(完整版)《写人要抓住特点》教案
教案写人要抓住特点
教案：写人要抓住特点一、教学目标1. 了解人物描写的意义和特点；2. 学习如何抓住人物的特点，并在写作中进行巧妙运用；3. 培养学生独立思考和创新思维能力。
二、教学内容1. 课前热身活动：请学生在课前阅读一篇小说或文章，并提取出文中的一个人物特点；2. 教师引入：介绍人物描写的特点和意义；3. 教学重点：学习如何抓住人物的特点，并在写作中进行巧妙运用；4. 学生练习：请学生自行选择一个人物进行描写，并突出其特点；5. 教师点评：对学生的作品进行点评和指导，鼓励学生进行改进。
三、教学过程1. 课前热身活动请学生在课前阅读一篇小说或文章，并提取出文中的一个人物特点。
2. 教师引入教师向学生介绍人物描写的特点和意义，并给出相关例子。
例如：（1）描写人物可以让读者更加深入地了解故事中的人物，使人物更加立体化、具体化，增强人物的形象感染力；（2）描写人物可以通过塑造人物的个性、细节和特点，更好地表达作者的情感和思想，并引起读者的共鸣和思考。
教师可以根据自己的经验和阅读经历，提供一些经典的人物描写作品，如《西游记》中的孙悟空、《红楼梦》中的贾宝玉等，引导学生探究其特点和意义。
3. 教学重点教师针对人物描写的重点和难点，进行讲解和解析。
具体包括以下几个方面。
（1）如何抓住人物的特点？人物描写的关键在于抓住人物的特点，这需要我们通过对人物的细节、言行、行为等方面进行观察和分析，找出其个性和特点，如以下几个方面。
特点1：外表的特点（包括人物的体貌特征、服装、发型）特点2：性格的特点（包括人物的行为、语言、思想、情感等方面）特点3：行为的特点（包括人物的行动、交往、处事等方面）特点4：人物的历史背景和社会背景。
（2）如何进行巧妙的运用？在描写人物时，需要巧妙地运用以下几个方面。
方法1：多角度、多层次的描写。
不要仅仅停留在人物的外貌特点或性格特点上，还要通过人物的行为、语言、思想、情感等多个方面，全面深入地描写人物。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解写人的目的和意义，明确写人要抓住人物的特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容：1. 写人的基本概念和重要性。
2. 抓住人物特点的写作方法。
3. 人物描写的基本技巧。
4. 优秀写人作文欣赏和分析。
5. 学生写作实践和指导。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，培养学生的写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达人物特点，提高写作水平。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本概念、抓住人物特点的写作方法和人物描写的基本技巧。
2. 示范法：展示优秀写人作文，进行分析和解说。
3. 实践法：引导学生进行写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人的兴趣。
2. 讲解：讲解写人的基本概念和重要性，阐述抓住人物特点的写作方法。
3. 示范：展示优秀写人作文，进行分析和解说。
4. 练习：让学生进行写作实践，引导学生观察、思考和表达人物特点。
5. 讲评：给予学生针对性的指导和评价，组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
六、教学拓展：1. 引导学生阅读经典写人文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，体会作家如何抓住人物特点进行描写。
2. 组织学生进行人物采访活动，让学生亲身体验观察、思考和表达人物特点的过程。
3. 开展写人作文比赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。
七、教学评价：1. 学生写人作文的质量：评价学生在写作过程中是否能够抓住人物特点，表达清晰、生动。
3. 学生对写作技巧的掌握：评价学生是否能够运用所学的人物描写技巧，提高写作水平。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对写作实践的反馈意见，了解学生在写作过程中遇到的问题和困惑。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的技巧，学会抓住人物的特点进行写作。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高他们的写作兴趣。
二、教学内容1. 人物描写的基本方法2. 抓住人物特点的写作技巧3. 优秀作文欣赏与分析4. 学生作文实践与指导5. 作文修改与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会抓住人物特点进行写作。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将生活中的素材运用到作文中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物描写的基本方法和抓住人物特点的写作技巧。
2. 示例法：通过优秀作文欣赏与分析，展示抓住人物特点的写作效果。
3. 实践法：学生进行作文实践，教师给予指导。
4. 评价法：对学生作文进行评价，提出修改意见。
五、教学步骤1. 导入新课：以一篇优秀作文为例，让学生初步感受抓住人物特点的写作魅力。
2. 讲解人物描写的基本方法，引导学生学会观察人物的外貌、语言、动作、心理等方面。
3. 教授抓住人物特点的写作技巧，让学生明白如何通过细节描写展现人物个性。
4. 布置作文题目，让学生进行实践训练。
5. 学生在规定时间内完成作文，教师进行巡回指导。
6. 收齐作文，进行批改与评价，提出修改意见。
7. 学生在教师的指导下进行作文修改，提高作文质量。
8. 组织学生进行作文展示与交流，分享写作心得。
六、教学评估1. 评估内容：学生对人物描写技巧的掌握程度，以及能否抓住人物特点进行写作。
2. 评估方法：通过学生作文、课堂表现、小组讨论等方式进行综合评估。
