学前教育原理第四章
《学前教育原理》教学精品课件第四章学前儿童的
《学前教育原理》教学精品课件第四章学前儿童一、教学内容本节课，我们将深入探讨《学前教育原理》教材第四章——学前儿童心理发展与学习。
具体内容包括：儿童认知发展、情感与社会性发展、语言能力发展以及儿童学习心理特点与策略。
通过本章学习，学生应掌握儿童心理发展基本理论，并能够运用这些理论指导实际教育工作。
二、教学目标1. 让学生解和掌握学前儿童心理发展与学习基本理论。
2. 培养学生分析儿童心理发展特点，设计适宜教育活动能力。
3. 提高学生对儿童心理发展中难点与重点认识，以便于在实际教育工作中更好地引导儿童学习。
三、教学难点与重点教学难点：儿童心理发展理论在实际教育工作中应用。
教学重点：儿童认知、情感、社会性以及语言能力发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童在幼儿园活动照片，引发学生对儿童心理发展思考，为新课学习做好铺垫。
（1）学生观察照片，分享自己观察心得。
2. 新课导入：详细介绍本章内容，包括儿童认知、情感、社会性以及语言能力发展基本理论。
（1）讲解儿童认知发展理论，如皮亚杰认知发展阶段理论。
（2）分析儿童情感与社会性发展影响因素。
（3）探讨儿童语言能力发展特点与策略。
3. 例题讲解：结合实际案例，讲解本章重点与难点。
（1）展示案例，引导学生运用所学理论分析案例。
（2）教师讲解案例，解答学生疑问。
4. 随堂练习：设计具有针对性练习题，巩固所学知识。
（1）学生独立完成练习题。
（2）教师批改并反馈练习结果。
（2）教师提出拓展性问题，引导学生深入思考。
六、板书设计1. 《学前教育原理》第四章学前儿童心理发展与学习2. 内容：（1）儿童认知发展（2）情感与社会性发展（3）语言能力发展（4）儿童学习心理特点与策略七、作业设计1. 作业题目：（1）简述皮亚杰认知发展阶段理论。
（2）分析儿童情感与社会性发展影响因素。
（3）结合实际案例，谈谈如何根据儿童心理发展特点设计教育活动。
00398学前教育原理第四章课件
1、考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展 顺序结构上，放在首位的是（）（1分）P103
A 德 B智 C体 D美
2、学前儿童德育的实施，以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素， 这种做法主要体现了德育的（）（1分） P128
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存 在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据 每个学前儿童的潜能助其在德智体美等方面有所侧重地全面发展。也就 是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。
（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值 的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在2016年正式颁布 的新《幼儿园工作规程》中明确提出“贯彻国家的教育方针，按照保 育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、 体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”社会上的 “零岁方案”、“神童方案”以及重知识灌输，轻能力培养，重智力 培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。 正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系a.处理好德智体美 之间的关系；b. 处理好全面发展和因材施教之间的关系；c. 处理好全 面发展与主体性之间的关系
第四章 学前儿童的全面发展教育
（重要章节）
2
第一步：扫码下载蓝墨云APP 第二步：注册登录 （请用真实姓名注册） 第三步：搜索本课的班课号： 699210，加入 第四步：查看课程课件、知识 重点总结、历年真题模拟题， 辅助学习
学前教育原理全部教案
学前教育原理全部教案一、教学内容本节课选自《学前教育原理》教材第四章第三节，详细内容主要包括：学前教育的基本原理、教育原则在学前教育中的运用、学前教育原理与实践的关系。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握学前教育的基本原理，能运用这些原理分析实际问题。
