《教学分析》-10000以内数的大小比较
10000以内数的大小比较
阳东一问学校课堂教学设计上课教师梁锦美第一课时一、创设情境，目标引学老师：昨天吴老师到“蓝天商场”想买一台电视机，发现电视种类很多，价钱也都不一样，请同学们帮吴老师参谋参谋，买一台比较好的电视机，请看大屏幕。
(学生观看课件，从中获取信息。
)老师：你知道了哪些信息?生：我知道第一种显像管电视940元生：第二种显像管电视1899元生：我还知道3号液晶电视1350元、4号液晶电视2365元。
生：老师，我觉得更贵些的电视应该是比较好的，我们找到最贵的那台，也就是数字最大的那个就行。
老师：谢谢同学们给我提出的建议，今天我们就一起来研究“比较万以内数的大小”。
二、自主编题，主动探究1 、学生自由选数比较。
老师：请你选自己喜欢的两种商品，比一比，谁贵谁便宜?可不可以用“( )○( )”的形式在学习单上写一写?生：我选①号电视机和②号电视机比，②号电视机贵，①号电视机便宜。
老师：大家同意吗?说说你是怎么想的?生：因为 1899 > 940 ，所以②号电视机比①号电视机贵。
生：我是选③号电视机和④号电视机比，因为 1350 < 2365 元，所以③号电视机便宜，④号电视机贵。
老师：还有选了不一样的吗？2 、呈现学生反馈材料。
老师：小朋同学们们真不错!老师把你们刚才比的这些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有没有补充?(电脑出示以下无规律的式子)940 < 1899 ， 1350 < 2365 940< 1350， 940 < 2365， 1899 > 1350 ，1899 < 2365，3 、学生自主分类。
老师：你会给这六道式子分分类吗？可以怎么分?能不能用序号在学习单上自己分一分?4 、展示新课研究材料。
老师：小朋友们都给这些式子分了类，真不简单!刚才这位小朋友把这些式子分成了“位数不同、位数相同”的两类(电脑出示)：位数不同： 940 < 1899 ， 940< 1350， 940 < 2365，位数相同： 1350 < 2365， 1899 > 1350 ， 1899 < 2365 5 、探究规律，总结方法。
二年级下册《10000以内数的大小比较》教案(四篇)
《10000以内数的大小比较》教案（一）【教学目标】：（1）通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法；在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。
（2）培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题。
（3）结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。
【教学重点】：掌握比较万以内数的大小的方法。
【教学难点】：熟练进行数的大小比较。
【教学准备】：0~9卡片若干张，课件。
【教学过程】：一、情境导入：熊大和熊二进城买手机，分别有四种不同品牌的手机，价格如下（课件展示）：山寨机：998元华为:1799元三星：5188元苹果：5228元熊大问：“哪款手机最贵？”熊二问：“哪款手机最便宜？请学生回答，并说明原因。
师小结：刚刚这些同学都用了一个字，那就是“比”，在生活中我们很多时候需要比较，那这节课我们就一起来研究“数的大小比较”。
板书课题：比较大小。
二、互动新授：（1）教师出示最便宜的价格和最贵的价格： 998和5228请学生先说说它们的数的组成。
并标上数位顺序表。
998：由9个百、9个十和8个一组成。
5228：由5个千、2个百、2个十和8个一组成。
引导学生说出：第一个数没有千位，所以1千都不到，肯定小于5千多。
学生小结：比较数的大小，先比数位，数位多的那个数就大。
（2）熊二疑惑：那1799和5188怎么比较呢？通过观察发现，这两个数都是四位数，最高位都是千位。
学生建议从最高位比起，5个千＞1个千，所以5188大。
引导学生小结：当数位相同时，应比较最高位，最高位大的那个数就大。
（3）小活动：抽卡片比大小。
每两个学生一组，从0~9中分别抽出千位、百位、十位和个位上的数，比较大小。
学生听老师指令抽卡片。
（4）熊二再次疑惑:5188和5288如何比较？请学生帮助解答，从而得出：如果最高位也相同，就比次高位，从高位到低位依次比较。
教师质疑：为什么要从高到低比较大小？能不能从低到高比较呢？学生否定。
10000以内数的大小比较教案
10000以内数的大小比较教案一、教学目标1.了解比较符号及其基本含义。
2.掌握在10000以内数的大小比较的方法。
3.能应用所学知识解决实际问题。
二、教学过程1.导入新课（1）教师出示一张题目海报，让学生读出题目——数的大小比较。
（2）教师导入新课：同学们，我们已经学习过了1万以内的数的读法和写法，今天我们要学习如何对1万以内的数进行比较，这是很有用的一项技能哦！（3）教师出示一张画有比较符号（> ,< ,=）的卡片，让学生一个个读出来，并依据符号的形状来理解它的含义。
2.比较符号的使用（1）教师出示几个数值，让学生依次将它们用比较符号连起来，并展示在黑板上，让其他同学试着解读。
