苏教版小学科学课标教材介绍
新苏教版科学四年级上册教材分析
新苏教版科学四年级上册教材分析一、教材简介新苏教版科学四年级上册教材是在原有教材的基础上进行修订的，主要目的是为了更好地落实科学课程的育人功能，更好地体现科学课程的本质。
本册教材主要内容包括：科学入门、植物的生长、动物的生长、季节的变化、太阳和地球的运动等。
二、教材特点1、注重探究过程，培养学生的科学思维方法。
本册教材强调学生在探究过程中发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生的科学思维方法和探究能力。
2、内容贴近生活，激发学生的学习兴趣。
本册教材选取了大量与生活密切相关的内容，如植物的生长、动物的生长等，让学生在生活中发现科学的奥秘，激发他们的学习兴趣。
3、注重实践操作，培养学生的动手能力。
本册教材安排了许多实践操作活动，如种植植物、观察动物等，让学生在实践中学习科学知识，提高他们的动手能力。
4、内容结构合理，符合学生的认知规律。
本册教材的内容结构符合学生的认知规律，由浅入深，由简单到复杂，让学生在学习过程中逐渐掌握科学知识。
三、教学建议1、注重探究过程，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。
在教学过程中，教师应该引导学生通过观察、实验等方法发现问题，然后思考问题产生的原因，最后提出解决问题的方案。
2、注重实践操作，让学生在实践中学习科学知识。
在教学过程中，教师应该安排一些实践操作活动，如种植植物、观察动物等，让学生在实践中学习科学知识。
3、注重与生活的，让学生感受到科学的实用性。
在教学过程中，教师应该选取与生活密切相关的内容进行教学，让学生感受到科学的实用性。
4、注重评价机制的建立，激励学生的学习积极性。
在教学过程中，教师应该建立评价机制，激励学生的学习积极性，让他们在科学学习中获得更多的成就感和自信心。
四、总结新苏教版科学四年级上册教材是在原有教材的基础上进行修订的，更注重探究过程和实践操作，更贴近生活，更符合学生的认知规律。
在教学过程中，教师应该注重引导学生进行探究学习、实践操作和与生活的，建立评价机制，激励学生的学习积极性，让他们在科学学习中获得更多的成就感和自信心。
苏教版小学科学三年级下册学课标_说教材
学课标说教材——苏教版小学科学三年级下册各位评委、老师大家好，我今天说的内容是苏教版小学科学三年级下册，首先我说一下所说内容的整体框架。
我将从课标、教材和建议三个方面来说。
课标包括课程性质、基本理念和具体要求三个方面；教材分析包括三年级科学总体目标、编写体例、编写意图、知识体系、内在结构和逻辑关系；建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面。
一、首先我来说一下课标：（一）课程性质：义务教育阶段科学课程性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
具有基础性、广泛性和发展性，三年级下册内容和生活密切相关，并且涉及领域广泛，很好地体现了科学的基础性和广泛性，教材内容就学生感兴趣的方面展开，培养了学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力，为学生以后科学的学习打下了基础，很好的体现了科学的发展性。
（二）基本理念：其次我结合本册内容来说一下基本理念，科学课程应该面向全体学生。
为每一个学生提供公平的学习科学机会和有效的指导。
学生是科学学习的主体，要充分发挥他们的主观能动性。
学习过程中要以探究为核心。
学习内容不仅要满足学生的需要，还要满足社会的需要。
学习方式应具有开放性，充分利用各种有用资源。
评价方式应该是多元的，教师、学生、家长都应该参与进来，这样的评价有利于促进科学素养的形成与发展。
（三）具体要求：下面我就新课程标准为抓手，结合本册内容以及三年级学生特点，对学生提出以下三方面的具体要求：科学探究方面：能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，并能运用已有知识提出假设，对假设问题认真探究，最终解决问题。
情感态度与价值观方面：学会珍爱并善待周围环境中的自然事物，形成人与自然和谐相处的意识。
热爱大自然。
科学知识方面：通过本册内容的学习，了解固体和液体的一般性质，知道人类、动物、植物之间的相互关系以及相互作用。
二、其次我来说一下教材：（一）首先说三年级科学下册总体目标：观察能力方面：培养学生把整体分为部分有顺序的进行观察的方法，观察物体的形态构造和变化，以培养学生的观察方法。
2023苏教版小学科学标准教案ppt
要求学生保持对科学的兴趣和 好奇心，培养求真务实、勇于 创新、团结协作的科学精神。 同时，注重培养学生的环保意 识和社会责任感。
02
教学内容与方法
教学内容
科学知识
