地震中的父与子说课课件(精改版)
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部编版五年级上册语文《地震中的父与子》说课教学教学说课电子课件
2.避震要点 震时是跑还是躲，我国多数专家认为：震时就
近躲避，震后迅速撤离到安全地方，是应急避震较 好的办法。避震应选择室内结实、能掩护身体的物 体下（旁）、易于形成三角空间的地方，开间小、 有支撑的地方，室外开阔、安全的地方。
身体应采取的姿势： 伏而待定，蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低 身体重心。 抓住桌腿等牢固的物体。 保护头颈、眼睛、掩住口鼻。 避开人流，不要乱挤乱拥，不要随便点灯火， 因为空气中有易燃易爆气体。
内容
重点句子
说明方法
①……一亿五千万千米远。 远
列数字、举
②到太阳上去……飞二十几年。 例子
特 点
大
①约一百三十万个地球的体积。作比较、列数 ②看上去只有一个盘子那么大。 字、打比方
①太阳会……是个大火球。 打比方、举例
热
②太阳的温度……变成气体。 子、列数字
内容
重点句子
说明方法
动植物、 有了太阳，地球上的……
我们看太阳，觉得它并不大，实际上
它大得很，（
）个地球的体积
才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太
远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
我们看太阳，觉得它并不大，实际上 它大得很，（一百三十万）个地球的体积 才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太 远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
我们看太阳，觉得它并不大，实际上 它大得很，（一百三十万）个地球的体积 才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太 远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳
一百三十万个 地球
一个太阳
地球
特点三：热
太阳会发光，会发热，是个 （ ）。太阳的温度很高，表面温度有 （ ），就是钢铁碰到它，也会变成 气体。
太阳会发光，会发热，是个（大火球）。 太阳的温度很高，表面温度有（五千五百摄 氏度），就是钢铁碰到它，也会变成气体。
地震中的父与子说课课件
•
·时间描写——漫长的38小时
1. 重点引导学生品读第十二自然段，感悟父亲的不畏艰辛
• • •
悟后容情，再读文本，在读中感受这伟大的父爱
父 （ 了不起 ） 子 信任
板书设计 2.抓住父亲挖掘时的语言描写，引导学生进行比较
17 ．地震中的父与子 第一句：谁愿意帮助我？--------- 恳求 • 爱 ----渴望 第二句：你是不是来帮助我？ 第三句：你是不是来帮助我？-----绝望而恼怒 •
板书设计
•
• •
• • •
17．地震中的父与子 爱 父 （ 了不起 ） 子 信任
•
以此为读写联动的结合点，引导学生展开合理的想 象，走向阿曼达的内心世界，用笔写下来并在班上有感情 •地朗读、交流。 父 （ 了不起 ） 子
• 朗读、思考与想象 •
父亲的爱给了儿子巨大的精神力量
信任
儿子对他人的爱是父爱的传承
（五）布置作业 板书设计 体会父母关爱
• •回顾三下课文《妈妈的账单》 母爱无私 17．地震中的父与子 • •课外阅读朱自清《背影》 爱 父爱深沉
•
• 引导学生品读课文第五自然段，注意重点词语 父 （ 了不起 ） 子 • 急匆匆地赶来、痛苦并大喊、绝望的离开等词 对比体会 • 信任
问：这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，
（四）读写联动 深化情感 怕的环境下想了什么， • 爱 做了什么，说了什么呢？ •
教学流程：
（一）创设情境 （二）初读课文 感受灾难 整体感知
（三）批注感悟
（四）读写联动 （五）布置作业
感动心灵
深化情感 体会父母关爱
教学流程：
（一）创设情境 感受灾难
（二）初读课文
整体感知
·时间描写——漫长的38小时
1. 重点引导学生品读第十二自然段，感悟父亲的不畏艰辛
• • •
悟后容情，再读文本，在读中感受这伟大的父爱
父 （ 了不起 ） 子 信任
板书设计 2.抓住父亲挖掘时的语言描写，引导学生进行比较
17 ．地震中的父与子 第一句：谁愿意帮助我？--------- 恳求 • 爱 ----渴望 第二句：你是不是来帮助我？ 第三句：你是不是来帮助我？-----绝望而恼怒 •
板书设计
•
• •
• • •
17．地震中的父与子 爱 父 （ 了不起 ） 子 信任
•
以此为读写联动的结合点，引导学生展开合理的想 象，走向阿曼达的内心世界，用笔写下来并在班上有感情 •地朗读、交流。 父 （ 了不起 ） 子
• 朗读、思考与想象 •
父亲的爱给了儿子巨大的精神力量
信任
儿子对他人的爱是父爱的传承
（五）布置作业 板书设计 体会父母关爱
• •回顾三下课文《妈妈的账单》 母爱无私 17．地震中的父与子 • •课外阅读朱自清《背影》 爱 父爱深沉
•
• 引导学生品读课文第五自然段，注意重点词语 父 （ 了不起 ） 子 • 急匆匆地赶来、痛苦并大喊、绝望的离开等词 对比体会 • 信任
问：这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，
（四）读写联动 深化情感 怕的环境下想了什么， • 爱 做了什么，说了什么呢？ •
教学流程：
（一）创设情境 （二）初读课文 感受灾难 整体感知
（三）批注感悟
（四）读写联动 （五）布置作业
感动心灵
深化情感 体会父母关爱
教学流程：
（一）创设情境 感受灾难
（二）初读课文
整体感知
17地震中的父与子完美版PPT
不论发生什么，我 总会跟你在一起！
这对了不起的父与子， 无比幸福地紧紧拥抱在一起。
小练笔作业：
展开你的想象，阿曼达在废 墟下会想些什么？说些什么呢？ 把你想到的写下来。
不论发生什么，我 总会跟你在一起！
他挖了8小时，12 小时，24小时，36小 时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布 满血丝，衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
1、他挖了8小时，12 小时，24小时，36小 时，没人再来阻挡他。
2、他一直挖了36小时， 没人来阻挡他。
哪句写得好？
36个小时里，危险无时不在！
这是一场怎样的地震？你从哪儿看 出来的？在课文中找出相关句子。
1989年，美国洛杉矶一带发生了大地震， 在几分钟不到的时间里，房倒屋塌，成千上 万的人受到伤害。
在几分钟不到的时间里，房倒屋塌
成千上万的人受到伤害
那个昔日充满孩子们欢声 笑语的漂亮的三层教学楼， 已变成一片废墟。
一片废墟
了不起 这是一对
17、地震中的父与子
自学提示： 1、自由读文，借助拼音读准 字音，把不熟悉的生字和新词 多读几遍。 2、联系上下文理解词语 3、思考：课文讲了一件什么 事情？
混乱 疾步 被砸 洛杉矶
昔日 废墟 爆炸 瓦砾 颤抖 挖掘 阿曼达
思考：课文主要讲了 一件什么事？
六要素：
时间、地点、人物、 事情的起因、经过、 结果
的父与子.