（2）教师出示几个有趣的图案，并让学生使用比较符号写出这些图案中有没有相同大小的形状。
3.数的大小比较（1）教师让学生依照大小关系，将给出的数排列起来。
例如：15, 500, 13, 350, 120…。
（2）教师向学生展示一些有关号码不同的真实生活案例，让学生利用所学知识解决问题，譬如：老师想要在班里找出身高最高的同学，你会怎么做？（3）教师出示一组由0~9数字组成的随意排列的数字，让学生尝试着用组合的方式，创造出最小的数以及最大的数。
4.巩固练习（1）教师出示一些简单的比较大小的问题供学生思考，并设定适时的限时，让学生积极参与答题，增强其对于题目的敏感度和实际运用能力。
（2）教师在黑板上出示几组数字，让学生围绕数字范围、排序、比较等方面，组成一些简单的数学题目，督促学生积极合作，乐于钻研数学。
三、课堂反馈1.检查练习的准确率，统计完成情况。
2.评估学生在课程中的学习效果，思考下一步教学策略。
《比较10000以内数的大小》教学设计
《比较10000以内数的大小》教学设计赣州市黄金实验小学陈雪玲一、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版二年级下册第76页例7二、学情与教材分析：学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起。
本节课应从知识间的内在联系出发，培养学生的迁移能力。
多样化的素材，既可以开阔学生的视野，又可以体现学生的应用意识和应用水平。
三、教学目标：1、让学生掌握万以内的数比较大小的方法，并会正确地进行比较。
2、让学生结合生活中的一些素材，感受万以内数的大小比较的必要性和多样性。
四、教学重点：1、不同数位的数比较大小。
2、相同数位的数比较大小。
五、教学难点：相同数位的数比较大小六、教学准备：教师：课件、10道式子、板书学生：用来写数字的卡片、记号笔七、教学过程：（一）、呈现信息，创设情境1、师：小朋友们，你去过家电超市吗？下面请跟陈老师一起去电器城逛逛，好吗？（学生观看课件，从中获取信息。
）2、师：你知道了哪些商品的价格？5289元 2746元358元2690元生：我知道洗衣机 2746元。
师问：你能说说它的组成吗？生：我知道电视机 5289元。
生：我知道电饭煲358元。
生：我还知道空调2690元。
3、师：你们真个善于发现的孩子！一下子知道了这么多数学信息，今天我们就用这些数学信息一起来学习“比较10000以内数的大小”。
（板书：比较10000以内数的大小）（二）、自主编题，主动探究1 、学生自由选数比较，呈现学生反馈材料师：请你从这几件商品中选出自己喜欢的两种商品，比一比：谁贵谁便宜？并用“□○□”的形式在1号本上写一写。
生：我选的是电视机和洗衣机比，电视机贵，洗衣机便宜。
师：同意吗？你是怎么知道的？生：因为3289＞2746 ，所以电视机比洗衣机贵。
生：我选的电饭煲和空调比，因为358＜ 2690 元，所以饮水机便宜，电冰箱贵。
人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》教案
人教版数学二年级下册第7课时《10000以内数的大小比较》
教案
一、教学目标
1.知识目标：能够辨认和比较10000以内的数的大小。
2.能力目标：通过练习，提高学生对比和排序数的能力。
3.情感目标：培养学生的逻辑思维和观察能力。
二、教学重点与难点
•教学重点：10000以内数的大小比较。
•教学难点：多位数之间的比较和排序。
三、教学准备
1.教师准备：教案、黑板、彩色粘纸、数字卡片。
2.学生准备：学生教材、作业本、学习工具。
四、教学过程
1. 导入
教师出示一组四位数的数字卡片，让学生观察后依次排列大小。
2. 学习
1.引导学生探讨多位数的大小比较规律。
2.通过例题，让学生尝试做大小比较练习。
3. 活动
1.将学生分成小组，组内进行数的大小比较比赛。
2.让学生出示各种数字，其他同学依次比较大小。
4. 总结
让学生总结多位数的大小比较规律，体会比较过程中的技巧和方法。
五、课堂练习
1.比较大小：8765、8762、8758、8764
2.将以下数字组合成最大的数：7, 4, 9, 6
六、作业
1.完成课堂练习的题目。
2.挑战题：寻找身边的数字，进行大小比较。
七、教学反思
本节课重点在培养学生对10000以内数的大小比较能力，通过课堂活动增强了学生的观察和逻辑思维能力。
但在分组比赛环节，可能会出现部分学生参与不积极的情况，需要教师在实施时更好地引导。
以上就是本次《10000以内数的大小比较》教案内容，请结合实际课堂情况进行灵活调整和运用。
二年级下册复习课《10000以内数的大小比较》教学设计
二年级下册复习课《10000以内数的大小比较》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够正确理解大于、小于和等于的概念，掌握10000以内数的大小比较的方法，能够灵活运用数的大小比较符号（>、<、=）进行数的大小比较；2.能力目标：培养学生观察能力和思维能力，促进学生的思维发展和逻辑推理能力，提高学生的数学素养；3.情感目标：培养学生积极探究的精神，培养学生合作意识和团队精神，从而积极参与课堂活动。