涵盖生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等领 域的基础知识。
科学态度
培养学生尊重事实、勇于探索、善于合作、敢于 创新的科学态度。
监控与指导
在讨论过程中，教师要密切关注各组的讨论情况，及时给予指导和 帮助，确保讨论的有效进行。
激发学生兴趣的方法
联系生活实际
将科学知识与学生的日常生活 联系起来，让他们感受到科学
的实用性和趣味性。
实验与探究
通过实验和探究活动，让学生 亲身参与科学实践，培养他们 的动手能力和探究精神。
多媒体辅助教学
详细讲解实验的操作步骤 和注意事项，引导学生按 照规范进行实验操作，确 保实验的安全和准确性。
数据记录
指导学生记录实验过程中 的数据和现象，培养他们 的数据记录和处理能力。
实验数据分析与结论
01
数据处理
引导学生对实验数据进行整理、分类和统计分析，培养他们的数据处理
能力。
02
结果讨论
组织学生对实验结果进行讨论和交流，引导他们分析实验现象的原因和
多媒体教学
运用PPT、视频、音频等多媒 体手段辅助教学，使抽象的科 学知识更加直观易懂。
互动教学
通过课堂互动、问答、抢答等 方式激发学生的学习兴趣和积 极性，提高课堂参与度。
课外拓展
鼓励学生参加科学竞赛、科技 创新等活动，拓宽视野，提高 综合素质。
03
实验教学
实验目的
01
02
03
探究科学现象
苏教版小学《科学》教材分析
苏教版小学《科学》教材分析江苏教育出版编写的小学《科学》教材是一套以新的课程标准为指导的、充分体现新的教学理念的、与世界小学科学教育相接轨的、以培养学生科学素养为目的的新型教科书．教材全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，基本落实丁新的国家课程标准．教材能够用先进的课程理论、小学科学教育理论作为教材的编写指导，使新教材较充分地体现了国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面，体现了既有鲜明的中国科学文化特色，又能够紧密追踪国际科学教育理论前沿．一、苏教版小学科学教材的主要特色1、教材的编写模式不同于原教材“知识点＋验证性实验”的模式，而是将知识、探究能力、情感与态度三条课程要素有机地整合在一起．注意到激发并呵扩学生学习科学的兴趣、热情，尽可能结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力．在内容的选择上，采用了单元式的结构框架，一个学期一个大的背景－－即科学方法的训练，一个单元一个内容，形成了单元之间既然彼此独立又相互联系的结构．以综合主题单元的形式把知识学习．能力培养与情感态度价值现有机结合起来，引发学生在学习中产生问题，促进思考与探究，通过自己的经验建构对事物的认识，有利于提高学生主动学习的能力．在课程单元的构建上，以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规．如《我们周围的空气》单元，以我们周围的空气为背景，引导学生关注身边的空气，从空气占据空间、空气会流动、会影响物体的运动几方面引发学生对空气的探究和关注，并以空气也是生命之源让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。
教科书所涉及的内容贴近儿童的生活背景，能让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感．2、在活动的设计上，重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化，体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念－－强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位．努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素－－情感．渗透科学精神、科学态度和科学价值观的教育，不是以说教的方式，而是首先以创设适合儿童特点的问题情境的呈现方式引起学生的兴趣．3、在呈现方式上，采用了亲切可掬、优美亮丽的文字和画面，用了大量的图片代替了生硬的语言，更适合学生的年龄特点和认知水平．版式设计充分体现儿童的审美情趣，努力展现了与国际接轨的、面向现代化的、具有鲜明时代特点的新教材风采．教材语言简练，表达方式多样，图文并茂，充满意趣，使学生有兴趣学，也一定能从中学到有价值的知识与方法。
苏教版小学《科学》六年级上册教材分析
教学软件：提供各种教学软件如模拟实验、模拟实验等帮助学生更好地理 解科学知识 教育资源库：提供丰富的教育资源如课件、教案、习题等方便教师备课和 学生自学
教师教学资源
教材：苏教版小学《科学》六年级上册 教学目标：培养学生的科学素养和创新能力 教学方法：探究式教学、实验教学、讨论式教学等 教学工具：实验器材、多媒体设备、网络资源等 教学评价：形成性评价、终结性评价、过程性评价等 教学案例：精选的科学实验案例、科学探究案例等
