2019-2020年六年级语文毕业会考试卷分析
六年级语文试卷分析报告
六年级语文试卷分析报告六年级语文试卷分析报告(精选8篇)六年级语文试卷分析报告篇1一、试卷基本情况本次语文试卷满分为100分。
共分为三大部分：一、基础知识(占40分)；二、阅读(占30分)；三、习作练习(占30分)。
试题突出了本学期语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、课内外兼顾、注重了积累运用，体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
二、卷面分析、知识积累和运用。
1、根据拼音写同音字。
学生对普遍掌握较好，可是对个别容易混淆的机械的械错误率较高。
其原因有：平时学生对词语理解死板，不能在语境中形象的理解词语，这就要求教师在今后教学中应解决这一难题。
2、选择读音完全正确的一项。
这一部分错误率不高。
从整体看，此小题错的较多。
其做错原因有：⑴对字音所使用哪个的具体语境记忆不牢，区分不清⑵对易错字的读音积累不够。
3、按课文内容填空一题，失分率很低，说明对课本上日积月累的掌握比较扎实，只有个别学生审题不清，将出自那篇课文，错写成那部作品，导致失分。
对于四大名著中，那部作品不是出自明代，并写出两个主人公，由于涉及到上册书中的内容，部分学生记忆不清，林黛玉的黛字书写起来也有一定的难度，导致这题失分率较高。
4、用所学名人名言写句话。
有个别学生只将名人名言摆在那，而没有写成完整的句子，说明审题不清。
5、古诗积累。
名言、诗句是学生喜闻乐见的事物，没有人失分。
6、按要求写句子。
此小题失分率不高，说明学生对排比句掌握的较熟练。
、阅读部分本题在这份试卷中所占分值为30分，共有2篇短文。
第一篇是课内阅读《伯牙绝弦》，由于平时在课堂上知识点已经梳理，所以普遍失分率不高，唯独解释加点的字之后的你的发现一项失分较多，原因是：之前没见过这类题型，学生不明白题意。
2019-2020学年度第一学期小学六年级语文试卷分析
2019-2020学年度第一学期小学六年级语文试卷分析一、总体分析这次小学语文毕业试卷由教育局统一命题，严格按照《语文课程标准》要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。
整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。
这份试题，其内容注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。
汉字、词语、句子、古诗文、篇章等方面有机融合，是一份难易适中，题目较灵活的试卷，对今后的教学有很好的导向作用。
二、学生答题情况分析此次考试：参考人数：人，总分：分，平均分，及格率： %，优秀率： %，最高分：分，最低分：分。
通过这次统考足以证明老师的辛勤付出没有白费，这也是老师感到欣慰的地方。
从试卷整体来看最值得欣慰的就是卷面干净整洁、书写认真。
对照以往考试成绩，这个成绩还是很理想的。
孩子们很高兴，会带着喜悦的心情过一个愉快的春节。
（二）、逐题分析第一部分：读读写写，夯实字词基础，（共25分）。
大体按拼音、字、词、句方面布题，共设三道题。
这些基础知识部分，90%以上的同学达到优秀，许多同学得满分，说明同学们的基础还是很扎实的。
一、认真读句，看准拼音，写好词语。
主要考察学生语文学习基础字词的积累情况，学生出错较少，但有个别不会拼或粗心的现象，可见少数同学们仍对拼音的掌握能力不强，这也是他们经常写错别字的原因。
二、按要求做题。
第1小题，下面几组词语，加点字读音、自形完全正确的一组是（）,学生答得正确率为98%，个别同学出错的原因是“恶劣”的“劣”字的读音掌握不准，出现拼音上的错误。
第2小题，把下面词语补充完全。
正确率达到90%，同学们的字词掌握的真是不错。
第3小题，从成语中选出一个字，组成一句唐诗。
这道题考查学生课外积累古诗的情况，绝大多数学生不会填写，可以看出学生课外积累的少，课上老师也说过这句古诗，但一部分同学出错，说明他们积累的还是少。
六年级语文组语文毕业考试质量分析
六年级语文组语文毕业考试质量分析六年级语文毕业考试已经落下帷幕，为了更好地总结经验，查找不足，提高教学质量，现对本次考试进行全面、深入的质量分析。
一、考试基本情况本次考试采用了统一命题、闭卷考试的形式，考试时间为具体时长，总分具体分值。
考试内容涵盖了小学语文六年级上下册的重点知识，包括字词、句子、阅读、写作等方面。
试卷题型多样，有选择题、填空题、判断题、阅读理解题和写作题，旨在全面考查学生的语文综合素养。