2. 培养学生运用教育原则进行学前教育实践的能力，提高学生的教育素养。
3. 帮助学生认识到学前教育原理与实践的关系，培养学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育原理在实践中的运用。
教学重点：学前教育的基本原理、教育原则及其在实践中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育原理》学习笔记、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践图片，引导学生思考：这些实践案例中体现了哪些学前教育原理？2. 新课内容讲解：（1）学前教育的基本原理：介绍学前教育的基本原理，如发展适宜性原则、个性差异原则、教育公平原则等。
（2）教育原则在学前教育中的运用：分析实践案例，讲解教育原则在学前教育中的应用。
（3）学前教育原理与实践的关系：阐述学前教育原理与实践的密切联系，强调理论对实践的指导作用。
3. 例题讲解：选取一道典型例题，讲解如何运用学前教育原理分析实际问题。
4. 随堂练习：布置一道实践案例分析题，要求学生运用所学原理进行分析。
5. 小组讨论：分组讨论案例分析题，分享各自的观点和思考。
七、板书设计1. 学前教育基本原理发展适宜性原则个性差异原则教育公平原则2. 教育原则在学前教育中的运用3. 学前教育原理与实践的关系八、作业设计1. 作业题目：分析一个学前教育实践案例，运用所学原理进行解读。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍、论文，深入了解学前教育原理的研究动态和发展趋势，提高学生的理论素养。
第四章学前教育理论流派答案
第四章学前教育理论流派答案第四章学前教育理论流派一、单项选择题.古希伯来幼儿教育的特点是（）.主要内容是诵读经典和参加宗教活动 .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面.教育方法注重启发与鼓励 .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（）. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施. 岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。
.........................夸美纽斯 .洛克 . 卢梭 . 裴斯泰洛齐.第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（）. 夸美纽斯 .洛克 .卢梭 .裴斯泰洛齐.明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素的教育家是（）.夸美纽斯 .洛克 .卢梭 . 裴斯泰洛齐. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是（）.《母育学校》 .《大教学论》 .《爱弥尔》 .〈林哈德与葛笃德〉. 创办了世界上第一所幼儿园的是（）. 杜威 . 卢梭 .夸美纽斯 .福禄贝尔. 世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是 .杜威 .卢梭 . 夸美纽斯 . 福禄贝尔.近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”的是（） .杜威 .卢梭 .夸美纽斯 .福禄贝尔.“儿童中心论”的倡导者是（）.杜威 .卢梭 .夸美纽斯 . 福禄贝尔.下列哪个观点不是杜威提出的（）.生活即教育 .教育即生活 .教育即经验的不断改造 . 教育即成长.当前美国开放式的教学方式就是（）教育理论的产物...................... 陶行知 . 张雪门 . 张宗麟 . 陈鹤琴. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项( ).贫困病 . 外国病 . 花钱病 . 富贵病. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是( ). 陶行知张雪门张宗麟陈鹤琴. 世纪年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是（）. 张学良 . 张雪门 . 张宗麟 .张之洞. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是（）. 陶行知张雪门张宗麟陈鹤琴. 我国的“幼儿教育之父”指的是（）.陶行知 .张雪门 .张宗麟 .陈鹤琴二、名词解释.“白板说”答：洛克以其“白板说”而著称于世。
