部编版三年级语文口语交际：身边的“小事”

口语交际：身边的“小事”
1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

重点
能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。

难点
能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

1.联系生活
我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。

借助图片链接学生的生活场景,唤醒学生生活的体验，激发学生对发生事情的想法，产生表达的欲望。

2.授之以渔
听得悦耳，说得顺口，品得出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的最终目的。

融“听”“说”“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，旨在教给学生必要的听说及交际的方法。

3.合作交流
口语交际应该培养学生倾听、表达和应对的能力，课堂上必须充分创设学生在话题建构之后的倾听、表达和应对的情境，小组合作给每位学生提供了学习与交流的平台。

1.多媒体课件。

2.校园生活照片。

3.学生提前搜集身边的不文明行为或令人感到温暖的行为。

教学课时
1课时。

一、图片导入，引入课题。

1.师：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。

这节口语交际课，我们就来聊聊身边的“小事”。

课件出示：课前拍摄的执勤大队长帮助小学生把自行车摆整齐的图片、小学生乱倒垃圾的图片等。

2.同学们，每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖的，值得我们学习，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范。

今天我们就来找一找，我们身边的“小事”。

（板书：身边的“小事”）
设计意图：
借图片将生活的场景搬进课堂，唤起学生对生活中各种小事的回忆，激活事件发生时的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，给学生搭建一个积极的口语交际平台，为后面聚焦具体场景、表达看法埋下伏笔。

二、直击画面，表达看法。

（一）课件出示（课本97页插图，提出看图要求）。

1.看完图后，说说图中的人做得对不对。

如果对，会产生什么积极影响；如果不对，会产生什么负面影响，应该怎么做才对。

2.先小组内交流，再由组长汇总，尽可能反映每个人的想法。

（二）令人感到温暖的行为。

1.课件出示：课本上的第一幅图片（左上）：
（1）观察图画，说说你看到了什么？
（走在前面的同学，打开门后，让后边的人先走，最后再自己把门关上。

）（2）谈谈你的感受。

生1：这种行为经常发生在我们身边，令身边的人感到很温暖。

生2：事情虽小，但是让人敬佩，是文明的行为。

2.课件出示：课本上的第二幅图片（右上）：
（1）说说图上发生了一件什么小事？
（出门遛狗时，主人自觉带上铲子和方便袋及时把狗狗的粪便清理干净。

）（2）小组交流，说说自己的感受。

预设：狗主人的行为非常文明，这样做，我们的环境就保持整洁了。

①小组代表汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

②课件出示：
令人感到温暖的行为：
随手捡拾垃圾
帮助有困难的人
随手关掉水龙头
在公共汽车上主动让座
语言文明
爱护小动物
见到老师主动打招呼
……
（3）教师小结：只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起，这样不仅会让别人感到温暖和爱，还得到大家的尊重和赞赏。

（4）有的小事，就像一盏灯，给我们指明方向；有的小事，就像一面镜子，给我们警醒。

我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人传递正能量。

说说自己在今后的生活中要如何规范自己的言行，做个讲文明、受人尊重的人。

生1：要养成乐于助人的习惯。

生2：从身边小事做起，做一个好人。

（三）不文明的行为。

1.课件出示：课本上的第三幅图片（左下）：
（1）图上发生了一件什么不文明的行为？（大家排队乘公交车，一个戴红帽子的人，却插队挤上了公交车。

）
（2）说说你对这种行为的看法。

生1：这个人太不文明了，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！
生2：如果我在场，我一定阻止他的这种不文明行为，太自私了！
2.课件出示：课本上的第四幅图片（右下）：
（1）说说图上的内容。

（一名游客在房屋的外墙上乱涂乱画，还有一名游客爬到树上拍照。

）
（2）谈谈你的看法。

生1：这种随意跑到大树上拍照的行为太不文明了，不光会损坏大树，还很危险，一旦出现意外，害人害己，后悔都来不及。

生2：旅游时，在墙上留下字迹，是非常自私、不文明的行为，留下字迹，美好的景物会变得面目全非。

3.小组同学互相交流，说说我们身边还有哪些不文明的行为，小组长做好记录。

小组代表汇报发言，全班交流身边不文明的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）一要注意倾听每位同学的发言；二要记住别人说的主要信息；三是必要时可以记录几个关键词；四是有不明白的地方可以追问；五是汇总时，每个同学的看法都不要遗漏。

（3）汇总如下。

课件出示：身边不文明的行为（板书：不文明的行为）
随地大小便、乱扔垃圾、随地吐痰、在公共汽车上不让座、在墙上涂鸦、乱闯红绿灯、公共厕所用完后不冲水、小摊小贩占道经营、语言不文明、故意毁坏公共设施、浪费水电、不珍惜粮食、踩踏禁行绿地……
（4）小结：这些不文明的行为是极端自私的表现，展现了一个人的内心素养，是被大家厌恶的行为，轻则要受到谴责，重则会给社会、他人或自己造成灾祸，害人又害己。

设计意图：
首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上的四幅插图，上面两幅图讲述了同学们身边不
文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中,学生表达得更加生动了。

三、拓展延伸，体验生活。

1.同学们，只要人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心”，表达出文明礼貌、携手前进的心意。

2.向自己的家人描述自己看到的身边某件“小事”，并表达自己的看法。

设计意图：
进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去,让学生在亲身实践中体验文明礼貌的快乐,进而影响到自己的生活言行,使教学更有意义。

口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量深入浅出，老师的范例也要精心准备。

在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察、多积累，丰富自己口语交际的内容。

成功之处：
通过口语交际，培养学生分析和综合应用的能力，使学生如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

注意用简要的话清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

不足之处：
在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨尤为重要。

它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

本次教学过程中，教师的点拨比较少。

教学建议：
注意引导学生多观察身边的小事,让学生了解其中的道理，懂得每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。