学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析
教师“以案促改”个人剖析与整改材料
教师“以案促改”个人剖析与整改材料以案促改是一种常见的教师培训方式，通过剖析自身的问题案例并进行整改，以提高教学质量和个人素养。
个人剖析和整改的过程是一种反思和成长的方法，可以帮助教师更好地发现自身存在的问题并加以改进。
下面是我个人的剖析和整改材料：一、案例剖析案例一：课堂管理不够严格案例描述：在我的课堂上，学生们经常打闹、嬉笑，无法专心听讲。
我通常采取呵斥和威胁的方式来管理他们，但效果不佳。
剖析：我意识到，问题的根源在于我对课堂管理的不够严格。
我常常忽视学生们的行为，没有及时制止他们的打闹。
同时，我采取的打压式管理方式也未能产生预期效果。
案例二：建立有效的评价体系案例描述：我在教学中常常对学生的表现进行评价，但评价的方式一直比较随意，缺乏科学性。
剖析：我深感评价体系的建立对于学生成长和教学的改进至关重要。
我意识到自己缺乏对学生表现的全面观察和准确评价的能力，评价的方式也过于主观。
这直接影响了学生的学习积极性和教学效果。
二、自我反省与分析在剖析了自身存在的问题后，我进一步深入反省和分析了自己在教学中的表现。
首先，我意识到自己在课堂管理方面存在严重的问题。
我缺乏对学生的有效管理，过分放任学生的自由，导致课堂纪律混乱，学生注意力难以集中。
我也向学生传达了管理上的不严格，缺乏对他们的约束力。
我需要对自己的管理方式进行反思，寻找更加科学有效的管理方法。
其次，我发现我在评价学生时存在主观性过强的问题。
我评价学生时往往只关注他们的得失分数，而忽视了他们的潜在能力和成长。
我的评价体系也缺乏多样性，更多地依赖于定性定量的分数。
这导致了学生对自身价值的低估和学习动力的下降。
我需要重新审视自己的评价方式，建立科学严谨的评价体系。
最后，我还发现我在教学设计方面存在创新不足的问题。
我总是沿用传统的教学方法和教材，缺乏变化和创新。
这使得我的教学过于枯燥和缺乏激发学生学习兴趣的元素。
我需要进一步提高自己的教学设计能力，注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
小学教育学基础案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育领域越来越受到关注。
在小学教育中，学生的注意力问题是普遍存在的问题。
本案例以某小学五年级一班为例，探讨小学生注意力不集中问题的成因及解决策略。
二、案例描述某小学五年级一班共有学生40人，其中男生23人，女生17人。
班级整体学习氛围较好，但部分学生在课堂上表现出注意力不集中的现象。
以下为具体案例：1. 课堂表现：在课堂上，部分学生不能长时间集中注意力，频繁与周围同学交头接耳，或做小动作。
教师提问时，这些学生常常心不在焉，回答问题不准确。
2. 作业完成：在完成作业时，部分学生表现出拖延现象，需要家长或老师反复催促。
作业质量不高，错误率较高。
3. 家庭表现：在家庭中，部分学生沉迷于电子产品，如手机、电脑等，导致作息时间不规律，注意力难以集中。
三、案例分析1. 成因分析：（1）生理因素：小学生正处于生长发育阶段，大脑发育不完全，注意力难以长时间集中。
（2）心理因素：部分学生可能存在焦虑、自卑等心理问题，导致注意力分散。
（3）教育因素：教师教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
（4）家庭因素：家长过于溺爱孩子，或过度关注电子产品，导致孩子作息时间不规律，注意力难以集中。
2. 解决策略：（1）生理因素：加强体育锻炼，提高学生的身体素质，有助于改善注意力。
（2）心理因素：开展心理健康教育，帮助学生树立自信，克服焦虑、自卑等心理问题。
（3）教育因素：a. 丰富教学方法：采用多种教学方法，如游戏、情境教学等，激发学生的学习兴趣。
b. 关注个体差异：针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案。
c. 培养良好习惯：引导学生养成良好的学习习惯，如按时作息、专心听讲等。
（4）家庭因素：a. 家长以身作则：家长应树立良好的榜样，关注孩子的成长，引导孩子正确使用电子产品。
b. 加强亲子沟通：家长应与孩子保持良好的沟通，了解孩子的心理需求，共同解决注意力不集中的问题。
四、总结小学生注意力不集中问题是教育领域普遍存在的问题。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
案例分析报告(通用4篇)
案例分析报告（通用4篇）案例分析报告篇一一、基本情况XX(化名)，X，XX岁，小学X年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。
