桂花雨(第一课时)1综述

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3《桂花雨》第一课时(教学设计)统编版语文五年级上册

教学设计：桂花雨一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《桂花雨》，使学生掌握生字词，理解课文内容，了解作者及写作背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，体会桂花的美好，激发学生对大自然的热爱。

二、教学内容《桂花雨》是统编版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了作者琦君童年时在故乡度过的一个难忘的秋天，以童年记忆为切入点，描述了桂花盛开时的美景和摇桂花时的欢乐，表达了作者对故乡和童年生活的怀念。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。

2. 教学难点：理解“桂花雨”的寓意，感受作者对故乡和童年生活的深深怀念。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、录音机、桂花图片等。

2. 学具：课文原文、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入新课a. 出示桂花图片，引导学生观察桂花的外形特点。

b. 引导学生分享自己对桂花的了解和印象。

c. 教师简介课文作者琦君及写作背景。

2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。

b. 教师检查生字词掌握情况，及时进行讲解。

3. 精讲细读a. 引导学生分析课文的结构，了解课文主题。

b. 教师带领学生逐段分析课文内容，理解作者对童年生活的怀念。

c. 讨论“桂花雨”的寓意，引导学生感受作者的情感。

4. 情感体验a. 学生闭眼想象课文中的场景，感受桂花雨的美好。

b. 学生分享自己的感受，教师进行点评。

5. 拓展延伸a. 学生讨论自己最喜欢的季节和原因。

b. 学生展示自己的讨论成果，教师进行点评。

六、板书设计《桂花雨》琦君童年故乡桂花盛开桂花雨怀念七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，画一画你心中的“桂花雨”。

3. 写一写你对故乡或童年生活的怀念。

八、课后反思本节课通过引导学生朗读、讨论、想象等方式，使学生深入理解课文内容，感受到了作者对童年生活的怀念。

部编版五年级语文上册《桂花雨(第1课时)》校备课教案

部编版五年级语文上册《桂花雨（第1课时）》校备课教案一、教学目标知识目标1.了解桂花雨的故事内容；2.掌握桂花雨的主题和寓意；3.学会理解和欣赏古典诗词《桂花雨》。

能力目标1.善于归纳总结故事中的主要内容；2.能够描述和解释故事情节；3.能够进行诗歌鉴赏，并理解其中的含义。

二、教学重点和难点重点1.故事内容的理解和归纳；2.诗歌《桂花雨》的鉴赏。

难点1.桂花雨的寓意理解；2.诗歌中的古文理解和诗意表达。

三、教学准备1.《桂花雨》故事文本；2.《桂花雨》诗词原文；3.教学课件及辅助教学工具；4.学生练习册和作业本。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾前几节课学习的内容；2.激发学生对《桂花雨》的兴趣。

第二步：学习桂花雨的故事（15分钟）1.课堂朗读《桂花雨》故事；2.讲解故事背景和情节；3.学生互动讨论故事中的主题和寓意。

第三步：学习《桂花雨》诗词（20分钟）1.学习诗词《桂花雨》的原文；2.解释诗句中的生字词语；3.分组讨论诗词的意境和含义。

第四步：小组讨论（15分钟）1.小组内互相分享对《桂花雨》的理解；2.利用小组讨论的结果进行课堂展示。

第五步：课堂总结与作业布置（5分钟）1.总结本节课的重点内容；2.布置相关作业，巩固教学内容。

五、教学反思在本节课中，学生基本掌握了《桂花雨》故事和诗词的内容，但在古诗鉴赏方面仍存在一定难度。

在未来的教学中，需要更多地引导学生进行古诗词的鉴赏和欣赏，提升其语文综合能力。

以上为《桂花雨（第1课时）》校备课教案，希望能够帮助教师有效地开展教学工作。

《桂花雨》精选课件(第一课时)

