语文人教版八年级上册9课《老王》
人教版八年级上册语文第九课《老王》课件
字词
伛
yǔ
攥 zuàn
惶恐 huáng
荒僻 pì
塌败 tā
yì
取缔 dì 滞笨 zhì
骷髅 kū lóu 翳
愧怍
kuìzuò
请你带着问 题，阅读课 文，走进老 王的心灵。
走近老王
通过阅读课文，谈谈自己对老王的印象， 你能用两个字来概括老王的一生吗？ （提示：生活、为人两方面考虑）
苦
善
1、老王的生活很苦，文章哪些方面 来写老王之“苦”？
作业布置：
1、现实生活中，你知道有哪些不幸的人？你觉得在 今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？ （和同学讨论后，写在小作文本上。） 2、仿写 假如我是一团火，就为他人送去温暖。 假如我是一朵花，就为他人送去芬芳。 假如我是一颗星，就为他人送去光明。 假如我是一片云，____________. 假如我是一棵树，_____________. 假如我是一泓清泉，_____________.
老王
居住： 荒僻的小胡同，小屋破烂。
带送冰块，车费减半。
善
送我丈夫看病，拿车费心不安。 去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢
思考：
作者在写老王的苦和善时， 分别用了什么样的顺序？贯 穿全文的线索又是什么？
职业： 蹬破旧三轮，文革期间被取缔。
作 者 与 老 王 的 交 往 为 线 索
逻 苦
一只眼睛是瞎的，有夜盲症。 生理： 居住： 荒僻的小胡同，小屋破烂。 带送冰块，车费减半。
①不是人物描写的败笔。 ②因为老王心地善良忠厚，在患重病的情况下， 仍然关心作者夫妇。者对老王的状况所作的描 述真实可感，虽然描写了他的怕人形象，但是 一个劳动者生命的最后时刻能关注他人，这种 人性的光辉正是作者所要表现的。
八年级语文上册第9课《老王》教案
八年级语文上册第9课《老王》教案教学目标：知识与技能：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式;2、品读课文，把握课文内容。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;2、品味文章语言的深意，领会作者的思想感情及文章主旨。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入让同学们畅所欲言，说说身边的普通人，尤其是处在社会底层的劳动人民。
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。
(出示课题) 老王叫什么名字，我也不知道。
我们先来看看他的画像。
从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(请以“从他的_____________ 看，他是一个__________________的人”来回答)二、作者及背景资料简介1、杨绛，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。
1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位;随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等2、本文作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……三、走进老王(一)、默读课文(迅速浏览课文)，标出自然段序号，读准字词的拼音。
(二)、思考：⑴你觉得老王是个怎样的人?你是从哪里看出来的?在文中划上记号;⑵你认为作者一家是怎样的人?请从文中找出相关的语句或事例。
人教版八年级语文上册第9课老王-课件(共32张PPT)
平等尊重友爱
（人道主义精神）
如何理解全文的中心句？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有 责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。老王 在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕 人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几 年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸 者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所以感 到“愧怍”。
分析8——22节：老王送香油和鸡蛋。
（8）有一天，我在家听到 敲门，开门看见老王直僵僵地 镶嵌在门框里。往常他坐在蹬 三轮的座上，或抱着冰伛着身 子进我家来，不显得那么高。 也许他平时不那么瘦，也不那 么直僵僵的。他面如死灰，两 只眼上都结着一层翳，分不清 哪一只瞎，哪一只不瞎。说得 可笑些，他简直像棺材里爬出 来的，就像我想像里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮， 打上一棍就会散成一堆白骨。 我吃惊地说：“啊呀，老王， 你好些了吗？”
思考：作者对老王的友好表现在哪里？体现 出作者怎样的品质？
1、经常照顾老王的生意，坐他车。
2、女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 3 、送冰送人时老王再客气，也付给他应得的报酬。 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做， 关切询问他是否能维持生活。 5、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃
身体——眼睛残疾,
身体 生活 生活之苦：塌败 居住——荒僻的小胡同， 小屋，三轮为生。 精神
生意受影响。
身体之苦：弯腰 曲背，瞎眼残年。
塌败的小屋
精神之苦：孤独 无亲，备受轻视
(2)课文第3自然段写老王的生理残疾， 还介绍了人们对老王的态度。别人如何 对待老王？
1、不愿坐他的车； 2、叫他“老光棍”； 3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
精选-新人教版八年级语文上册第二单元第9课老王ppt课件
3.指出下列句子中“老实”一词的不同含义。 (1)有人说:这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶 病,瞎掉了一只眼。
规规矩矩,不惹事的意思。
(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老 实的。
忠厚诚信的意思。
4.指出下列各句的人物描写方法。 (1)他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”( 语言描写) (2)他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷 髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
作者作品
杨绛,原名杨季康,钱钟书之妻,祖籍江苏无 锡。作家、戏剧家、翻译家。擅长于翻译 文学著作、戏剧等。著有剧本《称心如意》 《弄真成假》《风絮》等,翻译了《一九三 九年以来英国散文作品》、西班牙著名的 流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日题
题目“老王”点明了本文的主人公,他一辈子生 活困苦。作者通过写“老王”工作的几个片段, 表现了社会底层劳动者的优良品质和生存状态。 “老王”这一最普通不过的称呼,恰是对老王平 凡一生的真实写照。
老王
杨绛
字词知识
1.生字注音
蹬(dēnɡ) 惶恐(huánɡ ) 肿胀(zhànɡ )
荒僻( pì ) 塌败( tā )
取缔( dì )
攥着( zuàn ) 滞笨(zhì )
侮辱(wǔ )
翳( yì)
愧怍( zuò )
伛(yǔ )
田螺眼(luó ) 骷髅(kūlóu) 捉摸(zhuō )
字词知识 2.多音字
惶恐(huáng ) 愧怍(zuò ) 塌败( tā )
骷髅( kū ) 滞笨( zhì )
2.找出下列词语中的四个错别字,然后按顺序改正。
闲话 肿涨 .塌败 荒辟 边缘 失群落伍
欺负 奏合 嗓子 田螺 骧嵌 面如死灰
初中语文《老王》说课稿优秀9篇
初中语文《老王》说课稿优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》
《老王》老王设计简述：教材分析：《老王》编排在人教版八年级上册以“爱”为主题的第二单元第9课。
本单元的课文，均是名家之作。
它们诉说的都是普通人的故事，特别关注对弱者的关爱，揭示了“爱”的博大精深，人文内涵深厚丰富，艺术表达富有特色。
《老王》是作家杨绛的一篇经典散文作品，文章通过对三轮车夫老王几个生活片段的描述突出社会底层人民不幸的遭遇和善良的品格，文章深刻反思了作为高级知识分子的“我”与普通百姓老王在那个特定年代里交往过程中的点点滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、关心他，而没有真正把他当做一个和自己一样平等的人来对待的行为，并感到深深地愧疚，发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹，也给社会和读者提出了“应该如何正确对待和关心社会弱者”这样一个重大的社会问题。
作者对特殊年代人与人之间的关系进行了触及灵魂的反思，向社会和读者表达了自己的意愿和梦想――每个人都能平等相待和互相尊重。
亮点与反思：用经典名篇中美好的精神食粮来熏陶我们的学生孩子，让他们的身心得到健全的发展，是语文老师的梦。
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是这篇课文的浓墨重彩的一笔，浓缩着作者深刻的思考和期待，对这句话的解读将决定本课最终的教学效果，“平等与尊重”是这句话的核心思想，也是本单元博大精深的“爱”的体现，这种解读能给学生以情感熏陶和智慧的启迪，让学生拥有“平等与尊重”的梦，逐步形成积极的价值取向。
学情分析：八年级的学生已有不错的语文素养，基本上能够准确捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的语言品味和赏析的能力，通过教师的有效引导和同伴的合作探究，能够比较准确的挖掘出文本的内在意绪，能够透过文字的表面体会到隐藏在文字背后的浓浓深情。
八年级的学生已具有一定的价值取向意识，通过对文本的深入解读和对现实现象的思考，能够比较准确的把握和理解杨绛那“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，并做出自己的价值判断和选择。
但是，学生对文中涉及的文革社会背景是陌生的，有些情景可能没有办法理解，因此，在教学中引入相关资料和对涉及特定社会背景特点的情节进行适当解说是必要的。
人教版初中语文八年级上册第二单元第9课《老王》课件
在那个时代，杨绛真的是幸
运者吗 ？