同学们都不喜欢与他相处。
3、**纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、原因分析1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。
2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。
千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
3、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
(父亲错误的引导方式)总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1、攻击性行为；2、人际关系；3、学**惯。
为什么会有这些问题，具体分析如下：1、攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。
本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。
"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
教师课堂教学案例分析
教师课堂教学案例分析第一节：引言在教育领域中，教师的课堂教学是非常关键的一环。
通过教师的教学能力和教学方法的灵活运用，学生才能够更好地理解知识、掌握技能。
然而，不同的教师在教学中可能面临不同的问题和挑战。
因此，本文将分析一些常见的教师课堂教学案例，以期为教师们提供一些有益的思考和改进方向。
第二节：案例一——学生不专心听讲在某位教师的课堂上，学生总是注意力不集中，经常走神或者聊天。
这给教师的教学造成了困扰，影响了教学质量。
为了解决这个问题，教师可以尝试使用一些吸引学生注意力的策略，如引入有趣的教学素材，进行实践互动，设立小组讨论等。
第三节：案例二——学生掌握程度不一在另一位教师的课堂上，学生的学习水平参差不齐，有些学生掌握程度较高，而有些学生掌握程度较低。
对于这样的情况，教师可以采用个性化教学的方法，将学生分成不同的小组，根据不同的水平设置不同的教学目标和任务，以满足每个学生的需求。
第四节：案例三——教学内容理解困难有时候，教师发现学生对于某些抽象或复杂的知识点理解困难。
为了帮助学生更好地理解这些内容，教师可以通过具体的例子、实际操作或者生活中的应用来说明，创造性地使用多媒体教学工具。
第五节：案例四——教学资源不足在一些教育资源匮乏的地区，教师往往面临教学资源不足的问题。
对于这种情况，教师可以通过与其他教师合作，共享资源，或者利用互联网上的开放资源进行教学。
第六节：案例五——缺乏互动和参与有些教师的课堂缺乏互动和参与，学生只是被动地接受知识。
为了增加互动和参与度，教师可以采用一些有效的教学策略，如分组讨论、教学游戏等，让学生积极参与其中。
第七节：案例六——评价方式不全面教师的评价方式直接关系到学生的学习动力和学习效果。
如果教师的评价方式只局限于书面考试成绩，就无法全面了解学生的能力。
因此，教师可以结合多种评价方式，如口头表达、小组项目等，以获取更全面的学生表现。
第八节：案例七——教学方法过于单一一些教师的教学方法可能过于单一，缺乏创意和多样性。
教师课堂管理案例分析
教师课堂管理案例分析教师课堂管理是教学工作中的重要环节，它关系到教学是否顺利进行、学生学习效果是否显著等方面。
在实际教学中，教师必须面对各种各样的教学案例，其中存在一些挑战和问题，需要教师们灵活应对。
本文将通过分析一系列教师课堂管理案例，探讨如何有效地进行课堂管理。
案例一：学生注意力分散在一堂高中化学课上，教师发现学生的注意力很难集中。
有的同学低头玩手机，有的同学在桌子上画画，还有的同学在和旁边的同学交谈。
教师意识到这种情况严重影响了课堂教学效果。
解决方法：1. 提高教学内容的吸引力：通过丰富多样的教学资源、形象生动的教学方法，增加学生的兴趣，从而提高学生的参与度。
2. 设置小组合作学习：将学生分成小组，通过小组合作学习的方式增加学生的互动与参与。
3. 提醒和约束：当发现学生注意力分散时，及时提醒和约束。
可以使用眼神交流、提问、点名等方式引导学生回到正题上。
案例二：学生迟到现象严重在一所初中的英语课堂上，教师发现许多学生经常迟到，影响了上课的纪律和效果。
教师深知迟到是学生的不良习惯和松懈态度的表现，需要采取措施解决。
解决方法：1. 加强班级纪律教育：通过开展班会、班级规章制度等形式，加强学生的纪律意识，培养学生守时的习惯。
2. 提前到课提醒：在开始上课之前，教师可以提前到教室，提醒学生准时到达，以示考虑和尊重。
