,人体工学和环境心理学,生态建筑理论(三)学校建筑计划和校园建筑计划制定和实施学校建筑计划,校园建筑计划(四)学校教室的建设中小学教室的类型与一般建设要求,教室的面积(五)学校重要附属建筑十八、学校公共关系管理(一)学校公共关系及其管理公共关系,学校公共关系,学校公共关系管理(二)学校公共关系管理过程(三)学校公共关系管理对象十九、学校领导(一)领导概述领导的概念,领导问题研究视角的演变(二)学校领导者学校领导者的角色,领导者的职责,领导者的影响力(三)领导方式与领导的有效性影响领导方式的因素,领导方式的类型(四)学校领导班子的基本素质富有战略头脑和政策头脑,团结合作,精简干练,各种人员素质结构合理,有权威,作风民主,支持群众参与监督和管理。
2017年硕士研究生入学考试大纲
2017年硕士研究生入学考试大纲考试科目名称：教育管理与教学论考试科目代码：807 一、考试要求教育管理与教学论考试大纲适用于北京工业大学高等教育研究所（0451）教育（专业学位）的硕士研究生入学考试。
考试内容包含教育管理学、发展心理学、课程与教学论三个部分。
这三门课程是教育(专业学位)学科教育管理、心理健康教育方向的重要基础理论课。
教育管理学的考试内容主要包括现代教育管理、教育领导的基本概念、基本理论与管理实务知识，对教育管理改革取向的理解与综合分析能力等。
发展心理学的考试内容主要包括发展心理学的理论、认知发展、情绪与依恋的发展、自我与社会认知的发展、道德的发展、发展的生态系统等方面的基础知识，以及运用这些知识分析与解决实际问题的能力。
课程与教学论的考试内容主要包括掌握课程与教学的基本概念及必要的基础知识, 较为熟练地掌握课程编制的基本原理与技术，以及教学过程的基本规律，具有一定的分析、综合能力。
二、考试内容教育管理学部分：（一）现代教育管理的基本概念、理论基础及其流派（1）管理、教育管理、教育管理现代化等基本概念的内涵，管理与行政概念的区别与联系。
（2）管理理论的主要流派及其对教育管理的影响。
（二）中西方历史上的教育管理实践与思想（1）我国历史上的主要教育管理实践与思想。
（2）西方国家历史上的主要教育管理实践与思想。
（三）教育管理的层次、相关管理理论与管理实务知识（1）宏观教育行政管理体制的基本类型、国内外改革历程和趋势。
（2）教育政策与法律、教育计划、教育督导、教育财政的基本概念、主要议题、相关理论与改革趋势。
（3）学校管理过程、学校效能、学校组织管理、学校质量管理及实务管理的基本概念、相关理论观点、实施与评价。
（4）领导的概念、教育领导理论、领导者管理制度及其取向。
发展心理学部分：（一）发展心理学的进展与理论（1）发展心理学的界说、变迁与进展。
（2）精神分析、行为主义、维果茨基、皮亚杰、朱智贤的心理发展观。
2017年教育硕士专业学位入学考试大纲
2017年全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲(科目：333教育综合)一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构(一)试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分(四)试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题：4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述(一)教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念(一)教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
(二)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
(三)教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
(四)教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展(一)人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