3. 评估标准：a. 作文中是否能够运用人物描写技巧，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行详细描绘。
b. 作文中是否能够突出人物特点，展现出人物的个性。
c. 作文是否具有逻辑性、连贯性，语言表达是否准确、生动。
七、教学反馈1. 针对评估结果，对学生进行有针对性的反馈，指出其在写作过程中的优点和不足。
2. 鼓励学生继续努力，提高写作能力，针对性地给出改进建议。
初中语文七年级上册《写人要抓住特点》教案
B他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
抓住神情、脸、头发、鼻子、嘴的特点，以形传神，浓墨重彩描绘出贝多芬刚毅顽强、执着、透出坚强无比的意志的品格——浓墨重彩式
【感悟启思】
这两段外貌描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象外貌的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。
三、赏名作——外貌描写片段
1.读中赏析，抓住了人物外貌的什么特点？两种方式相同吗？
A第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
五、课堂小结
外貌描写要点归纳：
1.写作之前细心观察、发现被描写者不同于他人之处。（细节）
2.抓住人物典型的外在特点，将细节扩大化，必要时运用恰当的夸张反映其个性。
3.不要忽略各不相同。
六、布置作业
以课前小练笔《猜猜我的同学是谁》中的外貌描写为基础，将其扩展成一篇以人为主的记述文，题目为《我的同学》可运用语言、动作、心理等描写方法，写出人物的个性特点。不少于500字。
个性思考部分
教学反思
2.比一比，像不像？和寿镜吾老先生和贝多芬的照片对比，的确是用文字“画”出的肖像画。
3.你喜欢那种外貌描写的方式？同学们各抒己见。
四、学生佳作展示——《猜猜我的同学是谁》
1.（课前材料周记本拿出来）同伴“肖像画”。
（课前布置：选择一个你熟悉的同学，先细致观察，然后抓住对方的特点，用两百字左右文字给他“画”一副“肖像”。描写过程中不能出现对方的姓名，看看他们能否猜出你写的是谁。）
《写作：写人要抓住特点》第一课时(教案)
写作要抓住人的特点第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望，第二单元是训练学生写作记事能力。
可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
自小学高年级起，写作教学基本都是围绕事件展开的，初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，如何把人物特点在具体事件中表现，是本单元写作课的重点。
二、教学目标1.了解写作中常用的几种描写方法。
2.学习外貌描写、神态描写、语言描写的方法和技巧。
3.赏析文段，找出写作重点。
三、重点难点【教学重点】学会分析文段，抓住重点进行写作。
【教学难点】掌握常用的描写方法，运用不同的描写方法增加文章亮点。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】请大家看个笑话:古代有一个县官，他贴出一张告示，抓一个小偷，告示上是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
请问这样的小偷能抓得到吗？生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
人物的特点，就等于人物的身份证。
抓住特点描绘人物，才能更好地刻画人物，使每一个人物的形象都独一无二。
为避免“千人一面”，我们在作文时就要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
今天，我们就来解决这个问题，走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
·运用好描写人物描写常用方法：语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写。
第二板块【外貌描写形似神似】外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
描写示例:我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
写人要抓住特点精品教案
《写人要抓住特点》教学方案1课时【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。
2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。
这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。
现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。
设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。
二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。
②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。
2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。
出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。
明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
（2）抓住独特之处进行肖像描写。
描写一语本来是从绘画上来的。
写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。
写作-写人要抓住特点(教案)-人教部编版七年级语文上册