3. 规范迟到处罚：明确迟到的处罚措施，如签到迟到者需罚站5分钟等，让学生明白迟到的后果。
案例三：学生沉迷手机在一所高中的语文课堂上，教师发现部分学生沉迷手机，对课堂内容没有积极的参与，导致学习效果不佳。
解决方法：1. 制定手机使用规定：明确规定课堂时间内不允许使用手机，并向学生和家长进行明确的宣传和解释。
2. 堵塞社交媒体：将课堂时间内的社交媒体屏蔽，避免学生使用手机上网。
3. 设计手机互动：将手机变成学习的工具，教师可以设计一些手机互动的活动和游戏，让学生通过手机积极参与课堂。
通过以上案例的分析和解决方法的总结，我们可以看到，在教师课堂管理过程中，教师需要灵活运用各种策略和手段，根据具体情况制定合适的措施。
注意力问题案例
1、注意力不集中的危害，孩子低自尊案例：五年级的何世杰常常表现出不自信，感到自卑。
之前，成绩在班上还能排上中上游，但最近上课脑子里总会想一些其他事情，不能集中注意力听课，容易错过课上老师讲的一些重点知识，导致课后作业有困难，不能跟上同班同学步伐。
升六年级之后，面临着升学的压力，学业过重，学习变得更加吃力。
久而久之，对学习失去兴趣，自暴自弃，性格孤僻，总觉得自己被孤立、看不起，感到自卑.........分析：何世杰是一个低自尊的孩子，起先是由注意力不集中造成的，因为注意力品质低，无法正常集中注意力学习，不能正常发挥自己在学习上的天赋，对学习失去兴趣，因为学习上的受挫，自信心不强，常常引起各种问题和行为，被定性为问题少年，感到自卑。
注意力不集中导致孩子低自尊1、注意力不集中引发学业困难，经常表现出多动，无法维持注意力静下心来学习，很容易被家长和老师定性为问题少年。
2、同时本人因为低注意力品质不能自如的发挥自己的能力，长期以往，对学习失去兴趣。
3、因为学习上的困难，低自信，易产生各种行为障碍，被周围的同学和朋友鼓励，长期的不适应环境与经历挫折，久而久之，失去信心，时常感到无助和自卑注意力不集中的危害造成社交障碍案例：六年级的季思涵在学校经常受到同学的孤立和排除，季思涵妈妈非常奇怪：自己的孩子好端端为什么同学不跟他玩?到学校了解情况，同学反应：季思涵身上有很多缺点，他总喜欢插嘴，打断别人的谈话; 特别爱生气，还爱发脾气，有一次，同学在嬉闹中不小心碰到了他一下，他就和别人吵了起来，还打了别人。
上课总是摇头晃脑，左右前后看看，不能定下心来学习，自己学不进去，还喜欢打扰别人学习，没事喜欢揪揪同学的小辫子，老师批评他也不知道悔改，最近还逃学出去打游戏，和社会上一些不三不四的人混在一起......注意力不集产生社交障碍表现有哪些?●注意力不集中产生烦躁易怒情绪，在与同学或朋友相处时，容易因为一丁点大的小事与他人产生矛盾和冲突，出现打架斗殴等暴力倾向，难以正常接人待物;●出现逆反心，对老师和父母的话厌烦，行为极端性，很容易引家长愤怒;●不能专心的倾听别人讲话，喜欢插嘴，打断别人谈话，不加思索的响应;●人缘不佳，容易轻视、误解或忽视别人传递的真实信息，相处出现问题●自控力不佳，无法按照学校或学会的秩序或纪律约束自己，出现违规违纪行为●极易被一些新鲜、富有刺激感的事物所吸引，不能抵抗诱惑，排除干扰，不合群，很难适应集中生活●社交障碍、人际关系恶化之后，孩子的情绪和人格受到影响，不及时进行关注，容易引发严重的心理问题。
小学儿童注意-案例分析
3、上课前调整好情绪。有良好的精神状 态，是听好课的基础。 4、养成良好的听课习惯。课前预习，把 不懂的问题记下来；在课堂上带着问题 听课，寻找答案。为了不分散注意力， 将与上课无关的东西放在书包里。在听 讲时，思考哪些是重点，认为重点的就 记下来，准备课后复习。同时，对一些 没听懂的也要记下来，以便下课问教师 或同学。
[分析] 1、小学一年级的学生虽已发展了有意 注意，但还是容易受其他事物的影响 而分心。这个年龄的孩子自我控制能 力差上课不专心听讲，有其自身的年 龄特点。 2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果 教师讲得有趣，他肯定会全神贯注 。
3、虽已上了一年级，却还未养成上 课听讲的良好习惯。
4、不适应教师的讲课形式或不喜欢任 课教师，而“迁怒”于听课。 5、平时他很少受到教师的关注，而教 师的批评正是一种关注，潜意识想得 到教师的关注，所以不认真听讲。
对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子 在家的活动有规律，家长的规定要简明 扼要，规定越具体，孩子就越容易约束 自己。
②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建 立独立学习、生活的自我管理能力，自 我制定学习计划，自己整理书包，学会 记笔记，学会提高学习效率。
