伟大的悲剧 优秀教学设计(教案)

而又令人心酸的角逐。12 月 14 日，阿蒙森成功踏上南极并平安返回。第二
个到达的斯科特一行在茫茫无际的南极雪原 fēng cān lù sù（
），
拖着 pí bèi bù kān（
）、 léi ruò（
）的身子。迈着
pán shān（
）的步履（
），艰难地行进在冰荒雪原
上，当燃油和食物都告罄（ ）时，凛冽（
4、如果他们都死亡了，但是第一个到达了南极点，这是悲剧吗？
5、作者称斯科特等人的探险故事是悲剧，仅仅因为他们最后都死了吗？
教师参考：A、死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲
B 结合助推资料中关于悲剧的定义，让学生明白不能将悲剧与死
亡，甚至是悲剧与失败简单的划等号，死亡不等于悲剧，失败也不等于悲
剧，斯科特等人的悲剧在于他们经过努力却仍然不是第一批到达南极的人，
他们的悲剧不在于他们毁灭了，而在于他们经过了痛苦的搏斗后仍然毁灭
了。
【作业布置】
完成《新支点》作业。
四、本课时教学反思：
第二课时 一、教学目标 1.理解“伟大”的深刻含义。 2.品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感 情。 3.感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面 对失败的人生态度。
第 21 课《伟大的悲剧》
第一课时
一、教学目标
1.积累贮藏、鲁莽、凛冽、海市蜃楼、耀武扬威等词语。
2.用浏览的方法找出本文典型环境，抓住主要信息概括内容要点，理清故事
情节。
3、体会“悲剧”的深刻内涵。
二、重难点
重点：学会浏览的方法理清故事情节。
难点：理解“悲剧”的深刻内涵。
三、教学过程 【资料链接】 1、浏览：浏览大致分为扫读式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数 行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳 读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部 分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。 2、阿蒙森——斯科特站：南极南纬 90°设立的科学实验站名。这是为了纪 念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人 斯科特。1910 年 6 月 1 日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911 年 10 月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年 12 月至第二年的 1 月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率 领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘 密的荣誉”！于是，斯科特一行于 11 月 1 日匆忙出发，“去争取国家的荣 誉”。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于 1911 年 12 月 14 日到达南极，而斯科特队则于 1912 年 1 月 18 日才到达，比阿蒙森队晚了将 近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而 斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交 迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰 雪之中。 【自主学习】 1、查阅相关资料，以关键词+关键词解读的方式介绍南极，写一个片段，注 意语言的文采。 2、快速默读全文，完成如下填空并陈述理由。
二、重难点
重点与难点：深刻理解“伟大的悲剧”的深层含义
三、教学过程 【资料链接】 1、参加这次南极考察，留在大本营的一个探险家阿普斯利·彻里·加勒德的 一段话： 驱使人们去南极的真正动力是精神上的需要，包括对新知识的渴望，也包括 战胜自身弱点的愿望。世上并无天生的勇士，恐惧之心人皆有之，而正是在 各种形式的探险活动中，人们向恐惧挑战的行动证明了自己的勇敢，探险是 精神动力在身体上的表现。
）的狂风 tūn shì
（
）了他们。他们的妻子成了 yí shuāng（
）。
主问题二：如何理解标题中的“悲剧”。
1、你读完文章以后是什么感受？
学生可能会说到：震撼、钦佩、崇敬、感动等。
2、作者是怎样评价称斯科特等人的探险行为的？读文章的标题，作者认为这
是一场悲剧，你认为悲在何处？
3、如果他们第二个到达南极，但都平安回来了，这是悲剧吗？
【合作学习】
导入新课：
用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航
天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空 73 秒爆炸、
“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放 2002 年北大科考队和登山队攀登希
夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5 人遇难，相关人员拍摄电影《巅峰记忆》。说明
人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过
4、根据圈点勾画的内容和旁批，组织语言概括本文的情节内容，尽量做到语
言流畅、感情真挚。
5、根据拼音写出汉字，给黑体字的汉字注音，并在（探险/冒险）中选择一
个恰当的词。
bīng xuě fù gài（
）的南极，吸引力批批勇敢的（探险/冒险）
家，1911 年底，挪威人阿蒙森和英国人斯科特在南极展开了一场富于戏剧性
探索的脚步。
主问题一：梳理文章情节，概括文章内容。 1、 用跳读式浏览的方法阅读全文，找出描写南极自然环境的词语或句子， 并标上序号，看看谁找得更快更多。 （方法指导：舍弃与环境无关的部分，比如文章标题、开头、结尾，只需要 捕捉关于南极自然环境描写的句子或字词。）
2、用扫读式浏览的方法逐段阅读全文， 圈点勾画本文写了哪些人那些事？
（方法指导：A、 快速扫读上下几行，尽量快的往下看，摘取字里行间的重
要信息。圈点勾画表示时间，地点的标志性词语，筛选各时间段发生的重大
事件。
B、本文是一篇人物传记，传主是斯科特，浏览文章时注意围绕
斯科特写了哪些事，以斯科特为中心，还写了哪些人物，他们死亡时的情形
分别是怎样的。）
3、给刚刚勾画出的几个事件做上简洁的旁批，概括每件事的内容。
本文讲述了一个（
）的故事。
3、给下列黑体字注音
挪威（ ） 无垠（ ） 热情高涨（ ） 怏怏不乐（ ）
贮藏（ ） 白雪皑皑（
）
4、解决本文生字词，并解释下列成语。
风餐露宿：
忧心忡忡：
姗姗来迟：
耀武扬威：
疲惫不堪：
语无伦次：
海市蜃楼：
【预习检测】
1.同学展示关于南极的片段写作。
2.本文讲述了一个（
）的故事，并说明理由。