英语听说能力

初中英语教学倡导听、说、读、写四项技能全面发展，听、说首当其冲，可见其重要性。大多数学生对读、写得心应手，对听、说却望而生畏，形成“聋哑”英语的现状。根据初中学生仍处于感性的年龄阶段特点，英语教学的起始阶段要从听说入手，特别是跨世纪的今天，以素质教育为主，要使学生适应当今社会的发展，成为跨世纪的人才，应着重培养学生的听说能力，彻底抛弃昔日的“聋哑”式英语。加强学生听说能力的培养，不仅有助于打好语言基础，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为进一步学习打下坚实的基础。

一、听说并重，相辅相成

长期以来，英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语。

二、给学生搭建听说的平台

在课堂教学中，先从听说入手，教师在课堂上尽量创造外语环境，让学生有身临其境的感觉，并根据学生的实际语言水平，坚持使用课堂用语，给同学们创造语音环境，才有利于培养学生的兴趣和积极性。比如，上课前，可以让学生们读一小段英语，或者说从别的地方学到的句子、单词，教其他同学学会这个句子或者单词。有说有听，既突出了听说的重要性，又活跃了课堂气氛，培养了学生的兴趣、积极性和实际运用的能力。

三、激励学生参与到听说中来

我们都熟知的李阳,形象的说要撕破“面子”,不怕犯错误,敢于开口,用英语与

老师,与同学交流,尤其是在“哑巴”式的英语环境中。其实好多学生在内心也都有用英语与老师或同学交流的欲望,但迫于“压力”,怕说错或说不好会被老师批评、同学嘲笑,于是选择了保持沉默。这些我们可以理解,但作为老师,我们应当积极引导学生排除这种心理障碍。

目前的英语学习中几乎没有学生把说英语当作一种乐趣，只是作为一门必修课来应付罢了。用英语表达时有一种莫名其妙的顾虑，总会担心这句话讲出来对不对，那句话合不合乎语法，书上怎么讲的，老师又是怎么说的，会生出一种恐

惧感，而且越想越恐惧，以至于最后什么也说不出来。事实上，用英语表达和用母语表达是一样的, 都是一种自然的感情流露，而不是靠背诵来阐述某个固定的公式。教师应鼓励学生抛开顾虑，把用英语表达当成一种乐趣，积极地模仿，抓住一切机会说，并且要准确而流利地说话，把说英语当成一种快乐。能说一口漂亮的英语，自然会引来别人赞赏和羡慕的目光，因此，教师对学生的积极参与，勇于交际要给予充分的肯定和赞赏。这样，学生的快乐就会不断地延伸，从而使学生的口语表达能力处在一种良性循环的有利环境中，所以加强听、说能力是培养英语交际能力的关键。

四、听的能力培养

听力的提高不仅有利于说、读、写三种技能的发展，而且更有利于高效率地学好英语，那么如何提高学生的听力能力呢？

1.有目的地听。训练听力要结合学生的实际语言水平，有目的、有步骤地进行。在教学过程中，教师要注意培养学生认真听、听清发音的好习惯，让学生听得懂、喜欢听。如经常让学生听光碟上的一些歌曲、笑话或者小故事等，教师可结合学生语言的实际水平，由三、四年级的“鹦鹉学舌”、“比葫芦画瓢”到五六年级的“讲故事”、“演讲比赛”等，通过多种形式的听力训练，使学生的听力逐步提高。

2.坚持听。教师每节课要坚持使用录音机，让学生多听标准的录音，并要求学生在听第一遍时合书静听，先让同学们说说听懂了什么，有哪些没有听懂的；接着再听第二遍，基本上听懂了再打开课本对照着再听一遍。

3.精听。精听就是侧重每个句子甚至每个单词，然后让学生把听到的说出来。这样教师就能及时发现学生的发音存在的问题及错误，便于及时纠正。

4.练习听力题型。我们可以利用录音机进行听力训练，把平常见的听力题型对学生进行训练。

五、说的能力培养

在听的基础上要求学生会说，训练胆大、敢说的能力。如坚持课前把5 分钟的时间让给学生，让他们自由说，哪怕说一句话或者一个单词都行，对出现的语音、语调、语法错误，教师应给予指导。另外，还可以通过学唱英文歌、朗诵英文诗、学说绕口令、讲英文故事、用英语复述课文内容等活动来培养学生的听、

说能力。

总之，英语教学中的听说训练，不仅强调学习英语的基础知识和基本技能，而且确立了文化素养，情感态度，交际运用，特别强调培养学生综合语言运用能力，激发学生的兴趣，让学生获得必要的英语知识和技能的同时，培养学生的学习能力，实践能力和创新精神，在情感态度和价值观等方面也得到发展，只有培养学生或引导学生创造语言环境和自己给自己创造机会，才能达到预期的效果。

打破“聋哑”英语现状

—浅谈英语听说能力训练

单位：杨津庄中学

姓名：柴小慧