【精选】识字教学工作总结3篇
关于识字教学工作总结4篇
关于识字教学工作总结4篇关于识字教学工作总结4篇总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能使我们及时找出错误并改正，因此十分有必须要写一份总结哦。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是整理的识字教学工作总结4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
识字教学工作总结篇1本学期我担任识字课教学工作，为了把今后的特长课，教的更好，现将本学期的特长课教学如下：一、识字是语言表达的基础，因此在学习中加大力度进行认字，每节课都鼓励孩子从身边事物生活用品、电视等地方多种形式认字。
二、在教学中抓住儿歌这一教材，激发幼儿学习兴趣，让幼儿反复朗读儿歌，加深认识本节课所学的生字。
利用猜谜语，让幼儿学会自主识字，通过各种游戏，让幼儿学会去识字，促进了幼儿识字效果。
没节课学习中，力争把学习的内容完整，正确的教给幼儿发现错误及纠正，鼓励幼儿在小组之间互帮互学共同进步，增强幼儿识字的自信心，使幼儿掌握了基本的识字方法，提高了识字能力，全班幼儿在不同程度的提高。
三、每节课都注重落实知识、培养能力，每天都把所学的每一个知识扎扎实实的落实，每节课都注重幼儿能力的培养，以培养幼儿的能力为主，注重幼儿书写和运用能力的培养。
四、在十月份幼儿学会了八首儿歌，每节课幼儿都掌握了4到5个字词，会背两首儿歌，两首古诗，并能用歌舞来表达儿歌的内容。
四月份在幼儿学会生字词的同时，并初步会用所学的字去组词，达到了一字多词，这样开发了幼儿的智力，提高了幼儿的识字能力。
五月份在幼儿会识字组词的基础上多数幼儿会用词说一句整话，丰富了幼儿的语言表达能力。
总之，通过几个月的学习，幼儿的识字能力得到了提高，但不足地方也很多，个别幼儿对识字没有兴趣，今后还要在激发幼儿知识兴趣下工夫，力争把识字课上的更好。
识字教学工作总结篇2这是一个集中识字的单元。
渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。
本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。
识字教学总结六篇
识字教学总结识字教学总结六篇总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，因此十分有必须要写一份总结哦。
我们该怎么去写总结呢？下面是小编为大家整理的识字教学总结6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
识字教学总结篇1对于低段孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键，低年级识字教学总结。
小学低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。
而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲，好奇好动的特点进行教学，就不会取得令人满意的识字效果。
因此，我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究，在识字教学中让学生"动"起来，我们有如下做法：一、创设情景，激发愿望，乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏，在进行识字教学时，我注重了让学生在游戏中识字，在识字中获得快乐。
让枯燥的识字教学充满趣味性。
《新课程标准》指出，要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
"在这两年的低段教学实践中，我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的学习兴趣，让孩子在玩中学，学中玩的愉快气氛中学会汉字。
如："爬大山"活动，教师用吹塑纸制作一座大山，让小组推选一名学生，把自己准备好的生字卡片里认识的生字，放在大山上，然后大声的带着大家读，自己用这个生字扩词语，或说话，或编字谜，初步理解生字词语的意思。
同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在这座大山上，通过合作学习，共同探究，所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶，学生学习兴趣浓厚，看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上，大家心里都非常开心，而且还想在下一次把生字卡做得更好，认识更多的生字。
二、引领学生探究识字规律，巧识字汉字的构成都是有一定规律的，在教学中，让学生体会构字规律，快速的识字。
【实用】识字教学工作总结3篇
【实用】识字教学工作总结3篇识字教学工作总结3篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它是增长才干的一种好办法，让我们抽出时间写写总结吧。
我们该怎么去写总结呢？以下是为大家收集的识字教学工作总结3篇，希望对大家有所帮助。
识字教学工作总结篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么识字教学工作总结篇2在本学期的精品课程研究中，我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学。
识字教学工作总结10篇
识字教学工作总结10篇识字教学工作总结10篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它是增长才干的一种好办法，快快来写一份总结吧。
如何把总结做到重点突出呢？下面是收集整理的识字教学工作总结10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
识字教学工作总结篇1对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。
我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。
我们的做法：首先，定期举行识字大王比赛。
原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。
于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。
第二，向有经验的教师和专家学习请教。
我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教育》到网上查阅，大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。
