微信教学心得体会

微信教学心得体会

【篇一：微信学习心得】

微信公众平台在教育中的应用

陇东中学何丽红

摘要：在日益发展的新媒体环境下，微信应用的快速发展，微信也

慢慢的出现于教育领域，在教育领域中崭露头角，发挥其作用，在

一定程度上较好的促进了学习者的学习，激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者的学习效率和学习效果。本文从微信的功能出发，结

合教学理念创新、教学模式和手段改革等方面，阐述其在教学和教

育中的优势和特点，探讨微信课堂教学创新，从而充分利用微信有

效地促进教育发展，逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教育方式，把课堂教学创新引向深入。

关键词：微信；微信互动课堂；公众平台

当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新

媒体平台，比如视频网络、博客、网游、购物网站、搜索引擎等，

特别是人人网、微博和微信等社交媒体，使得人们的媒体接触和使

用习惯也随之改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手机

成为新媒体信息传播的最佳载具。微信除具备网络平台的开放性、

交互性、即时性等一般特点外,还具有传播便捷性、交流灵活性、内

容简洁性等特点,它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰契合青少

年学生渴望交流、乐于自我展示的价值需要,这就为开展创新教学模

式和教育管理带来了新的途径。

一、微信概述

(一)微信简介

微信是腾讯公司推出的，提供免费即时通讯服务的免费聊天软件。

用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微

信朋友圈，带给朋友们全新的移动沟通体验。

微信用户数量自从微信2011年1月推出后，用户数量增长非常迅速。2013年1月15日，微信官方宣布其用户数量已经突破3亿。（二）微信的主要特点

微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显

示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。完全免费，任何用户可以免费下载应用软件，在

使用过程中只需要支付给运营商少量的流量费，所有的功

能不需要额外付费。支持二维码扫描，可以方便的随时随地扫描和

记录二维码信息。支持邮箱绑定，通过用户设置微信绑定邮箱，可

以利用微信实现在移动平台下处理邮件。支持朋友圈功能，用户可

以根据自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用户都可以通过微信公共平台创建自己的公众账号，而且

名字可以重复。通过公众账号，可以方便的实现信息发布，共享，

推送等功能。

二、微信在教育中的应用

教育改革是国家现代化进程中的重大改革领域，全国教育科学规划

的选题要求以我国教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问

题为主攻方向，突出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴、交叉、边缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推广研究。微信作为一个网络资源的传播者，其在学习中的作用类似于“中介公司”。虽然它无法对学习资源本身进行改善和优化，但是他通过良好

的使用体验，庞大的用户群体，方便的传播平台，为学习者提供了

更多的学习选择和更加丰富的交流方法。

（一）教学与微信相结合具备以下优点。

1.微信有庞大的用户群，可以直接用手机qq登陆微信。

微信现有的3亿客户的规模，提供了一个较为广阔的应用平台，一

旦有用户将相应的教育资源上传或共享至微信平台（不一定非得通

过移动设备，固定设备也可以完成这一过程），所有用户都可以使

用教育资源进

行移动学习。

2.微信可以对用户设置分组，并发布有声有图有文字的多媒体资讯

信息。

信息传送的交互方式,可以使教学更加具有针对性在课堂上进行的教

学针对的是全体学生,学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及,

利用微信的互动方式,老师可以针对某个学生和某类学生进行有针对

性的教学,增强教学的针对性。

3.微信可以主动进行消息的精准推送，并可以在后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况。

后台对用户进行跟踪保证了教学的时效性，以前学生在课下遇到的

问题只能在学校里请教老师,这就造成了学生遇到的问题不能及时得

到解答和宝贵的课堂自习时间被过多的占用。而微信的及时沟通功

能却可以很好地解决这一问题,从而提高了教学的时效性。

【篇二：微信学习体会】

微信课程学习心得体会

陇中方世渊

刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点：

1. “微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教

师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教

师改进教学方案，培训教学技能等。

2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟

左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活

动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准

备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教

学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到

他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评

课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人

人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教

师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必

须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学

素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只

有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。

第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信

心满满地开始录制微课了??