学前教育原理,章节测试 第四章
第四章学前儿童的全面发展教育一、单项选择题1.根据《幼儿园工作规程》要求“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
”这一目标是学前儿童的（）A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标【解析】C《幼儿园工作规程》第五条中的德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
2.根据《教育法》的规定，下列对我国的教育目标最完整准确的表述是（）A.培养德、智、体、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人B.培养劳、智、德、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人C.培养劳、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人D.培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人【解析】D按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”3.主要指向于儿童的认知发展过程，主要任务是增进儿童对周围环境的认识，发展儿童的认知能力的是（）A.体育B.智育C.美育D.德育【解析】B智育主要指向于儿童的认知发展过程，它的主要任务是增进儿童对周围环境的认识，发展儿童的认知能力即智力。
4.向学前儿童实施全面发展的教育，最终达成学前教育目标的基本途径是（）A.幼儿园的学期目标B.幼儿园的每月教育目标C.幼儿园的每周教育目标D.幼儿园一日活动中的各种活动【解析】D幼儿园一日生活中的各种活动，是向学前儿童实施全面发展的教育、最终达成学前教育目标的基本途径。
5.在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标放在首位的是（）A.美育B.德育C.智育D.体育【解析】D在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标把“体”放在首位（体、智、德、美），而有别于其他阶段德、智、体、美的顺序结构，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。
(学前教育原理)第四章学前教育的基本理念
学前教育为幼儿的学习奠定基础，培养好奇心、积极性和学习能力，为将来的学习打下 良好的基础。
3 培养社交技能
学前教育提供了与同伴互动的机会，培养了幼儿的社交技能、团队合作能力和自我管理体发展
学前教育通过体育活动、游戏 和户外探索等方式促进幼儿身 体的全面发展。
认知发展
学前教育通过故事、游戏和绘 画等方式促进幼儿思维的发展 和认知能力的提升。
社会情感发展
学前教育通过合作游戏、情感 教育和互动活动等方式促进幼 儿社交能力和情感发展。
学前教育的基本理念和原则
儿童中心的学前教育
以儿童为中心，重视培养幼儿的兴趣、需求和发展潜能。
合作共同体的学前教育
强调幼儿、家庭和学校间的合作，共同为幼儿提供良好的教育环境。
(学前教育原理)第四章学 前教育的基本理念
学前教育的基本理念是指学前教育的核心价值观和教育原则。了解学前教育 的基本理念可以帮助我们更好地理解学前教育的目的和意义，以及如何为幼 儿提供一个优质的教育环境。
什么是学前教育？
1
定义
学前教育是指针对3至6岁幼儿进行的系统化、有目的的教育活动，旨在促进幼 儿身心发展、培养综合素质。
1
尊重与关爱
尊重每个幼儿的个体差异，用爱和关怀引导幼儿积极、健康地成长。
2
情感交流
通过亲子活动和情感教育，培养幼儿积极的情感表达和沟通能力。
3
亲子关系
倡导积极、和谐的亲子关系，为幼儿提供良好、稳定的成长环境。
2
内容
学前教育的内容包括早期教育、幼儿园教育和家庭教育，注重幼儿认知、语言、 社会、情感等方面的发展。
3
特点
学前教育以游戏为主要形式，注重幼儿的主动参与和自主学习，提供一种有趣、 富有挑战性的学习环境。
《学前教育原理》PPT教学课件-第四章 学前儿童的全面发展
