地震中的父与子说课课件(精改版)

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重难点
• 重点：理解课文内容，体会父亲救助儿子
过程中心理的变化。（在自读自悟的基础上，结合重点词句体会。）
• 难点：课文结尾为什么说这是一对“了不
起的父与子”呢？（在熟读理解的基础上，老师点拨。）
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教材分析教学目标重难点学情分析教法学法教学过程课后练习板书设计
议：为什么他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，他坚信儿子在等他。
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教材分析教学目标重难点学情分析教法学法
读中议论
• 3.读：“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
议：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
展示自己的朗读
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感情朗读
• 2.重点品读：描写父亲心情的文段，体会父亲救助儿子过程中心理的变化过程。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”
“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
议： “冲”字，这个动作体现了这位父亲怎样的心情？
体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
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读中议论
• 2.读：“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
本文是一篇感人至深的文章。主要讲述了美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，终于在废墟中救出儿子的故事。通过这篇文章的学习，让学生感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
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学情分析
识字能力：
五年级的学生已经有一定的自学能力和独立识字的能力，因此，在认读字词的过程中，老师要着重指导易错难写的字词。
阅读能力：高年段的学生已经具备一定的默读能力，初步掌握了查找资料，运用资料的能力。因此，在本节课的阅读教学环节，老师要重点引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想情感。
课后练习
• 1.如果你是阿曼达，被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?
• 2.你觉得文章还可以换什么题目呢？为什么呢？
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板书设计
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一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知三、感情朗读，以声传情四、读中议论，随文感悟
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创设情境
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教材分析教学目标
整体感知
教学过程课后练习板书设计
父亲对儿子的爱，儿子对父亲的信任，让我们感动。同时，儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人。
学会爱别人，增强做人的责任感。
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人教版小学语文五年级上册
地震中的父与子
开始Βιβλιοθήκη Baidu习
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教材分析
《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这个单元的主题是“父母的爱”，目的是让学生结合课文中外貌、语言和动作的描写，感受父母之爱的深沉与宽广。
教学目标
• 1.认读“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾”等生字，并正确书写。
• 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
• 3.理解课文内容，感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
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教材分析教学目标重难点学情分析教法学法教学过程课后练习板书设计
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感情朗读
• 1.指导学生有感情的朗读课文。课文主要讲了一件什么事? 谈谈读了课文，自己有什么感受? 将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动?
自由朗读，读出自己的真情实感
重难点学情分析教法学法教学过程课后练习板书设计
• 读前导读（导自读方法）告诉老师怎样把课文读正确读流利？
• 读中导读（导自读习惯）一导读正确，指导学生读准“杉、矶”等字的读音；二导工具书的运用，让学生查字典理解“昔日、废墟”的意思。
• 读后导读（导自读感知）让学生用父亲，儿子，地震，将事情的经过，结果，清楚的说出来，明白课文说了一件什么事。
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教法学法
• 导读点拨法 • 质疑探究法，体验法
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教学过程
“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?
体会父亲对儿子的深沉的爱。
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读中议论
• 1.读：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”