同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影，我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。
第三，开拓课内识字的方法和途径。
课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。
为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了；比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。
识字教学工作总结三篇
识字教学工作总结三篇识字教学工作总结三篇时间总在不经意间匆匆溜走，我们的工作又告一段落了，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，不妨坐下来好好写写工作总结吧！可是写工作总结才能出彩呢？以下是为大家的识字教学工作总结3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
在确立教研主题后，我们全组教师统一参加了理论，并利用每周二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，充分的备学生，了解他们的经验，生活环境，兴趣好等，形成教案后上课。
一人上课，组内教师听，反思研讨后再上课，最终形成案例，同时请领导全程参与，并给予指导。
经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略：1、培养初步预习能力，让学生初尝识字乐趣。
低年级学生知识经验不足，不会学习。
培养初步预习能力，最关键的是教师的引导。
课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长配合，并利用墙报开办“预习加油站”栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预习识字的快乐！2、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意力，激发识字兴趣，具体方法为：看：观看动画，色彩鲜艳，内容丰富的挂图，不但激发了识字兴趣，而且还把识字与认识事物相结合。
听：教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字与培养力相结合。
做：即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验。
如：在教学“脚丫”一词时，师：“快找找你的小脚丫藏在哪儿？”（学生乐滋滋地找。
）“你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！”（师用手作“丫”状）“快跟老师做！你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！”（学生乐呵呵地去体验）另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！3、采用多种方法，培养自主、独立识字能力低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，光靠外在的激趣是不够的，更重要的是让兴趣内化。
识字教学专题研究工作总结（精选5篇）
识字教学专题研究⼯作总结（精选5篇）识字教学专题研究⼯作总结（精选5篇） 光阴的迅速，⼀眨眼就过去了，经过这段时间努⼒，我们也有了⼀定的收获，是时候抽出时间写写教学总结了。
那么如何把教学总结写出新花样呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的识字教学专题研究⼯作总结（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
识字教学专题研究⼯作总结1 光阴似箭，⽇⽉如梭，转眼间⼀个学期的教育教学⼯作已经结束。
本学期我担任学2学3班识字、语⾔、综合的教学，下⾯我把识字这⼀学科做个简单的⼩结： 学前班孩⼦有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢⽐赛，喜欢挑战，喜欢争第⼀以及孩⼦们都很天真⽆邪。
他们⾝上的这些共同特征正是体现出孩⼦们好学的积极性。
因此，根据孩⼦们的特点我采取了以下识字教学。
⼀、兴趣教学 兴趣是最好的⽼师，学前班的孩⼦在学习语⾔表达的同时，也有强烈的学习汉字的欲望。
所以，在教学中我⼗分注重培养和激发孩⼦的学习兴趣。
1.象形会意识字法 汉字是以象形为本源的⽂字。
⽐如汉字“⼭，⾬，⽔，⽕”这类字是由古代的象形字演变⽽来。
根据孩⼦好猜，好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩⼦们看象形图画猜字，更能激发孩⼦识字兴趣。
爱恩斯坦说过：“想象⼒⽐知识更重要”。
如：“马”孩⼦们可以从象形字中想象哪个部位是马脚，马尾等等，“休”根据字画孩⼦们⾃⼰理解总结为：“这个⼈肯定⼲活累了所以在树下休息。
”识字教学利⽤具体事物和形象相结合，孩⼦们不但有兴趣，更利于孩⼦们识记。
2、游戏⾛进识字课堂 ⼉童的世界是童话般的世界。
⼩孩⽣来好动，游戏是幼⼉期⼉童⽣活的⼀个重要因素。
所以我将识字的内容与游戏相互依存，相互融合，让孩⼦们在游戏中消化，巩固，他们在识字课堂中学习到的知识。
如：盲⼈摸字，捕鱼达⼈，过⼭洞……，通过这些游戏更能激发孩⼦们识字的兴趣，与欲望。
3、⽐赛⾛进识字课堂 利⽤孩⼦们好胜好⽐的性格，调动课堂活跃的⽓氛。
识字教学总结三篇
识字教学总结三篇识字教学总结篇1识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。
但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。
人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。
”作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。
在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。
识字量的多少是学习语言文字的根基。
因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。
1．电脑动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。
如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。
辅以字理与解说：“采”树上采果子。