（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的 生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育 ；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染 病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作； 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。
学前教育原理第四章情景训练1
学前教育原理第四章情景训练1
情景训练1：鼓励学前儿童的自主探索能力
本情景训练旨在通过创设适当的环境与情境，培养学前儿童的自主探索能力。
创建适合的探索环境：
在教室或户外设置一个专门的角落或区域，提供各种探索材料和工具，例如放大镜、磁铁、乐高积木、益智拼图等。
确保环境安全，并在需要时提供适当的监督和指导。
引入情境：
向孩子们介绍一个问题或挑战，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，我们如何让小球滚动得更远？
鼓励孩子们思考并提出自己的想法和解决方案。
提供支持与引导：
在孩子们开始探索之前，给予一些相关的背景知识，例如小球运动的基本原理。
鼓励孩子们观察、比较、实验和记录自己的发现。
当孩子们遇到困难或需要帮助时，提供适度的支持和引导，但尽量避免直接给出答案。
鼓励合作与分享：
鼓励孩子们相互交流、合作探索，并分享彼此的发现和想法。
提供一些合作性任务，例如通过组合积木建造更高的结构，让孩子们学会团队合作与解决问题的能力。
总结与讨论：
在探索活动结束后，组织一个简短的总结与讨论环节，以促进思考和理解。
可以提出一些问题，如：你们在探索中发现了什么？有哪些方法效果比较好？
鼓励孩子们用自己的语言描述他们的探索过程和收获。
通过这样的情景训练，学前儿童将有机会主动参与探索活动，培养他们的观察力、实验能力、问题解决能力和合作精神。
(学前教育原理)第四章学前教育的基本理念
2、教育观的结构
广义 教育观体系
一般是对各种教育的认识形成 的教育观 。 如家庭教育观、学前教育观。
狭义 教育观们基于一定的儿童观而形成
的关于学前教育的基本观点和看法。主要包括为 什么要对学前儿童开展教育、要把学前儿童教育引 向什么方向以及如何教育学前儿童等基本内容。
第四节
四 课程观的演变与发展
一、课程观的演变与发展
（一）课程的本质
第一，课程是知识或学科 第二，课程是经验
（二）不同价值取向的课程观
1、学科中心主义课程观 2、儿童中心主义课程观 3、社会中心主义课程观
（三）世界范围内大课堂观的演变 1、20世纪上半叶的课程观 （1）进步主义的课程观 （2）永恒主义的课程观 （3）要素主义的课程观 （4）主导课程观
古典时期 的附庸说
成人主义 儿童观
自然主义 儿童观
理性与 浪漫主义 儿童观
人本主义 儿童观
远古时代
中世纪
文艺复兴
启蒙时代
现代
三、儿童观在中国文化中的演变
（一）古代的儿童观 古代的儿童观基本上是属于工具主义的，
是一种成人自我中心主义的表现，儿童特别是 女童在传统文化中的地位十分低下。
（二）近代的儿童观
•
教师观的核心是教师本质观。
（二）学前教师观
学前教师观是指学前教育专业教师（主要是 幼儿园教师）对本职业的特点、作用、任务、责 任、师生关系、教师角色以及科学履行职责所必 须具备的专业标准等基本问题的认识和态度。
二、教师观的历史演进与发展
3．
教师是“平等中的首席” （现代教育时期）
2．
学前教育原理第4章 生活指导教学教案
幼儿园生活活动结构要紧凑，各环节转换要自然流畅，活动中和活动间隙要尽量避免拖沓，同时，要善于把幼儿等待的时间变为积极的活动过程。《指导纲要》指出幼儿园应科学、合理安排幼儿一日生活，“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。在组织幼儿园生活活动时，我们应当多从幼儿发展的角度出发，而不能单单只顾管理上的方便。
（5）合理的一日生活安排有利于保育、卫生原则的贯彻和实施
保教并重是幼儿园教育的基本原则，生活作息制度的合理安排充分体现了保育卫生原则的落实，保育工作规范化、标准化、科学化是幼儿园保育质量的重要标志。一日生活中的保教结合，使教师和保育人员共同承担起对全体幼儿的指导和对个别特殊儿童的关注，保教人员积极有效的配合，使保教工作相互渗透自然融合，实现高质量的保教过程。
（3）实施品德教育的有效途径
由于幼儿年龄小，培养他们良好的道德意识、道德情感、道德行为必须结合最近的、最具体的甚至是与本人直接需要相关的事情进行才有效。因此，寓德育于一日活动之中是幼儿园德育的基本途径，而生活活动与幼儿的关系最直接、最密切，活动中反映的都是他们最基本的需要，因而他们的表现最真实，最便于有的放矢地进行教育，收到实在的教育效果。