二、教学重难点1.教学重点：掌握数的大小比较的方法，能够灵活运用数的大小比较符号（>、<、=）进行数的大小比较；2.教学难点：熟练掌握10000以内数的大小比较。
三、教学准备1.教具准备：课件、数学工具（计算器、千位百位十位个位卡片等）；2.材料准备：教材、复习资料、作业本等。
四、教学流程与方法第一步：导入新知教师设计“比拼大赛”活动，随机抽取两个学生上台，在学生相互比较身高、体重、年龄等物理量的大小时，引导学生讨论进行数的比较的方法并且阐述起数的大小比较的概念。
教师通过生动形象的比较，激发学生的兴趣和投入度。
第二步：数的大小比较方法的讲解1.大于的概念及其表示方法：如果数A比数B大，则A>B，读作“A大于B”；2.小于的概念及其表示方法：如果数A比数B小，则A<B，读作“A小于B”；3.等于的概念及其表示方法：如果数A与数B相等，则A=B，读作“A等于B”。
第三步：数的大小比较的练习教师通过展示数字、计算卡片等方式进行数的大小比较，鼓励学生积极参与到数学活动中，灵活运用数的大小比较符号进行数的大小比较。
第四步：自主练习及小组探究1.自主练习 - 学生独立完成教师提供的数的大小比较题目；2.小组探究 - 学生自由组成小组，在小组内共同完成数的大小比较逻辑思维问题，并在班内进行汇报分享。
第五步：总结评价教师针对本节课的教学内容和学生的表现进行总结评价。
通过教学反思，不断完善教学方法，提高教学质量，激励学生学习兴趣和学习积极性。
10000以内数的大小比较-人教版二年级数学下册教案
10000以内数的大小比较-人教版二年级数学下册教案一、课程目标1.了解百、千位数，会用百、千位数比较大小。
2.理解比较符号“<”和“>”的意义，并会使用比较符号。
二、教学重难点1.能够正确地用“<”和“>”符号比较数的大小。
2.理解百、千位数的概念，并能找出数的百、千位数。
三、教具准备教案、白板、白板笔、教具卡片。
四、教学方法课前热身、讲授、解题演示、小组合作、讨论交流。
五、教学过程1. 课前热身•老师出示一些有不同数字的教具卡片，让学生自由组合成一个4位数，然后找出最大的数和最小的数。
•学生分组比较自己组合出的数字，看看同组的小组员组合的数字哪个最大哪个最小。
•老师呼唤学生回到座位上，引出今天的课程重点。
2. 讲授2.1 百、千位数的概念•老师出示带有“百”、“千”字样的卡片，让学生观察，点出卡片上面的字。
•老师向学生解释百、千位数的概念：在一个数的最左边第三位是百位数，最左边第四位是千位数。
•老师用数轴展示，让学生看出百、千位数的位置关系。
2.2 数的大小比较•老师出示两个数，比如3725和2850，让学生说出其中较大的那个数。
•老师引出比较符号“<”和“>”并解释意义：大于和小于。
•老师用白板展示多组数的大小比较，让学生找出其中最大的数和最小的数。
3. 解题演示•老师出示下列组数：6392 和 43527245 和 84365438 和 5843•让学生配对，用比较符号“<”和“>”比较两个数的大小。
4. 小组合作•老师分组，把学生分成4人一组，每组给一些数字卡片和比较符号，让他们自由组合成多个数进行大小比较。
5. 讨论交流•老师引导学生回顾学习过程，帮助他们总结学到的知识和经验。
六、作业•完成练习册第X页上的小组合作练习。
•在家找些数字，练习比较大小。
七、教学反思本课程通过生动有趣的教学方式，让学生轻松掌握了比较符号“<”和“>”的含义，理解了百、千位数的概念，并学会了用百、千位数比较大小。
《比较10000以内数的大小》教学设计
《比较10000以内数的大小》教学设计一、教学内容分析：本节内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第76页的内容。
是不是学生在学习了数数、数的组成以及1000以内数的大小比较的基础上进行教学的，因此本节内容学生比较掌握。
二、教学目标：1．知识与计能：使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。
2．过程与方法：通过分类，让学生体验到数学与日常生话的密切联系。
3．情感目标：让学生体验到数学与日常生话的密切联系，培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
三、教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
四、教学难点：熟练进行数的大小比较。
五、学情分析：本节课的授课对象是小学二年级的学生，他们比较贪玩、爱表现，对事物充满好奇、乐于探究、喜欢动手操作。
因此，在教学中创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程，教学中恰当的运用课件教学，可以起到重点突出，难点突破的作用。
课件教学形象、直观，能调动学生的多种感觉器官参与认知活动，使学生学得快，记得牢。
六、教学设计理念：在教学中把握学生的年龄特征以计及认知规律，从激发学生的兴趣出发，让学生参与教学的全过程，从而提高学生学习数学、探索知识的兴趣，品尝到成功的喜悦。