③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方 法，培养他独立完成作业的能力。认真 记录家庭作业的内容，适当辅导，规定 时间按时完成，对完成的作业及时反馈 等，并采取一些强化手段，对加速学习 的正确行为进行表扬，增加适应行为， 减少问题行为。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不 注意细节、粗心大意。（2）做事时难 以集中精力。（3）经常不能完全按要 求做事。（4）经常丢一些常用的东西。 （5）经常容易因无关刺激而分心。（6） 经常忘事。 3、反应很慢：（1）考试经常不能在规 定时间内完成。（2）写一个字要花别 人两三倍的时间.（3）课上被老师点名， 要个三四秒的时间才会反应过来。
小学生心理健康案例分析
小学生心理健康案例分析第一篇：小学生心理健康案例分析针对问题：如何对待多动症，自制能力差的小孩？案例再现：我班学生浩浩，智力较好，知识点拨一下能学会，但是假如不特别关注他，课堂作业就常常不会写。
调皮捣蛋，自我约束能力差，嘴巴总是管不住，上课乱插嘴，爱告状，喜欢惹是生非，经常欺负班上的同学，连女生也不放过，上课总是喜欢打扰坐在他前排的同学。
上课注意力不集中，属于多动症表现。
案例分析：鉴于浩浩这种表现情况，我特意去他家访了。
发现他虽然不是留守儿童，可是爸爸妈妈并不很重视对他进行教育。
他妈妈对我比较冷淡，甚至都没教育小孩浩浩向我问好。
据了解，浩浩的爸爸妈妈相处得也很不融洽，无怪乎浩浩会有上述表现。
应对措施：找到问题的根源后，我加大了对浩浩的关心。
不仅在学习上多花了心思，还从生活上关爱他，比说给他奖励学习用品，天气冷了提醒他加衣服，下雨天没带雨伞借给他雨伞。
让他和学习成绩不错，性格活泼的同学坐在一起，让他感受到集体生活的温暖和快乐。
多多鼓励浩浩，他一旦欺负其他的同学，我不再如同以前大声斥责他，而是说：浩浩最近比上个月表现好很多了，这个月只欺负了一个同学了。
但是浩浩如果能做到不再欺负同学，老师和同学们会越来越喜欢你的。
在学习方面也如是鼓励。
鉴于他妈妈对教育不太重视，我就改家访为电话联系，将浩浩的进步及时回馈给他妈妈，并且鼓励家长也多多教育。
功夫不负有心人，经过一学期的努力，浩浩的学习成绩提高了，性格也变得好了，不再欺负同学了，多动症也慢慢改善了。
这次得经历让我深深体会到郑渊洁的一句话：没有教不好的学生，只要不会教的老师。
让我再次感叹，教师在学生生活中扮演了如此重要的一个角色。
第二篇：小学生心理健康案例分析小学生心理健康案例分析一、具体案例 1.个人基本情况凌某某，男，12岁，五（1）班学生。
自由散漫,喜欢惹事生非，课堂老师上课总爱插嘴，因而大家都不喜欢他。
他也因此常受到同学们的嘲笑，他觉得自尊心受到了伤害，就会去打骂同学。
课堂问题行为案例分析及应对策略
课堂问题行为案例分析及应对策略摘要：课堂问题行为是指在课堂中不遵守行为规范、道德准则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。
课堂问题行为普遍存在于各类课堂之中，它会直接干扰课堂教学，影响学生品格的形成及智力发展。
关键词：班主任问题行为应对策略心理分析健康课堂效果反馈课堂问题行为一经产生，如果处理不当，不仅会影响课堂上其他学生的学习甚至会蔓及全班，破坏课堂秩序，妨碍教学活动的正常进行，还会影响学生的身心健康，伤及学生人格的发展。
作为班主任，减少或控制问题行为，是确保健康课堂顺利进行的有效措施。
以下就是我作为班主任在教学实践中积累的两个案例，提出了在课堂中会出现的典型问题行为及应对策略，以供更好地研究课堂问题行为。
案例一：分心不是他的错(注意力障碍问题行为)学生马小虎，男，单亲子女，身体健壮，智力正常，活动玩耍样样在行，主要问题是上课爱做小动作，爱冒怪声，但不爱写作业。
在课堂上他不是在桌仓里玩东西，就是碰一下前面的同学，或是在老师讲课提问的间隙大声冒出一句方言，惹得全班同学哄堂大笑，语文作业基本不做……1、相关链接：课外，我专门跟其他同学和他的家长进行交流，收集到大量的跟他有关的信息，比如：他在班里是一个不受大家喜欢的人，同学们反映他特别自私和霸道。
他还仗着自己个头高，经常欺负小同学。
对学校及班级的公共财物不爱惜，渐渐地大家开始疏远他。
根据这些资料，再结合我连续几天的观察，我发现马小虎同学的问题主要表现为：不分场合，特别好动；做事没有耐心，丢三落四；情绪不稳定，容易发脾气；行动缺乏控制力，爱冲动；不会与人合作，同伴关系差。
2、心理分析：我查阅了许多教育心理学的书籍，发现“分心多动”就是马小虎同学的症结所在。
从心理学的角度来分析，就是他的注意力有缺陷，不能主动注意一件有意义而无兴趣的事物。
他容易分心，容易被无关的刺激所吸引，表现为动作过多，冲动任性，无法自控。