“文化大革命”爆发于1966年，那 时杨绛夫妇被打为“反动学术权威”， 戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头 ，被驱到大街上游行，被发配去扫厕所 …… 经受了漫长的屈辱与折磨。他们 的女儿钱瑗，要回去看父母也要说我跟 钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清了界 限。更为悲惨的是，杨绛的女婿，因不 愿意无辜诬陷别人，最后被逼上吊自杀
老 王
作者:杨绛
学习目标
检查预习， 识记字词
伛( yǔ ) 骷髅( kū lou ) 攥( zuàn ) 取缔( dì ) 塌败( tā ) 愧怍( zuò ) 蹬三轮车（ dēng ）
课文中的那句话直接表达“我” 对老王的情感？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
快速抢答
1、蹬破旧的三轮车，且是 单干户。 2、一只眼瞎了，另一 只 眼有病。 3、荒僻的胡同，破落的大 院，塌败的小屋。 4、哥哥死了，两个侄儿没 出息，打光棍。 5、被嘲笑“年轻时不老实 害恶病，瞎了一只眼”。 6、三轮车取缔，不堪重负， 病倒，无钱医治而终。
这样的人格 ---多么高贵！
寻找们身边的“老王”---
欣赏影片
2007年，车祸导致钟岳 峰的父亲高位截瘫，他的爷 爷年过七旬，患有心脏病， 奶奶有糖尿病。岳峰的妈妈 没有固定工作，生活举步维 艰。小小年纪的他承担起了 家庭重任。7年来，他为父 亲洗身子、喂食、捶腿、收 拾大小便……后听说同学得 了白血病，他捐出自己攒下 的全部零花钱---69块下老王。
“老王，虽然你……但你…… ”
示 例：
（1）老王，虽然你身处乱世，卑微渺 小，但你坚持做人的良心与准则，讲仁义、 重感情，是个大写的人。
(2)老王，虽然你眼睛不好，身体有残 疾，但你有明亮的心灵，健康的灵魂。
人教版八年级上册第二单元第九课《老王》
老王一．课题人教版八年级上册第二单元第九课《老王》二．教学目标知识与能力：1.阅读课文，整体感知人物形象；2.通过学习，把握概括人物思想性格的方法；3.通过学习，从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程与方法：1.通过阅读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的内容；2.通过引导及对课文内容的解读，利用品读法、探索法等来体会作者所表达的思想感情。
情感态度价值观：1.感受作者在文中流露的平等意识；2.培养学生的爱心、同情心，学会体察善良。
三.教学要点：理解老王命运之“苦”，性格之“善”。
四.教学方法：通过背景介绍，整体感知，探究赏析，走进生活等，多层次多角度的学习，利用精读法，探究法，讨论法等学习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想感情。
五.教学用具：多媒体教学课件六．教学时数：1课时七．教学内容与步骤：1.导入。
以播放两组照片为切入点，导入课程。
同学们，在进入今天的新课学习之前，我先给大家播放两组图片，下面先看第一组（PPT播放第一组图片——社会底层依旧闪耀的星光）（播放完后提问）同学们，通过这些图片你们感受到了什么呢？是的，没错，这些生活在社会底层的人没用因为社会的不公而报复社会和自暴自弃，相反他们在努力的生活，改变不公，用善良回馈这个社会，让我们感受到来自社会底层最美丽的星光。
接着我们看看第二组图片又将带给我们什么呢？（PPT播放第二组图片——互助互爱，爱暖人心），通过这些图片，同学们又看出什么了呢？很好，俗话说：“尊人者，人尊之。
”人与人之间互相帮助，诚挚待人，这个世界会更加美好，对么？下面，让我们一起来看看，这篇文章中“老王”和作者之间互相关心的故事吧。
（板书：老王杨绛）2.介绍作者及写作背景：①向学生提问，验收预习情况②根据学生预习情况，总结作者及写作背景相关情况。
杨绛，1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译。
著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》等。
人教版八年级上册第9课老王
伛偻 yǔ lǚ：腰背弯曲。 惶恐 huáng kǒng：惶惧惊恐。 荒僻 huāng pì：人迹罕至且偏远。 塌败 tā bài：塌陷、破败。 取缔 qǔ dì：明令取消或禁止某事。 骷髅 kū lóu∶干枯无肉的死人的全副骨骼。
干枯无肉的死人颅骨。 滞笨 zhì bèn：呆滞笨拙。 愧怍 kuì zuò： 惭愧。
我们常常无法 做伟大的事，但我 们可以用伟大的爱 去做些小事。
——诺贝尔和平 奖得主特蕾莎修女
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
边听边想
1、本文的叙事线索是什么？ 2、作者给我们介绍了老王的哪些情况？从这些
信息你读到什么？(从职业、家人、外貌、居 住条件等方面来看） 3、老王的善良表现在哪里？ 4、作者一家人的善良表现在哪里？ 5、对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
1、 本文的叙事线索是什么？
线 索： “我”与老王的交往。
探究品读：
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护；社会地位、生活条件比 较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么 精神才能像作者那样尊重人、理解人、关 心人?