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花
树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀！”
——《现代汉语词典》第7版
通过查《现代汉语词典》，我知道了……
浸桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
为什么用“浸”？
懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡
懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡
兰箩婆茶
兰箩婆
萝（萝卜）
茶
箩（箩筐）
懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花
树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀！”
桂花雨
（第一课时）
白鹭
五年级语文
赞美
落花生
道理
琦君，原名潘希真，当代台湾女作家、散文家。她的作品有散文、小说、儿童文学作品等，深受海内外读者的欢迎。
琦君
桂花
桂花雨
借助图片
箩杭
借助图片
箩杭
形声字
懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡
懂得糕饼缠绕
箩筐沉浸茶叶

《桂花雨》说课稿（14篇）

《桂花雨》说课稿（14篇）《桂花雨》说课稿(14篇)作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《桂花雨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《桂花雨》说课稿1一、说教材课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。

第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。

第二到四自然段写童年的“摇花乐”。

五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。

教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。

三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：1、总目标1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

《桂花雨》第一课时的教学评估与反思

【前言】《桂花雨》是一份非常优秀的语文教材，它集中了国内外经典的文化经典，贴近现代学生的生活，并与现代化的教学手段相结合，极大地激发了学生的兴趣与热情。

而今天我所教授的桂花雨的第一课时，则是介绍了桂花文化的相关知识，并让学生体验桂花的香气、口感以及感受桂花的美好。

在本次教学之后，我进行了教学评估与反思，总结出了一些个人的体会与感悟，希望能对今后的教学工作有所帮助。

【教学目标】1.知识目标：让学生了解桂花的基本知识和文化内涵，如桂花的生长环境，桂花的品种，桂花的文化含义等。

2.行为目标：引导学生感受桂花的香气和口感，以及体验桂花文化的美好，建立对花的自然和文化的兴趣和爱好。

3.情感目标：培养学生的情感，增强学生对美好事物的热爱与追求，同时通过讲解桂花文化，让学生认识到中国传统文化的独特性和魅力。

【教学过程】1.导入环节在进入正式教学前，我通过观赏桂花的图片和视频，介绍了桂花的基本信息和文化内涵，引起了学生的兴趣，激发了学生对于桂花的好奇心。

2.展示桂花我将一些制作好的桂花食品、桂花茶以及桂花香氛产品带入课堂，让学生尝试这些制品，让学生通过体验桂花的口感和香味，来感受桂花的美好。

3.学习桂花文化我通过PPT来讲解桂花的生长环境、品种和文化含义，将桂花与中国传统文化相结合。

在讲解的过程中，我注重通过问题互动的形式来深入了解学生的理解情况，及时纠正学生的错误认识，以保证他们对桂花文化的深入理解。

4.体验桂花文化在讲解完桂花文化之后，我开展了一个关于桂花文化的互动环节：每几个学生一组，用我们刚才提供的桂花品尝、桂花茶、桂花香薰了解桂花，并尝试制作桂花饼干，旨在让学生在亲身体验中体验桂花文化的美好。

5.总结环节我在学生活动之后进行了教学总结，通过与学生的交流，确认了桂花文化相关知识，让学生对桂花文化有了更深入的认识、更丰富的感受和更全面的体验。

【教学评估】1.教学内容是否达到预期目标？通过教学，学生深刻认识到桂花的生长、品种、文化和美好，达到了预期的教学目标。

《桂花雨》第一课时-语文五年级上册(部编版)