其实，马小虎是比较聪明的，但由于学习不能专心，成绩比较差，还影响其他同学，所以往往得不到父母的称赞、老师的喜爱、同学的欢迎。
学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析
学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析案例一：辛雨蒙同学，升入二年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。
但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。
正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。
案例二:王飞扬同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。
到了二年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。
案例三：任洁颖同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。
作业书写特别干净，错误总是及时订正。
学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。
现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。
二、培养学生课堂专心听讲的对策措施：（一）注重行为上的指导1.指导专心听讲的姿势。
对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。
案例描述,我们班有一个小朋友,集体活动中不认真听讲,坐姿习惯
案例描述,我们班有一个小朋友,集体活动中不认真听讲,坐姿习惯案例描述：在某班级的集体活动中，有一个小朋友经常不认真听讲，注意力容易分散，坐姿习惯不好，经常扭扭捏捏的，给老师的教学带来了一定的影响。
针对这个情况，班主任制定了相关的教育计划和行动计划，帮助这个小朋友改善坐姿和听讲习惯。
解决方案：1. 创设好的学习环境：在学习环境上，班主任安排这个小朋友坐在离讲台近、视线清晰的位置，同时也安排了一个安静的学习区域，以避免干扰和分散注意力。
2. 引导好的学习行为：班主任通过讲解和引导，教育小朋友如何坐姿端正、如何认真听讲，并给予肯定和激励，使其在班级活动中积极参与，自觉调整不良习惯。
3. 建立好的奖励机制：班主任针对该小朋友的学习情况制定了相关的奖励机制，对其在学习中表现出的好习惯和进步进行及时的肯定和奖励。
结果和评价：经过班主任的引导和教育，这个小朋友的坐姿和听讲习惯逐渐得到改善，注意力和学习兴趣也有所提高。
在班级中表现出积极的参与和协作，得到了其他小朋友和老师的肯定和赞扬。
通过这个案例，班主任也发现了每个孩子的特点和需求是不同的，教育方式和方法需要因人而异，帮助每个小朋友更好的成长。
案例分析：在班级集体活动中，有一个小朋友经常不认真听讲，坐姿习惯不好，对于这个问题，可以从以下几个方面着手。
1.观察和分析：首先，需要观察和分析这个小朋友的行为和习惯，了解他的具体情况。
可能他对某些活动不感兴趣，或者对话题不感兴趣，或者坐久了身体不舒服等等。
2.沟通和引导：针对不认真听讲的问题，可以与他进行沟通，询问他的想法，引导他找到正确的行为方式。
可以在活动中提醒他注意听讲，夸奖他的好习惯，以此激励他认真听讲。
3.关注和帮助：针对坐姿习惯不好的问题，可以给他提供一个舒适的座位，帮助他调整好坐姿。
也可以通过幼儿园的体育活动等方式，提高他的运动能力和体育素质，帮助他保持好的坐姿。
4.家园合作：与家长沟通，协助他们对孩子的行为和习惯进行观察和指导，建议他们帮助孩子养成好的生活习惯。
五年级学生不听话案例
五年级学生不听话案例
以下是五年级学生不听话的案例：
案例一：
小明是一位五年级的学生，他非常不喜欢学习，经常在课堂上捣乱，不认真听讲，不完成作业。
他经常和同学打架，不尊重老师，甚至在老师上课时还会故意大声喧哗，影响课堂秩序。
他还经常撒谎，欺骗父母和老师。
案例二：
小红是一位五年级的学生，她经常不做作业，不认真听讲，不参加课堂活动。
她经常在课堂上玩手机，看小说，甚至还会和同学聊天，影响其他同学的学习。
她还经常旷课，不参加学校的集体活动。
案例三：
小强是一位五年级的学生，他非常顽皮，经常在课堂上玩耍，不认真听讲。
他还会和同学互相打闹，影响课堂秩序。
他还经常在课间欺负同学，甚至还会偷拿同学的东西。
以上案例表明，五年级学生不听话的表现形式多种多样，可能包括不认真听讲、不完成作业、打架、不尊重老师、撒谎、旷课等等。