原因：一、平等观念。
二、人道主义精神。
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎， 但是经过作者的组织，成为一个有机整体。 作者是怎样组织的。
前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：老王 的职业、不幸遭遇、居住条件。
接下来的四个片段，按照时间顺序，写老王 的工作与为人；
说 一说
• 爱是一种情感，更是一种美德，其 实生活中我们每天都会看到像老王 那样的弱者，你能说说印象深刻的 有哪些吗？
关 注 “老 王”
年迈的老人 背上扛得太 多…….
关 注 “老 王”
人教版八年级上册：《老王》课文原文
人教版八年级上册：《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先生看病，不要钱。
”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
他并没有力气运送什么货物。
幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
人教版语文八年级上册第09课 老王
假如我是
，就要
。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
作业
研讨与练习第三题 试以老王为第一人称，改 写课文中老王给我送香油、 鸡蛋这一部分。
人家看病钱不够。 • 受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去
世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
杨绛 原名杨季康,生于 1911年，江苏无锡人。作 家、文学翻译家。主要译 著有《堂·吉诃德》，散文 集《干校六记》《将饮茶》 等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家， 著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
善良
• 照顾老王的生意，坐他车； • 老王再客气，也付给他应得的报酬； • 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； • 关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ关切询问他是否能维持生活； • 她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，
治好他的夜盲症。
作者是一个“幸运”而又善良的人
揭示主旨
试以老王为第一人称，改写课 文中老王给“我”送香油、鸡蛋这 一部分。
不幸
• 靠一辆破旧的三轮车活命。 • “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就
更加窘迫，只能凑合着打发日子。 • 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 • 眼睛不好，瞎了一只眼。 • 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
善良
• 愿意给我们家带送冰块，车费减半。 • 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任
关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日 子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王 的关爱还很不够，所以感到愧怍。
八年级语文上册课件(人教版)：9 《老王》
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阅读课文《老王》第8-22段（有一天，我在家听到打门……那是 一个幸运的人对不幸者的愧怍），完成练习。
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阅读《巴蜀英才》P34《掌心化雪》，完成练习。
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人教版八年级语文上册第9课 老王
关注弱势群体的材料一个很偶然的机会，接触到了一些在城市打工的农民。
这些人，在城里被通称为“民工”，他们的遭遇让人时时想起都感觉沉重，一直想把那段时间的真实感受写出来，却被各种各样的借口给耽误下来了。
一直以来，良心上总是很自责，觉得自己是个很愧疚的。
当与一个朋友再次谈起关于农民的话题时，一种不能不说的冲动使我重新拾起这段沉重的心事，期望通过这样的文字，使更多的人能来关注一下城里的这个特殊的弱势群体。
轻易被骗老胡是从很远来这里打工的，现在已经４０多岁了，因为家乡已经没有了亲人，所以，一直也没回去娶媳妇。
眼看着就是快奔５０的人了。
想成家的念头自然的就强烈了一些。
老胡在他所在的工地打工已经有２年的时间了，他的一些情况那里的人基本都熟悉。
可能这么多年的打工和单身的生活，也让老胡存了数目不小的一笔钱，这些开始时都是那些民工私下传的。
有一次外出回来，在快的工棚的地方遇上一个不小心摔在地上的中年妇女，很自然的出于本能，老胡搀扶了她一把。
于是，这位妇女非拉老胡去她的家里，说是要表示感谢，老胡推托不过，只好跟了去。
到了她的家里，老胡才知道她是丧了夫的寡妇，一来二去的两个人的话多就起来。
后来，没过几天，老胡便与她同居了。
同居不到一个月，那个女的便提出要结婚，这正是老胡求之不得的。
在城市里安家是老胡做梦都没想到过的事情，而现在，一下子就要成为现实，这让老胡高兴的昏了头脑。
拿出所有的积蓄，为他们重新翻修了新房。
买了全套的新家具。
万事俱备只欠东风。
当老胡催着这女人去领结婚证的时候，这女人开始推三阻四的了，到了后来，干脆将房门一锁，消失的无影无踪了。
老胡也被那个自称是为此女看房子的她的本家侄子赶出了家门。
直到此时，老胡才知道自己是上当受骗了。
可是，自己的手里没有任何的证据。
为了不让工友们知道自己在外面和别人同居，老胡总是把自己的事遮的严严实实的。
现在想找一个人来为自己作证都是一种不可能。
《老王》说课稿范文(精选9篇)
《老王》说课稿范文（精选9篇）（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——————就要—————。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇7一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
【人教版】八年级语文上册：第9课 《老王》教学课件
关注细节 探究主旨
杨绛为什么会愧怍？
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都 给我们吃?”