教学方法实施
探究式教学：引 导学生自主探究 培养科学思维和 创新能力
合作学习：通过 小组合作培养学 生的团队协作能 力和沟通能力
实验教学：通过 实验操作培养学 生的动手能力和 实践能力
问题解决教学： 通过解决实际问 题培养学生的问 题解决能力和创 新能力
教学方法评价
探究式教学：鼓励学生自主探究培养创新思维和实践能力
教学评价建议
注重过程性评价关注学生的学习态度、参与程度和合作能力 采用多元化的评价方式如课堂表现、作业完成情况、实验操作等 注重评价的及时性和反馈性及时给予学生反馈帮助学生改进学习 注重评价的激励性鼓励学生积极参与激发学生的学习兴趣和自信心
教师培训建议
加强教师对科学教材的理解和掌握提高教学能力 定期组织教师参加培训提高科学素养和教学水平 鼓励教师进行教学创新提高教学效果 加强教师之间的交流与合作共同提高教学质量
教材结构
教材分为六个单元每个单元包含若干个课时 每个单元都有一个主题如“物质与能量”、“生命与环境”等 每个课时都有明确的学习目标、教学内容和活动建议 教材注重培养学生的科学素养和创新能力强调实践操作和探究学习
教学目标
苏教版一年级科学
物质与我们的关系
物质与生活的联系
物质是构成我们生活中各种物品的基础，如衣物、 食物、住所等。
物质对环境的影响
物质的生产、使用和废弃都会对环境产生影响， 如污染和资源消耗。
物质与科技的关系
科技的发展推动了物质的发现和利用，也改变了 我们与物质的关系。
06
科学探究方法
观察法
01
观察法的定义
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的
动物的生活习性
居住环境
介绍动物居住的不同环境，如森 林、草原、水域等。
食性习惯
讲解动物的食性，包括肉食、草 食、杂食等，并举例说明。
行为特点
描述动物的行为特点，如迁徙、 冬眠、繁殖等。
动物与我们的关系
动物对人类的影响
阐述动物对人类生活的影响，如提供食物、衣物、交通工具等。
人类对动物的保护
强调人类应该保护动物，维护生态平衡，介绍一些保护动物的措施。
图文并茂
教材采用生动有趣的插图和照片， 帮助学生更好地理解科学知识和
现象。
02
植物世界
认识植物
植物的种类
了解不同种类的植物，如 草本植物、木本植物、水 生植物等。
植物的结构
学习植物的基本结构，包 括根、茎、叶、花、果实 和种子。
植物的特征
了解植物的特征，如光合 作用、呼吸作用、营养吸 收等。
植物的生长过程
保护地球，从我做起
保护地球需要每个人从自身做起，从小事做起，如节约用水、用电和减少垃圾等。
我们可以通过植树造林、保护野生动植物和减少污染等方式来保护地球上的生态环 境。
此外，我们还可以倡导低碳生活、绿色出行和使用环保产品等行为，为地球保护贡 献自己的力量。
小学科学全册(教案)小学科学苏教版一年级上册
小学科学全册（教案）小学科学苏教版一年级上册第一课《身体的变化》一、教学目标1. 了解人体的变化，包括生长和变老两个方面。
2. 能够简单描述人体的变化过程。
二、教学准备1. 教材《小学科学》苏教版一年级上册2. PPT或黑板、粉笔3. 实物或图片：婴儿照片、成人照片、老年人照片三、教学过程1. 导入通过展示一些婴儿照片、成人照片和老年人照片，引导学生观察并思考：为什么人会变化？我们从小变大有哪些变化？2. 导出教师简单引导学生回答问题，并引导他们从自己的经验来总结“人体的变化”。
3. 学习a. 通过呈现教材中的图示和文字，让学生了解人体的生长和变老两个过程，并帮助他们理解这个过程是渐进的。
b. 引导学生思考以下问题：我们是如何从小变大的？以及为什么人会变老？c. 学生分组进行小组合作，让他们共同思考并回答这些问题。
d. 每个小组派代表进行汇报，整理并展示他们的观点。
4. 拓展根据学生的讨论结果，引导学生思考人体的变化对我们的生活有哪些影响，例如身高的增加可以触碰到更高的东西，年龄的增长可以参加更复杂的活动等。
5. 总结通过讨论和展示，总结出人体的变化是一个不断发展的过程，我们从小变大是因为身体不断生长，而变老是因为身体的机能逐渐退化。
6. 作业要求学生回家观察自己身体的变化，找出自己身体变化的例子，并用简单的语言描述。
四、教学评价1. 通过学生的回答和小组合作的结果，考察他们对人体变化的了解程度。
2. 对学生的作业进行评价，检查他们是否能用简单的语言描述身体的变化。
参考教案适用于小学一年级上册《小学科学》苏教版。
教案设计的主题是“身体的变化”，旨在帮助学生了解人体的生长和变老两个过程，并能描述人体的变化过程。
教案采用了导入、导出、学习、拓展、总结和作业等教学步骤，通过多种教学方法和活动来激发学生的兴趣并促使他们积极参与。
同时，教案还注重培养学生的思考能力和团队合作精神，以及加深他们对人体变化的理解。
苏教版小学《科学》教材分析