这些行为不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的品德发展和社会适应能力。
因此，对于这些学生，需要采取有效的教育措施，如加强家校沟通、给予适当的惩罚和激励、提供心理辅导等，以帮助学生纠正不良行为，培养良好的品德和习惯。
学生教育典型案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
在学校里，他总是默默地坐在教室的一角，很少与人交流。
父母工作繁忙，经常加班，对小明缺乏足够的关爱和陪伴。
在家庭中，小明常常感到孤独和无助。
二、问题分析1. 缺乏自信：小明在课堂上不敢举手发言，作业完成速度慢，对自己的能力缺乏信心。
2. 沟通能力差：小明与同学、老师交流较少，很难融入集体，形成良好的人际关系。
3. 学习习惯不好：小明学习态度不端正，作业经常拖延，没有良好的学习计划。
4. 家庭教育缺失：由于父母工作繁忙，小明在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他在心理和情感上存在缺失。
三、教育措施1. 增强自信心（1）鼓励小明在课堂上积极参与讨论，给予他肯定和表扬，让他感受到自己的价值。
（2）组织班级活动，让小明担任小队长或主持人，锻炼他的领导能力和表达能力。
（3）鼓励小明参加各类兴趣班，发现自己的特长，增强自信心。
2. 提高沟通能力（1）组织班级团队活动，让小明与同学互动，学会倾听和表达。
（2）开展心理辅导课，教授小明沟通技巧，提高他的沟通能力。
（3）鼓励小明与家长沟通，让家长了解他的需求，增进亲子关系。
3. 改善学习习惯（1）制定合理的学习计划，让小明按时完成作业，养成良好的学习习惯。
（2）设立学习目标，激发小明学习的动力。
（3）加强家校合作，让家长关注小明的学习情况，共同监督他的学习进度。
4. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭教育的现状，提供针对性的建议。
（2）组织家长讲座，提高家长的教育理念和方法。
（3）定期与家长沟通，了解小明的家庭情况，帮助家长解决家庭教育问题。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的自信心得到了提升，他开始主动参与课堂讨论，与同学互动。
在沟通能力方面，小明学会了倾听和表达，与同学、老师的关系变得更加融洽。
学习习惯也得到了改善，作业完成速度和质量都有了明显提高。
在家庭中，小明与父母的沟通增多，亲子关系得到了改善。
孩子上课注意力不集中案例分析
关于《孩子上课注意力不集中》的教学案例分析
孩子上课睡觉，注意力不集中学习成绩差，老师和同学都会反感孩子的，这
是很多的老师都担忧的事，注意力是通向知识世界的窗户，没有它，再多的知识也无法走入孩子的心灵。
这样会影响孩子以后的生活和工作，那么该怎么解决孩子注意力不集中呢？
对于课堂睡觉的学生本人是这样做的，如有学生课堂睡觉我会主动到他跟前向他非常诚恳的道歉“因为我的讲课对您而言是摇篮曲”。
这样效果绝对比直接叫醒或者训斥的效果还要好得多，并且在其作业本上写一些关注他的话或者励志名言与他文字沟通，在今后的课堂当中尽量给予鼓励与赞美或者看表现良好送他小奖励（我一般买个便利贴上面写一些励志名言送给学生加以鼓励，学生很喜欢有的都攒了 个了）。
针对注意力不集中学习成绩差的学生可以运用一套简单的自我调理方法： 、保持自己的声音平静缓慢。
学生做了错事，你生气是正常的，但也是可以控制的。
、预料到学生可能会出麻烦，并做好准备 在麻烦到来时，努力使自己的情绪保持冷静。
、避免经常使用表示否定态度的语言，如“不许”、“停止”、“不”。
、把学生的坏毛病同学生本身区分开来。
比如，可以和学生说：“我喜欢你，但我不喜欢你不学习”。
、对任何积极的行为给予承认，作出反应，哪怕是很小的行为 如果你不带成见，有意寻找学生身上好的东西，你会找到一些的。
、给学生制定一个非常清楚的作息表。
规定好起床、就餐、玩耍和就寝的时间表。
要遵守时间安排，但当孩子出现不遵守时间的现象时，也要灵活处理。
过一段时间后，你的作息安排将成为孩子自己的习惯。
不认真听讲个案分析
不认真听讲个案分析情况描述：小刚是我班的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，每堂课，我都要提醒他几次。
自然，没少挨批评。
家长方面也很重视。
可是，他还是老样子。
一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
具体分析：从心理学的角度讲，小学二年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