在上完《写作-写人要抓住特点》这节课后，我对教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在抓住人物特点方面存在一定难度，他们在写作时往往容易忽略对人物细致入微的观察。为了帮助学生克服这个难点，我尝试通过生动的案例分析和具体的实践活动，引导学生关注人物的外貌、性格、行为等方面的特点，并鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物特点的分类和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何抓住人物特点进行生动描绘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物特点相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识，抓住人物特点进行描绘。
写作-写人要抓住特点（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《写作-写人要抓住特点》选自人教部编版七年级语文上册第四单元。本节课主要教学内容包括：引导学生掌握如何通过观察和思考，抓住人物的特点进行写作；通过分析课文中的典型人物形象，让学生了解写人作文的基本方法和技巧；结合实际练习，使学生能够运用所学知识，创作出具有生动特点的人物形象。具体内容包括：
-理解写人作文的基本结构，包括开头、主体、结尾，并能够在写作中合理布局。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加生动。
-通过分析课文案例，掌握如何通过细节描写展现人物特点。
举例解释：
-在教授外貌特点时，重点讲解如何通过描述人物的身高、体型、面容等来体现人物个性。
-在讲解基本结构时，强调开头要引人入胜，主体部分要详实具体，结尾要收束全文，起到画龙点睛的作用。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的技巧，能够抓住人物的特点进行写作。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高对人物形象的认识和把握。
3. 提升学生的写作兴趣和写作能力，培养学生的创新思维。
二、教学内容1. 人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 抓住人物特点的写作技巧：突出人物个性、表现人物内心世界、描绘人物关系等。
3. 优秀人物描写案例分析：欣赏经典文学作品中的人物描写片段，学习借鉴其写作方法。
三、教学过程1. 导入：通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引发学生对人物描写的兴趣。
2. 讲解：介绍人物描写的基本方法和抓住人物特点的写作技巧。
3. 实践：学生进行人物描写练习，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：学生相互交流写作心得，分享学习收获。
四、教学评价1. 学生的人物描写练习作品质量。
2. 学生对人物描写方法和技巧的掌握程度。
3. 学生在讨论中的表现，以及对他人作品的评价和反馈。
五、教学资源1. 经典文学作品的人物描写片段。
2. 人物描写练习素材：人物照片、人物简介等。
3. 写作指导书籍和文章。
六、教学活动1. 小组合作：学生分组，每组选择一个经典文学作品，分析其中的人物描写，讨论如何抓住人物特点。
2. 课堂展示：各小组汇报分析结果，分享学习心得。
七、教学拓展1. 布置课后作业：要求学生选取一个熟悉的人物，运用所学的人物描写方法，写一篇人物描写练习作品。
2. 举办写作比赛：鼓励学生积极参与，提高写作能力。
3. 推荐阅读：为学生提供相关的人物描写优秀作品，拓宽阅读视野。
八、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
2. 注重培养学生的观察力和体验生活能力，提高人物描写的准确性。
3. 鼓励学生多练习，多修改，提高写作质量。
九、教学评价1. 学生的人物描写练习作品质量。
2. 学生对人物描写方法和技巧的掌握程度。
3. 学生在课堂展示和写作比赛中的表现。
七年级语文上册《写人要抓住特点》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与学生生活密切相关的人物图片或视频，引导学生关注人物特点，激发写作兴趣。
-通过讲述有趣的人物故事，吸引学生的注意力，为写作奠定情感基础。
2.方法指导，突破难点：
-传授人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，帮助学生掌握写作技巧。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场：教师以生动有趣的故事或生活实例引入人物描写的主题，如：“同学们，你们有没有注意过，我们身边的人都有自己独特的特点？就像这位卖糖葫芦的老爷爷，他的外貌、动作、语言都让人印象深刻……”
2.提问：邀请学生分享自己印象深刻的人物，引导他们思考如何用语言描绘这个人物。
-鼓励学生进行互评和自评，培养他们的鉴赏能力和自我反思能力。
4.拓展延伸，提高能力：
-鼓励学生阅读优秀的人物描写作品，吸收借鉴他人的写作经验。
-组织课外实践活动，如采访、观察等，让学生在实际中锻炼人物描写能力。
-创设展示平台，鼓励学生分享自己的作品，提高他们的自信心和表达能力。
5.情感态度，渗透教育：
3.导入：总Байду номын сангаас学生的回答，引出本节课的教学目标——学会抓住人物特点进行写作。
（二）讲授新知
1.人物描写的基本方法：教师讲解人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，并举例说明。
2.范文赏析：选取一篇优秀的人物描写范文，引导学生分析作者是如何抓住人物特点进行写作的。
3.技巧讲解：针对学生写作中可能遇到的问题，如如何描绘人物外貌、如何表现人物性格等，进行详细讲解和指导。
提交方式：纸质版和电子版均可，鼓励家长参与评价，提出宝贵意见。
《写人要抓住特点》教案