在教学中培养学生的创新精神以及动手操作能力。
七、教学策略:在教学中以教师为主导，学生为主体，充分利用多媒体课件、卡片等进行直观教学，引起学生认知上的注意，做到了从学生的兴趣出发。
充分调动学生参与教学过程的积极性，提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。
八、教具、学具多媒体课件、卡片九、教学过程：一、创设情境，导入新课。
（课件出示）在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：8和13）。
一只8岁，一只13岁。
请你们来帮助它们比一比，到底是哪只小海龟的年龄大。
可以怎样表示它们之间的大小关系？（8＜13）你是怎么比出它们的大小？（一位数＜两位数）这时沙滩上又爬来一只3l岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（13＜31）。
人教版数学二年级下册《10000以内数的大小比较》教案1
人教版数学二年级下册《10000以内数的大小比较》教案1一. 教材分析《10000以内数的大小比较》是人教版数学二年级下册的一课，主要让学生掌握10000以内数的大小比较方法，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
本节课内容是在学生已经掌握了10000以内数的读写、加减法等知识的基础上进行教学的，为学生提供了丰富的现实素材，让学生在实际操作中体会数的大小比较方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够读写10000以内的数，对数的加减法有一定的了解。
但是，学生对数的大小比较方法可能还不够熟练，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。
此外，学生可能对数的大小比较在实际生活中的应用还不够了解，需要教师通过生活中的实例来进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生掌握10000以内数的大小比较方法，能够熟练地进行数的大小比较。
2.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握10000以内数的大小比较方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用数的大小比较方法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在实际操作和练习中掌握数的大小比较方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括数的大小比较方法、实例讲解等。
2.准备一些卡片，上面写有10000以内的数，用于游戏教学。
3.准备一些实际生活中的例子，用于引导学生了解数的大小比较在实际中的应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的图片，引导学生观察并发现图片中的数学信息。
例如，展示一幅图片，上有5只小鸟，然后又展示一幅图片，上有10只小鸟，让学生比较两幅图片中鸟的数量。
通过这样的实例，激发学生的学习兴趣，引出数的大小比较主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现数的大小比较方法，讲解比较两个数大小的方法。
《10000以内数的大小比较》教学设计
10000以内数的大小比较教学内容：二年级下册第76页例7，练十六第4—5题。
教学目标：1.使学生进一步理解数位的含义,加深对万以内数的认识。
2.掌握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。
3.初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：总结、归纳万以内数的大小比较的方法。
教学过程：一、知识铺垫，揭示课题。
1、读出下面各数。
并说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,它们各是几位数,最高位是什么位。
5611 2433 1125 6723 98002、在○里填上"＞"或" ＜"。
51○56 33○47 200○98 899○1000让学生独立思考填写。
并分别提问:你是怎样进行比较的?3、导人新课,揭示课题。
我们已经会比较千以内数的大小,那么怎样比较万以内数的大小呢?板书课题:10000以内数的大小比较二、自主学习，探究新知1、位数不同的数的大小比较。
（出示挂图学习例7）（1）比1430和980的大小。
师:1430是几位数?最高位是什么位?比一千大.还是比一千小?在计数器上拨出来。
980是几位数?最高位是什么位?够不够一千?在计数器上拨出来。
指导学生观察思考:1430是四位数,最高位是千位,这个数超过一千;而980是三位数,最高位是百位,这个数不够一千。