小刚虽已上了二年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。
另外，客观因素方面也会影响小刚上课专心听讲。
例如，对上课所讲的内容不感兴趣。
不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。
或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
不管是主观原因，还是客观原因，小刚是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。
操作方法：1、由于小刚不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行原因分析，找准原因，才能对症下药。
2、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
3、培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
4、养成良好的听课习惯。
上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
案例
适当运用激励方式，培养学生听课习惯——学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析案例一：刘翔同学刚入学时，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。
但是一个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也不够端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。
正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与他讲过，让他再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。
案例二:吕正毅同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。
到了第二学期，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。
案例三：李雨桐同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，经常会举手发言。
作业书写特别干净，错误总是及时订正。
学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。
现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。
案例分析：以上三个案例充分说明课堂良好的听课习惯直接影响到学生的学习成绩及个体发展。
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学生课堂不专心听讲的不良习惯案例分析
案例一：辛雨蒙同学，升入二年级成绩较优秀，举手回答老师问题也很积极，给每个老师都留下了深刻的印象。
但是三、四个月之后发现这孩子控制不住自己，上课注意力非常不集中，喜欢做小动作，课堂上一个人也玩得很起劲，作业书写也够不端正，还常出错，有时常忘记带家庭作业，作业完成了一半就上交了，这样的情况屡见不鲜，叫来家长一起想对策，但是都无济于事，效果不大，成绩也因此有所下滑，但是孩子比较聪明，低段的知识通过简单的复习通常也能考到家长满意的成绩。
正因为这样，一直没有重视自己的习惯，依旧会丢三落四，今天忘记这个，明天忘记那个，因此现在，他的学习成绩很难上去，类似的题与她讲过，让她再做，却比别人慢，开始人也变得颓废，上课回答问题低声细语，胆子也越来越小。
案例二:王飞扬同学，平常比较调皮，上课总是东张西望，喜欢管别人的闲事，作业书写不是很端正，常出现作业中的错误，总不及时订正，平时作业总是老师催着着他才肯交，找过父母很多次，家长都没有引起足够的重视，比较随孩子发展。
到了二年级，开始急孩子的学习，想抓抓孩子的功课，却发现很辛苦，孩子要改的坏习惯太多，花了大量的时间给孩子补功课，发现孩子成绩很难有大的提高，特别着急。
案例三：任洁颖同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助孩子督促孩子听课、作业习惯，有进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正，偶尔也会举手发言。
作业书写特别干净，错误总是及时订正。
学习习惯渐渐好转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。
