媒介素养
如何提高自己的媒介素养
如何提高自己的媒介素养提高自己的媒介素养是一个持续学习和发展的过程，以下是一些建议来帮助你提高自己的媒介素养：1. 增强信息意识：保持对媒体信息的敏感度和关注度，关注不同媒体平台上的新闻报道、评论和分析，以获取多样化的信息来源。
2. 提高辨别能力：学会区分媒体信息的真实性和可信度，不轻易相信未经证实的信息。
了解不同媒体平台的报道风格和偏见，以更全面地理解信息背后的意图和动机。
3. 培养批判性思维：对媒体信息进行深入分析和思考，不盲目接受媒体的观点和立场。
学会提出质疑和批判，从多个角度审视问题，培养自己的独立思考和判断能力。
4. 拓宽信息渠道：不仅关注主流媒体，也要关注其他渠道的信息来源，如社交媒体、博客、论坛等。
多样化的信息来源可以帮助你获得更全面的信息和观点。
5. 学习媒体知识：了解媒体的基本概念和原理，如新闻传播学、媒体伦理等。
这些知识可以帮助你更好地理解媒体运作的规则和背后的逻辑。
6. 参与媒体互动：积极参与社交媒体、博客等平台的讨论和互动，与他人分享自己的观点和经验。
通过交流和讨论，可以锻炼自己的表达能力和思维逻辑，同时也能够接触到更多不同的观点和看法。
7. 持续学习：媒介素养是一个持续学习和发展的过程。
定期回顾自己的媒介消费习惯和信息处理方式，反思并改进自己的媒介素养水平。
同时，关注媒体行业的发展动态和新技术的出现，保持对媒介素养的持续关注和学习。
总之，提高自己的媒介素养需要持续的学习和实践。
通过增强信息意识、提高辨别能力、培养批判性思维、拓宽信息渠道、学习媒体知识、参与媒体互动以及持续学习，你可以逐步提高自己的媒介素养水平，更好地理解和应对媒体信息的影响。
媒介素养(ppt 47页)
报刊调适之策
报纸充分发挥自身信息容量大、报道范围广、 易于保存等方面的优势，借此弥补时效性方面 无法与电子传播媒介匹敌的不足。报纸向信息 的深度化发展，提供详细的新闻背景等在广播 电视节目中难以挤进的信息，以此吸引受众。 深度报道、解释性报道、调查性报道等应运而 生。
杂志则在竞争中向专业化方向发展，充分发挥 易于保存，宜于在专题讨论中以充实的内容、 深刻的分析吸引受众的长处，出现了许多满足 不同特点的受众群需要的专业性杂志。
务
媒介语言与现实：符号 · 演绎 · 选择 受众认知结构与差异：心理 · 解读 · 隐
性
媒介传播效果与审查制度：影响力 · 把关
第二节 媒介教育
一、媒介教育之需求
植根于传播学知识生态的变迁，媒介素 养能够使人们在当代传媒环境中针对各 类信息具备一定的选择、理解、质疑、 评估、创造和生产能力 同时逐渐养成思辨性反应能力
1.媒介素养的无意识
人们主观意识的缺乏： 深圳有关调研显示：96%的被访者对“媒 介素养”的认识处于朦胧状态，不了解 社会客观需求的增大： 各种媒体日益发达、深度渗入社会生活 的方方面面，媒介素养可能会在一个人 综合素养中所占的比重日益增加
2.对高科技媒介的“低水平的满足”
早在20世纪30年代初期，英国学者就开始倡行媒介素养教 育，以警惕传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒 大众媒介中提供的“低水平的满足” 所谓“低水平的满足”，是指给人带来多半是简单的感官 刺激，过目即忘、了无痕迹的感官快乐。 同样是网络，它既可以让人长时间沉溺于不良网络讯息或 游戏中，也可以成为一种有益的学习工具 成长中要增长见识，学会抗拒不良网络讯息的诱惑，懂得 利用网络来开阔视野，丰富知识，需要的正是媒介素养
电视调适之策
媒介素养教育
美国学者的“佩恩研究”是站在传者的立场，
从大众传播效果，特别是从负面效应的角度 探究媒介对青少年的影响，揭示其作用的内 在机理的话， 那么，英国学者提出媒介素养教育，则是从 维护传统文化的角度，关注大众文化对传统 精英文化的冲击，对传统文化的前景深感忧 虑，从而致力于提高受众的“免疫力”，以 抵御媒介的负面影响。
甚至已习惯于将“媒介环境”视为“现实环
境”，这种状况极易造成媒介对公众的误导 ;“媒介真实”不等于“客观真实”，“媒介 真实”背后有社会、有政府、有权利，有作 为反映这种真实的媒体本身的局限，而受众 理解这种“媒介真实”的过程中，搀杂了社 会影响并受自身的种种限定。因此，媒介素 养教育就是要培养公众对媒介“建构现实” 功能的“破译”能力和醒觉能力，打破对煤 介的神秘幻想，要于媒介的表现中自觉加以 辨别，自主获取知识，使之为我所用，而非 被其奴役。
3、在利用媒介资源能力和参与媒介成品制
作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟 悉，但对学术资源工具的利用还比较陌生。 主动参与与媒介互动的人数比例也相对较低。
4、在媒介认知和媒介批判方面，大学生对
媒介类型、介质特点有了一定感性认识，但 对媒介历史了解不够。大学生对媒介的商业 属性有较清醒的认识，却对受众在传播中的 能动地位认识不足。大学生能意识到媒介对 自己知识结构、观点思维方面的影响，却相 对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响， 对媒介的表征和建构能力也缺乏足够的判断 和警惕。
(1)免疫范式。基于“利维斯主义”对大众媒介
及其传播的大众文化的批判立场，这一时期的 煤介素养教育被理解为传统文化的保护，在对 “作为社会疾病的大众传媒”进行全面批判的 基础上，鼓励公众“甄别和抵制”大众文化的 欺骗性、虚伪性和麻痹作用，“提防大众媒介 的迷药”，免疫范式应运而生。正如学者马斯 特曼(Len Masterman)所说，这种媒介教育事 实上是一种排斥媒介的教育。