那么1430与980哪个数大?（2）反馈练习:999○1000 836○99 3015○989 师提问,学生思考后回答:比较万以内数的大小,先比什么?怎样确定谁大谁小？小结:比较万以内数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。
2、位数相同的数的大小比较。
（1）比较3864和3529的大小。
让学生读题,然后在计数器上拨出3864和3529小组讨论，比较这两个数的大小。
交流：这两个数都是几位数?最高位是几?3864最高位是几千?3529呢?启发学生思考：3个千与8个百和3个千5个百哪个小?板书：3864＜3529（2）反馈练习:4005○3989 5798○6010让学生说一说,位数相同的数怎样比较数的大小?小结：位数相同的数,先比最高位,最高位上的数大的数大；如果最高位上的数相同，就比次高位，依此类推，反之,则小。
10000以内数的大小比较
教学重点
掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。
教学方法
尝试指导法
教学难点
理解数位的意义。
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知
引入新课
认准目标指导自学
主动自学了解学情
自学反馈
精心点拨
答疑解惑
合பைடு நூலகம்探究
测评验收
回顾总结
1、比较大小。
6（）20 66（）62
100（）89 75（）57
2、我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？今天我们就来学习。
1、出示学习目标。
掌握10000以内两个数比较大小的一般方法；正确的运用符号和词语，描绘10000以内数的大小。
2、出示例9电视机图画。
1、例9后面的做一做。
2、练习十八的第1题。
3、练习十八的第2题。
4、练习十八的第3题。
1、口头回答，集体订正。
2、一起进入新课。
1、阅读并记忆。
2、看图后读一读题里的数据。
3、阅读自学指导，明确自学要求。
比较它们的价格，并想一想比较大小的方法。
回答问题。
在小组中讨论交流。
2、认真听讲。
1、独立完成，并说一说怎样比较的。
读一读每种不同电视的价格。
3、出示自学指导。
（1）任选两种电视机，比一比它们的价格。
（2）你是怎样比较的？
自学时间：4分钟
关注学生自学情况，发现问题及时解决。
1、指生汇报。
2、根据学生的回答及时点拨。
1、你认为应该怎样比较数的大小呢？
人教版二年级下册数学7单元《 万以内数的认识第7课时 10000以内数的大小比较》教案
人教版二年级下册数学7单元《万以内数的认识第7课时：10000以内数的大小比较》教案一、教学目标1.能够准确理解和运用10000以内数的大小比较方法。
2.能够掌握使用不等号（>、<）表示数的大小关系。
3.能够在实际生活中应用所学知识，解决相关问题。
二、教学重点1.10000以内数的大小比较方法。
2.不等号的运用。
三、教学难点1.多个数之间的大小比较。
2.融会贯通，将所学方法灵活应用于实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教材。
2.教具：小黑板、彩色粘贴纸、数字卡片等。
3.准备相关练习题和活动。
五、教学过程1. 导入新知识通过展示彩色粘贴纸上的数字卡片，让学生猜测不同数字的大小关系，并引出本节课的主题：10000以内数的大小比较。
2. 讲解示范教师用小黑板上演示几组数字之间的大小比较，讲解不等号的使用方法，并结合实际小问题进行讲解示范。
3. 学生练习让学生分组进行练习，相互比较不同数字的大小关系，并通过小组讨论学习。
4. 温故知新结合前几课的内容，复习之前所学的数的大小比较方法，加深学生对10000以内数大小比较的理解。
5. 拓展应用设计几道挑战性问题，让学生运用所学知识解决实际问题，激发学生思维发散能力。
6. 知识巩固布置相关练习题，巩固学生对本节课内容的掌握情况，并帮助学生发现自己的不足之处。
六、课堂总结回顾本节课的主要内容，强调10000以内数的大小比较方法和不等号的运用，鼓励学生在日常生活中多加练习，加深理解。
七、作业布置1.完成课堂练习题目。
2.设计一个小游戏或问题，让家长和同学一起参与，练习10000以内数的大小比较。
以上为本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握数的大小比较方法，提升自己的数学能力。
一 万以内数的认识《大小比较》 (教案)二年级下册数学西师大版
一、教学目标1. 让学生掌握10000以内数的大小比较方法，能正确比较10000以内数的大小。
2. 培养学生观察、分析、综合的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 10000以内数的大小比较方法。
2. 10000以内数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：10000以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：10000以内数的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，引出10000以内数的大小比较问题。