一、教案概述《写人要抓住特点》教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的写作方法。
2. 培养学生的观察力和表达能力。
3. 提升学生写作兴趣和写作能力。
教学重点：1. 引导学生观察和分析人物特点。
2. 教授如何将人物特点生动地表现出来。
教学难点：1. 培养学生对人物特点的敏锐观察力。
2. 指导学生如何将人物特点与具体事例相结合。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 学生习作示例。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生谈论他们对身边人物的印象。
2. 提问：你们觉得一个人的特点是什么？Step 2：新课讲解（15分钟）1. 讲解抓住人物特点的写作方法。
2. 强调观察和分析人物特点的重要性。
3. 示例讲解如何将人物特点与具体事例相结合。
Step 3：小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论他们对组内成员的观察和印象。
2. 每组选出一个最有特点的成员，分析其特点并准备分享。
Step 4：分享与评价（10分钟）1. 每组分享他们的观察和分析。
2. 师生共同评价哪个组的分析最准确、最有创意。
Step 5：写作练习（10分钟）1. 让学生以小组为单位，选取一个成员作为写作对象。
2. 要求学生抓住这个成员的特点，并结合具体事例进行描述。
3. 学生现场写作，教师巡回指导。
三、作业布置1. 让学生选取一个熟悉的人物，运用今天学到的方法，写一篇关于这个人物的作文。
2. 要求作文中抓住人物的特点，并用具体事例进行分析。
四、教学反思本节课通过讨论、分享和写作练习，让学生掌握了抓住人物特点的写作方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和分析人物特点，指导他们如何将人物特点与具体事例相结合。
在作业布置上，要鼓励学生运用所学方法，进行实际写作练习。
通过本节课的学习，学生的写作能力得到了提升。
五、课后评价学生在课后作业中普遍能够抓住人物特点，并能运用具体事例进行分析。
他们在写作过程中，观察力和表达能力得到了锻炼。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对抓住人物特点的写作方法有了深入理解，写作能力得到了提高。
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“写人要抓住特点”的写作方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创作的能力。
二、教学内容：1. 引导学生通过观察和思考，发现人物的独特特点。
2. 教授如何运用语言、动作、神态等描写手法，抓住人物的特点进行写作。
3. 提供实例和练习，让学生通过实际操作，掌握写作技巧。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考，什么是人物的“特点”，并激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解“写人要抓住特点”的写作方法，引导学生理解并掌握。
3. 示范：教师示范写作，展示如何抓住人物特点进行描写。
4. 练习：学生进行写作练习，尝试抓住人物特点进行描写。
5. 反馈：教师对学生的写作进行评价和指导，提供改进意见。
四、教学评价：1. 通过学生的写作练习，评价学生对“写人要抓住特点”的掌握程度。
2. 观察学生的写作过程，评价学生的思考、表达和创作能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解学生的学习兴趣和写作习惯的培养情况。
五、教学资源：1. 实例：提供一些人物描写文段，供学生参考和分析。
2. 练习册：提供一些写作练习题，供学生进行练习。
3. 教学课件：制作课件，辅助教学，增加课堂趣味性。
六、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，能够运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何引导学生观察和思考，发现人物的独特特点，并运用合适的描写手法进行表达。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生通过提问的方式，发现和思考人物的特点。
2. 运用实例分析法，让学生通过分析具体的人物描写文段，理解并掌握写作方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学写作技巧。
八、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式，引导学生思考什么是人物的“特点”，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解抓住人物特点的写作方法，引导学生理解并掌握。
3. 示范：教师展示如何抓住人物特点进行写作的示例文段。
写作《写人要抓住特点》教案
写作《写人要抓住特点》教案写作《写人要抓住特点》教案（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺整理的写作《写人要抓住特点》教案，希望能够帮助到大家。
写作《写人要抓住特点》教案篇1【教学目标】1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【教学课时】2课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
——《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
” ——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学内容：1. 讲解抓住人物特点的重要性。
2. 教授观察人物的方法。
3. 指导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