他只说：“我不吃。”
关注细节 探究主旨
杨绛为什么会愧怍？
第13段：“我不是要钱。”
老王想要（
）
言有尽而意无穷
关注细节 探究主旨
杨绛为什么会愧怍？
──谢谢他的惦记（关心、情谊）
又一处该说而没说的不安
关注细节 探究主旨
品读下面的句子，关注括号中红色词语，体 会其深意。
过了（十多天），我（碰见）老王同院的老 李。
他（也许）是从小营养不良，（也许）是得 了恶病。
我们（当然）不要他减半收费。 （他蹬，我坐）一路上我们说着（闲话）。
关注细节 探究主旨
杨绛一家人
老王
帮助而不接纳 同情而不关心
真爱是用心
爱
欠，一个人
（金文） 张着嘴巴，
表示呵气或
喃喃倾诉
愛
心， 同情、疼惜
造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。
在现实生活中，我们可以怎样用心给别人更好的 帮助与关爱呢？
走在前面的人
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟 大的爱去做些小事。
──诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
老王是不是一个应该得到帮助的人？
苦：社会 生理 物质
善：老实厚道 体谅关心 细心体贴 重情重义
多角度选取事例表现人物特点
人物形象分析
杨绛一家人有没 有去帮助老王？ 生活上帮助 情感上抚慰
关注细节 探究主旨
杨绛为什么会愧怍？
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却 拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白： 那是一个幸运的人对一个不幸者然自己来了，就免得托人捎了。”
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9 老王
杨绛
教学目标：
知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：1课时。
教学过程
一、导入新课：
同学们还记得在小学学过“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”这句名言吗？它是什么意思呢？谁能说一说？（指名说）说得很好，它为我们指明了人与人之间的相处之道。
好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？
二、知识积累
1、作者简介
2、背景介绍
3、出示“人力车夫”的图片
3、基础知识（提醒学生注意以下字的读音，文后读一读，写一写）
伛（yǔ）荒僻（pì）惶恐（huáng）塌败（tā）
取缔（dì）骷髅（kūlóu ）滞笨（zhì）愧怍（zuò）
三、整体感知课文
快速阅读课文，并思考：本文的叙事线索是什么？（本文的线索是：“我”与老王的交往），请勾画出与老王有关的信息。
四、走近老王
指名朗读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦
生活艰苦身体：半瞎子
：生理缺陷
老王是一个苦人
居所：塌败小屋：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
精神凄苦老光棍：孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
五、品味老王
阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序）
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱
载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴
给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋知恩图报
老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报
思考：1、文中“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”说明了什么？
2、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？（提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。
善良淳朴）
3、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？（明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。
）指名朗读8——16段，讨论：
①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报）
③“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”怎么理解“镶嵌”？
④为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
理解“我”不愿意白接受礼物的想法）
⑤“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，
看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？（提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
）
六、善待老王
思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？
坐他的车，照顾他的生意
富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计 “我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？ 提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。
如何理解文章最后一句话？）
七、怀念“老王”
学习小组研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?（提示：主要是平等观念和人道主义精神。
）
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”
小结：社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！
八、关注身边的“老王”
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
九、布置作业：
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。
（指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
）
板书设计：
9 老王
爱人者，
我们一家怎么对待老王的（五个方面）
作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
愧怍
幸运的人
关心不够
人恒爱之。
生活艰苦（职业、身体、居所）
老王是一个苦人
精神凄苦（无名、无家人、无尊严）老王是一个善人（四个生活片段）
老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报
不幸者。