(二)影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
最新整理教育硕士入学考试科目《教育管理学二》考试大纲.doc
难度中等
试卷题型结构
试卷主要由简答题、论述题、案例分析题构成。
试卷分值结构
简答题、论述题分值约占60%，案例分析题分值约为40%。
评分标准和要求
客观题答案须紧扣要点；案例分析题主要考查分析能力，答题允许有一定的弹性和开放性，评分标准应根据考生的答题情况作适当调整。
备注
硕士点负责人签名：(学院盖章)学院分管院长签名：
教育硕士入学考试科目《教育管理学（二）》考试大纲
参考书
吴志宏主编：《新编教育管理原理、教育管理体制和机构、教育政策和法规、教育人员和教育对象原理、教育实务管理等内容
试卷内容结构
试卷内容主要由两块构成：一是客观题部分，主要考查学员对教育管理学基本概念的了解和认识；二是主观题部分，主要考查学员对教育管理学基本原理的理解及运用原理解决实际问题的能力。
2024年硕士研究生招生专业课考试大纲---教育管理(初试)--901教育管理学
附件5：广东技术师范大学2024年硕士研究生招生专业课考试大纲填报表一、考试科目代码及名称：901教育管理学二、招生单位（盖公章）：教育科学学院5•泰勒“科学管理”的主要观点6.“科学管理”理论对教育管理的影响及其在教育管理实践中的应用7.马克思•韦伯的科层管理理论的基本观点8.科层管理理论对教育管理的影响10.行为科学管理理论对教育管理的影响11.新公共管理理论的主要观点及其对教育管理的影响12.新公共行政理论的主要观点及其对教育管理的影响四、教育行政体制知识要点：1.教育行政体制及其类型2.我国的教育行政体制及其改革3.加强教育行政宏观调控职能的途径与方法4.西方主要发达国家教育行政体制改革演变的特征五、教育行政组织及教育行政机关工作人员知识要点：1.教育行政组织的含义与特征2.教育行政机关工作人员的条件3.制约教育行政组织效率的因素4.提高教育行政组织效率与效益的措施六、教育政策与法律知识要点：1.教育政策的概念及特征2.教育政策过程3.教育法的含义及其在法律体系中的地位4.教育政策与教育法规的异同5.教育法在教育行政管理中的作用6.教育法规实施的主要方式及当前我国教育法规有效实施的举措。
七、教育计划知识要点：1教育计划的含义及其类型7.教育预测的含义、内容及其在教育计划中的作用8.教育计划的结构9.教育计划的编制步骤及方法八、教育督导知识要点：1教育督导的含义与意义10教育督导活动的主要任务11教育督导的基本职能与具体任务12教育督导评估的含义及特征13提高教育督导评估活动科学性的主要策略九、教育财政知识要点：1教育经费的涵义及内容14教育财政的涵义及作用15我国现行教育经费筹措体制及需要完善的方面16管理和使用好教育经费的措施17我国预算管理体制中存在的主要问题18.我国公共教育支出的特点十、教育课程行政知识要点：1.教育课程的概念及其构成内容2.教育课程行政的含义3.修订教育课程应遵循的基本原则4.教育课程实施指导的途径与方法十一、教师人事行政知识要点：1.教育人事行政的涵义与意义2.教师职业的专业性及提高教师专业性的从教能力的措施3.我国现行教师聘任制的长处与不足及完善措施4.我国教师考核工作的原则5.有效贯彻我国教师考核工作原则的方法十二、教育信息的管理与公开知识要点：1教育信息的主要作用2.教育信息管理的基本职能3.教育信息公开的背景与意义4.教育信息公开的要素十三、学校效能与学校改进知识要点：1.学校效能的涵义2.学校效能的主要测量方法十四、学校管理过程知识要点：1西蒙关于管理过程“决策链条”说的主要观点3.戴明关于管理过程“四环节”说的主要思想及其所揭示的规律4.决策过程的主要环节及其要求5.衡量决策质量的指标6.影响学校决策质量的微观因素7.学校战略规划的特点及制定学校发展战略规划的过程8.实施学校计划过程中的控制与协调要求9.学校的目标管理特点及其在实施环节中与一般管理过程的不同十五、学校组织管理知识要点：1古典、人际关系、社会系统、现代权变等组织理论的核心观点10学校组织文化的特征及其改进策略11学校领导体制的含义12我国中小学实行校长负责制的原因及在这一体制下校长应处理好的若干关系13我国高等学校实行“党委领导下的校长负责制”的原因及在这种体制下有关方面职责权的配置十六、学校质量管理知识要点：1.学校质量管理的概念、意义与特点参考书目：陈孝彬、高洪源主编：《教育管理学（第三版）》，北京：北京师范大学出版社，2008年。