三、教学重点与难点：重点：抓住人物特点的方法。
难点：如何将人物特点生动、形象地表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抓住人物特点的重要性及方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享观察人物的心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考为什么要抓住人物特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法，如观察外貌、性格、言行举止等。
3. 实例分析：教师展示优秀作文，分析其中抓住人物特点的技巧。
4. 课堂练习：学生分组观察教室里的同学，尝试抓住他们的特点并简要描述。
5. 写作指导：教师引导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
6. 学生练习：学生动手写作，尝试抓住人物特点。
7. 分享与讨论：学生互相展示作品，讨论交流写作心得。
8. 总结与反思：教师点评学生作品，总结抓住人物特点的方法和技巧。
9. 布置作业：让学生课后继续观察身边的人，抓住他们的特点，并进行写作练习。
六、教学评价：1. 课堂练习：观察并及时记录同学的特点，考察学生对抓住人物特点的理解和应用能力。
2. 课后作业：通过观察家人或朋友，写作捕捉他们的特点，评估学生在实际写作中运用抓住人物特点的方法的情况。
3. 小组讨论：在小组内分享写作心得，观察同学们在互动中的表现，评价他们的沟通能力和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 开展“人物特点”摄影活动，让学生用镜头捕捉身边人的独特之处，培养学生的观察力和创造力。
2. 组织“人物特点”演讲比赛，鼓励学生站上舞台，用语言描述他们观察到的人物特点，提高学生的表达能力和自信心。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：收集各类文学作品中抓住人物特点的片段，用于分析和讨论。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的写作方法。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
3. 提高学生写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 人物特点的概念及其在写作中的重要性。
2. 观察人物的方法和技巧。
3. 抓住人物特点的写作技巧。
4. 实例分析与练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会抓住人物特点的写作方法。
2. 教学难点：如何引导学生观察和思考，将人物特点巧妙地体现在写作中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物特点的概念、观察人物的方法和抓住人物特点的写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的人物特点，让学生直观地理解写作方法。
3. 实践练习法：让学生通过实际写作练习，掌握抓住人物特点的写作技巧。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物特点在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解人物特点的概念、观察人物的方法和抓住人物特点的写作技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文中的人物特点，让学生了解如何将人物特点体现在写作中。
4. 实践练习：布置写作任务，让学生运用所学方法抓住人物特点进行写作。
5. 反馈与指导：批改学生作文，给予反馈和指导，帮助学生提高写作能力。
教案编写仅供参考，具体实施可根据实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价标准：学生能够独立完成抓住人物特点的写作任务，作文内容充实、生动，人物特点突出。
2. 评价方法：教师对学生的作文进行批改和评价，给予反馈和建议。
3. 评价周期：每个写作任务完成后进行评价。
七、教学资源1. 参考书籍：提供有关写作技巧和人物描写的书籍，供学生查阅和学习。
2. 网络资源：提供一些优秀的作文示例和写作技巧，方便学生参考和借鉴。
3. 写作练习材料：提供一些有关人物特点的写作练习题，帮助学生巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解人物特点的概念和重要性。
2. 第二课时：讲解观察人物的方法和技巧。
3. 第三课时：讲解抓住人物特点的写作技巧。
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解“写人要抓住特点”的写作原则；（2）学会通过观察、分析、描述，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等特点进行写作。
2. 过程与方法：（1）培养学生观察生活、积累素材的能力；（2）运用举例、讨论、练习等方法，提高学生写作水平。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点1. 理解“写人要抓住特点”的写作原则；2. 学会抓住人物的外貌、语言、动作、心理等特点进行写作。
三、教学难点1. 如何在写作中抓住人物的特点；2. 如何运用恰当的词语和句式表达人物特点。
四、教学准备1. 教师准备相关的人物素材；2. 学生准备笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一组人物图片，引导学生观察并说出每个人物的特点，从而引出本课的主题“写人要抓住特点”。
2. 讲解与示范教师讲解“写人要抓住特点”的写作原则，并通过举例进行示范。