苏教版小学《科学》教材分析小学科学教育对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
苏教版小学《科学》教材作为科学教育的重要载体，具有独特的特点和价值。
接下来，我们将对其进行详细的分析。
一、教材的整体结构苏教版小学《科学》教材在整体结构上呈现出清晰的脉络和合理的布局。
教材通常以单元为组织形式，每个单元围绕一个核心主题展开，涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域。
例如，在“生命世界”这一单元中，教材从植物、动物的生命特征入手，逐步引导学生了解生物的多样性和生态系统的概念。
这种由浅入深、逐步递进的编排方式，符合小学生的认知发展规律，有助于他们系统地构建科学知识体系。
二、教材的内容特点1、贴近生活实际教材内容紧密联系学生的日常生活，选取了大量学生熟悉的事物和现象作为教学素材。
比如，在讲解“物体的运动”时，以常见的交通工具、体育活动中的运动形式为例，让学生更容易理解和感受科学知识在生活中的应用。
2、注重探究活动苏教版教材强调通过探究活动来培养学生的科学思维和实践能力。
教材中设计了丰富多样的实验、观察、调查等活动，让学生在亲身体验中发现问题、解决问题。
例如，在“溶解”这一课题中，学生通过自己动手进行溶解实验，观察不同物质在水中的溶解情况，从而得出溶解的相关概念和规律。
3、体现科学方法教材在内容编排中注重渗透科学方法的教育，如观察、比较、分类、推理等。
通过引导学生运用这些科学方法来认识和解决问题，培养他们的科学思维能力。
4、涵盖前沿知识虽然是小学教材，但也适当引入了一些科学前沿的知识和成果，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
比如，在介绍宇宙科学时，提及了最新的天文观测技术和发现。
三、教材的呈现方式1、图文并茂教材中配有大量生动形象的图片、图表和示意图，有助于学生直观地理解抽象的科学概念。
同时，精美的插图也能激发学生的学习兴趣。
2、语言简洁明了教材的文字表述简洁易懂，符合小学生的阅读水平和认知特点。
小学苏教版科学新课标
小学苏教版科学新课标# 小学苏教版科学新课标随着教育改革的不断深入，小学科学教育也迎来了新的发展机遇。
苏教版科学新课标，即江苏省教育出版社出版的小学科学教材，以其独特的教育理念和教学内容，为小学生的科学素养培养提供了坚实的基础。
本文将对苏教版科学新课标进行简要介绍，包括其教育理念、课程目标、教学内容和教学方法等方面。
一、教育理念苏教版科学新课标强调“以学生为中心”，倡导“探究式学习”，鼓励学生通过观察、实验、思考等方式，主动获取科学知识，培养科学思维和科学精神。
新课标认为，科学教育不仅是知识的传授，更重要的是能力的培养和素质的提升。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的科学知识，培养科学探究的基本技能。
2. 过程与方法：通过科学探究活动，使学生学会科学思考和解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和兴趣，形成正确的科学态度和价值观。
三、教学内容苏教版科学新课标的教学内容涵盖了物质科学、生命科学、地球与宇宙科学以及技术与工程等领域，具体包括：1. 物质科学：物质的性质、变化和物质循环等。
2. 生命科学：生物的多样性、生物的结构与功能、生态系统等。
3. 地球与宇宙科学：地球的结构、气象现象、宇宙的奥秘等。
4. 技术与工程：简单的技术原理、工程设计和制作等。
四、教学方法1. 探究式学习：鼓励学生通过实验、观察等活动，自主探究科学问题。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 情境教学：创设真实或模拟的情境，使学生在情境中学习科学知识。
4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
五、评价方式苏教版科学新课标倡导多元化的评价方式，包括：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 成果性评价：评价学生的实验报告、科学作品等。
3. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力和评价他人的能力。
六、课程实施建议1. 教师培训：加强对科学教师的培训，提升其专业素养和教学能力。
2024学年一年级苏教版《科学》新教材 解析
过程技能的显性化
专项学习：像科学家那样
专项学习：像科学家那样
非良构学习
专项学习：像工程师那样
专项学习：像工程师那样
三、把教材变学材
教科书既是给教师用的，也是给学生用的，不能只站在教师的立 场，更需要站在儿童的立场编写教材。 * 模块化：将同一次级主题之下的课文与活动主题组合成一个模块， 即避免了内容的碎片化，又可以让师生理解一个主题是由哪几个次级 主题构成，就像一篇文章由几个段落构成一样。