901教育管理学参考书目
901教育管理学参考书目主题：901教育管理学参考书目引言：教育管理学是教育学的一个重要分支，研究教育组织和机构的规划、运作与管理。
在教育管理学领域，901教育管理学参考书目是学习和研究的重要指导和参考来源。
本文将一步一步回答关于901教育管理学参考书目的问题，帮助读者了解该学科的发展和研究方向。
一、什么是901教育管理学参考书目？901教育管理学参考书目是指在教育管理学领域中，为学习和研究提供参考的书籍目录。
这些书目包括了教育管理学的经典著作、先进理论、国内外学术界的研究成果和实践经验等，是教育管理学学习和研究的重要工具。
二、哪些书籍属于901教育管理学参考书目？901教育管理学参考书目包括了丰富的内容，涵盖了教育管理学的多个方面，如教育领导与管理、教育政策与改革、学校组织与管理、教师管理与发展等。
以下是一些常见的经典教材和专著：1. "教育管理学"（韩成桂著）该书是教育管理学的经典教材之一，对教育管理学的基本原理和方法进行了全面介绍，内容丰富，思路清晰。
2. "教育管理概论"（蒋家豪著）这本书从整体上介绍了教育管理学的基本概念、特点和任务，深入剖析了教育管理工作的重要性和难点。
3. "学校组织与管理"（杨玉文、邢希剑著）这本书主要介绍了学校组织与管理的原理、方法和实践经验，对于理解学校管理机构的功能和运作具有重要价值。
4. "教育经济学"（李书勤著）该书讲述了教育经济学的基本理论和方法，分析了教育资源配置、投入与产出、教育质量与效益等关键问题。
5. "教育质量管理"（王振华著）这本书主要介绍了教育质量管理的原则、方法和实践经验，对于提高教育质量具有重要意义。
6. "教育法与政策"（赖尚荣等著）该书系统地介绍了教育法律法规、教育政策，对学生和研究人员了解和研究教育法律和政策有着重要的指导作用。
901教育管理学参考书合肥师范
901教育管理学参考书合肥师范一、引言教育管理学作为一门研究教育管理现象和规律的科学，对于提高教育管理水平、促进教育事业的发展具有重要意义。
本文以901教育管理学为参考，对教育管理的核心理念、管理者的角色与职责、管理原则与方法、实践中的挑战与应对策略等进行探讨，并以合肥师范学校为例，分析教育管理的实际应用。
二、901教育管理学的核心理念901教育管理学强调教育的目标是为了促进学生的全面发展，使个体具备适应社会的能力。
教育管理者需要立足于这一目标，关注教育管理的人性化和科学化。
1.教育的目标与意义教育的目标是培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才。
教育的意义在于为国家和社会的发展提供人才支持，促进社会公平和人类文明的传承。
2.教育管理的重要性教育管理是确保教育目标实现的关键，它涉及教育资源的配置、教育质量的保障、教育环境的营造等方面。
优质的教育管理能够推动教育事业的繁荣发展。
3.901教育管理学的特点901教育管理学以人本主义为理念，注重教育管理者的素质培养，强调管理的科学性与艺术性。
它倡导教育管理者关注教育实践，善于运用管理手段解决实际问题。
三、教育管理者的角色与职责教育管理者是教育管理活动的主体，承担着组织、协调、领导、创新等重要职责。
1.教育管理者的素质要求教育管理者应具备良好的道德品质、教育理念、管理能力和沟通技巧。
同时，还需要具备较强的学习能力和适应性，以应对教育环境的不断变化。
2.教育管理者的任务与责任教育管理者的任务包括制定教育发展规划、组织实施教育活动、确保教育质量、维护教育公平、推进教育创新等。
他们需要对教育事业负责任，为学生的成长和发展创造良好条件。
四、教育管理的原则与方法教育管理应遵循科学管理原则和人性化管理原则，注重目标管理和情境领导。