主要作品:《烟愁》《水是故乡甜》《细雨灯花落》《红纱灯》等。
检查预习初知文意
检查预习
1 朗读课文，交流识记生字的方法，划分段落。 2 桂花雨是指_______，朗读并标示点明课题
“桂花雨”的语句。 3 阅读“母亲”说的话时，你的体会是：______ 4 有疑问的地方请批注，并提出来交流。
结构展示桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？在文中找到对应内容的段落。
题临安邸
[南宋] 林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
生字积累
懂糕饼浸缠捡
懂得
糕饼
沉浸缠着捡起
左右结构左窄右宽
兰箩婆茶
兰花箩筐婆婆茶叶
上下结构
重点生字提示
luó
箩
笔画数： 14 部首：⺮结构：上下结构音序：L 组词：簸箩箩斗
字义：用竹子编的底方上圆的器具。
桂花雨
第一课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，初步了解主要内容。 2.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，积累“桂花、懂得”等4个词语。
【学习重点】
自主阅读与识字。把握课文主要内容，能说出桂花给“我” 带来的回忆。
【学习难点】
梳理结构，整体感知作者对桂花的喜爱之情。积累词句。
话题激趣导入新课
箩筐
辨字：
箩 ____ 萝 ____
重点生字提示
pó
婆
笔画数：11 部首：女结构：上下结构音序：P 组词：外婆巫婆
拓展运用：王婆卖瓜——自卖自夸
辨字：
婆 ____ 波 ____
重点生字提示
jìn
浸

3《桂花雨》第一课时(教学设计)部编版语文五年级上册

教学设计：桂花雨（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《桂花雨》，使学生理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学内容《桂花雨》是部编版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家乡摇桂花、赏桂花、赠送桂花的快乐时光，以及离开家乡后对桂花的怀念。

三、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。

难点：引导学生感受作者对家乡的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否闻过桂花的香味，引导学生回忆与桂花相关的事物。

（2）板书课题：桂花雨2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 分析讨论（1）教师引导学生分析课文内容，概括作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。

（2）学生分组讨论，分享自己的感受。

4. 品词析句教师引导学生品味课文中优美的词语和句子，体会作者的情感。

5. 拓展延伸（1）学生发挥想象，描绘自己心中的桂花雨。

（2）学生分享自己的作品，大家共同欣赏、评价。

六、板书设计桂花雨童年的快乐对家乡的热爱七、作业设计1. 根据课文内容，编写一个关于桂花雨的小故事。

2. 写一篇日记，记录自己与桂花的相关经历。

八、课后反思补充说明：1. 自主学习：在自主学习环节，学生需要根据教师提出的问题，独立阅读课文，寻找答案。

这个过程要求学生具备一定的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息，理解作者的意图。

通过这个环节，学生能够培养独立思考的习惯，提高自己的学习效果。

2. 合作交流：在合作交流环节，学生分组讨论，共同解决问题。

这个过程中，学生需要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，并与他人进行有效的沟通。

《桂花雨》精品课件(第一课时)

第1课时
第 1 课时
3 桂花雨
作者简介
琦君（1917—2006），现代女
作家。原名潘希真。浙江永嘉人。作品以散文、儿童故事为主，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。主要著作有《烟愁》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《留予他年说梦痕》《七月的哀伤》《细纱灯》等。
助读资讯
桂花中国传统十大名花之一。花期 9-10月上旬，花冠黄白色、淡黄色、黄色或桔红色。以桂花做原料可以制成桂花茶、桂花糕、桂花酒等。
A.香飘十里 B.姿态 C.欣赏 D.迷人
整体感知
课文的线索是__桂__花____。据此可将课文分为三部分：第一部分（1-2）：小时候爱桂花。第二部分（3-6）：与乡亲摇桂花。第三部分（7-8）：离乡后思桂花。
字词识记
懂得糕饼
hánɡ
杭州
读一读
兰花
luó
箩筐
沉浸缠着
捡起婆婆茶叶Fra bibliotek箩杭
闻花香
写一写
将下列生字按结构分类。
懂兰箩婆糕饼浸缠茶捡
兰箩婆茶懂糕饼浸缠捡
词语解释
1.①姿势；样儿。②态度；气度。（ B ） 2.形容香气浓郁。（ A ） 3.使人陶醉；使人迷恋。（ D ） 4.享受美好的事物，领略其中的情趣。（ C ）