媒介素养
媒介素养媒介素养的含义媒介素养是指人们对各种媒介信息的认知解读和批判能力以及使用为媒介信息个人生活、社会发展所用的能力。
可以简单地概括为：指人们对媒介的认识、批判和利用方面的素养媒介素养媒介素养是一种方法，一种通过媒介观察世界的方法；媒介素养是一种手段，一种利用媒介认识世界的手段；媒介素养是一种技巧，一种掌握媒介、使用媒介的技巧；媒介素养是一种能力，一种解读、鉴别信息的能力；媒介素养是一种观念，一种批判、驾驭媒介的观念。
一、何谓大众传播媒介？信息得以在空间上移动、在时间上保存的载体。
扩大人类信息交流能力的传播中介物一般称为“媒介”，包括个人与个人进行信息交流的中介物，如电话；也包括用于向社会公众进行公开、定期传播的工具，如报刊。
前者为私人交流媒介，后者为大众传播媒介（MASS MEDIA）。
二、大众传播媒介的共性：大量收集信息大规模复制信息向全社会公众传递信息三、分类：可以粗分为印刷媒介、电子媒介、新媒介。
印刷媒介：报纸、杂志、书籍电子媒介：广播、电影、电视新媒介：互联网、手机网络媒体传播特点：整合性、九、网络媒介超大信息量、交互性、基本类型：政府网站、企业网站、商业网站、教育科研机构网站、个人网站、其他非营利机构网站手机手机媒体：以手机为视听终端、手机上网为平台的个性化信息传播载体，以分众为传播目标、以定向为传播效果，以互动为传播应用的大众传播媒介。
五种形式：手机报、手机音频广播、手机视频（电影）、手机电视、手机小说特征：多媒体融合、传播速度快、范围广，互动性强，效果强大。
一、报纸新闻的生产（一）新闻采访P（50——53）发现新闻采访前的准备工作：搜集背景信息、预约采访、拟订采访方案、事务性准备采访实施：注意提问技巧，不要提太大的问题，不要提带引导性答案的问题。
（二）新闻写作P（53——58）“三分采，七分写”1、基本要求：新鲜、迅速、简明、客观真实2、标题写作：准确、新鲜生动、简明（三）新闻编辑P（58——60）（1）编辑的分类级别分：总编辑、副总编辑、总编助理、编委、主编、责编、编辑、实习（见习）编辑工作内容分：文字编辑、电讯编辑、图片编辑、言论编辑、副刊编辑、组稿编辑、资料编辑、策划编辑报纸版面的空间组成：报头、报眉、报尾、报眼、中锋、稿件区报纸版式的分类：文字排列方式：竖排式、横排式、横竖兼用版面结构：有规则对称式、非规则对称式内容编排：集中式版面、综合式版面、重点式版面、对比式版面一、从广义的角度看受众的特点1、广泛性2、混杂性3、隐蔽性4、自由性二、我国当前受众群体的特点1、在积聚的社会变动面前，受众表现出旺盛的信息需求，求新、求变之心尤为强烈2、市场经济条件下决策主体增加，导致受众对硬性的决策参考性信息的需求增加。
媒介素养
媒介素养是指一般公民对媒介的职能认识和如何正确使用媒介的知识。
我们现在由于没这方面的教育，公众一般把媒介看作一种纯粹的工具，商业们把它看作是推销自己产品的工具，这都是有偏差的，媒介有自己的职责，按照拉斯韦尔的说法，媒介有三大功能：第一大功能就是监测社会环境。
人们为什么接受传媒，就是想了解他周边发生了什么事情，特别是他自己没有接触的世界发生了什么事情，当这个世界发生了打破常规的事情，传媒有义务向人们报告。
或者像我们中国电影《鸡毛信》一样，我们的传媒就像站在山顶上的消息树和消息树旁边的小孩子，当发现鬼子的时候，及时推倒消息树，这是任何传媒的职责，有的只不过是在工作领域不一样，有一些是党报，有一些是纯粹面向社会的报纸。
他站的位置比受众高，如果发生重要的涉及人们生命的情况他不报告，传媒就失职了，这样对传媒认识应该从小学的时候培养起来，让人们从小就认识到传媒是为我们服务的，有什么想了解的事情，可以向传媒了解。
第二个功能是使社会的各部分不断调整自己，建立相互的协调关系。
因为我们社会各部分，小到家庭、大到党和国家和人民的关系都是一种社会关系，这种社会关系需要各方面的人不停地接受信息，调整自己和外部的关系，不断地接受信息。
这个渠道，主要就是现代传媒。
我们报纸上发表了反对家庭暴力的新闻，其实达到了家庭内的和谐的效果；如果我们媒体上发表了胡锦涛的讲话，就是达到党和人民群众之间的相互了解的效果；商人们在媒体发表了广告，也是建立一种关系，就是厂家和消费者的关系。
媒体就起到这个作用，协调社会各部分，建立一种相互、和谐的关系。
这个关系是动态的，因为媒体在每时每刻发出信息，人们在每时每刻接受信息，这个也是调整职能的体现，这个职能无论意识到没意识到，其实每日每时都在发挥着作用。
第三个作用就是传媒使社会遗产代代相传。
这种功能也是无形的，但是无时无刻不在发生。
因为传媒发出信息，无论你意识到没意识到，实际上你把社会的文化传统继承下来，又传播下去，这个继承下来过程中是一种扬弃，不是完全的继承，同时又把社会的创新和一些比较先进的文化，添加到传媒里。
媒介素养