例如，描述一个人的外貌特点时，不仅要写出身高、体型、容貌等，还要注意服饰、发型等细节；描述一个人的语言特点时，要注意语音、语调、用词等。
3. 学生练习学生根据教师提供的素材，尝试抓住人物特点进行写作练习。
教师巡回指导，及时给予反馈和鼓励。
4. 交流与展示学生相互交换习作，共同讨论、欣赏和学习彼此的特点描写。
教师选取优秀习作进行展示，并点评、指导。
5. 总结与拓展教师引导学生总结本节课的收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多积累，不断提高写作水平。
布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于熟悉人物的作文。
六、教学策略1. 案例分析：教师通过分析典型的人物案例，让学生明白抓住特点的重要性。
2. 讨论交流：学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，相互学习，共同提高。
3. 实践演练：教师设置情境，让学生现场观察并进行写作练习，及时指导反馈。
4. 激励评价：教师采取多种评价方式，关注学生的点滴进步，激发学生的写作兴趣。
《写作：写人要抓住特点》教案
举例：一个热情开朗的人，可以说：“大家好，我是新转来的同学，请多多关照！”
（4）人物心理描写：运用内心独白、情感描述等方法，深入刻画人物内心世界。
举例：描述一个自卑的人，可以这样写：“他低着头，心里默默想着：我一定要努力，让别人刮目相看。”
2.教学难点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.人物语言描写：教授学生如何通过人物的语言表达来体现其性格特点，使人物形象更加立体。
4.人物心理描写：引导学生关注人物的心理活动，学会运用内心独白、情感描述等方式，深入刻画人物性格。
5.结合实例分析：通过分析优秀作品中的典型人物形象，让学生了解如何抓住特点进行人物描写。
6.实践练习：布置相关写作任务，让学生运用所学方法，进行人物写作练习，提高写作能力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作：写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事时，有没有注意到哪些人物形象让你印象深刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作抓住人物特点的奥秘。
《写作：写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写作：写人要抓住特点》教案，本节教学内容选自人教版语文五年级上册“习作”单元。主要内容包括：
写人要抓住特点-教学设计教案
写人要抓住特点【技法指导】一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写,才能使人信服,活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例,看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说:“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”通过一件典型事例写人,是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型事例,文章就平淡无奇,“写人”就没有了真正的意义。
应用典型事例的目的是为了说明某一种事理,所以,同学们应用典型事例时一定要结合生活实际,不能无中生有,捕风捉影。
二、展示人物个性“言为心声”。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子,正如鲁迅先生所说,人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以,写人一定要重视语言描写,选择他有代表性的语句,来刻画他的内心世界,表现他的个性和思想。
动作描写表现人物性格。
除语言外,人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用。
要描写人物的行为,就必须细心观察人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词。
一个行为动作的描写,就可能使人物有个性。
三、善于联想用真情真言写人,首要的就是“真”。
要把人写真,就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析?除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外,有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样,就可以表里如一地刻画出人物的品格。
四、以貌传神,写出人物特点描写人物的外貌,要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感,把别人写过的东西背出来便用,描写人的外貌往往千人一面,什么“圆圆的脸蛋,水汪汪的眼睛,乌黑的头发”,不管男女老少都一样。
同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”,就会发现,世界上没有外貌相同的人。
描写因人而异,“千人一面”让人乏味。
【习作训练】请运用一种或几种人物描写方法,刻画一个你所熟悉的人物。
七年级语文上册：写人要抓住特点 教案
七年级语文上册：写人要抓住特点教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“写人要抓住特点”这一写作技巧，并在实际写作中运用。
2. 过程与方法：通过例文分析和小组讨论，培养学生观察、分析和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极思考和勇于表达的良好习惯。
教学重点：1. 让学生理解“写人要抓住特点”的重要性。
2. 培养学生观察和分析人物特点的能力。
教学难点：1. 如何引导学生抓住人物特点并进行生动描绘。
2. 如何将写作技巧运用到实际写作中。