从整体来看，本次考试的难度适中，既注重基础知识的考查，又有一定的能力提升题，能够较好地反映学生的真实水平。
二、学生成绩分析1、分数段分布本次考试的分数段分布较为合理，其中具体分数段 1的学生人数最多，占总人数的具体比例 1；具体分数段 2的学生人数次之，占总人数的具体比例2；具体分数段3的学生人数较少，占总人数的具体比例3。
2、优秀率和及格率优秀率（具体分数及以上）为具体百分比，及格率为具体百分比。
与以往考试相比，优秀率有所提高/降低，及格率基本保持稳定。
3、各班级成绩对比通过对各班级成绩的对比分析发现，班级 1的平均分最高，为具体分数 1；班级 2的优秀率最高，为具体百分比 2；班级 3的及格率最高，为具体百分比 3。
但同时，也有个别班级在某些方面存在明显的不足，需要进一步查找原因，采取有效的改进措施。
三、试卷内容分析1、基础知识字词部分，学生对常见字词的掌握情况较好，但仍有部分学生在易错字、多音字等方面出现错误。
例如，“静谧”的“谧”字，部分学生写成了“密”；“勉强”的“强”字，读音错误较多。
句子部分，修改病句、句式转换等题型，学生的得分率较高，但在仿写句子方面，部分学生缺乏创新思维，不能灵活运用所学知识。
2、阅读理解本次阅读理解题包括课内阅读和课外阅读两部分。
课内阅读主要考查学生对课文内容的理解和掌握，大部分学生能够准确回答问题，但在细节理解上还存在一些欠缺。
课外阅读难度适中，但部分学生阅读速度较慢，理解能力不足，不能准确把握文章的主旨和关键信息。
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结
____年六年级语文毕业考试质量分析总结一、考试科目和题型分布2019年六年级语文毕业考试共分为阅读理解、完形填空、写作三个科目，具体题型分布如下：阅读理解：包括阅读理解和完形填空两个部分，占总分的50%。
完形填空：填写适当的词汇或短句，使短文完整、通顺，要求使用正确、规范的语言表达。
写作：要求学生按要求完成议论文、记叙文等不同体裁的写作任务。
二、考试题目难度分析1.阅读理解阅读理解部分难度适中，题目考察了学生对课文和文章的理解能力、推理能力和归纳总结能力。
其中，理解课文内容和文章的基础能力题型较多，要求学生能把握文章的主题，正确理解词句的意思；推理题型和归纳总结题型相对较少，要求学生能根据文章的内容进行推理和归纳分析。
2.完形填空完形填空部分难度适中，要求学生理解短文的大意，从上下文中推断词语的意义，选择合适的词语填空，使短文通顺、连贯。
题目中的词汇难度较小，大多为常用词汇，但部分题目可能需要学生根据上下文进行语境推测。
3.写作写作部分以议论文和记叙文为主要题型，难度适中。
议论文要求学生选取合适的主题，能运用自己的知识和观点进行逻辑思考，能表达自己的观点和理由，并能给出一定的论据和例子进行支持；记叙文要求学生根据所给的素材，运用自己的想象和创造力，进行叙述。
三、学生表现分析通过对2019年六年级语文毕业考试的分析发现，学生整体的语文水平较高，对于课文和文章的理解能力较强，能够正确理解词句的意思和推理文章的内容。
在阅读理解和完形填空方面，学生能准确选择合适的答案，对语法和词汇的掌握也较好。
在写作方面，学生能够按要求完成各种写作任务，能够运用一定的语言表达能力进行写作。
然而，也存在一些问题。
一是部分学生在阅读理解方面的推理能力和归纳总结能力相对较弱，需要进一步加强这方面的训练。
二是部分学生在写作方面的观点表达和逻辑思维能力比较薄弱，需要加强针对不同题型的写作练习。
四、教学建议根据以上分析，提出以下教学建议：1.加强阅读理解训练，注重阅读理解中的推理能力和归纳总结能力的训练。
六年级语文试卷分析报告（精选15篇）
六年级语文试卷分析报告六年级语文试卷分析报告（精选15篇）我们眼下的社会，报告对我们来说并不陌生，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
在写之前，可以先参考范文，下面是小编精心整理的六年级语文试卷分析报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级语文试卷分析报告篇1一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，试题题型多样，题型较活。
本次试卷覆盖面广，既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、总体情况分析本次语文期末考试，六年级共27人，参考人数27人，总分2176.2，平均分80.6分，及格率88.8%，优秀率48.1%，总的来看，考试情况不理想，没能够达到预期目标。