- 学生分享自己对10000以内数的大小比较的认识。
2. 探究新知- 教师引导学生通过观察、分析，发现10000以内数的大小比较方法。
- 学生分小组讨论，总结10000以内数的大小比较方法。
- 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践应用- 学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。
- 教师选取部分题目，让学生上黑板演示解题过程，并讲解解题思路。
- 学生分小组讨论，解决生活中的实际问题。
4. 总结提升- 教师引导学生总结10000以内数的大小比较方法。
- 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
- 教师布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，充分调动学生的积极性。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的观察、分析、综合能力。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
六、课后作业1. 完成教材上的练习题。
2. 观察生活中的10000以内数，与家人分享大小比较的方法。
3. 准备下一节课的学习内容。
七、教学评价1. 学生能正确掌握10000以内数的大小比较方法。
2. 学生能将所学知识应用于实际生活。
3. 学生在课堂上的表现积极，参与度高。
重点关注的细节是“探究新知”环节，因为这个环节是学生掌握10000以内数的大小比较方法的关键步骤，也是培养学生观察、分析、综合能力的重要环节。
二年级下《10000以内数的大小比较》
二年级下《10000以内数的大小比较》《二年级下〈10000 以内数的大小比较〉》在二年级的数学学习中，孩子们开始接触到 10000 以内的数，而比较这些数的大小是一项重要的技能。
它不仅能帮助孩子们更好地理解数的概念，还能为今后的数学学习打下坚实的基础。
我们先来说说什么是 10000 以内的数。
从 1 开始，一直数到 9999，再加上 10000 本身，这些数都在 10000 以内。
比如 123、5678、9012等等。
那怎么比较这些数的大小呢？我们可以从数位开始说起。
数位就像是数的座位，从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位。
个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百，千位上的数表示几个千，万位上的数表示几个万。
当两个数的数位不同时，数位多的数就大。
比如说，356 是三位数，1234 是四位数，那很明显 1234 要比 356 大。
这就好像一个是只有三层的小楼，一个是四层的高楼，四层的肯定比三层的高。
那如果两个数的数位相同呢？这时候我们就从最高位比起。
比如2345 和 2189，它们都是四位数，那我们就先看千位，都是 2，接着看百位，3 比 1 大，所以 2345 大于 2189。
再举个例子，5678 和 5623，同样是四位数，千位和百位都相同，那就比较十位，7 比 2 大，所以 5678 大于 5623。
如果十位也相同，那就比较个位。
比如4567 和4563，千位、百位、十位都相同，个位 7 比 3 大，所以 4567 大于 4563。
为了让孩子们更好地掌握 10000 以内数的大小比较，我们可以通过一些有趣的活动来练习。
比如说，可以准备一些数字卡片，让孩子们随机抽取几张，然后比一比谁抽到的数大。
或者给出一些数，让孩子们在纸上把它们从大到小或者从小到大排列。
还可以玩猜数字的游戏。
老师心里想一个 10000 以内的数，让孩子们通过提问来猜出这个数。
比如孩子问：“这个数比 5000 大吗？”老师回答“是”或者“否”，通过这样的方式，让孩子们逐渐缩小范围，猜出正确的数字。
10000以内数的大小比较教案
10000以内数的大小比较教案10000以内数的大小比较教案【教学内容】教材第90页例9【教材分析】为学生提供所学的数学知识运用到实践中去的机会，帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。
【学情分析】为学生提供充分的独立思考的学习空间，尝试解决新的知识，鼓励其用巧妙的办法去解决未知的内容。
要从学生已有的知识水平出发，引起学生的心理矛盾、冲突，激发学生新的求知需要，从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中来，增强他们学习数学的自信心，让他们初步尝到成功的喜悦。
【教学目标】1．通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2．通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。