解决措施：
1、熟记幼儿常见疾病的名称、症状、产生原因和预防措施。
2、特别注意生活常规的内容与标准，幼儿常见疾病的预防与处理和意外事故的急救措施。
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、本章导入
分享故事：爱尿床的兰兰
二、新授：第一节幼儿园一日生活常规与养成
常规的建立对于幼儿来说具有积极的意义，它有利于幼儿个体的发展，能使幼儿终身得益于从小形成的良好行为规范；有利于幼儿在集体环境中共同认知，体现了常规的社会意义；有利于幼儿园活动的开展，使幼儿园的生活有秩序，幼儿的生活有规律。
自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
《学前教育原理》教案--第四章
课程教学小结： 本章内容中3-6岁儿童学习与发展指南的内容 较庞杂，结合案例教学和课堂提问对学生深化 学习发挥了较好的作用。
教学反思（存在的主要问题）： 3-6岁儿童学习与发展指南的内容比较多，且 是一线幼儿园实践中的重要指导指南，所以花 时间较多，但有学生依然反映这部分内容较庞 杂。
本章教学内容摘要：
1. 学前教育的意义与性质：学前教育的性质； 学前教育的意义 2. 学前教育的目的与任务：学前教育的目的及 其相关理论；学前教育的目标与任务
本章教学内容摘要：
3. 3-6岁儿童学习与发展指南：结构、原则、意 义与目标 4. 学前教育的特点与原则：学前教育的特点， 保教结合，基础性，启蒙性、非义务性与直接 经验性；学前教育的原则（7学时）
本章教学重点、难点
教学重点：学前教育的目的与任务；3-6岁儿童 学习与发展指南；学前教育的特点与原则。 教学难点：3-6岁儿童学习与发展指南；学前教 育的特点与原则。 教学方法：讲解法、案例分析法
教学反馈（作业、测试、答疑、交流等情况） 课堂提问与案例分析表明学生对内容掌握程 度达到要求。
《学前教育原理》教案
第四章 学前教育目的
学分学时：3学分，45学时
选用教材: 傅建明,虞伟庚主编. 学前教育原理．复旦大学出版社， 2015年版.
主要知 1. 识点及 2. 教学用 3. 时安排 4.
学前教育的意义与性质 学前教育的目的与任务 3-6岁儿童学习与发展指南 学前教育的特点与原则（支撑性： 1、理解教育目的和教育目标的重要性，识记、 理解我国的教育目的与幼儿园教育的目标，树 立坚定的幼儿园教育目标观。 2、理解《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要 内容、结构及各年段儿童的学习与发展目标， 能层层分解幼儿园教育目标。
第四章_学前教育原理
第一节 环境创设的原理
• 一、环境对儿童心理发展的影响 （一）不同心理学派的观点 1.行为主义的观点 人是环境之子，有什么样的环境就有什么样的人。人 的所有行为都是对环境刺激作出的反应。 S→R(刺激→反应) S→O→R（刺激→主观折射→反 应） 行为主义的核心观点：环境是人行为的原因，环境的 质量决定了人的质量 在行为主义看来，儿童的成长与发展几乎都决定于所 处的环境。
第一节 环境创设的原理
• 一、环境对儿童心理发展的影响 （一）不同心理学派的观点 3.认知理论的观点 影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物体环境、社 会环境和平衡。 认识既不起因于主体（成熟论者所强调的），也不起 因于客体（行为主义者强调的），而是主体与客体之 间相互作用，而且更重视儿童与其相互作用的平衡过 程。 皮亚杰认为，儿童认知发展的过程实质上是主体与客 体相互作用的过程。由此可推论，离开了作用的对 象——客体（环境），离开了主体积极的活动，发 展就无从谈起。
（一）幼儿园物质环境的 基本要素
• 构成幼儿园物质环境的基本 要素：园舍建筑、设施设备、 活动场地、教学器材、玩具 学具、图书声像资料、环境 布置、空间布局以及绿化等 有形的东西 • 幼儿园的物质环境之功能： 要能发挥培养完整的儿童、 具有创造力的儿童和充满幸 福感的儿童。
第一节 环境创设的原理
第二节 户外环境的创设与利用
• 内容： 一、户外环境的构成与功能 二、户外环境的创设 • 考核要点 识记：户外环境的构成要素 领会：每种户外环境构成要素对幼儿身心的具 体影响 应用：能合理选择和安排每种户外环境构成要 素
第二节 户外环境的创设与利用
• 一、户外环境的构成与功 能 1、户外环境的构成要素： 自然生态环境、活动场 地、大型玩具及其他体 育器材、园艺区、种植 区、动物区 。 2、户外环境是幼儿进行 户外活动的场所。户外 活动是幼儿一日生活必 不可少的组成部分，是 幼儿身心健康发展的必 经之路。