• 第二、帮助受众认识的媒介信息的属性 第二、 首先,媒介信息是建构出来的 真实” 其内容 媒介信息是建构出来的“ 首先 媒介信息是建构出来的“真实”,其内容 不完全是客观世界的真实拷贝,而是经过刻意筛选 不完全是客观世界的真实拷贝 而是经过刻意筛选 是政治、 的,是政治、经济、文化等许多因素相互融会、碰 是政治 经济、文化等许多因素相互融会、 撞的结果。霍尔编码解码理论：主导—霸权的符 撞的结果。霍尔编码解码理论：主导 霸权的符 协商的符码，对抗的符码（替谁说话， 码，协商的符码，对抗的符码（替谁说话，韩峰 是个好干部） 是个好干部） 其次,媒介本身对人类社会进程有巨大的影响 媒介本身对人类社会进程有巨大的影响, 其次 媒介本身对人类社会进程有巨大的影响 媒介的技术特征决定了人类的感知方向和感知方 决定了信息的形态、 式,决定了信息的形态、性质。伊尼斯：《帝国与 决定了信息的形态 性质。伊尼斯： 传播》麦克卢汉《理解媒介》 传播》麦克卢汉《理解媒介》 再者,媒介在上层建筑中扮演着相当重要的角 再者 媒介在上层建筑中扮演着相当重要的角 媒介信息有强烈的意识形态和价值观念,不可避 色,媒介信息有强烈的意识形态和价值观念 不可避 媒介信息有强烈的意识形态和价值观念 免地带有国家、阶级和阶层的烙印,传递着性别 传递着性别、 免地带有国家、阶级和阶层的烙印 传递着性别、 年龄、种族、职业等各个层面的文化内涵。 年龄、种族、职业等各个层面的文化内涵。朝鲜 军方射击中国公民 强国网 , 中国的受众是媒介信息很好的接受者,却不是很好的 分析者和批判者。由于媒介的喉舌作用, 分析者和批判者。由于媒介的喉舌作用,在一定程度上形 成了对信息的垄断,造成受众可用于判断的基础信息匮乏。 成了对信息的垄断,造成受众可用于判断的基础信息匮乏。 长期以来媒介呆板的、强制色彩的教化模式, 长期以来媒介呆板的、强制色彩的教化模式,使得受众对 其传递的信息丧失了基本的警觉性, 其传递的信息丧失了基本的警觉性,对媒介信息表现出盲 目和过度的信任,缺乏理性的思考和辨识。（保护性教育， 。（保护性教育 目和过度的信任,缺乏理性的思考和辨识。（保护性教育， 免受媒介的负面影响） 免受媒介的负面影响） 三、如何培养受众的媒介素养 培养受众对媒介信息的解码能力，引导受众正确鉴赏、 培养受众对媒介信息的解码能力，引导受众正确鉴赏、 评析媒介产品，树立对媒介信息的批判意识。 评析媒介产品，树立对媒介信息的批判意识。提高受众的 媒介道德水准，提高对负面信息的免疫能力。 媒介道德水准，提高对负面信息的免疫能力。（保护性教 免受媒介的负面影响） 育，免受媒介的负面影响） 完善和发展自我能力。利用作为公共资源的媒介系统， 完善和发展自我能力。利用作为公共资源的媒介系统， 形成一种建设性的态度，以支持自己的终生学习、合作、 形成一种建设性的态度，以支持自己的终生学习、合作、 个人追求以及生产能力，使之更有能力控制自己的生活。 个人追求以及生产能力，使之更有能力控制自己的生活。 发展性教育，提高对媒介的有效利用） （发展性教育，提高对媒介的有效利用）
提升媒介素养的方法
提升媒介素养的方法
以下是 9 条提升媒介素养的方法：
1. 要多去质疑呀，别啥都信！比如说看到一个新闻说“吃这个东西能长生不老”，你不得好好想想？这咋可能嘛！就像说天上能掉馅饼，你信吗？
2. 学会对比不同来源的信息呀！别光盯着一个地方看。
比如说你想了解一个事件，那就多找几个媒体报道来瞅瞅，是不是说法都一样呢？
3. 主动去寻找可靠的信息源哦，别成天在那些乱七八糟的网站上逛。
就好比你去买东西，会挑正规的大超市，而不是那种街边小店，对吧？
4. 要会分辨真假呀！看到那些夸张到不行的标题，你就得留个心眼儿。
这就跟看到一个人把牛吹上天了，你能信他说的话吗？
5. 别盲目跟风转发呀！先搞清楚是咋回事儿再说。
比如别人都在转一个消息，你也跟着转，结果后来发现是假的，那多尴尬！
6. 培养自己的独立思考能力吧！别别人说啥就是啥。
就像有人说地球是方的，你得自己琢磨琢磨，这符合常理不？
7. 多学习些媒介知识呀！了解媒体是咋运作的。
比如你知道了电视台怎么制作节目，那再看节目时就更明白其中的门道啦。
8. 跟别人多交流讨论呀！说说各自对某个新闻的看法。
你说你的观点，他说他的，这不就能互相启发了吗？
9. 要保持开放的心态哦！别固步自封。
世界变化这么快，媒介也一直在变，你得跟上呀，总不能一直守着老一套吧！
总之，提升媒介素养不是一朝一夕的事儿，需要我们不断地学习和实践。
媒介素养
媒介素养所谓媒介素养就是人们对不同媒介的特质，功能的认知能力，对媒介传播信息的解读，批判能力，以及运用传媒及其信息为个人生存发展和社会进步服务的能力。
媒介素养对现代公民的意义：决定了人们能否保持敏锐的洞察力来分辨媒体世界和现实世界的界限。
决定人们能否对获得的信息进行去伪存真，去粗取精的甄别乃至合理的使用最终形成独立判断和健全人格的关键。
媒介素养是建构现代公民综合素质的基本指标。
作为一种培养和提高学生媒介素养的教育形式，所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性的享用大众传播资源的教育。
通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
新闻价值是指事实本身所包含的能够引起社会公众共同兴趣的素质，包括重要，显著，接近，趣味，时新。
所谓有偿新闻是指新闻传播者从被报道对象方面收取报酬而发表的广告宣传性新闻。
作为一种社会意识，新闻报道具有两重性——它一方面要准确无误的反映新近发生的事实，另一方面，又不可能不带有反映者的主观色彩；一方面要受到客观存在的严格制约，另一方面，又要受到主观认识的必然影响。
新闻评论是针对当前社会生活中最具有普遍意义的问题和典型新闻事件发表议论、阐释道理。
并运用社论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论、述评等多种形式，通过大众传媒发布的一种论说问题。
新闻报道的本质特性：新闻性、思想性、群众性。
娱乐的特点：游戏——娱乐的本质、互动——娱乐的形式、快乐——娱乐的指向。
娱乐的功能：1.娱乐是美好生活的重要组成部分；2.大众娱乐为社会关系的创造和维持提供了润滑剂。
娱乐新闻的特点：1.物质生活的丰富是娱乐新闻产生、发展及其被民众接受的基础、2.内容趋软，讲究趣味性、3。
表现形式生动活泼。