三、具体情况分析第一题：根据拼音写生字词。
这部分考查学生认字情况，眷恋这个词语出错较多。
个别同学失分较多，书写不够认真，写字随意，还有的学生上了六年级拼音都遗忘了导致拼读能力较差。
分析出错原因主要是学习习惯不好，基础不牢固。
今后还要加强拼音练习，书写练习，对学生还要严格要求，对基础知识更要长抓不懈。
第二题：按要求写四字词语。
这部分考察本学期学习的四字词语，失分较少。
独具匠心和雅俗共赏没有写出来。
还有个别学生平时不写作业，考试做题时就不会做，今后还要严格要求学生书写规范，养成书写认真的习惯。
第三题：补充诗句并连线。
考察的是日积月累部分的内容，失分较少。
个别同学懒惰不去背没有掌握，失分较多。
还有个别同学审题不认真没有连线，因此造成个别同学大量失分。
今后加强学生读题审题能力。
关键抓学生的基础要扎扎实实，该会的一定要会。
第四题：写修辞手法并写句子。
失分较少，个别同学没有造句造成了失分。
第五题：判断题。
这部分考察的是学生对课文的理解与掌握。
失分一般，失分原因，没有读懂题意，不认真。
第六题：课内阅读，失分较多。
考察的是学生对21课的学习情况，失分原因：省略号的应用不理解。
小学毕业会考语文试卷分析
小学毕业会考语文试卷分析第一部分：试题分析一、试卷特点小学毕业会考作为小学阶段终结时进行的学业水平考试，其考试目的是为了检测小学生在经过六年的学习之后，对小学阶段所要求学会的学科知识的掌握程度。
因此，本次毕业会考试卷有以下特点：1、注重书写考察。
书写是学生语文素养外现的重要呈现方式之一，针对近年来学生书写质量不断下降的趋势，试卷中与书写直接相关的两个得分点得分值为七分。
2、注重基础考查。
小学阶段拼音、汉字、词语、古诗词名句、精典文段的积累在试卷中得到充分体现，涵盖了小学高年级段范围；小学阶段需要掌握的基本的工具书使用方法、修辞手法、标点符号、句型句法，基本的表达方式、叙述顺序、写作手法、句段的写作等都有涉及。
3、高度结合课本。
试卷中除课外阅读之外，其它题目基本上来自课本，句型考查多使用课文中原句作为题干，综合性学习、课内阅读也都基本上与高年段课本紧密结合。
4、关注课堂实效。
试题难度较小，但知识点分布较为分散，对教师课堂教学提出较高要求。
音、字、词的积累与熟记，课文内容的熟悉、理解与掌握，决定了学生的考试成绩。
二、各题分析一、正确、规范地书写下列词语。
（2分）展览寡妇辜负魅力【本题书写四个词语，都来自教学参考书中要求学生会写的词，其中“展”、“寡”、“辜”、“魅”都是易错字。
本题首先考察学生规范书写的习惯，能否符合在田字格中规范书写汉字的要求；其次考查学生正确书写易错字的能力。
】二、看拼音，写词语。
（5分）juàn liàn shūjírì kòu róng yùgài kuò( ) ( ) ( ) ( ) ( )【考查学生认读拼音和识记词语。
五个词语都来自于六年级课文，可见于单元“词语盘点”。
】三、补充成语。
（4分）百（）成钢风华正（）落（）而逃养（）处优烟熏火（）长途（）涉竭泽而（）脍（）人口【考查学生对常用成语的掌握情况。
六年级语文毕业考试质量分析总结
六年级语文毕业考试质量分析总结一、考试概况本次语文毕业考试是六年级学生的重要考试之一，由于这是他们小学生涯的最后一次语文考试，所以对于学生来说具有特殊的意义。
考试内容主要包括阅读理解、作文和基础知识的考察。
二、试题分析1. 阅读理解通过对试卷的分析发现，阅读理解题在整个试卷中所占的比重较大。
试题的难度适中，考查了学生对文章内容的理解、推理和归纳能力。
阅读理解题的设计在一定程度上能够考察学生对文本的整体把握能力。
2. 作文作文是考试中的重要一环，也是对学生综合语文能力的综合考查。
试题的命题材料来源广泛，涵盖了人物描写、事物描写、情节叙述等多个方面。
试题要求学生有自己的思考和创造力，要求学生能够独立完成一篇完整的作文。
3. 基础知识基础知识部分考察了学生对于汉字、词语、句子结构等方面的掌握程度。
试题难度适中，考察了学生对知识点的灵活运用和推理能力。
同时，试题内容与平时学习内容相符，没有涉及超纲内容。
三、学生表现通过考试卷的批改和分析，我发现学生们在阅读理解方面表现较好，大部分学生能够正确理解和推理文章内容。
作文方面，学生们的表现也较为出色，能够运用所学的知识和想象力完成作文。
在基础知识方面，学生们的表现较为一般，部分学生在选择填空和改错题上存在较多错误。
四、存在的问题1. 阅读理解部分，仍有部分学生对于细节理解和推理能力较弱，需要加强训练，提高阅读理解能力。
2. 在作文方面，还有一部分学生表达能力较差，需要加强写作训练，提高作文的逻辑性和连贯性。