00398学前教育原理第四章课件PPT课件
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第四节 学前儿童德育
学前儿童德育的概念和意义 1、概念：是年青一代德育的最初阶段，是教育者根据一定的 社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响；以 引导和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童道德 品质为目的所进行的教育活动。 2、意义：
（1）促进社会主义精神文明建设（“少成若天性，习惯成自然”） （2）帮助学前儿童适应社会生活 （3）促进学前儿童个性健康发展
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存 在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据 每个学前儿童的潜能助其在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就 是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。
（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值 的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
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名词解释：学前儿童美育（4分）、学前儿童体育、学前教育 目标
简答：1简述儿童智育的内容（6分）
2 简述学前儿童体育的内容
论述：结合实例，谈谈学前儿童美育实施过程中应注意的问 题
学前儿童美感发展过程最初阶段的特征是（）
A 能模仿周围的人表现美感 B 有意识地感受美，表达美
2014年版《学前教育原理》00398第四章
第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标(一)识记1.我国的教育目的所要培养的人质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么人的问题。
《教育法》规定：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和和接班人。
”2.我国的学前教育目标《幼儿园工作规程》中做了完整的表述：“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”(二)领会1.体、智、德、美四育德关系在全面发展教育中，体育、智育、德育与美育虽然在任务和功能上具有相对的独立性，但是又是紧密联系、相互作用、相互促进的统一整体。
首先，各育统一的基础在于人的发展是一个整体；其次，体、智、德、美又相互渗透、相互作用、相互促进。
2.全面发展和因材施教的关系学前儿童的生理和心理发展具有年龄阶段性和个体差异性。
同一年龄段的学前儿童在身心发展特点上具有相同之处，同时也存在明显的差异性，因此要根据每个学前儿童的潜能助其在体、智、德、美等方面有所侧重的发展，在“面面俱到”中做到“重点突出”，最终实现“全面发展”。
3.全面发展与主体性发展的关系主体性是在人与周围环境相互作用过程中表现出来的主动性、创造性与独立性。
主体性的发展与全面发展并不矛盾，他们构成了人的发展的整体。
由体、智、德、美各方面素质构成的人的整体发展是一个有结构的系统，处于这一系统的核心地位的正是人的主体性。
主体性的发展与全面发展是相互影响的，人的主体性发展得越好，他在体、智、德、美各方面发展得越好。
(三)简单应用：贯彻落实学前教育目标应注意的问题1.计划性与灵活性互相结合；2.统一要求与因人施教互相结合。
第二节学前儿童体育（一）识记1.什么是学前儿童体育是以身体锻炼为基本手段，并结合空气、阳光、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。
2.学前儿童体育的意义实施终身教育的起点;(1)在体育活动中，儿童的运动器官能得到很好的发展；（2）学前儿童的各种心理过程也能在体育游戏活动中更快的发展起来；（3）在体育活动中还可以更好地锻炼和培养学前儿童的个性品质。
学前教育学第四章
三、皮亚杰：认知结构主义流派
1认为儿童心理的发展是先天因素加后天学 习相互作用不断发展的过程。