新闻娱乐化主要表现在：1.软新闻增多，严肃新闻减少、2.新闻播报的手法开始娱乐化报纸广告基本特性:1.时效性相对较强且便于阅读。
2.读者群相对稳定。
3.可行度较高。
媒介素养课程大纲
媒介素养课程大纲一、课程简介媒介素养课程旨在培养学生在当代媒介环境中的能力和意识，使其能够理解和应对媒体的影响。
本课程将介绍多种媒介形式和技术，并着重培养学生的批判思维和媒体创造能力。
二、课程目标1.了解媒体的历史和发展，掌握媒体的基本概念和术语。
2.培养对媒体信息的分析和评估能力，提高学生的批判性思维能力。
3.掌握不同媒体形式的创作技巧，培养学生的媒体创造能力。
4.了解媒体对社会的影响，培养学生的媒体道德意识。
5.提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的自主学习能力。
三、课程大纲1.媒体概论1.1 媒介定义和分类1.2 媒介与社会的关系1.3 媒介技术的发展与挑战2.媒介分析与批判2.1 媒体效应理论2.2 媒体内容分析方法2.3 媒体批判的方法与技巧3.媒介创作3.1 文字媒体的创作与表达 3.2 图像媒体的创作与表达 3.3 音频媒体的创作与表达3.4 视频媒体的创作与表达4.媒体与社会4.1 媒体和政治4.2 媒体和经济4.3 媒体和文化4.4 媒体与公共领域5.媒体与伦理5.1 媒体道德原则5.2 媒体伦理问题案例分析5.3 媒体责任与社会责任6.信息素养与媒体素养6.1 信息素养的概念和要素6.2 媒体素养与信息素养的关系6.3 提高媒体素养的方法和策略四、教学方法1.理论讲授：通过课堂讲解，介绍媒介概念、理论和方法。
2.案例分析：讨论和分析媒体案例，培养学生的批判性思维和分析能力。
3.实践操作：组织学生进行媒体创作实践，提高学生的媒体创造能力。
4.讨论演练：组织学生进行小组讨论和角色扮演，加强学生的合作与交流能力。
5.研究报告：要求学生进行媒体相关主题的研究，提高学生的信息获取和处理能力。
五、评估方式1.平时表现：考虑学生的课堂参与度、讨论质量和作业完成情况等。
2.项目作业：包括案例分析、媒体创作和研究报告等。
3.期末考试：考察学生对媒介素养课程的整体掌握程度。
六、参考教材1.《媒介文化与社会》著：William L. Bennett2.《媒介与相关领域》著：John D.H. Downing3.《媒体文化批判》著：Douglas M. Kellner七、课程注意事项1.课程的学时分配及教学内容可能根据实际情况进行调整。
新时代我们应具备怎样的媒介素养作文
新时代我们应具备怎样的媒介素养作文全文共8篇示例，供读者参考篇1首先,我们得知道什么叫媒体素养。
简单来说,就是我们面对各种各样的媒体信息时,能有正确的认识、判断和应对的能力。
当今社会,媒体无处不在,比如说电视、手机、电脑等等。
我们每天都会接触大量的信息,有时候甚至分不清哪些是真实的,哪些是虚假的。
所以具备良好的媒体素养就显得非常重要了。
接下来,我就给大家讲讲具体应该培养哪些媒体素养吧。
第一,要有独立思考的能力。
面对媒体信息时,我们不能完全相信,要学会独立思考、分析和判断。
比如说,有些新闻报道夸大了事实,我们要擦亮眼睛看清楚真相。
第二,要有辨识真伪的能力。
现在有很多假新闻、谣言在网上传播,我们必须能识别出哪些是真实可信的,哪些是虚假的。
要学会从多个渠道核实信息。
第三,要有批判性思维。
看到一些媒体内容时,我们要学会提出疑问,不能全盘接受。
比如广告为了营销,可能会夸大产品的功效,我们要有自己的判断。
第四,要有选择性使用媒体的能力。
面对如此多的媒体,我们要学会有选择地使用。
比如娱乐节目太多了,我们要适当节制,多接触一些有益的知识型节目。
第五,要有创造性运用媒体的能力。
新时代,我们不仅是媒体信息的接受者,也要成为信息的创造和传播者。
比如运用视频工具记录生活,通过社交媒体分享知识等等。
最后,让我们共同努力,培养良好的媒体素养,在这个信息时代游刃有余!学会正确看待和使用媒体,对我们的成长大有好处呢!希望大家都能做个独立思考、理性看待媒体信息的新时代好少年!篇2标题:新时代的"看门人"大家好,我是小明。
我最近在上网时发现了一个新词"媒介素养",听起来好高深啊!我就问老师这个词是什么意思。
老师说,媒介素养指的是我们在面对各种媒体信息时,需要具备一些基本的知识和技能,才能有效地获取、分析、利用和创造信息。
换句话说,就是我们要当一名"看门人",对接收的信息有所"判断"和"筛选"。
媒介素养
“媒介素养”（Media Literacy）这一术语最早诞生于20世纪30年代的英国。
历经数年演变，这个概念的内涵和外延也在不断地发生着变化。
不同时期的研究者和实践者出于不同的背景和不同的需要，对这个概念作了许多界定的尝试，因此便有了各种不同的“媒介素养”定义。
起源于西方的媒介素养研究已有70年的历史。
随着电视、电影等大众媒介的发展和普及，媒介消费在人们日常生活中所占比重越来越大，而引起各国的高度关注。
媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国。
1933年，英国学者利维斯和他的学生丹尼斯•桑普森在其文学批评著作《文化和环境:培养批判意识》中，首次就学校引入媒介素养教育问题做了系统阐述并提出了一整套完整的建议。
1962年，联合国教科文组织提出教师应教导学生如何建设性地使用电视媒体，并在20世纪80年代积极开展推广媒介教育的研究活动，形成了一套媒介教育的课程模式。
媒介素养教育在发达国家得到了不同的发展。
英国、加拿大、美国和澳大利亚等国已将此项教育设为大、中、小学的正规教育内容。