目的：像工程师一样地解决问题
新版教材强化 科学思维的修 改思路
01 有专门的单元 02 交织渗透在各课中 03 过程技能的显性化 04 专项学习
一年级上《用大脑思考》
《他们是怎样工作的》系统思维、计算思维
《他们是怎样工作的》系统思维、计算思维
把“探究”“实践”从宽泛的“动手做”中单列出来
分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组 思维、发散思维、突破定势思维。 初步的科学思维能力：
* 模型理解和模型构建能力 * 推理与论证能力 * 创新思维能力
强化科学思维：工程思维
系统 思维
设计 思维
筹划 思维
计算 思维
评价 思维
目的：像科学家一样地看世界
科学家看世界的方式： 通过观察、实验、调查收集证据，再运用逻辑推理作出世界是如何运转的解释。
2024学年秋季学期 一年级科学教材解读
苏教版《科学》
《意见》明确了新时代中小学科学教育要坚持改 进学校教育与服务和用好社会大课堂“两条腿” 走路，构建“大科学教育”格局的总体思路和各 项安排。
新课标的理 念与思路：
以人的科学素养形成为导向 强化科学思维 把教材变学材 用经验支持科学概念的学习 用图形组织体组织知识
苏教版小学科学教材分析
2. 记录各个条件下绿豆种子的生长情况，分析影响植物 生长的因素。
实验材料：绿豆种子、土壤、水、温度计等。
1. 将绿豆种子分别种在土壤中、水中和温度不同的环 境中，观察它们的生长情况；
实验总结：通过实验活动，学生可以了解植物的生长过 程和生长条件，探究植物生长与环境的关系，培养学生 对自然界的探究精神和科学素养。
自然科学知识
生物与环境
教材中详细介绍了动植物的习性、 生长过程，以及它们与环境的关 系。例如，植物的光合作用、动 物的迁徙行为等。
物理与化学基础
涉及物质的变化、力的作用、光与 色等物理和化学基础知识。例如， 水的循环、物体的沉浮条件等。
地球与宇宙
介绍了地球的结构、地貌特征，以 及太阳系中行星和其他天体的基础 知识。例如，地壳运动、日夜交替 等现象的解释。
2. 将水倒入玻璃杯中，观察光线从空气进入水中的折射现象；
案例一：光的传播实验活动
01
3. 将玻璃砖放入水中，观察光线 在玻璃砖表面的反射和折射现象 。
02
实验总结：通过实验活动，学生 可以直观地了解光的传播原理， 加深对光的直线传播和光的折射 现象的理解。
案例二：植物的生长实验活动
实验目标：通过实验活动，让学生了解植物的生长过程 和生长条件，探究植物生长与环境的关系。
实践与实验活动
实验操作
教材中设计了大量的实验和观察 活动，旨在培养学生的动手能力 和观察力。例如，制作简易净水
器、观察植物的生长过程等。
实地考察
组织学生进行实地考察，如参观 科技馆、动植物园等，以增强学
生对科学知识的感性认识。
项目式学习
鼓励学生开展项目式学习，通过 小组合作，解决实际问题或探究 某一科学现象。例如，设计一个 环保项目、研究某一地点的地貌
苏教版小学科学课标教材介绍
苏教版小学科学课标教材介绍江苏教育出版社出版的《科学》(以下简称苏教版《科学》)是新世纪的第一套科学启蒙教材，这套教材的主要编写成员是国家《小学科学课程标准》核心组成员，他们在深透理解《标准》的基础上，充分突现了科学启蒙教育的特点，以学生的认知活动为原序设计了教材内容的主线，力求使科学课贴近学生的真实生活，贴近学生的精神世界。
仔细阅读品味，教材中折射出这样几条的科学教育理念：一、体现“大教材观”以往我们是这样的教材观：教材提供的是经过专家反复推敲、反复研究、精选出来的典型知识，是学生必须掌握的内容；学生的学习内容就是教材的内容，教材的内容神圣不可更改。
很明显，这种教材是学生唯一的学习资源的观念已不适应时代日新月异的发展了。
苏教版《科学》教材体现的是这样一种全新的教材观：科学教材不是孤立的、静止的、封闭的，更不是学生科学学习的全部内容。
学生手中的课本只是学校科学教育资源“网”中一个有着特定意义的“结”，利用这个“结”可以“牵一发而动全身”。
《科学课程标准》研制组负责人郝京华教授这样论述苏教版教材：“我们的《科学》教材是一种大教材，不仅仅是一本学生用书。
它是一个系统工程，是一个工具包，包括教师用书、学生用书、学生的科学活动记录手册、配套的工具箱和相关的光盘录像等一系列供学生和老师使用学习资料。
”为此，教材组在编写教材的同时，还编写了学生《科学活动记录手册》、组织开发了相应配套的工具箱和光盘资料，以利于教师操作教材，并在教材中鼓励教师利用教材、开发教材、生成新的教材。
《科学》教材主编之一路培琦老师也有这样一段精辟的论述：“在使用我们教材的时候要做到源于教材、高于教材，创造性地使用教材。
”“我们的教材是什么，教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你的一个思路。