动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
再如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。
教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。
这个人（）。
（2）他跑得（）。
画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。
“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。
小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
2．故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。
现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。
识字教学工作总结五篇
识字教学工作总结五篇识字教学工作总结五篇总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们好好写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是整理的识字教学工作总结5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
识字教学工作总结篇1这学期的识字教学已经圆满结束，通过我们和全体幼儿的努力，我们的特色教学活动取得了很大的成绩，幼儿也掌握了所学的儿歌和字词，在这学期即将结束之际，现将总结如下：一、活动常规经过上一学期对幼儿识字常规的培养，大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读，并能用手划指。
在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养，并在幼儿有一定识字能力的基础上，培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。
首先我们对幼儿进行跟读练习，我们的常规要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声。
每次识字课前让幼儿朗诵常规要求，以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法，在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力，我们阅读常规是：双手扶书身坐正，声音宏亮有感情。
就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿，二、集体教育情况：在教学过程中，教师先让幼儿观察书上的图画，说一说图画中的意思，引起幼儿对识字的兴趣。
把幼儿需要认读的字卡出示出来，领幼儿认读。
对发音不准的幼儿及时给予纠正，让幼儿找出和字卡一样的字词，在教师的鼓励下，幼儿欣赏画的能力有所提高，一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容，讲述的积极性有很大提高。
这样不但提高了幼儿的看图讲述能力，也提高了幼儿认读识字的水平。
开始孩子们对划指练习不是很在意，老师指导、纠正了许多次效果还是一般，后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中，于纪龙小朋友指着一个字问赵晶蕊：这个字念什么？赵晶蕊说也不认识，不过她对于纪龙说：“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读，当读指到字时，她说：这个字念，我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友，而小朋友马上就掌握了，同时也尝识到只要会读就能认识字；开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口，随着课文的难度越来越深，从儿歌式变成了散文式和故事类，孩子们读起来就有点难，只是单一的认读，于是我们就加强他们有表情的朗诵，首先让幼儿理解文章的内容，其次分析文章，最后再请幼儿听录音，感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文；经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。
识字认字课堂总结报告范文(3篇)
第1篇识字认字课堂总结报告一、前言随着我国基础教育改革的不断深入，识字认字作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高学生的识字能力和阅读水平，我校特开设了识字认字课程。
经过一段时间的教学实践，现将本课程的教学情况总结如下。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）使学生掌握一定的汉字数量，具备基本的识字能力。
（2）培养学生正确的书写姿势和书写习惯。
（3）提高学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
（4）培养学生的语言表达能力。
2. 教学内容（1）汉字基础知识：笔画、部首、结构、读音、字形等。
（2）常用汉字：根据学生的年级和认知水平，精选常用汉字进行教学。
（3）阅读理解：通过阅读不同类型的文章，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作训练：结合识字认字，进行简单的写作训练。
三、教学过程与方法1. 教学过程（1）激发兴趣：通过游戏、故事等形式，激发学生对识字认字的兴趣。
（2）讲解汉字：结合汉字的结构、读音、字形等特点，进行生动有趣的讲解。
（3）书写练习：指导学生正确书写汉字，纠正不良书写习惯。
（4）阅读理解：引导学生阅读不同类型的文章，提高阅读理解能力。
（5）写作训练：结合识字认字，进行简单的写作训练。
2. 教学方法（1）直观教学：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆汉字。
（2）游戏教学：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）合作学习：鼓励学生之间互相帮助，共同进步。
（4）分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
四、教学成果与反思1. 教学成果（1）学生识字量明显增加，具备基本的识字能力。
（2）学生书写姿势和书写习惯得到纠正，书写水平有所提高。
（3）学生阅读兴趣得到激发，阅读面有所拓展。