中国香港政府在10年前就建议大学将媒介素养教育课作为必修科目，同时香港传媒协会等一些非政府组织（NGO）也积极推动该项工作的开展。
世界各国对于媒介素养的概念理解各不相同。
虽然媒介素养教育在世界许多地方蓬勃发展，然而在越来越多的国际交流和对话中，人们的目的、动机以及推广方式大有分歧，尽管大家在谈论媒介素养，但似乎人们谈的不是一件事情。
当媒介素养的发展和管理受制于管理机构时，媒介素养被视为保护人民免受媒介“负面”影响的一种武器。
硬件和软件公司所关注的媒介素养是你不买他们的产品，你就是落伍的文盲，将购买行为变成一种社会义务；媒体机构关注媒介素养动机和心理更加复杂与矛盾，希望受众能够免受管理者的制约，更好地把握媒介传播内容，而不希望他们用批判的眼光审视媒体作品。
英国媒介素养教育专家大卫•帕金翰（David Buckingham）提出，媒介素养指“使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。
媒介素养知识点总结
媒介素养知识点总结媒介素养是指一个人在面对各种媒介信息时，能够理智、独立和批判地对待并正确理解、使用和评价信息的能力。
在当前信息泛滥和媒体技术迅速发展的时代，在媒介素养方面具有高水平的能力显得尤为重要。
媒介素养能力包括对信息的获取、分析和应用，对新媒体技术的理解和应用，对信息内容的判断和评价等方面。
媒介素养在个人、社会和国家层面都具有重要意义。
一、媒介素养的重要性1.1 个人层面媒介素养对于一个人来说，是获取并处理信息的基本能力。
在信息时代，媒介素养不仅关系到个人的学习和工作，也涉及到个人的生活方式和生活质量。
一个拥有高水平媒介素养的个体，能够更加熟练地获取有效信息，对信息进行正确判断，提高解决问题的能力，增强社会交往的能力，提高自我表达能力和创新能力。
而缺乏媒介素养的人，则容易受到虚假信息的影响，产生错误的认知和判断，甚至走向迷信和极端的方向，导致个人发展受阻。
1.2 社会层面媒介素养是社会中每个成员共同的基本素养，它影响着整个社会的信息传播、社会发展和文化建设。
具有高水平媒介素养的社会成员，可以更好地适应信息社会的发展，促进社会的发展和进步。
而整个社会的媒介素养程度同样也决定着整个社会的信息准确性、社会和谐度、文化品位和社会稳定度，影响着国家的长治久安。
1.3 国家层面作为一个国家的公民，具有高水平媒介素养的人民，可以更好地理解国家政策和国际形势，能够更好地参与国家的建设和发展。
而在国家对外传播和国家形象塑造方面，高水平的媒介素养也会为国家形象塑造提供有利条件。
因此，对于一个国家来说，媒介素养是国家软实力的一部分。
二、媒介素养的知识点2.1 媒介素养的基本知识（1）信息获取信息获取是媒介素养的基本能力之一。
信息获取可以通过各种途径来实现，包括线上和线下两种方式。
线上信息获取主要包括网络搜索引擎、社交媒体、网站浏览等方式；线下信息获取主要包括图书、报纸、杂志、电视等传统媒介。
具有高水平媒介素养的人应该能够熟练地使用各种信息获取方式，并能够快速定位需要的信息。
媒介素养教育简介
麦克卢汉根据媒介环境描绘的社会形态 (一)
人类社会分为三个主要时期： ——口头传播时期（部落社会） ——文字印刷传播时期（脱部落社会） ——电子传播时期（地球村）
10
“地球村”
我们的中枢神经系统又得到延伸， 以至于能拥抱全球，抹去了我们星 球上的时间差异和空间差异。
11
麦克卢汉根据媒介环境描绘的社会形态 (二)
21
对非媒介从业人员的媒介素养教育的内 容
第一，研究媒介信息，即学习如何理性地 分辨媒介信息所包含地意义，辨别媒介所 创造的世界和真实世界的区别。
第二，研究媒介，媒介作为信息传播的中 介，我们必须对媒介的运作及如何传递信 息有所理解。
第三，学会利用媒介促进自身的发展和进 步,对媒介从业人员的媒介素养教育的内容。
22
媒介素养教育的意义和作用
1、在认知方面，帮助公民提升了解媒介所 承载和播出信息的本质及其形式的能力， 熟悉寻求信息的方法，并具备评估、解释、 判别、选择、组织及总和信息的能力；
2、在情意方面，帮助公民体认媒介信息的 价值和力量，判断其适当性，合乎法律和 伦理性；
23
媒介素养教育的意义和作用
16
拟态环境：人们由于实际活动的范围、精
力和注意力有限，不可能对于他们有关的整 个外部环境和众多事情都保持直接接触，对 超出自己亲身感知之外的事物，人们只能够 通过各种“新闻供给机构”去了解认识。这 样，在人与现实世界之间就插入了一个由大 众传媒构建的“拟态环境”——它并非对现 实环境“镜子式”的再现，而是传播媒介通 过对事件或信息进行选择和加工，重新加以 结构化后向人们提示的环境。
5
媒介发展规律之二——媒体与权力的结合
“广播总统”罗斯福 “电视总统”肯尼迪 “互联网总统”克林
什么是媒介素养
什么是媒介素养媒介素养顾名思义这是通过媒介来传播的，媒介可以把信息通过报社、广播台、电视台、网站、出版社来传达给我们，我们则是被传播者。
我们通过书籍、报刊、广播、电视、电影、互联网，甚至录音带、游戏机、唱片等等，来主动的接受信息。
这是信息爆炸的时代，我们处于各种信息交汇的路口处，如何很好的利用信息，选择媒介则是我们现今的首要任务。
在辨别的时候就需要依赖于各自的媒介素养。
现在普遍认识的媒介素养是指公众面对各种媒介信息时，对这些信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、表达能力以及创造和使用的能力等。
当然媒介素养并非人们的天赋，对绝大多数人来说也不会随着日常媒介接触行为的增加自然形成，因此，必须经过专门学习才能获得。