桂花雨第一课时教学设计(最新3篇)

桂花雨第一课时教学设计（最新3篇）《桂花雨》第一课时教学设计1之二魏燕海学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业有感情地朗读课文《桂花雨》的教后记2作者：佚名转贴自：转载点击数：101蒋亚芳发表《桂花雨》的教后记《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

《桂花雨》课件第一课时(共12张PPT)

（第一课时）
目 Contents 录
01 背景介绍 02 初读感知
作业
桂花雨
目录背景介绍
桂花，又名“月桂、木犀”，有乳白、黄、橙红等色，有金桂、银桂、四季桂，是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花雨
目录初读感知
第一课时
学习目标 1.认识4个生字，会写10个生字； 2.理解“谢落、吩咐”等词在文中的含义； 3.正确、流利地朗读课文，练习复述课文。
2 课后小结
课后小结
细节描写：文章通过细节描写，展现了作者对桂花的热爱和关注，如“我拼命地摇，桂花纷纷落下来，像雨点一样”。这些细节描写让读者更加深入地了解作者的感受和情感。情感表达：文章表达了作者对桂花的深情厚爱，对桂花的喜爱和怀念，以及对童年生活的怀念。这种情感在文章的字里行间流露出来，使读者感受到作者的真诚和感动。通过这些总结，我们可以更好地理解文章的主题和情感，同时也可以学习文章的写作手法和细节描写技巧，提高自己的阅读和写作能力。
桂花雨
目录初读感知
自读课文，要求： 1.画出生字，边认字边读课文，注意读准字音； 2.画出不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
桂花雨
目录生字学习
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拙 zhuō 笨拙檀 tán 檀香
左 zuǒ 左右鲜 xiān 鲜艳尤 yóu 尤其帮 bāng 帮助糕 gāo 糕饼
撮 cuō 搓手卤 lǔ 卤肉
退出
1 课后小结
《桂花雨》是一篇充满诗意的散文，作者通过描述自己在桂花雨中的经历和感受，表达了对故乡和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。在课后小结中，我们可以总结以下几点：
课后小结
文章主旨：文章主要表达了作者对故乡和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。通过回忆自己摇桂花的经历，展现了作者在桂花雨中的美好记忆。写作手法：文章运用了生动形象的语言和比喻、拟人等修辞手法，如“桂花纷纷落下来，像雨点一样”。这使得文章富有诗意和感染力，能够引起读者的共鸣和想象。

桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖3篇

1、桂花雨第一课时获奖教学设计一等奖篇一：桂花雨第一课时获奖教学设计桂花雨(苏教版语文四年级)【课题】苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第61—64页。

【教材简解】《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

作家琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。

课文语言清新，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

【目标预设】1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。

3.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。

4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【重点、难点】重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

【设计理念】1.“以人为本，以读为本。

”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。

”2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。

让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。

3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。

引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。

【设计思路】从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。

从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。

桂花雨说课稿(15篇)

桂花雨说课稿(15篇)桂花雨说课稿1尊敬的领导、老师们：大家上午好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文“月是故乡明”这一专题中的一篇略读课文《桂花雨》。

接下来我从以下几个方面进行说课。

一、说教材：《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。

根据本单元选编《桂花雨》这篇课文的目的及学生的实际情况，我制定了以下教学目标及重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

3、理解文中母亲说的那段话，体会“思乡情”。

4、学习重点：抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

5、学习难点：领悟作者的表达方法。

二、说教法、学法：1、教法：朗读体会、启发诱导。

2、学法：自主、合作、探究。

三、说教学过程：本课的教学流程是：谈话导入——自主学习展示——合作探究——展示交流——达标检测——拓展延伸——作业超市，下面我主要就各个环节设计意图给大家做以说明：1、谈话导入环节设计意图：让学生畅所欲言谈自己喜欢的花，以此导入作者琦君喜爱的桂花。