3. 在基础知识方面，部分学生对于汉字的把握和词语的理解较为薄弱，需要通过课堂讲解和练习强化基础知识。
五、改进措施1. 针对阅读理解部分，学校应加强阅读理解的训练，提升学生的细节理解和推理能力。
可以通过增加阅读时间，多安排一些阅读理解练习，让学生在阅读中提高对文章的整体把握能力。
2. 针对作文部分，学校应加强写作训练，注重引导学生良好的写作习惯，提高作文的逻辑性和连贯性。
小学六年级语文试卷分析总结
小学六年级语文试卷分析总结小学六年级语文试卷分析总结202*202*学年度第二学期小学六年级语文试卷分析202*202*学年度第二学期小学毕业检测已经结束，我校批阅试卷工作也已经结束，纵观此次试卷，命题难以适中；学生答卷来看，基础知识掌握扎实，习作水平较高，但阅读能力参差不齐，差距较大。
掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现谨就本次毕业考试试卷做如下分析：一、试题的特点本次测试共有四大题，可以概括为积累与运用，句子练习，阅读与理解，习作四大类。
这四大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。
如积累与运用占24%，句子练习占26%，阅读理解运用占25%，习作占25%，这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。
如第一部分积累与运用中包括正确、规范地书写同音字，对识字、写字的检测不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯。
第二部分句子练习包括按要求改写句子，课文内容理解填空，语言积累填空，注重学生的语言积累与分析运用能力。
第三部分阅读与理解中包含词句段篇的阅读理解，包含了词句段的运用，包含了课内、课外的知识结合，读写结合，这些内容检查了学生的情感态度与价值观，第四部分是习作，写的是成长过程中在学习生活中的遇到的烦恼，贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。
试题面向全体照顾了全体同学，本次检测题目符合我区小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
二、学生答题分析：第一部分积累与运用：考查学生拼音，字词的掌握情况。
从卷面来看，学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了书写不够规范，结构不均匀的问题。
看拼音写词语中，绝大部分学生都能写对，准确率99%但也有1%的学生，出现了失误。
六年级毕业考试语文试卷分析报告
六年级毕业考试语文试卷分析报告六年级毕业考试语文试卷分析报告XXXXXX一、试卷命题特点本次测试卷紧扣“三维目标”，全面考查学生的语文素养。
试题面广，题型新颖，难度适中，旨在全面、真实地检验小学六年语文教与学的质量。
1.夯实基础，重在精微。
试题重视考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，特别是易错字词和易错音。
例如，看拼音写词语、选拼音、查字典、选词填空和根据语境写词语等，尤其是“鼎志昌盛”的“鼎”、“猜度”的“度”字读音等。
2.注重积累，强调运用。
试题注重考查语言的积累，但不是要死记硬背，而是要能正确理解并能灵活运用的积累。
例如，根据语境写名言警句、谚语、歇后语、诗句，用千古名句来表达自己的心愿或情感等。
3.立足教材，适度开放。
试题大部分内容都出自教材，但也有几个开放性题目，如口语交际等，将积极正确的情感态度和价值观蕴涵其中，在考查学生语文能力的同时进行人文教育和熏陶。
4.贴近生活，不忘传统。
试题有不少内容都来源于生活，如写节约用水广告词、写颁奖词、作“心愿”等。
但是试卷在贴近生活的同时不忘传统文化，如写千古名句等。
这对学生的终生发展和传统文化的传承都具有重要意义。
二、答题情况分析总体来说，本次毕业检测成绩还不错，学生的语文素养有较大提高。
这说明新课程理念早已深入人心，广大教师在平时的语文教学中能自觉围绕“三维目标”展开教学，新课改进一步取得较好成效。
当然，还存在改进的地方。
从学生的答题情况来分析，主要存在以下几个比较突出的情况：1.基本功扎实，但易错字词的音形义还需加强辨析。
试卷前四题主要考查学生的基础知识和基本技能，学生得分率较高。
无论是看拼音写词语、选拼音、查字典还是选词填空，失分都不多。
但是一些易错字词及读音错误率较高，例如“羹汤”写成“梗滩”、“侮辱”写成“辱侮”、“鼎志昌盛”的“鼎”少写一横、“志”写成“至”、“汲水”的“汲”读成“xī”、“猜度”的“度”读成“dù”、“剥开”的“剥”读成“bō”、“入场券”的“券”读成“juàn”等。