著名日本媒体教育专家铃木曾经说过：“公民通过对媒介信息加以社会性、批判性的分析、评论并接触、使用媒介，更以多样的型态创造互动、沟通的力量。
获得这种力量所做的努力便称之为媒介素养。
”所以当我们看电视时知道一些国际要闻的时候我们会很自觉性的判断一些评论家的准确性，新闻的及时性。
当我们通过各种媒介知晓双汇瘦肉精事件时我们很自然的去选择彻底了解各种细节，因为这是关于我们自身健康的，而且这也是可能自身也是被害者。
对于美国等国攻打卡扎菲政府及中东地区的目的我们又提出了各自的质疑，这是否真实或者这是否符合国际道义等等这些信息传到受众身上都是个人媒介素养的体现。
所以媒介素养可以通过连续性、需要被发展、多面向、使我们更能掌握信息内容四个方面来阐述。
首先,媒介的信息储备量是巨大的，信息也具有连续性比如大家在看视屏讲座《大国崛起》，每当一段视屏结束，那么另外的一段就会自动跳出播放，在百度或者其它搜索引擎里面输入一个标题就会出现成千上万条消息。
随意点取信息就会有随之相关联的信息选项提供给受众。
通过自身的媒介素养选择自己所需要的信息，有重有轻的择取，那么这就是素养的体现。
其次，媒介素养需要被发展。
正如之前所说，媒介素养并不是天生的，这是需要后天培养，一个人对于信息的择取能力是不同的，有的人接触媒体较多，自然知晓信息的量也就变大，自然一个人若是在没有任何现代化工具的地区，那么这之间的媒介素养差距也是可想而知的。
媒介素养
媒介素养1.传者、信息、媒介、受者共同构成的传播四要素。
2.语言媒介、文字媒介、印刷媒介、电子媒介是媒介发展阶段。
3.世界上最古老的文字苏美尔和巴比伦的契形文字、埃及的图画文字、中国文字。
4.纸莎草纸书卷是世界上最古老的图书。
5.造纸术和印刷术中国古代发明。
6.古登堡活字印刷。
7.报纸诞生于17世纪的德国。
8.三色眼睛媒介的不良信息与青少年成长黑色眼睛——媒介暴力，黄色眼睛——媒介色情，灰色眼睛——偏见与歧视。
9.美国三大广播公司全国广播公司、哥伦比亚广播公司、美国广播公司。
10.KDKA广播电台标志着广播事业的诞生。
11.世界上第一个分组交换试验网Arpanet。
12.网络传播特点即时性、互动性、虚拟性、信息海量、分众化。
13. 报纸的内容构成新闻、新闻评论、副刊、广告。
14. 电视：声音、图像、文字。
1.媒介审判指新闻媒介起司法程序，抢先对涉案人员作出定性、定罪、定刑以及胜诉或胜败等结论。
“媒介审判”是对法院的审判权和犯罪嫌疑人的公民权利的双重侵犯。
2.脱口秀即talk show形容人的口才很好，谈吐不俗。
作为一种电视节目，指主持人提出话题、邀请嘉宾与观众进行讨论。
3.真人秀也称真人实景秀，一般是指以电视传媒为介质，在人造环境中拍摄普通人，可以是在工作状态，也可以通过举办某种竞赛活动，参赛者按预定游戏规则作出行动，以选拔最终获胜者为目的，并将之记录下来获得广泛经济效益的电视节目类型。
4.人肉搜索5.网络社区指包括BBS、贴吧、公告栏、群组讨论、在线聊天、交友、个人空间、无线增值服务等形式在内地网上交流空间。
同一主题的网络社区集中了具有共同兴趣的访问者。
网络社区就是社区网络化、信息化、简而言之就是一个以城市社区为内容的大型规模性局域网，涉及到金融经贸、大型会展、高档办公、企业管理、问题娱乐等综合信息服务功能需求，同时与所在地点信息平台在电子商务领域进行全面合作。
1.畅销书的概念？如何运行或运作？畅销书的特性。
媒介素养的定义
媒介素养的定义在我国，媒介素养又被称为媒体素养、新媒介素养，本⽂均以媒介素养指代这⼀概念。
在英⽂中，媒介素养的名称也没有完全统⼀，是“⼀个有着许多名字的⼩孩”（Hobbs, 1994)。
指代这⼀概念的英⽂术语有media literacy, information literacy, digital literacy, 和 media and information literacy等。
“媒介素养”的概念起源于上世纪三⼗年代的英国，学者利维斯和汤普森在《⽂化和环境：批判意识的培养》⼀书中最先提出“媒介素养”的概念，⽬的是训练青少年抗拒现代流⾏⽂化所提供的“低⽔平满⾜”，保护本国传统⽂化价值观念。
20世纪70年代末，联合国教科⽂组织开始积极地推⼴媒介素养相关的知识和实践。
联合国教科⽂组织把媒体和信息素养作为⼀个综合概念向⼤众传播：它是⼀个结合了两个不同领域的术语，即媒体素养和信息素养。
媒体素养强调的是理解媒介功能、评估这些功能是如何实现的以及理性地利⽤媒介进⾏⾃我表达的能⼒。
信息素养强调获取信息的重要性以及对这些信息的评估和使⽤的道德规范（Wilson等⼈，2011）。
1992年，美国媒介素养研究中⼼把媒介素养定义为⼈们⾯对媒介各种信息时的选择能⼒、理解能⼒、质疑能⼒、评估能⼒、创造和⽣产能⼒以及思辨的反应能⼒。
2005年，美国新媒介联合会（new media consortium)在其发布的《全球性趋势：21世纪素养峰会报告》中对媒介素养的定义是“由听觉、视觉以及数字素养相互重叠共同构成的⼀整套能⼒与技巧，包括对视觉、听觉⼒量的理解能⼒，对这种⼒量的识别与使⽤能⼒，对数字媒介的控制与转换能⼒，对数字内容的普遍性传播能⼒，以及轻易对数字内容进⾏再加⼯的能⼒（New media consortium, 2005)。
我国学者张志安、沈国麟认为，所谓媒介素养教育，就是指导学⽣正确理解、建设性地享⽤⼤众传播资源的教育，通过这种教育，培养学⽣具有健康的媒介批评能⼒，使其能够充分利⽤媒介资源完善⾃我，参与社会发展。
媒介素养教育简介
汇报人： 2023-12-13
目录
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养教育的内容与目标 • 媒介素养教育的现状与挑战 • 媒介素养教育的重要性与应用