现在都不需要再让父母操心，回家就按时作业。
二、培养学生课堂专心听讲的对策措施：
（一）注重行为上的指导
1.指导专心听讲的姿势。
对于中年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。
所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。
听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。
听老师讲话时，要看着老师的眼睛。
如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。
如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。
学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
2.调整专心听讲的心态。
小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。
听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。
因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的专心听讲心态。
当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。
不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。
3.唤起专心听讲的注意力。
对于上课容易走神的孩子，我们要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。
有时也可以叫不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。
（二）注重方式上的引导
1.培养边听边记的习惯。
只是用耳朵来“听”，是一种肤浅的过程。
我们不但要教会学生“听”，还要培养学生“会听”、“爱听”、“听懂”，在“听”中有更多的收获。
边听边记，是一种“听”的好习惯。
在听别人说的过程中，要鼓励学生用笔来记——记观点、记疑惑、记要点、记对自己有用的知识。
为了减轻学生和老师们的负担，建议不要专门建立“专心听讲的记录本”，可以与学生日常学习中的其它学科的记录本，如语文学科的“好词佳句”记录本、品德与社会课程的成长记录袋等合二为一。
2.培养边听边问的习惯。
“专心听讲”的过程，也应该是提问的过程。
在“听”的过程中遇到不懂的问题，
可以有两种方法。
一种是听别人说完后举手提问，教师应该预留有提问的时间。
第二种方法是马上举手提问，将自己不懂之处及时地提出来。
教师应对提出问题的同学及时的给予鼓励，让更多的孩子有提问的意识。
3.在专心听讲中培养敢于置疑的精神。
教师要注意培养孩子敢于置疑的精神。
老师也好、同学、专家也好，他们的观点都不是权威，要鼓励学生敢于置疑、善于置疑，而且敢于将自己的疑问公诸于众，让大家来讨论、甚至争论，只有这样，在综合实践课程中才能具有鲜明的民主性、人文性。
（三）注重激励方式的运用
1.言语激励。
正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。
所以在“认真专心听讲”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意专心听讲。
2.荣誉激励。
适当的物质奖励也能激励学生认真专心听讲。
作为老师，我首先制作了一枚“专心听讲宝贝”的印章，对于每一节课认真听讲的学生就在他的数学书上印上印章，在以后的每一阶段都对这些会听讲的学生颁发“专心听讲宝贝”奖状。
通过这种手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。
这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。
我们班的冉帅、肖超伟等几个同学听的很认真。
尤其是我班的师明豪最值得表扬，他本来是一个很不错的学生，后来由于种种原因，上课很不认真，现在通过这次活动，他又和原来一样了。
当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。
学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。
所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在专心听讲的学生来说都是莫大的鼓舞。