小学六年级语文毕业班考试试卷分析
六年级毕业试卷分析一、试题特点本卷分为四大板块，共14个大题，综合考查了学生各方面的能力，全卷考查的四大板块，知识点及分数见下表。
1 内容结构稳中求变，稳中出新。
与以往几年毕业会考试卷相比，今年的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
①整体保持稳定“听力”、“积累运用”、“短文阅读”、“综合实践”四大版块稳定不变，分值也保持不变。
②注重发展和创新，今年的试题更加注重学生语言的积累和分析运用能力，较好地检测了学生课外阅读量及阅读能力，体现了大语文观。
三学生答题得失分析尽管今年毕业考前几大版块都是些基础题，都是课内所需要掌握的知识，大多数学生也都得到了一个满意的分数，但学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起我们的重视。
下面就学生答题情况作些分析一、听力注重考查学生记忆理解、对名言的运用。
学生答题情况较好。
二、按要求写字、词、句。
这个题目分四部分，第一部分读拼音写组词是对学生字音、字型的考查，所有题目都选自六年级教材，是几道容易题，学生答题情况较好。
失分的主要原因是错别字，极少数学生对课文中要掌握的一类字掌握得不太好，记忆不牢。
第二部分是让学生选字填空，学生答题情况较好。
第三部分是按要求写成语。
从卷面看，同学们犯了难，普遍失分较多，究其原因有两个：一是成语的积累量较少，读题理解能力较差，如“由课文中事物和人物联想到的成语”，有的同学看到人物名字便概括人物特点不知所云。
第四部分是按要求写句子，主要考查学生的课内外积累运用从卷面来看，此题同学们得分较好。
这部分失分较多的是第三小题根据左顾右盼的不同意思造句，学生对犹豫不决、右面看看，左面看看区分不清。
造句言不达意。
第三部分课内外积累，所考查的题目均出自小学语文教材，照理说，一般是不应该失分，但我查看了50份试卷，只有7个满分。
失分的主要原因主要有以下几个方面：一、课外阅读量少，如《牛郎织女（一）、(二)》是根据中国的民间故事改编的像这样的民间故事还有哪些？答对的同学竟然很少。
六年级语文试卷分析2019年
六年级语文试卷分析一、基本情况1、试卷总体情况试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。
着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。
习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。
2、各题得分情况第一大题：基础部分1题，易题。
主要考查学生基础知识和能力，准确率这73%。
从准确率看出，学生基础不是很扎实。
2、5题，易题。
主要考查学生的成语积累，准确率为90%。
从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
3题，易题。
主要考查学生音序，准确率为92%。
从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
4题，易题。
主要考查学生词语，准确率为50%。
从准确率看出，学生不是很好，近义词难以分辨。
6题，较题。
此大题重在考查学生积累教材中积累名言警句的情况。
准确率为32%，可以看出学生积累名言掌握差。
7题，易题。
此大题重在考查学生句子运用的情况。
准确率为85%，可以看出学生掌握比较好。
8题，难题。
此大题重在考查学生理解句子的能力。
准确率为2.7%，可以看出学生掌握的实在太差。
9、10题，易题。
此大题重在考查学生课文经典句子的积累情况。
准确率为95%，可以看出学生掌握比较好。
但涉及课外的“梁山英雄好汉”的一处，得分率仅为56.7%，学生阅读了但忘记了较多。
第二大题：阅读部分课内阅读，易题。
考查学生课文能力，准确率为64.8%。
从准确率看出，学生从词语、句子、标点三个方面修改文章的能力和习惯都很好。
但理解深刻句子含义的能力较差。
第三大题：课外阅读较难题。
该题重在考查学生概括理解能力，准确率仅为29.7%。
从准确率看出，学生理解能力不强，不能根据具体的语言判断其意思；回答问题的条理不强。
第四大题：习作题该题的准确率为67.4%。
六年级语文毕业会考试卷分析
六年级语文毕业会考试卷分析这次考试，我们六年级是毕业会考。
这次的语文试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，渗透新课程的理念。