3．培养学生的逻辑思维的能力。
【教学重难点】重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。
难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
【教学准备】计数器、课件。
【教学流程】↓ ↓―→↓ ↓―→↓ ↓―→【情境导入】1．课件出示：聪聪和妈妈一起去商场买电视机。
电视机的价格如下：940元、1899元、1350元、2365元。
你知道哪种价格贵，哪种便宜吗？2．引导学生进行数的`大小比较。
3．今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书课题：10000以内数的大小比较【探究新知】1．现在你们可以任意选择两种商品，比一比，看看谁贵，谁便宜。
说一说你是怎样比较的？能不能用“( )＜( )”或“( )＞( )”的形式写出来？学生独立思考后，小组交流。
汇报，交流。
2．引导比较不同位数的数的大小。
预设：生1：我选1号和2号，940元和1899元比，940是三位数，最高位是百位，这个数不够1千；1899是四位数，最高位是千位，所以940＜1899。
师：还有谁像这位同学选择位数不同的两个数进行比较的？生……师：通过刚才几位同学的发言，你们发现了什么？生：三位数小于四位数；位数少的数较小。
10000以内数的大小比较精品教学方案
10000以内数的大小比较教学目标：1．通过创设情境比一比的活动，让学生经历万以内数的大小比较的方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法。
2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、归纳概括能力。
3．让学生体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。
教学重点：万以内数的大小比较的方法。
教学难点：万以内数的大小比较的方法。
教学过程：一、课堂导入问题：1. 比大小。
63和57 23和32 7和10。
指名比较，说说为什么？预设：63＞57 23＜32 7＜10。
小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位大的数就大，一位数比两位数小。
2. 揭示课题。
利用学过的内容，来进一步学习万以内数的大小比较。
设计意图：通过复习，巩固所学知识，为学习新知识做好铺垫。
二、探究新知课件出示例9。
任选两种电视机，比一比它们的价格。
1. 出示940○1899。
（1）找一找：这两个数有什么不同之处？预设：一个三位数，一个四位数。
（2）比一比：这两个数谁大谁小？说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法？先同桌互相说，再集体交流。
预设：因为940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过一千。
所以940＜1899。
（3）引导学生归纳：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大，也就是940和另外两个四位数比较也是最小的。
设计意图：通过三位数和四位数的比较，总结归纳位数不同的数的比较方法。
2. 出示1350○2365（1）找一找这两个数和前面比较的两个数有什么不同？预设：都是四位数（2）像这样的两个数该怎样比较呢？小组交流汇报：它们都是四位数，我们可以先从最高位千位比起，1350的千位上是1，而2365的千位上是2，1小于2，所以1350小于2365。
教师补充、完善：位数相同，最高位上的数不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。
设计意图：通过四位数和四位数的比较，总结归纳位数相同的数的比较方法。
10000以内数的大小比较教案
10000以内数的大小比较教案《10000以内数的大小比较教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容10000以内数的大小比较教学内容：教材P90页例9课时目标：1.使学生掌握10000以内两个数比较大小的3种方法。
2.正确的运用符号和词语，描述10000以内数的大小。
3.通过比较两个数大小的学习过程，培养学生的知识迁移和概括能力。
难点：掌握比较10000以内数的大小的方法。
重点：通过比较，理解并运用10000以内数的大小比较的方法。
教法：尝试指导法。
学法：小组交流合作法。
教学准备：多媒体课件，动物卡片，数字卡片。
课时：1课时。
教学过程：情境导入同学们，今天我们来到美丽的羊村，看看羊羊们碰到了什么问题吧!(ppt展示图片)原来他们每人都有一辆嘻哈车，可是价格都不一样，你们能帮帮他们解决这个问题吗?(ppt展示“谁的车更贵呢?”)探究新授1.首先我们先来看到第一辆车(喜羊羊940元)(你能说说它的组成吗?)。
第二辆车是美羊羊的1899元，(这个数又是由什么组成的呢?)沸羊羊的车的价格又是由()组成1350元。