（4）学生在写作训练中，表达能力得到锻炼。
2. 教学反思（1）注重学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。
（2）加强家校沟通，共同关注学生的识字认字学习。
（3）丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
【精华】识字教学工作总结3篇
【精华】识字教学工作总结3篇识字教学工作总结3篇总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它是增长才干的一种好办法，不如静下心来好好写写总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？以下是收集整理的识字教学工作总结3篇，希望对大家有所帮助。
识字教学工作总结篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么识字教学工作总结篇2《低年级识字教学探究》开题报告一、课题名称低年级识字教学方法探究二、课题研究组成员三、课题研究的背景新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。
实用的识字教学工作总结4篇
实用的识字教学工作总结4篇识字教学工作总结篇1在本学期的精品课程研究中，我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学。
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。
__生字也非常多，有12个是新认识的字。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
在教学中，李老师注意引导学生自主探究，学习生字，交流识记生字方法。
编儿歌，猜谜语来记生字。
生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。
对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要________和依据。
研究学习者的“起点”,其实质是确定学生的需要起点和需要层次。
__只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。
”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老师让学生说说知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把图片美和文字美结合起来学。
通过不断地朗读，感悟、理解课文。
二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而__涉及这方面的知识又比较多。
李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成图片，把课文作成句子卡片，让学生三人一组诵读句子，然后通过欣赏图片，把句子卡片贴到合适的风景图片下，学生贴对了，就说明对文中的句子基本理解了；然后读课文，说说自己读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过朗读，提出了好多不懂的地方，如：神州、华夏是什么意思？可入画是什么意思等问题。
她先请同学们来回答，同学们不能回答的问题，再解释。
这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦。
李老师还注意在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。
低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。
游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。
通过听低年级的`识字教学课，让我深深地感悟到：识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，要针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。
识字教学工作总结
识字教学工作总结识字教学工作总结三篇识字教学工作总结篇1语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。
教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
二、故事联想识字识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
识字教学工作总结8篇
识字教学工作总结识字教学工作总结8篇识字教学工作总结1语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。
那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。
如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
具体方法有：动作识记法这种方法特别适合表示动作的字。
如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。
同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
图画记忆法比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。
不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的.还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。
不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
字形联想记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。
所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。
例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。
识字教学工作总结（精选16篇）
识字教学工作总结（精选16篇）识字教学工作总结篇1新课标提倡在情景中识字，在生活中识字，做学习识字的有心人，以生活为课堂，走开放识字之路。