你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标。
”（路培琦老师语）因此，《科学》教材注重让教师“用教材教”而不是“教教材”，以努力体现科学教材的本真意义：教材是学生学习科学的一个资源，一种凭借，是开放的科学教育的起点。
2024年苏教版小学三年级科学上册教学计划
2024年苏教版小学三年级科学上册教学计划一、教材简介《苏教版小学三年级科学上册》是按照国家新课程标准编写的小学科学教材，包括了物质、能量、生物、地球等多个方面的内容，通过培养学生的科学观念和科学探索能力，促进其全面发展。
二、教学目标1.知识目标：培养学生对于科学基本概念的认知，了解物质、能量、生物和地球的基本特征和相互关系。
2.能力目标：培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，培养学生的科学探索精神和合作意识。
3.情感目标：培养学生的科学兴趣和探索欲望，培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、教学内容及安排本教学计划按照教材的章节顺序进行，共分为四个单元。
第一单元：物质1.物质的组成和性质2.物质的分离和纯净3.物质的状态和变化第二单元：能量1.热能的传递和利用2.声能和光能的传递和利用第三单元：生物1.动物的分类和特征2.植物的外部特征和生长3.人类的生命和健康第四单元：地球1.地球的形状和运动2.地球的表面和气候四、教学方法1.情景教学：通过具体场景和实际情境来引导学生进行观察和思考。
2.实验教学：通过设计简单的实验来巩固学生对于科学概念的理解。
3.讨论教学：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判意识。
4.多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1.日常表现：通过观察学生在课堂上的发言和表现进行评价。
2.作业评价：通过批改学生的作业，了解学生对于知识的掌握程度。
3.小组活动评价：评价学生在小组合作中的表现和贡献程度。
4.实验评价：评价学生在实验中的观察和分析能力。
六、教学资源1.教学课件：使用多媒体技术制作的教学课件。
2.实验器材：准备足够的实验器材和材料，供学生进行实验。
七、教学安排根据教学内容和学生的学习进度，制定具体的教学安排，每周安排2-3节科学课，每节课时1小时。
八、教学反思每节课结束后，教师进行教学反思，总结教学过程中的成功和问题，不断完善和改进教学方法和手段。
小学五年级科学苏教版
小学五年级科学苏教版1. 介绍科学是小学教育中重要的一部分，它帮助学生了解自然界的规律和科学知识，培养学生的观察力、探索精神和实际动手能力。
苏教版是一套适用于小学教育的教材体系，它为小学五年级科学课程提供了丰富的学习资源。
2. 五年级科学课程概述五年级科学课程主要涵盖了以下几个方面的内容：(1) 科学实验探究在五年级科学课程中，学生将积极进行各种科学实验，通过自己动手实验、观察和分析，培养科学探究的能力。
通过实验探究，学生不仅能够学到科学知识，还能培养科学思维和动手实践能力。
(2) 生态环境与自然保护生态环境与自然保护是五年级科学课程的重要内容之一。
学生将学习地球上的各种生态环境，了解它们之间的相互作用关系，并学习如何保护自然环境，维护生态平衡，培养对自然的尊重和保护意识。
(3) 物质的组成和变化物质的组成和变化也是五年级科学课程的核心内容之一。
学生将学习物质的组成结构以及物质的常见变化过程，了解物质在不同条件下的性质和变化规律。
通过学习物质的组成和变化，学生能够加深对物质世界的认识。
(4) 种植与养殖种植与养殖是五年级科学课程的实践内容之一。
学生将学习植物和动物的生长发育过程，了解种植和养殖的基本原理，掌握基本的种植和养殖技术，培养学生的实践动手能力和观察力。
(5) 健康与安全健康与安全是五年级科学课程的关键内容之一。
学生将学习科学的健康常识，了解人身安全和环境安全的基本知识和技能，学习如何保护自己的健康和安全。
3. 苏教版五年级科学教材特点苏教版五年级科学教材具有以下特点：(1) 知识点的扩展和延伸苏教版五年级科学教材不仅包含了基本的科学知识，还对知识点进行了扩展和延伸。
通过扩展和延伸的内容，学生能够更加深入地理解和应用所学的科学知识。
(2) 实践探究的强调苏教版五年级科学教材注重学生的实践探究能力的培养。
通过各种实验和探究活动，学生能够积极参与实践探究，培养科学思维和动手实践能力。
(3) 知识的系统性和层次性苏教版五年级科学教材根据学生的认知水平和发展需求，将知识划分为不同的层次，有机地组织和呈现给学生。
苏教版《义务教育课程标准小学科学实验教科书》简介
苏教版《义务教育课程标准小学科学实验教科书》简介您看到的这本小学《科学》是目前唯一由国家义务教育科学课程标准研制组编写的体现面向世界、面向未来、面向现代化的教育发展战略，以培养学生综合素质尤其是科学素质为目的的新型教科书。