教学准备：1. 教师准备相关例文和讨论话题。
2. 学生准备笔记本和写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：在写作中，如何让读者对人物有深刻的印象？2. 学生分享自己的想法，教师总结并引出本课主题：“写人要抓住特点”。
二、例文分析（15分钟）1. 教师展示一篇优秀作文《我的老师》，让学生阅读并思考：这篇作文为什么让人印象深刻？2. 学生分析作文中人物的特点，教师引导学生关注人物的外貌、语言、动作、心理等方面。
3. 学生分享分析结果，教师总结写作技巧：写人要抓住人物的特点，进行具体、生动的描绘。
三、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：如何抓住周围人物的特点？2. 学生分组讨论，每组选择一位同学进行观察和分析。
3. 各组代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。
四、写作实践（10分钟）1. 教师提出写作任务：以一位你熟悉的人物为题材，写一篇短文，抓住人物的特点进行描绘。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 学生分享写作成果，教师点评并给予指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明白写人要抓住特点的重要性。
2. 学生反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。
3. 教师鼓励学生在今后的写作中积极运用所学技巧，提高写作水平。
教学延伸：1. 开展“人物描写大赛”，让学生在日常生活中观察和分析周围人物，并进行写作描绘。
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第三单元写作：写人要抓住特点
马街中学初一语文备课组
【教学目标】
1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
【教学难点】
有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【教学过程】
一、导入新课
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
——你道他又是谁？
对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。
这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。
二、比一比
（一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。
（100字以内）1学生展示自己所写.。
2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。
3老师出示鲁迅漫画。
4老师出示阿累《一面》描写片段。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（二）观看视频《还珠格格》片段
提示；注意观察小燕子语言、动作、神态。
1学生展示自己所写.。
2师生共评，抓住了人物什么特点。
3老师出示原著片段。
（三）重温《再塑生命的人》井房的经历一段
说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。
小结：
“井房的经历”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。
其实《再塑生命的人》中列举的事例还很多，但每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她教育我的不同阶段。
展现了莎莉文老师一步步重塑“我”生命的经过。
表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。
因此，我们在写作时，要注意把人放事件中描写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
当然，要选择能够表现人物特征的事来写。
（四）如何避免“千人一面”“众口同腔”，塑造出鲜活生动的形象呢？
师生共同小结
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，选择能够表现人物特征的事件，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
1细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
2筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
3捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
三、改一改
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。
（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。
（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
四、猜一猜
“小小练功台”：“
观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”
五、秀一秀
课外练笔：
以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。
特别提示：
1.拟题文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
3.语言尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性。
4.情节撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.。