2皮亚杰提出心理发展的四要素：成熟、练 习和习的经验、社会性经验、具有自我调节作用 的平衡过程。简答题P81
么不能划分为“山/行六七里”？
明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望
之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，
1最近发展区：名词解释P90 2最近发展区：跳一跳，够得着 P91 六、戈尔曼：情感智力理论
1情商EQ：名词解释P86 2情商是决定人成功与否的决定因素： 20%取决智商，80%取决情商
第三节 我国学前教育思想家
一、陶行知： 1简述陶行知的学前教育思想：简答题P92 （1）幼稚教育尤为根本之根本 （2）幼儿教育应 面向大众（三大弊病：外国病， 花钱病，富贵病） （3）幼儿教育应解放儿童的创造力（解放儿童 创造力的具体内容，也即“六解放”：头脑，双 手，眼睛，嘴，空间，时间）简答题p93 （4）教育内容 （5）幼儿教育的教学方法：“ 教学做合一” （6）开办师资培训：给幼稚园教师提出的要求： ①奉献精神②追求真理的科学精神③以身作则 ④不断开拓 2 教学做合一：名词解释P94
2夸美纽斯大教学观：简答题 p59 （7点）
（ 二）洛克：《教育漫画》
学前教育原理第四章 生活指导
第二节 幼儿卫生保健与疾病预防
2. 幼儿饮食行为习惯培养 （1）建立合理的饮食制度，培养幼儿认真吃正餐的习惯。保证幼儿在吃好正餐的前提下才去满足他们的零食 要求，否则就要限制零食的供给。 （2）饮食要定时、定位、定量，食前有准备。要培养幼儿在座位上安静进餐的习惯，而不应该听凭幼儿边走 边吃或边看电视边吃饭。 （3）要养成饮食多样化的习惯，不挑食、不偏食。 （4）要细嚼慢咽，不要狼吞虎咽。 （5）注意饮食卫生，讲究进餐礼仪。进餐前要做好准备（餐前洗手，帮忙擦桌子、摆碗筷）；不吃不干净的 食物；咀嚼、喝汤时不发出大的声响，不在饭菜中挑挑拣拣，不浪费食物；吃饭时不大声说话、不玩闹；餐后要 收拾好自己的碗筷并放在规定的地方，餐后提示他们擦嘴、漱口、洗手，不做剧烈运动。
学前教育原理
第
第一节
四 章
幼儿园一日生活常 规与养成
生
活
指
第二节
第三节
导
幼儿卫生保健与疾
幼儿园安全教育
病预防
◎学习目标
※ 牢记幼儿园一日生活的基本环节，理解一日生活的教育意义； ※ 知道幼儿生活常规教育的内容与要求，以及培养良好卫生习惯的方法； ※ 了解幼儿卫生保健常识、疾病预防、营养等方面的基础知识； ※ 了解幼儿园常见的安全问题和处理方法，了解突发事件的应急处理方 法。
第二节 幼儿卫生保健与疾病预防
（3）皮肤的发育与保健： 幼儿的皮肤对温度变化敏感，散热和保温功能均不及成人，人体的皮肤有感觉、触觉、压觉、痛觉、温觉、 冷觉等变化的能力，同时，它还有保护人体器官、调节体温、排泄（汗液、皮脂）吸收作用。 ① 保持皮肤的清洁，让幼儿经常洗头、洗澡、剪指甲，尤其强调洗手是保持自己清洁卫生的重要方法。 ② 保持皮肤的完整性。幼儿皮肤保护机能差，对外界的各种刺激（冷、热、光照、化学物质、蚊虫叮咬等） 敏感，易感染。 ③ 要选择儿童专用护肤品，冬季要注意防裂、滋润。 ④ 衣物的选择尽可能透气吸汗，经常更换衣服，保持清洁卫生。 ⑤ 让幼儿知道多喝水、多运动可以促进皮肤的代谢，使皮肤保持弹性。
《学前教育原理》总第四章
学前教育原理的课程设置
学前教育原理课程目标
学前教育原理课程内容
明确课程的目标、任务、意义和作用，以及 对学生的要求。
根据教学大纲，组织教学内容，包括儿童发 展与学习理论、学前教育基本理论等。
教学方法与手段
课程评价与反馈
运用多种教学方法和手段，如讲授、案例分 析、小组讨论、角色扮演等，提高教学效果 。
2023
《学前教育原理》总第四 章
目录
• 引言 • 学前教育原理概述 • 学前教育原理的教学内容与课程设置 • 学前教育原理的教学方法与策略 • 学前教育原理的实践与应用 • 总结与展望
01
引言
课程背景与意义
1
学前教育作为教育体系的基础阶段，对于幼儿 的身心发展和后续学习具有关键性的影响。
2
学前教育对于家庭、社会、国家的长期发展具 有重要的战略意义。
05
学前教育原理的实践与应用
学前教育原理的实践活动
幼儿园课程设计
学前教育原理在幼儿园课程设计中的应用，强调以儿童为本，根据儿童的兴趣、需要和能 力，科学、系统地设计幼儿园课程，注重培养儿童的综合素质和能力。
幼儿游戏与活动设计
幼儿游戏与活动设计是学前教育原理实践的重要方面，强调以儿童为中心，根据儿童的身 心发展特点和规律，针对性地设计游戏和活动，促进儿童全面发展。
儿童发展与学习理论
介绍儿童生理、心理、社会性等方面的 发展规律和学习机制。
2024年00398学前教育原理教案.