一、本教科书的编写指导思想为：1．全面、忠实地贯彻新课程标准的各项要求，努力成为落实新标准的范本。
2．用先进的课程理论、小学科学教育理论指导教材的编写，使新教材在体现国内外最新课程理论以及科学教育最新研究成果方面超越国内同类教材。
力争做到既有鲜明的中国科学文化特色，又紧密追踪国际科学教育理论前沿。
3打破现行“知识点十验证性实验”的教材编写模式，将知识、探究能力、情感与态度三条课程线索（课程要素）有机地整合在一起。
坚持从激发并呵护学生学习科学的兴趣、热情出发，结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。
4．努力使学生通过亲历过程的方法理解科学知识，理解并掌握科学方法，体验形成态度价值观的核心因素—一情感。
5给教师、学生留有充分的创造、拓展的空间。
根据上述编写指导思想，国家义务教育小学科学课程标准研制组的专家们通力合作，广泛征求小学师生的意见，充分发挥集体的智慧，使这本小学《科学》形成了以下鲜明特色：1．以主题单元的形式统合各相关领域的知识，打破了传统教材以学科知识的逻辑结构作为框架的常规。
如本书中《秋去冬来》单元，以秋冬季节变化为背景，引导学生从身边常见的动植物出发，观察大自然中的现象，发现其中的变化，体验多姿多彩的世界带给我们的无穷美感。
在本套教材后续分册的《土壤》单元中，作者从日常所见的最最普通的泥土出发，引导学生发散开去，循序渐进地探究“组成地球的物质”、“土壤与植物生长”、“土壤与动物生长”、“土壤与人类生活”这些有趣而又严肃的问题，让学生在潜移默化中养成关爱生命、关注人类生存环境的情感和责任心。
2．重视探究能力的培养，将探究作为逻辑主线之一螺旋上升式地贯穿全部教材并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化，体现了国际上先进的少年儿童科学教育理念—一强化学习过程中亲身体验的重要性，弱化掌握学科知识在学习和评价中的地位。
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苏教版小学科学课标教材介绍
江苏教育出版社出版的《科学》(以下简称苏教版《科学》)是新世纪的第一套科学启蒙教材，这套教材的主要编写成员是国家《小学科学课程标准》核心组成员，他们在深透理解《标准》的基础上，充分突现了科学启蒙教育的特点，以学生的认知活动为原序设计了教材内容的主线，力求使科学课贴近学生的真实生活，贴近学生的精神世界。
仔细阅读品味，教材中折射出这样几条的科学教育理念：
一、体现“大教材观”
以往我们是这样的教材观：教材提供的是经过专家反复推敲、反复研究、精选出来的典型知识，是学生必须掌握的内容；学生的学习内容就是教材的内容，教材的内容神圣不可更改。
很明显，这种教材是学生唯一的学习资源的观念已不适应时代日新月异的发展了。
苏教版《科学》教材体现的是这样一种全新的教材观：科学教材不是孤立的、静止的、封闭的，更不是学生科学学习的全部内容。
学生手中的课本只是学校科学教育资源“网”中一个有着特定意义的“结”，利用这个“结”可以“牵一发而动全身”。
《科学课程标准》研制组负责人郝京华教授这样论述苏教版教材：“我们的《科学》教材是一种大教材，不仅仅是一本学生用书。
它是一个系统工程，是一个工具包，包
括教师用书、学生用书、学生的科学活动记录手册、配套的工具箱和相关的光盘录像等一系列供学生和老师使用学习资料。
”为此，教材组在编写教材的同时，还编写了学生《科学活动记录手册》、组织开发了相应配套的工具箱和光盘资料，以利于教师操作教材，并在教材中鼓励教师利用教材、开发教材、生成新的教材。
《科学》教材主编之一路培琦老师也有这样一段精辟的论述：“在使用我们教材的时候要做到源于教材、高于教材，创造性地使用教材。
”
“我们的教材是什么，教材就是提供给老师进行教学的素材，是给你的一个思路。
你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标。
”（路培琦老师语）因此，《科学》教材注重让教师“用教材教”而不是“教教材”，以努力体现科学教材的本真意义：教材是学生学习科学的一个资源，一种凭借，是开放的科学教育的起点。
这一点，集中体现在各单元中可以自由选择的内容和《自由研究》上。
教材中有些内容旁有一个“选择图标”，意思是这个内容仅供参考，可以根据各地的具体情况决定是否选用。
《自由研究》单元就是提供一定的时间给学生，让他们自由地研究自己想研究的问题。
由此可以看出，苏教版《科学》教材对研究内容和素材的选择并不作刻板的规定，而是提倡由科学老师根据当时当地的具体情况进行调整、完善和充实，特别提倡由学生参与教材资源的开发。
科学教学不是以完成科学教材的内容为目的，教师既可以根据教材提供的内容和创设的情境来完成《标准》中规定的最基本的内容，也可以突破教材，联系本校、当地的资源充