试卷容量大，涵盖面广，包含了小学六年来的知识，有一定的深度和难度，全面考察了学生的语文素养。
整套试卷分为四大部分：一、听力测试，听老师读两遍听力材料，然后按要求完成填空、词语理解和问答题；二、积累运动，包括：看拼音填字成词、选择题（按音序排序、多音字、辨别错别字）、按要求写词句（描写冬天的词语、中国传统节日、表示笑的词语、仿写句子、分别用格言和诗句的形式写毕业赠言）、根据课文内容填空等；三、阅读理解，两篇短文，按惯例一篇课内的，一篇课外的；四、口语交际，也包括两部分，一是热点话题的谈论，一是大作文。
我们年级共有374人，参加考试的有369人。
一、试题特点纵观这份试卷,体现了以下特点：1、内容结构注重发展和创新。
今年的试题更注重学生语言的积累和分析运用能力，如第二部分“积累运用”中的仿写句子，“根据课文内容填空”:古诗中富有哲理的诗句很多，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”告诉我们；“，。
”告诉我们，人需要不断读书、学习，不断汲取新的知识，心智才能更加开阔、敏锐。
听力题中：我们提倡“海绵吸水式”学风。
请结合实际，谈谈你在看书学习时应该怎么做？课外阅读题：“此刻老人不说话，老汉虽然不说话，但他心里会想些什么”。
这类题目的设计较好地检测了学生课外阅读量及阅读能力，体现了大语文观。
2、很好地渗透了新课程理念。
一是强调文化积累，语文学习中的文化积累有助于学生的终生发展，语文新课程标准中将语文的人文性与工具性并重，说明了文化积累在提高学生整体素质中的地位和作用。
试卷在“积累运用”部分，要求学生写中国传统的节日，根据要求用格言和诗句形式写毕业赠言，这些命题进一步开放，体现了较好的导向性，指引着“文化积累”的重要性。
二是强调学生的个性体验，张扬个性阅读。
如在“根据课文内容填空”部分，读了我国“四大名著”后，其中那一个个鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象，如的诸葛亮，的曹操，的林冲，的孙悟空。
三阳小学六年级小学语文毕业考试试卷分析
六年级小学语文毕业考试试卷分析2019至2020学年度小学毕业量检测已经结束了。
我们学校参加考试的人数10人，均分为83.8分，及格率100%，优秀率80%。
经过这次测试，有让人出乎意料的欣喜，又让人深思的地方。
我欣喜的地方，在今年这个疫情教学的情况下，网上教学比教师在校面对面的教学，成绩还好了些。
真是让我们教师深思啊。
当然这个惊喜也不是本人个人的惊喜，也是区教育局网上平台的惊喜。
我们只是配合而已。
本人先将我校学生考试情况，作一简略的分析：经过这次网上考试，起到了考试评价促进学生的发现，也促进了教师提高和改进教学方法的作用。
就试卷而言：一试题的特点本次考试全卷共20个题目，但按类别来划分，还是三大类。
即积累与运用、阅读与理解、习作。
这三大类是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面进行检测。
如积累与运用实际占42%（但试卷位置有51%，也就是试卷的第二大题即“二、阅读下面提供的图片及文字信息，完成第5—6小题。
（9分）”。
我认为这应该属于阅读与运用一类的。
）阅读理解运用占28%，习作占30%。
这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学重点，也遵照了新课程标准的理念。
第一大类积累运用，包括对字的读音、查字典、标点符号、修改病句、文学常识以及对词语诗句理解与运用。
充分体现了对学生工具性与语文实践中的掌握运用。
第二大类阅读与理解中包含词句短篇的阅读理解，包含了词句段的运用，包含了课内课外的知识。
这些内容检测了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
第三大类习作，以《难忘的“空中课堂”》为题，写一篇400 字左右的作文。
写作范围是我们学生多么的难忘，多么熟悉。
激发了学生写真话，吐真情，符合小学阶段作文的训练。
二、学生答题分析在第一大类积累与运用中，说实话我班学生绝大部分学生考得很好。
因为今年我采取的是网上空中课堂与自己用手机和学生教学相结合。
空中课堂教学肯定是精彩、恰当、适用，学生易学。
小学六年级语文毕业考试卷分析
小学六年级语文毕业考试卷分析试题覆盖面广，全卷共五大题，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、多音字、修辞手法、修改病句、戏曲、古诗词、语感填空、按要求写句子、课内外积累、课外阅读、习作等。