学生在广阔的生活中，有很多机会和这些字不断地见面，学生能在生活中认识更多的字，学会识字方法是我这节课的教学目标，教给学生识字的方法是我这节课的教学重点，通过生活情境，合作学习交流展示小组学习成果，使学生建构起了自主识字的“金钥匙”，学会了团结协作，培养了动手动口能力，增强学习语文的兴趣。
上课开始，我从学生喜欢的电视节目入手，学生的兴趣立即被调动起来了，你除了看电视时认识许多汉字，还可以在任何识字？通过交流，学生掌握了许多识字方法。
然后小组合作交流学习，制作剪贴识字报，我首先把自己制作的剪贴识字报给学生欣赏、交流、学生的兴趣再次被调动起来，他们迫不及待地把自己认识的字（识字袋）里的字拿出来，这些字是我课前布置学生从食品包装报纸上、电视上、菜谱等一些地方收集来的，经过课前整理，装在了识字袋里，学生的劲头十足，非常投入地贴，贴完后在小组长的带领下认读，小组合作学习的气氛热烈，孩子们在自我的成就和彼此的激励中增加了识字的乐趣，增强了识字的兴趣，从而乐于识字，进而主动识字，逐步养成喜欢自主识字的习惯。
各小组的展示活动更是异彩纷呈，每个小组通过合作，把自己小组的成果展示汇报给大家看，有的小组充分发挥自己绘画的特长，有的小组语言表达清晰流畅，我及时鼓励学生，发给了他们奖杯和皇冠。
最后，我问学生：你认为这节课哪个小组的表现最棒？学生在对他人评价的过程中，看到了别人的`闪光点，同时也看到了自己的不足，我又问学生：你认为自己这节课表现怎么样？学生在中，看到了自己学习的优势，清楚地认识到了自己的缺点，在他们以后的学习生活中一定会克服掉。
整堂课教学，我时刻关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，以鼓励、表扬等积极的评价为主，注意了评价语言的及时性和激励性。
我通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字，让他们体会到学习资源无处不在，让生活成为他们识字的舞台，充分挖掘识字途径，我们研究的子课题是，这节课中，通过师生评价、生生评价、自我评价，学生学到了识字方法，培养了学习汉字的兴趣，增强了学习的自信心，收获真大呀！识字教学工作总结篇2识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点识字难这个拦路虎，出现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，我们在实验中摸索出了一点经验，为了更好转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。
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【精选】识字教学工作总结3篇识字教学工作总结3篇总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写一份总结吧。
我们该怎么去写总结呢？以下是收集整理的识字教学工作总结3篇，欢迎阅读与收藏。
识字教学工作总结篇1识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。
表意性是我国汉字的一个重要特点。
第三册中《识字3》是看图会意识字。
即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。
其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。
把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。
在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。
我以旧引新导入教学，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了看字。
接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。
只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的发现。
很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一个老师说的话：对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
多么伟大的字眼终身的时间来备课。
看来我的学习、备课时间还得增多！识字教学工作总结篇2对于低段孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键，低年级识字教学总结。
小学低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。
而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲，好奇好动的特点进行教学，就不会取得令人满意的识字效果。
因此，我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究，在识字教学中让学生”动”起来，我们有如下做法：一、创设情景，激发愿望，乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏，在进行识字教学时，我注重了让学生在游戏中识字，在识字中获得快乐。
让枯燥的识字教学充满趣味性。
《新课程标准》指出，要让学生”喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”在这两年的低段教学实践中，我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的学习兴趣，让孩子在玩中学，学中玩的愉快气氛中学会汉字。
如：”爬大山”活动，教师用吹塑纸制作一座大山，让小组推选一名学生，把自己准备好的生字卡片里认识的.生字，放在大山上，然后大声的带着大家读，自己用这个生字扩词语，或说话，或编字谜，初步理解生字词语的意思。
同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在这座大山上，通过合作学习，共同探究，所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶，学生学习兴趣浓厚，看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上，大家心里都非常开心，而且还想在下一次把生字卡做得更好，认识更多的生字。
二、引领学生探究识字规律，巧识字汉字的构成都是有一定规律的，在教学中，让学生体会构字规律，快速的识字。
因此，在教学中，注意生字与熟字比较进行教学，这样既利于记住生字读音，又利于辨别生字字形。
如：在教学柏、纪、纺、织、湾等生字时，与熟字白、己、方、只等字进行比较，采用新旧知识的联系，让学生通过小组合作学习，互相交流自己的发现，体会形声字的构字规律，从而更好的更快的认识并记住新的生字。