分激活科学老师和学生的知识背景，生成新的教学内容，以取得最佳的教学效果。
二、突出“科学探究”
强调探究式学习，可以说是苏教版《科学》教材最大的亮点之一。
教材以建构主义等先进课程设计理念为支撑，充分体现了“自主探究”的这一崭新的理念，突出表现在教材中丰富多彩的“探究活动”上。
教材中“比较哪种纸结实”，“设计一个转动30秒钟的陀螺”，“研究热水变凉过程中温度下降的规律”等都是一些典型的从问题入手，去预测、去探究的活动。
教材的每一课都可以展开成若干个探究活动，有的可以让学生经历探究的全过程，如“纸的研究”“研究布料的防水性、透气性、耐磨性”等；有的则侧重于探究过程中的某一个环节，如：“倒满水的杯子里可以放进多少根回形针”侧重于预测；“测一测各处的气温，看看有什么发现”侧重于实验；“数豆子，统计数量，发现规律”侧重于数据整理分析；“观察和比较固体和液体的性质” 侧重于观察；“冬天里哪些树叶是绿的”侧重于调查和记录；“养蝴蝶”“种油菜”“做萝卜花篮”等侧重于动手操作；另外有的实验侧重于对比结果，有的活动侧重于学生的心理体验，有的活动侧重于交流讨论，各种丰富的探究活动组成了这套教材的主体内容，而且全套教材也体现了科学探究能力的螺旋上升的内在体系。
三、注重“单元整合”
以往的《自然》教材是以知识体系作为划分单元体系的标准，这种设计忽视了儿童在各个发展阶段，心理特征、已有经验和认知发展水平的差异，实际上这是把内行专家的终点当成初学者的起点，是不合理的。
而主题单元的形式则更贴近学生的生活实际，因为，儿童们眼中的世界不是分门别类的学科，而是一个整体，是一个个具体的问题情景，因而教材越是贴近学生的生活，他们就越容易接受。
所以，苏教版《科学》教材在设立单元时候就力求打破原来的学科体系，体现一个综合化，向学生展示一个个真实的场景，引领学生解决一个个真实的生活问题，把课文内容生活化，生活问题科学化。
“主题单元”是苏教版《科学》教材的主要表达形式。
主题单元就是在一个主题中开展多个活动，每个活动可以涉及不同学科的内容。
以苏教版《科学》教材第一册为例，全册教材以科学与生活的联系为线索，按科学探究的内在体系组织成7个单元：：《亲近科学》《冷和热》《关心天气》《秋去冬来》《合理饮食》《常见材料》《自由研究》，这些单元主题的选择都是综合的，不仅整合了多个学科的研究内容，而且十分贴近学生生活，符合孩子发展的心理特征与需要，尤其注意挖掘学生的生活经历和体验。
对每一个学习内容的引入，都尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到科学就在身旁，是鲜活的。
如《关心天气》就是从“讨论国庆节有什么打算”开始谈起，进而研究天气对人类生活的影响及人类是怎样研究天气的。
让学生到实际中去
测测气温、看看风向，量量雨量等。
《合理饮食》单元就是从学生今天吃了什么开始，讨论研究自己饮食的合理性，进而学会科学地搭配自己的饮食，提高自己的生活质量。
以这样的方式引出科学知识的学习，不仅贴近学生生活，而且易于激发学习动机
四、渗透“人文精神”
教材在突出科学探究，体现出关注学生获取知识的过程的同时，更注重师生在探索过程中透出来的情感交流、彼此间心扉的相互敞亮和精神上的相遇相融。
如教材首篇“致同学们的一封信”写道：“亲爱的小朋友们：从懂事的时候起，你们就围着爸爸妈妈问这问那，这是你们认识世界的开始。
……希望你们喜欢科学，在科学课的学习中得到乐趣！”这些话语如同一位慈祥的老人在对自己的小孙孙娓娓道来。
在《科学》教材里还有两个小卡通角色。
第一册是小萝卜和小茄子；第二册是小兔子和小蜜蜂。
教材通过它们说话代替了原先生硬的课文，他们的话代表着老师对学生的要求和提醒。
如：第一册《关心天气》单元中小萝卜说：“自己设计符号，记录各种天气情况。
”这里小萝卜的身份就是老师，老师的话语从学生喜爱的卡通人口里说出来，学生就会觉得格外的亲切。
另外，新《科学》教材除精选教学内容，精心设计探究活动之外，还增加了诗歌形式的科学美文，几乎每册都有两三篇。
将繁杂枯燥的科学知识用诗歌的形式表现出来，使学生在轻松愉快中积累科学表象是科学教学的一大创举。
如：《土壤和生命》单元的首页上：“土壤
是位伟大的母亲/她的孩子有的很小很小/有的却很大很大/从小花小草到千年古树……/从黑色蚂蚁道白象红马……/地球上亿万个生命/都在她温暖的怀抱中成长。
”《植物的种子》一课中有一首《蒲公英的歌》：我是一颗蒲公英的种子/谁也不知道/我的快乐和向往/风儿风儿带着我飞向远方。
编者不仅让学生读一读像“你见过风吗/你没见过我也没见过/但我知道/当树枝摇晃的时候/风，正从那里经过”这样的诗句，还适当地要求学生模仿续写。
我们不难想象，当在课堂上学生写出这样的诗句的时候，所发展的就不仅是对自然现象的观察力，还有语言的表达能力和想象能力。
这些优美的小诗充分展示了科学与文学的交融，字里行间蕴含着深刻的人文精神，有着较宽的人文视野，体现了科学精神与人文精神的结合，表达了科学中的人文之美，这正是科学教育的返朴归真。