2024年00398学前教育原理教案.一、教学内容本节课选自《学前教育原理》教材第四章第三节，详细内容为探讨儿童心理发展的一般规律及其在学前教育中的应用。
主要包括儿童认知、情感、社会性等方面的发展特点，以及如何在教育实践中促进儿童全面发展。
二、教学目标1. 理解儿童心理发展的一般规律，掌握儿童发展各个阶段的特点。
2. 掌握学前教育中促进儿童心理发展的有效方法，提高教育实践能力。
3. 培养学生的反思和批判性思维，激发他们对学前教育原理的深入探讨。
三、教学难点与重点难点：儿童心理发展规律的深入理解及其在学前教育中的应用。
重点：儿童发展各个阶段的特点、教育实践中的促进策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一段幼儿园教学视频，让学生观察并思考：视频中儿童的行为表现出哪些心理发展特点？2. 理论知识讲解（10分钟）讲解儿童心理发展的一般规律，包括认知、情感、社会性等方面的发展特点。
3. 例题讲解（10分钟）分析具体案例，让学生了解如何在学前教育中应用心理发展规律，促进儿童全面发展。
4. 随堂练习（5分钟）学生分组讨论，设计一个针对儿童发展特点的教育活动，并分享交流。
六、板书设计1. 《学前教育原理——儿童心理发展规律与应用》2. 内容：a. 儿童心理发展规律b. 儿童发展各个阶段特点c. 促进儿童心理发展的教育策略七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析一部幼儿园教学案例，从儿童心理发展角度评价其教育效果。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关学术著作，深入了解儿童心理发展领域的最新研究动态，提高自己的专业素养。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性；2. 教学目标的具体性；3. 教学难点与重点的明确性；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和条理性；6. 作业设计的实用性和启发性；7. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。
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第四章学前教育与儿童发展
教学目标：了解儿童发展的基本观点。
理解掌握影响儿童发展的因素。
认识学前教育在儿童发展中的作用
教学重点：关于影响儿童发展因素的争论
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用
教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法
教学内容：
一、关于儿童发展的基本观点
1、儿童发展的全面观
2、儿童发展的规律性
3、儿童发展的个别差异
二、
（一）天性——教养之争
1、天性难移
2、性相近，习相远
3、遗传—环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
1、前苏联教育家的看法
2、学前教育职能的两种界说
三、学前教育在儿童发展中的作用
（一）环境（教育）促进胎儿的发展
（二）环境（教育）促进新生儿的发展
（三）环境和教育诱导学前儿童的发展
（四）学前教育在个体社会化中的作用
1、人的个体社会化
2、个体社会化与个性化的关系
3、学前教育在个体社会化中的作用
复习题：
一、论述题：
1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？
2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。
二、简答题：
1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。
三、概念：
1、最近发展区
2、人的个体社会化。