这样，学生就会学得兴趣盎然，并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字。
又如，教学”牵”“献”“奏”“困”“米”这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜，调动他们的积极性,提高识字兴趣。
学生给生字编的谜语：如：牛儿躲在屋底下，抬头看天少一画；南边来了一条狗；春字日去天字来；四四方方一间房，一根木头顶中央；木字头上两只眼；这些字谜，有的是同学们自己动脑编出来的，有的是同学们在预习的时候从课外收集的，还有的是从家长那里获得的，工作总结《低年级识字教学总结》。
让学生充分的动起来，从多种渠道，多种方式获得知识，认识生字，这样把字音，字形，字意相结合，学生好记好认，让生硬的识字变得有趣，教师教起来轻松，学生学起来有劲。
三、利用情景识字，生活中识字学生具有了一定的识字能力，有了想认识生活中的字的愿望，因此顺势引导，激发学生的识字愿望，让他们能从生活中主动识字。
我结合每篇课文的学习，引到学生在生活中去复习巩固所学生字，同时，认识积累新的生字，让他们留心身边的标语、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，电器等上贴上标签，通过反复见面，一回生，二回熟，多次阅读，多次见面，凡是看到有文字的让学生都去阅读，并且到学校与同学交流，这样，不但课堂上所学生字得到了巩固，同时，也拓宽了学生的视野，增大了识字量。
学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。
同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯，使识字和生活紧密结合在一起，学以致用。
四、创设交流平台，活动中识字另外，还开展了富多彩的识字活动，创造充满活力的识字氛围。
比如：在进行单元复习时，和学生一起回忆本单元所学生字，在学习生字时为了好认好记所编的谜语、儿歌、顺口溜等，再拿出来重温一遍，巩固所学生字，把编有谜语的生字写到自己的笔记本里，保存好自己的学习成果，同时也是对所学字词的积累。
又如：在语文园地中我还让孩子们办手抄报，孩子们在识字还不多的情况下，表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报。
让孩子们选择自己喜欢的内容，通过写写画画，激发他们的兴趣，展示自己的才华，扩大识字范围，提高识字能力，多积累，多应用。
并且对学生自己办的手抄报进行评比，办得好的贴到光荣榜，让孩子们互相交流学习，激发孩子们的学习兴趣。
总之，教师要为学生创设识字交流的平台，给学生提供展示的机会，让他们介绍自己识字的经验和识字的方法，让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦，调动学生学习的积极性和主动性，快乐的进行识字，变”要我学”为”我要学”，从而达到满意的教学效果，进而实现学生的主动发展。
总之，在识字教学中，让学生”动”起来，就是要让学生能够课内课外相结合，在生活中去寻找，去发现，充分发挥其主体性和主动性。
迅速的走上独立阅读，自由写作之路。
本学期，我们的工作做了很多，效果也不错，问题也还存在，但是我们义无反顾地研究着、探索着、前进着我们深深地相信：只要努力，总会有收获！识字教学工作总结篇3一、研究过程及策略在确立教研主题后，我们全组教师统一参加了理论学习，并利用每周二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，充分的备学生，了解他们的生活经验，生活环境，兴趣爱好等，形成教案后上课。
一人上课，组内教师听，反思研讨后再上课，最终形成案例，同时请领导全程参与，并给予指导。
经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略：1、培养初步预习能力，让学生初尝识字乐趣。
低年级学生知识经验不足，不会学习。
培养初步预习能力，最关键的是教师的引导。
课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长配合，并利用墙报开办“预习加油站”栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预习识字的快乐！2、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意力，激发识字兴趣，具体方法为：看：观看动画，色彩鲜艳，内容丰富的挂图，不但激发了识字兴趣，而且还把识字与认识事物相结合。
听：教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字与培养想象力相结合。
做：即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验。
如：在教学“脚丫”一词时，师：“快找找你的小脚丫藏在哪儿？”“你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！”“快跟老师做！你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！”另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！3、采用多种方法，培养自主、独立识字能力低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，光靠外在的激趣是不够的，更重要的是让兴趣内化。
即：通过教师引导，让学生掌握识字方法。
如：借助拼音、查字典、加一加、减一减、猜谜语、归类识字等方法，以培养学生自主、独立识字的能力。
如：教学”泪”字，师：“你是怎样记住的？”生师马上总结“大家再看泪字，目，代表什么？”，“三点水旁呢？”“你还学过哪些三点水旁的字？”师：“从今天开始，我们就可以用这种归类的方法记许许多多的与水有关的字。
”4、鼓励学生多渠道，多层面识字老师指出，要关注学生生活识字。
因此，我们不仅在课内培养识字兴趣，还鼓励课外多渠道，多层面识字。
如：从电视、商品包装、牌匾等渠道识字。
同时，以此为契机开展了“生活识字小能手”的评选活动，再次，激发巩固学生主动识字，乐于识字的兴趣！二、反思通过本次校本教研活动，我们低年组全体教师的理论和教学水平都有了显著的提高，学生的学习方式也发生了转变。
课堂上，学生机械的读记分析不见了，活泼有趣的体验，感悟使学生们自主地、积极地识字，可以说，学生们愿意识字，乐于识字，师生融洽的交流，增进了师生的情感体验，那是一种成功，一种愉悦，是学生在语文课上健康成长的阶梯！“一花独秀不是春，百花齐放春满园。
”我们要通过自己的行动与努力，让每一个学生都在识字教学中感受阳光，拥有自信，体验成功，真正使学生在语文的学习过程中健康、快乐地成长！识字教学工作总结3篇】。