最后一辆车是懒羊羊的，大家一起告诉我它的组成。
(2365元)(生每答一个师则贴一个对应的图片并板书相应的价格)。
2.同学们说的真不错!老师想先来比比喜羊羊和美羊羊的车，谁的更贵?(生先思考并跟同桌说说你判断的原因)(点生答，并引导总结出“位数不同时，位数多的比位数少的数大”)。
适当进行表扬，并板书关键字。
那老师还想请大家仔细观察下美羊羊和懒羊羊的车的价格，他们还能继续用这个方法吗?并和你的同桌说说原因。
(点生答，并引导其总结出“位数相同时，比最高位)。
生汇报时，师进行表扬并板书关键字进行强调。
那最高位相同时又该怎么办?看看美羊羊跟懒羊羊的车的价格你们就知道了。
(引导学生先仔细观察，组织好语言再回答，引导他们能够完整流畅的答出“位数相同，最高位也相同时，继续往下比)。
教学设计_10000以内数的大小比较
7.3 《10000以内数的认识（二）》教案【教学目标】知识与技能1.掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。
2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
过程与方法经历比较两个数的大小的方法的形成过程，体验迁移类推的学习方法。
情感态度与价值观在学习中感悟到数与数之间内在联系的逻辑之美，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
【教学重点】通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较10000以内数的大小的方法。
【教学难点】能够用正确的符号表示10000以内数的大小。
会求近似数，会区分准确数与近似数。
【教学方法】尝试指导法。
【课前准备】多媒体。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入师：下面这些数你会比较大小吗？一起来试一试！（PPT2）【复习导入，辅助形成连贯的知识体系。
】（二）探究新知师：谁能来读一读每种电视的价格？（PPT3）学生回答。
师：现在就请你以小组为单位，任意选择两种电视机，利用以往学过的知识来比一比它们的价格。
师：哪个组想跟大家分享一下？生：我们组选的是①和②，四位数比三位数大，所以940<1899.（PPT4）生：我们选择的是③和④，虽然都是四位数，但是千位上的2大于1，所以1350<2365.（ppt5）师：那2号和3号怎样来比较呢？小组之间再次说一说，看看你有没有什么好方法！学生汇报。
（PPT6~7）师：既然两两的比较我们学会了，那你能不能把它们按照从小到大的顺序排列呢？（PPT8）师：同学们真棒，结合我们刚刚做的练习和以往的知识，你能不能总结出比较数的大小的方法呢？小结：当位数不同时，，位数多的数就大；当位数相同时，要从最高位开始比较，最高位数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，那就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。
（PPT9）小练习（PPT10~11）【培养合作意识，自主进行知识的总结与迁移，在娱乐中获得知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14
1
2
数的大小比较
二年级数学下册
3
一、用经验，熟方法
•比较下面各数的大小 100 和 99 86 和 79
10000 和 10
4
小试牛刀(能比较大小吗?)
• ( )( )( )9 和 ( )( )( )8 • ABCD 和 EFG • ( )喜洋洋 和 ( )灰太郎 • 6南下列数的大小： 4080 和 4800 9999 和 10000 5个50 和 8个50 14个百 和 22个百 3个千 和 5个千 最大三位数 和 最小四位数
6
小试牛刀
•写出几个比5003大一点的数 •写出几个比3800大好多的数 •写出几个比9800小一点的数 •写出几个比8600小好多的数
7
三、自磨练，排数列
•(3038.3308.3008.3083.3380)按小到大 排列
8
四、组数据，培数感
•用7.1.0.8)组成一个最大的数,组成一个 最小的数,组成一个读零的最大的数
9
五、猜数据，植数感
10
六、任组数，活数感
•1、 2、2、2、2和3、3、3、3 •2、 2、2、2、1和3、3、3、0 •3、 2、2、2、0和3、3、3、1 •4、 2、0、3、1和9、7、6、8 •5、 2、0、3、1和1、9、8、7
11
游戏抽卡片
• 每组派一个人抽，自己决定贴的位置，贴后不能移动，可以征求 小组的意见
• 第二次抽卡片，第一张贴最前........或贴最后........
12
数的大小在图里
•你会吗？
13
数的大小也可以在生活的智慧里
• 1、一个清洁工月收入是1980元，一个电脑工程师月收入 9800元。
• 2、南京长江大桥长6772米，赵州桥长50米 • 3、珠穆朗玛峰高8844米，南宁大明山1700米 • 4、一个检破烂的老汉今年为山区儿童捐献3800元，一个