1.科学管理原则科学管理原则强调教育管理应依据教育规律、教育政策和法律法规进行，确保管理的合理性和有效性。
2.人性化管理原则人性化管理原则关注教育管理中的人际关系，注重激发员工的积极性和创造力。
901教育管理学参考书合肥师范
901教育管理学参考书合肥师范
合肥师范大学教育管理学专业的参考书目有很多，以下是一些常用的参考书：
1. 《教育管理学》（第三版）- 鲁勇、柴进才著
2. 《教育管理学导论》（第二版）- 刘丹阳、王祥胜著
3. 《现代教育管理》（第四版）- 宋存士、顾江平著
4. 《学校管理与领导力》（第五版）- 李强、金勤奋著
5. 《教育管理实务手册》- 蔡慧、魏琨晖著
6. 《教育管理中的量化分析和决策研究》- 张强著
7. 《教育政策与管理》- 梁晓芳、周建昌著
8. 《教育科研与学校管理》（第三版）- 徐玉久、李诚喆著
9. 《教育管理研究与实践》- 叶谦、连文华著
10. 《教育行政与管理原理》- 杨建华、李世君著
这些参考书涵盖了教育管理学的基本理论、实操方法和案例分析等内容，可以帮助学习者更好地掌握教育管理学的知识和技能。
同时，还可以根据个人的学习需求选择适合自己的参考书。
901教育管理学参考书合肥师范
901教育管理学参考书合肥师范
摘要：
1.合肥师范学院的教育管理学课程
2.901 教育管理学的参考书目
3.合肥师范学院的教育管理学教育质量
正文：
合肥师范学院是一所具有悠久历史和优良教育传统的学校，其教育管理学课程更是受到了广大学生的欢迎。
教育管理学作为一门理论与实践相结合的学科，既需要学生掌握扎实的理论知识，也需要学生具备实际操作的能力。
合肥师范学院的教育管理学课程设置，充分考虑了这一特点，既有深入浅出的理论教学，也有实践性强的操作课程。
901 教育管理学是合肥师范学院教育管理学的一门重要课程，其参考书目主要包括《教育管理学》、《教育经济学》、《教育心理学》等。
这些书籍不仅包含了丰富的理论知识，还提供了大量的实例，有助于学生理解和掌握教育管理学的相关知识。
合肥师范学院的教育管理学教育质量在业内享有很高的声誉。
学院拥有一支经验丰富、教学水平高的教师队伍，他们深入浅出的教学方法和严谨的治学态度，深受学生的喜爱和尊敬。
同时，学院还设有实验室和实践基地，为学生提供了良好的学习环境和实践条件。
总的来说，合肥师范学院的教育管理学课程无论是在理论教学还是在实践操作上，都表现出了高水平的教育质量。
901教育管理学参考书合肥师范
901教育管理学参考书合肥师范
以下是关于教育管理学参考书的一些建议，您可以根据自己的需求进行选择：
1. 《教育管理概论》：合肥师范大学出版社出版的教育管理学入门教材，适合初学者了解教育管理学基本概念和理论。
2. 《教育管理原理》：王文华编著，合肥师范大学出版社出版，是一本系统介绍教育管理原理和方法的教材。
3. 《现代教育管理学》：汤炜编著，中国人民大学出版社出版，该书从教育管理的历史渊源、基本理论、管理职能等方面进行了深入的探讨。
4. 《教育管理研究方法》：张琳编著，中国人民大学出版社出版，介绍了教育管理学研究的方法和技巧，对于进行教育管理研究的学者和研究者有很大帮助。
5. 《高等教育管理学》：马洪涛编著，上海教育出版社出版，该书系统地介绍了高等教育管理的内容、职能、制度等方面的知识，适合高等院校的教育管理学学习和教师参考。
以上仅为一些建议，希望能对您有所帮助。
另外，可以在图书馆或网上搜索相关教育管理学的参考书籍，并结合个人需要选择合适的教材。
教育硕士-教育管理学考研复习纲要
第一篇教育管理学总论第一章管理、教育管理和教育管理学第一节管理的意义和特性管理是人类社会最普遍的现象管理：在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。
管理的要素：一组织。
二目标。
三资源。
四效率。
管理和行政很多情况，两者是交替使用的。
管理活动的意义1、管理是一个组织能够正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织不过是一盘散沙。
2、有效的管理是提高工作绩效的最主要的手段。
3、通过有效管理能够提高众人的士气，这对维护组织生存至关重要。