课文开头作者就讲到：小时候，无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉她，这是梅花，那是木兰花等，但她除了记些名字外，并不喜欢。

她喜欢的是桂花。

四副图片中第一、二张图片是梅花和木兰花，也是因此而有意识安排的。

2、自主学习展示环节设计意图：作者为什么只喜欢桂花呢？课前自主学习的第三个问题安排了学生自学。

作者喜欢桂花笨笨的样子，喜欢它迷人的香气。

自主学习问题2让学生快速浏览本课导读提示，交流自己的收获？学生很快能梳理出几个问题：（1）桂花给我带来了哪些快乐？（2）母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？（3）香气迷人的`桂花又让“我”想起了什么呢？这三个问题就是本课要探究学习的，也是本课学习的重点。

五上《桂花雨》第1课时课件

组词：懂行通俗易懂
造句：自从上了五年级以后，我懂得了许多道理。
书写指导：忄的竖要长、艹靠上，重字首撇要平、下边横要长、中间一竖贯穿上下。
我会写
gāo
糕饼糕
结构：左右音序：G 部首：米
组词：蛋糕状元糕粽
造句：妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
书写指导：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。
朗读视频
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字是多音字！
桂花盛. 开的时候，不说香飘十里，至少前后十几
家邻居，没有不浸在桂花香里的。
chéng (盛饭) 盛 shèng (盛开)
注意加点字的读音！
读一读：他盛. (chéng)了一碗饭，坐到盛. (shèng)开的
桂花树下吃。
理解词语
【糕饼】【尤其】【缠着】【香飘十里】
试着把词语和意思连起来！缠绕、纠缠。泛指饼状的糕制食品。形容香气浓郁，传得很远，很香。格外、特别。
再读课文，想一想课文写了什么？
示例：课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
我会写
dǒng
懂得懂
结构：左右音序：D 部首：忄
造句：我经常缠着爸爸给我讲故事。开写。
课堂小结初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念。
一、在带点字的正确读音下画“√”。
1.
他盛(shèng
•
ch√éng)了一碗饭，坐到盛•(sh√èng
chéng)开的桂
花树下吃起来。
2.担• (d√ān

《桂花雨》部编版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第

<桂花雨>说课稿一、说教材教材分析:《桂花雨》是部编版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一单元中的-篇课文。

本单元的重点是让学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法，以及习作和口语交际让学生写一种事物，表达自己的感情。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对故乡、对亲人的浓浓思念。

全文共8个自然段，可分成三个部分:第1-2自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷；第3-6自然段写童年的“摇花乐”；第7-8自然段，写母亲爱家乡的桂花，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

教学中要引导学生好好体会。

二、说学生五年级的学生已经有一定的识字量和独立阅读的能力，也有了初步的欣赏与比较的能力，但是毕竟年龄较小，缺乏领会文本内在寓意的能力，难以透过文字体会要义。

同时，本班学生共52人，男生29人，女生23人。

在学习上，学生间的水平差异大，优秀的学生有着较为扎实的语文功底、阅读和写作能力，而部分学生语文功底则较为薄弱，不能独自理解文章感情以及上课消极，课堂参与度低等问题。

因此鉴于本班情况，语文课上将常用于分角色朗读、角色扮演等，旨在调动学生的积极性，提高课堂参与度，让学生体会文字中蕴含的作者的浓郁思乡之情。

三、说教学目标根据课文的内容，从五年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。

（一）教学目标知识与技能目标：1、掌握本课生字10个，包括多音字两个，并理解生字所组词语的意思。

2、学会借物抒情的写作手法并尝试应用。

过程与方法目标：1、能理解课文内容，想象课文所描绘的情景。

2、能联系生活实际，谈谈对重点词、句的阅读感受和理解。

情感态度价值观目标：1、体会作者对故乡的浓浓思念和对童年生活的留恋。

2、理解哪里的桂花都比不上家乡的桂花香这句话。

（二）重难点重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。