试题难度比平时大，但都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。
试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如写座右铭、按照语境、情境填空、仿写句子、口语实践等积累题，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。
习作一项的开放性也比较明显，2选1，主要写一写关于成长方面的故事和感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况查看学生试卷，2个班语文学科的平均分数为68.92分，全区平均分72，均分相差不少，其中最高87.5，全区最高96，最低34.5，及格率为81.44%，优秀率为19.59%，低分率4.12%。
总体来看，学生的成绩都不高，还有部分学生存在很多不足。
第二部分：阅读，课外阅读林清玄的散文《心田上的百合花开》这部分共6个阅读分析题，满分为18分，平均得分约11分，得分率约60%。
6小题中有2、4、6、7这些小题主观性比较大，在回答时不全、不准，不到位，看出对短文主旨理解不透，缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。
其次第7个是设计语，只有一条横线，学生都写成广告语，没有说到怎样设计，得分不高。
其次批阅老师主观性也很大。
第三部分：习作习作部分满分为30分，平均得分约21分。
本次习作的要求是写一篇关于成长方面的故事和感受，，试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。
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2019-2020年六年级语文毕业会考试卷分析
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一、基本情况：
本次六年级参加语文考试的人数为142人，年级平均分为88.97，年级优秀率为79.47%，合格率为100%，标准差为6.21，分数分段统计为：90—99分，共72人，占全体学生数的5 0.7%；80—89分，共57人，占全体学生数的40.14%；70—79分，共11人，占全体学生数的7.75%；60—69分，共2人，占全体学生数的1.41%。
二、这次考试取得的主要成绩：
（一）、第一页的2、3、5、6、7、8、9、10大题的答题情况较好，说明学生对语文基础知识和基本技能的掌握还是很牢固和到位的。
如2、3、5、6、9题属于对基础知识考察。
这几个题的全年级失分都较低。
第二题看拼音写词语，年级总失分9.5分，总失分率是0.1 7%；第三题选择读音或书写完全正确的一组词语，年级总失分16分，总失分率是5.63%；第五题解释带点的字，年级总失分14分，总失分率是4.93%；第六题将成语补充完整，并任选一词造句，年级总失分13分，总失分率是2.29%；第七题根据提示写出诗句，年级总失分17.5分，总失分率是4.11%；第八题认识比喻句和排比句，并进行仿写，年级总失分9分，总失分率是2.11%；第九题按原文填空，年级总失分15分，总失分率是3.52%；第十题判断语言表达的对错，年级总失分24分，总失分率是5.63%。
其中第7、8、10题也是属于考察学生基本能力的题目，从卷面失分情况来看，学生做的还不错。
第七题可见平时学生的知识积累涉及的范围比较广，并灵活应用在学习考试之中；第八题是对语言文字、修辞手法的考察，学生不但能够做出准确判断，并且能够依据要求写出精彩的比喻句和排比句。
例如：“一次真诚地帮助是一朵花”；“一句发自内心的鼓励是一朵花”；“一个会心的微笑是一朵花”；“一个信任的眼神是一朵花”；“一双保护环境的手是一朵花”；“一句关心的问候是一朵花”；“一次无偿的给予是一朵花”等等。
基础知识、基本技能方面取得的成绩与学生平时的学习和教师的教学大有关系。
1、对于基础知识和基本技能的训练非常重视，并且能落实到每一课之中，落实到每一个知识点当中。
例如我们有这样的做法，组织学生成立互助学习小组，相互间承担不同的任务并在老师的指导下针对知识的重点难点，结合自己及小组其他成员掌握知识的情况，进行自主出题检测，及成员间的互测，这样大大提高了学生练习基础知识的积极性，并利于学生更牢固地掌握基础知识。
在此基础上，老师做好情况跟踪，找到典型问题，面向全体进行反馈。
再根据学生这些具体情况老师有针对性地对学生进行检测。
这样的教学确实起到了事半功倍的效果。