4、制定有效的管理措施能使组织成员职责分明，减少扯皮和推诿。
管理活动的特性1、管理活动更多地受到一定社会条件的制约。
2、管理活动所指向的对象是多方位的。
3、管理活动是一种过程。
4、管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的时代特征。
第二节教育管理活动概述教育管理活动的意义1、现代教育已构成一个规模庞大的事业2、为了协调教育的发展3、为了合理规划和利用教育资源4、为了服务于教育教育管理活动与其他管理活动的比较共同点：教育管理活动也要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时间、空间等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化等。
不同点（教育管理活动的特殊一面即特性）：一教育领域中很多东西人们难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。
二教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。
三教育是价值高度涉入的事业，所以教育管理活动常常会碰到伦理、道德、价值观方面的问题。
四在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。
五对教育管理工作成效的评价，比对其他管理工作的评价要复杂得多。
六教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。
从经验管理走向科学管理教育管理的元价值（是效率和效果的统一）元价值就是超越其他一切价值的价值，是最基本的价值。
教育硕士考试大纲
教育硕士考试大纲通常由国家教育部门或相关教育机构发布，不同地区或国家的考试大纲可能会有所差异。
以下是中国教育硕士考试大纲的主要内容：
1. 教育学原理：包括教育的基本概念、教育发展史、教育学派、教育学基本原理等。
2. 教育心理学：包括学习理论、记忆与思维、智力与创造力、情感与动机等。
3. 教育管理学：包括教育组织管理、教育资源管理、教育评价与质量管理等。
4. 教育法律法规：包括教育法、义务教育法、高等教育法等。
5. 教育技术学：包括多媒体教学、网络教育、教育信息化等。
6. 教育研究方法：包括教育研究的基本概念、研究设计、数据收集与分析等。
7. 教育管理学：包括教育组织管理、教育资源管理、教育评价与质量管理等。
8. 教育经济学：包括教育资源配置、教育财政、教育投资等。
9. 教育伦理学：包括教育道德、教师职业道德、学生道德等。
10. 教育法律法规：包括教育法、义务教育法、高等教育法等。
以上是中国教育硕士考试大纲的主要内容，具体考试内容可能会因地区和院校的不同而有所差异，建议考生在报名前仔细阅读招生简章并咨询相关部门或教师。
2022考研901教育管理学《教育管理学》专业课复习笔记含考研真题
2022考研901教育管理学《教育管理学》专业课复习笔记含考研真题复习笔记【知识框架】【考点归纳，更多考研专业课内容可转识库学习网】考点一、教育管理学的学科性质表1-1 教育管理学的学科性质内容节选自识库学习网，如需转载请注明出处考点二、教育管理学的特点1教育管理学是增长智慧的科学。
2教育管理学是富有挑战性的科学。
3教育管理学是价值的科学。
4教育管理学是权变性的科学。
5教育管理学是行动的科学。
考点三、现代教育管理学产生表1-2 现代教育管理学的产生内容节选自识库学习网，如需转载请注明出处考点四、教育管理学的内容表1-3 教育管理学的内容一、概念题1教育管理过程[南京航空航天大学2018年研]答：教育管理过程是为实现教育管理的预定目标，将系列的教育管理活动，按一定顺序结合起来所形成的动态管理的客观程序；是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、激励等职能，使整个教育管理系统有效运转、达到预定目标的过程。
2形成性评价[南京航空航天大学2018年研]答：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