价值
目录
• 媒介素养教育的实践与案例分 析
• 媒介素养教育的未来发展与展 望
01
媒介素养教育概述
定义与内涵
定义
媒介素养教育是一种通过培养个体对 媒介信息的识别、评估、批判和创造 能力，以提高其媒介素养和应对媒介 信息的能力的教育。
媒介素养教育的实施方式
课堂教学
通过课堂教学的方式， 系统地传授媒介素养知
识。
实践活动
组织各种形式的实践活 动，如新闻采访、制作 节目等，提高实际操作
能力。
专题讲座
邀请专家学者进行专题 讲座，深入剖析媒介现
象和问题。
合作学习
鼓励学生之间进行合作 学习，共同探讨媒介问 题，提高解决问题的能
力。
03
媒介素养教育的现状与挑战
媒介素养教育面临的挑战
教育理念转变困难
传统的教育理念往往更注重知识 传授，而忽视对学生媒介素养的
培养。
教育资源不足
一些学校和地区可能缺乏足够的师 资力量和教学资源，难以有效开展 媒介素养教育。
教育效果评估困难
媒介素养教育效果的评估标准尚未 统一，难以对教育成果进行科学、 客观的评估。
内涵
媒介素养教育不仅关注个体的媒介使 用技能，还注重培养个体的媒介批判 思维、媒介道德伦理以及媒介法律法 规意识。
媒介素养教育的意义
提高个体信息处理能力
通过媒介素养教育，个体能够更好地 识别、评估和批判媒介信息，从而避 免被误导或欺骗，提高信息处理能力 。
媒介素养对网络传播的影响
媒介素养对网络传播的影响随着信息时代的快速发展和互联网的广泛普及，网络传播成为了人们获取信息和分享观点的主要方式。
媒介素养作为人们利用媒体技术获取和处理信息的能力，对于网络传播具有重要的影响。
本文将从认识媒介素养、分析媒介素养对网络传播的影响以及提高媒介素养三个方面来论述媒介素养对网络传播的影响。
一、认识媒介素养媒介素养是指人们应对媒体信息的能力和技巧，包括获取、评估、理解和应用媒体信息的能力。
具体来说，媒介素养主要包括以下几个方面的能力：1.信息获取能力：能够合理有效地获取所需信息，包括使用搜索引擎、阅读新闻、查找文献等。
2.信息评估能力：能够判断信息的真实性、可信度和可靠性，包括评估来源、核实事实、辨别谣言等。
3.信息理解能力：能够理解和解释信息的含义和价值，包括分析信息、推断结论、评价价值等。
4.信息应用能力：能够利用信息为自己服务，包括编写文章、制作视频、分享观点等。
二、媒介素养对网络传播有重要的影响，主要表现在以下几个方面：1.提高网络传播的质量和效率媒介素养高的人们，能够更有针对性地获取和评估信息，更准确地理解和应用信息，从而提高网络传播的质量和效率。
他们能够区分真假信息，避免误传谣言，传播正能量。
此外，他们还能够快速制作和分享优质内容，推动信息传播的快速传播和传播效果的提升。
2.增强网络传播的影响力和公信力媒介素养高的人们，能够评估信息的真实性和可信度，避免误导和欺骗，从而增强网络传播的影响力和公信力。
他们能够掌握信息传播的规律和趋势，适时提出自己的观点和建议，引发广泛讨论和反响，从而扩大影响范围和影响力度。
3.避免网络传播的负面影响媒介素养高的人们，能够有效预防和避免网络传播的负面影响。
他们能够辨别信息的真伪，避免误传谣言和虚假信息，保护自己和他人的利益和权益。
同时，他们还能够谨慎行事，避免陷入网络欺诈和盗窃的陷阱，维护自己的网络安全和信用。
三、提高媒介素养提高媒介素养是一项长期的任务，需要不断地学习和实践。
媒介素养概论课件
通过校园文化活动，如传媒节、影 视文化节等，营造良好的媒介素养 氛围。
社会教育途径
公共图书馆
公共图书馆设立媒介素养相关书籍和资料，供公 众免费借阅。
社区活动
社区组织开展媒介素养培训和讲座，提高居民的 媒介素养水平。
公益机构
公益机构开展媒介素养教育项目，为弱势群体提 供媒介素养培训。
自我教育途径
内涵
媒介素养不仅包括对媒介信息的 认知和判断能力，还包括对媒介 信息的批判性思维和创造性应用 能力。
媒介素养的重要性
01
02
03
适应信息社会需求
随着信息社会的快速发展， 人们需要具备较高的媒介 素养才能适应社会的需求。
提升个人素质
媒介素养的提升有助于提 高个人的综合素质，增强 个人的竞争力。
促进社会进步
培养批判思 维
学会独立思考，不盲目 接受媒介信息，对媒介 信息进行理性分析和评 价。
增强媒介素养意识
认识到媒介信息可能存 在的偏见、误导和虚假 成分，保持警惕和质疑 态度。
了解媒介运作机制
了解媒介的商业利益、 政治影响和社会责任， 对媒介的运作机制和传 播规律有深入了解。
提高媒介参与能力的方法与策略
媒介素养概
目 录
• 媒介素养概述 • 媒介素养的基本要素 • 媒介素养的培养途径 • 媒介素养与现代社会的关系 • 媒介素养的未来发展趋势 • 提高媒介素养的方法与策略
contents
定义与内涵
定义
媒介素养是指人们获取、分析、 评价和传播各种媒介信息的能力， 以及使用媒介服务进行自我发展 和参与社会活动的能力。
能够通过学习和实践提升自己的媒介 素养，不断适应媒介发展的变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2．无线电广播。作为一种电子媒介，无线电广播具有 以下主要长处：
传递信息极其迅速，时效性强。
受众面广，渗透性强。
是听觉媒介，它声情并茂，可以充分运用人类丰富 的语言和各种音响去感染听众，传播音乐的效果极 佳，是提供娱乐的有效工具。
广播对广大的受传者来说有较强的接近性。
不足
第一，广播内容转瞬即逝，其保留性远不如报刊；
第二，无线电广播单纯提供听觉形象，给受众留下 的印象不如视听兼备的电视深刻。