要说明的是，学生的这种能力是在长期实践中培养起来的，
2、有赖于平时的积累与练习。
“语文重在积累”这已在我校的语文教师的教学理念中达成共识。
例如：第七题根据提示写出诗句，这题的总失分率是4.11%。
我校多年来一直以古诗教学为办学特色，古诗课已成为我校的校本课程。
以古诗教学营造我校良好的文化氛围，低到从幼儿班的吟诵抓起，逐步过度、提高到高年级能够背诵、理解、运用并自主创作，期间举行过不同年龄段，不同方式的古诗竞赛。
如年级赛诗会，班级诗句接龙，给出情景填诗句等。
对祖国悠久文化的学习、欣赏与传承已成为我校古诗教学的主要思想理念。
（二）、写作方面的成绩与往年比有了明显的提高。
学生在考场的有限时间内能够紧紧围绕作文题目的要求，联系自己的生活实际，真实的选取恰如其分的写作材料，并能以生动的语言，连贯的思路将它们呈现出来。
学生现场作文能力确实提高了。
特别是在选取材料方面，丰富、极具生活化，体现了“习作来源于生活”的特色。
如：第一题目——介绍你的一位老师。
有的同学准确地捕捉了平时与老师生活、交流的点点滴滴，既写出了老师严谨治学的工作作风，例如：有的同学细致观察，描写了老师上课时的神态、言行，为了讲好一节课做了精心的准备，从而使同学在课上走进了知识的海洋，感受到了学习语文的快乐。
还有的同学写出了老师如母亲般关爱学生的表现，如在文中写道：虽然自己是一个后进生曾经被那么多人看不起，甚至他说话别人都不愿意听，但是老师每节课决不放弃让他发言表达自己见解的机会，使他在语文学习上越来越有自信了，既而在学习成绩上大有提高。
他从老师那里感受到了母亲般的温暖。
并表达了自己与老师之间的浓浓情意，内容具体感人。
有的同学则是将“老师”这一概念扩延了，如：把军训中的教官视为培养自己的人生意志的一位好老师，将其对学生们的严管真爱练就了学生军人风范的一幕幕动人情景加以倾情描写。
第二题要求记叙自己与父母家人之间的故事，同学们也写得很真实引人。
如:我与爸妈打雪仗，展现一家人雪后快乐嬉戏的情景。
也不乏有通过写与父母之间发生的令人感动的事情来抒发对父母感激之情的文章。
也有的记录了与家人偶尔发生的不和谐事件，表达自己心中或后悔或委屈或内疚的心情。
这样看来，学生们已经学会了观察生活、积累生活，并能够在习作中感受生活。
至于选择介绍自己这个题目来写的孩子，都将自己的特点跃然纸上，表达十分流畅，很生动，就像面对面地说话一般。
这些都有赖于平时习作教学中注重的两点：1、加强现场写作，大力练习在有限的时间内，明确、流畅地叙述事件及表达自己的情感。
2、加强学生口头表达，以口语交际，演讲，辩论等多形式说身边人，讲身边事，抒自己情。
三、存在的问题：
综观本次的检测，最大的不足还是在第二页阅读理解方面。
第一篇短文的第5小题：第3、6自然段两次描写了雨，这样写的目的是什么？有四个选项，1、使文章语言优美；2、承上启下；3、为了描写环境；4、为了突出人物的特点。
有
的学生错选了第二种。
我们分析，是由于学生对过渡、承上启下这两个概念不理解。
同样，对于侧面描写在文章中所起的作用也是不理解的。
因此，选第3种答案，还能看出学生理解文章比较肤浅，单纯认为写环境就是为了写环境。
由这道题，老师们想到，平时授课时提问的针对性太强，无形中教师引导的语言代替了学生对文本感悟、选择，限制了学生对写作方法的独立判断。
再有一点，本题将几个答案同时给出，学生容易混淆，这就要求今后还应加强有关这样问题的综合性的训练。
改进措施：1、阅读教学中注重学生对文本中写作手法的归纳与比较，可以在文中批注，也可以进行归类、列表。
2、将专项训练做扎实，使学生对每种写作手法都能有准确的感性认识，在此基础上进行选择性的综合训练，以避免出现更多的混淆现象。
可以与文本结合，或引入相关的课外阅读，进行相应的练习，随时观察学生的掌握情况，之后再做相应的教学调整。
第二篇短文中的第6小题：第四自然段中“痛心疾首”一词是否可以删去，为什么？学生都做出了正确判断——不能删去这个词。
但对于为什么不能删去的理由的阐述就不到位了。
1、只是说明如果删去这个词就不能表达作者的心情和想法了，并没有点明是怎样的心情或想法。
2、答题角度不对，回答“删去就不能突出他想告戒大家要诚实守信了。
”其实，这并不是“痛心疾首”一词在文中所要表达的意思，本词实际要表达作者的悔过之情，这才是主要方面。
针对此现象，老师们应该在教学中深刻挖掘词语在句子中、文本中的深刻含义及进一步体会词语用在此处的关键作用。
例如：可以利用朗读来提升学生的感悟能力，从而促进学生对词语含义的理解；再如：利用词语替换的方式，加以区别相近词语在文本中的不同意义和作用。
当然，还可以选用去掉词语等多种方法，目的是突出文中所用词语的精妙所在。