它测试的次数较频繁，概括的水平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，即对未达到要求的学生及时地发现其问题并有步骤地予以矫正，对已经掌握的学生进行强化和鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。
形成性评价主要通过形成性测验来判断，同时也应辅之以日常作业和评价者的观察来共同完成。
3教育计划[南京航空航天大学2015年研]【更多考研专业课内容可转识库学习网】答：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
它具有以下三个特征：一是教育政策是制定教育计划的前提；二是教育计划是量化了的教育政策目标或教育发展目标；三是教育计划具有技术性。
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2017年教育硕士《教育管理》考试大纲
科目：教育管理
代码：901
第一部分考试说明
一、考试性质
《教育管理》是我校教育管理专业（教育硕士）研究生入学考试的科目之一。
本专业招收具有高等学校本科学历并在基础教育领域工作满三年的考生。
本科目主要考核：（1）对教育管理学基本理论的系统掌握情况；（2）能否把教育管理学相关理论与教育管理实践结合起来分析并解决实际问题。
二、考试形式与试卷结构
（一）答卷方式：闭卷，笔试
（二）答题时间：180分钟
（三）题型比例（满分150分）
概念题约30%
简答题约40%
简述题约40%
论述题约40%
第二部分考查要点
教育硕士《教育管理》（代码901）考试大纲
1. 教育管理学的性质与特点
教育管理的基本概念，教育管理学的含义，教育管理学的特点，教育管理活动
的发展，教育管理学的研究对象和范围，教育管理学的产生和发展，教育管理学的研究方法，教育管理学的学科体系，教育管理学内容的层次。
2. 教育政策和法律
教育政策的含义，教育政策的特点，教育政策的社会制约基础，教育政策的制定过程，教育政策制定的理论模式，教育管理的政策导向，教育政策与教育法，教育法的法律地位，教育法体系，教育法的制定与实施，教育法与教育发展和改革。
3. 教育制度
教育制度的概念，教育制度与教育行政，中国教育制度现状，教育管理体制改革，国外教育制度改革。
4. 教育计划
教育计划的概念，教育计划的类型，教育预测的含义，教育计划与教育预测，教育预测分类，教育计划的结构，教育计划的编制步骤及方法，教育发展战略，学校发展规划与改革。
5. 教育行政体制
教育行政体制的概念，教育行政体制的类型，教育行政职能，中国教育行政体制及其改革。
教育公务员制度，学校领导体制，学校结构。
6. 教育督导
教育督导的含义，教育督导的功能，教育督导的任务，教育督学机构的设置与管理，教育督导的原则，教育评价的含义，教育评价的分类，教育评价的基本原则和要求。
7. 教育经费管理
教育经费的含义，教育经费的分类，教育经费的来源，教育经费的分配原则，
教育经费的分配方式，教育经费使用效率的提高。
8. 学校管理
学校效能，学校管理过程及其特点，学校组织管理，学校目标管理，学校战略管理。
学校质量管理及其特点，学校全面质量管理的主要任务，学校质量的分析和控制，学校质量评价的原则与主要方法，教学管理制度，教学组织形式。
9. 教师管理
教师管理的基本功能，教师管理的基本特点，教师的任用制度，教师的评价，教师培训制度，教师专业发展，教师的激励，学校工资制度改革。
10. 学生管理
学生管理的任务，学生管理的特色，学生管理的科学化，学籍管理，学生常规管理，学生生活管理，学生心理辅导，学生组织管理，班级管理，学生自我管理。
11. 学校公共关系
学校公共关系的概念，学校公共关系的职能，学校公共关系活动的原则，学校公共关系的内容，学校公共关系的程序。
12. 学校领导
领导的含义，领导者及其素质，学校领导者，学校领导的决策与决策模式，领导方式，领导的有效性，学校领导班子的基本素质。
13. 教育管理的案例分析
要求：针对具体的教育管理案例，运用教育管理学的相关理论展开分析。