广播调适之策
节目安排上扬听觉形象之长，以简明新 闻、音乐节日等吸引受众，自身节目制 作比电视简单、成本低的特点，由争取 一般受众转向争取各种特定的受众群； 另一方面收听工具已走向小型化、轻便 化，更利于受众随时携带、收听。当前 我国无线电广播的发展还出现了节目多 层次、多栏目和专业分台的倾向。
媒体
“媒体”是指“交流、传播信息的工具, 如报 刊、广播、广告等新闻媒体” ----《现代汉语词
典》
是“指专门从事大众传播活动以满足社会需要
的社会单位或机构”
---- 邵培仁
之 定义
是通过印刷媒介或电子媒介从事信息传递和经
营的社会团体, 如报社、杂志社、出版社、电
影厂、电台、电视台、网站或上述综合机构等
传媒
“传媒”是“传播媒介, 特指报纸、广播、电
视等各种新闻工具”
----《现
代汉语词典》
基本上与“媒体”的定义相同，目前经常不加 区分的混用
这里综合闵大洪和明安香的观点, 即认为 “媒介” 和 “媒体” 通称 “传媒”, 大多 数情况下可通用, 只不过“传媒”较“媒体” 的使用更为晚、近一些
（二）各类媒介特征
媒介
“媒介”是“使双方( 人或物) 发生关系的人 或事物” ---- 明安香之界定
它是以语言( 书面和口语) 、音响、图像( 静态 和动态) 等符号来承载和传输信息的物质实体
在此意义上, 它是传播通道中的中介物, 如各 类手书媒介、印刷媒介、广播媒介、影视媒介 和网络媒介，包括各种先进的功能复杂的数字 新媒介（如数字阅读器等）
报刊调适之策
报纸充分发挥自身信息容量大、报道范围广、 易于保存等方面的优势，借此弥补时效性方面 无法与电子传播媒介匹敌的不足。报纸向信息 的深度化发展，提供详细的新闻背景等在广播 电视节目中难以挤进的信息，以此吸引受众。 深度报道、解释性报道、调查性报道等应运而 生。
杂志则在竞争中向专业化方向发展，充分发挥 易于保存，宜于在专题讨论中以充实的内容、 深刻的分析吸引受众的长处，出现了许多满足 不同特点的受众群需要的专业性杂志。
电视调适之策
竞争中主要以集声像之美取胜。以丰富多彩、 图声并茂的娱乐节目受到观众青睐。节目强调 受众参与，邀请专家与观众投入种种社会热点 问题的讨论，同时把场外观众的反映即刻送上 荧屏。
当代我国电视的五大变革
电视纪实:声画一体摄录,<<望长城>>,<<生活空间>>。 栏目化：《东方时空》1993年开播，栏目品牌化 谈话节目：1996年《实话实说》，凤凰卫视的“三人行”结
媒介素养主要有三个层面：
能力模式 指人们所具有的获取、分析、评价和传输各类 信息的能力，侧重对于信息的认知过程。 知识模式 指的是媒介如何对社会产生功能的知识体系， 侧重信息如何传输。 理解模式 指的是理解媒介信息在制造、生产和传递过程 中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的 强制作用，侧重对于信息的判断和理解能力。
第三章 媒介素养
第一节 大众传播界定 第二节 媒介素养之内涵 第三节 媒介教育之意义
第一节 大众传播界定
一、界定 大众传播，是由组织化的传播机构 及其专业人员通过大众传播媒介向 人数众多、各不相同而又分布广泛 的受传者传播信息的社会过程。
二、特点
“传播者”始终是一个有组织的群体的一部分或整体 受众人数众多，成份复杂，他们总有选择地接受传播
✓ 1．报刊(报纸、杂志) 主要长处 ： 一是信息容量较大 二是保存信息的力量强 三是受众选择的主动性大 四是细节性 五是解析性
不足之处： 第一，报纸报道新闻的时效性远逊于广播与电视。 第二，报道形式缺乏图声并茂的电视新闻的动感，也不 如以声传情的广播报道亲切、活泼。 第三，报纸要求读者必须具有一定的文化程度，这样， 报纸的受众也就有了一定的限制。
尾开放，西方占60%--70% 电视直播：海湾战争，香港回归，911事件等
游戏娱乐：《快乐大本营》
第二节 媒介素养内涵
一、什么是媒介素养
媒介素养是指人们体验媒体、解构媒介、 分析媒介讯息和创制媒介制品的技能和 素养。 包括人们接触媒介、获取信息，解读和 接受讯息并利用媒介工具众媒介的界定与特征
（一）界定
英文medium( 复数形式为media) 一词意思很明确, 是指 一种中介物、工具或机构: 它是一种用来承载或传递信息 或效果的物质或渠道。
中文使用：“媒介”、“媒体”、“传媒”；
实际应用中, 许多理论性文章和重要场合也并未分清楚, 如有关学术杂志包括一些核心期刊中刊发的文章也未加规 范, 如《现代传播》、《新闻与传播研究》、《中国广播 电视学刊》等。查询中国传媒大学图书馆和国家图书馆有 关图书目录发现,三个词的使用各有千秋。中央电视台早 间新闻栏目“媒体广场”中有子栏目“传媒链接”等；
媒介提供的讯息。 传递渠道是以先进技术为基础的分发设备和分发系统，
包括印刷机，无线电发射塔和接收台，电影摄制机和 放映机，有线电视系统等各种传播工具； 信息反馈具有延迟性、间接性的特点。 大众传播是一种高度社会化的传播活动; 大众传播作为社会过程，既对社会发生作用，施加影 响，又受到社会大系统的有力控制。
3．电视。是当代社会的大众告之者、劝说者、娱乐者、 教育者和沟通者。具有如下主要长处： 视听兼备，图声并茂，生动、形象、逼真，感染力强。 手段先进，传递信息神速，超越空间的力量强。 使用便利。 家庭媒介 。 不足之处：电视画面转瞬即逝，既不容选择，也不便查 考。这一情况，与广播相似，由于电视复制设备价格昂 贵，复制电视内容比复制广播内容更加困难。此外，由 于电视接收机价格较高，又不如收音机轻便易带，加以 观看电视需要受众听力、视力兼用，也不如收听广播方 便。