Hale Waihona Puke 7、地震中的父与子请你仔细的读一读，看看什 么地方有哪些语句，让你感受 到了这是一位了不起的父亲？ 画下来并作上批注。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。 看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女 儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位 父亲，说：“太晚了，没希望了。”这位父亲双眼直直地看 着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的 回答，他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸， 请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你 自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩 子过于悲痛，精神失常了。 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
地震中的父与子(公开课).ppt1
地震中的父与子
这对了不起的父与子， 无比幸福地紧紧拥抱在一 起 。
地震中的父与子
他挖了8小时，12小时，24 小时，36小时，没人再来阻挡 他。他满脸灰尘，双眼布满血 丝，衣服破烂不堪，到处都是 血迹。
*
*
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚 了，没有希望了。” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人， 问道：“谁愿意帮助我？” 消防队长挡住他：“太危险了，随时可 能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解， 可这样做，对你自己、对他人都有危险，马 上回家吧。” “你是不是来帮助我？”
*
地震中的父与子
“不论发生了什么，我总 会跟你在一起！”
*
课后作业
1、抄写本课的生字词。
2、有感情地朗读课文，摘录本 课中最令你感动的句子。
地震中的父与子
温馨提醒： 自由读课文，注意读准字音， 读通句子，看看课文写了一件什么 事？这是一对怎样的父与子？
洛杉矶 一片混乱 不同昔丝 破烂不堪 血迹斑斑
1994年1月17日，在美国洛山矶，突 然间山崩地裂，一场灾难降临，不到4分 钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家 可归，30万人受到不同程度的伤害，成千 上万人被埋在废墟底下。
地震中的父与子ppt演示文稿
第20页，共28页。
1、在长达38小时的漆黑的瓦砾堆 下，没有水，没有食物，只有恐惧和 危险，7岁的阿曼达告诉同学不要害怕，
坚持生的希望。 2、当得到父亲的救援时，他首先
想到的是“先让我的同学出去吧”。
第21页，共28页。
第22页，共28页。
这对了不 起的父与子在 经过巨大的灾 难，无比幸福 地紧紧拥抱在 一起。
2.初读课文，了解文章大意，理清 文章脉络.
3.正确、流利地朗读课文。
第8页，共28页。
自读课文 ，完成下列要求：
❖ 2、想想课文讲了一件什么事？
第9页，共28页。
课文主要讲了一件什么事？
在1994年美国洛杉矶大地震中， 一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的 信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38 小时的 挖掘，终于在废墟中救出儿子
2、摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累。
3、搜集表现爱的文章（把爱扩大到动物、植 物、世间的每个角落）。 4、帮父母做一件力所能及的事情。
第28页，共28页。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸， 请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你 自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” 人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子 过于悲痛，精神失常了。 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
谈谈你的体会。
（儿子很了不起。因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下没有水，没有食
物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学
们不要害怕，坚持生的希望。他一直坚信父亲对他的承诺。）
第19页，共28页。
❖ 2、“不！爸爸。先让我的同学出去
1、在长达38小时的漆黑的瓦砾堆 下，没有水，没有食物，只有恐惧和 危险，7岁的阿曼达告诉同学不要害怕，
坚持生的希望。 2、当得到父亲的救援时，他首先
想到的是“先让我的同学出去吧”。
第21页，共28页。
第22页，共28页。
这对了不 起的父与子在 经过巨大的灾 难，无比幸福 地紧紧拥抱在 一起。
2.初读课文，了解文章大意，理清 文章脉络.
3.正确、流利地朗读课文。
第8页，共28页。
自读课文 ，完成下列要求：
❖ 2、想想课文讲了一件什么事？
第9页，共28页。
课文主要讲了一件什么事？
在1994年美国洛杉矶大地震中， 一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的 信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38 小时的 挖掘，终于在废墟中救出儿子
2、摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累。
3、搜集表现爱的文章（把爱扩大到动物、植 物、世间的每个角落）。 4、帮父母做一件力所能及的事情。
第28页，共28页。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸， 请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你 自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” 人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子 过于悲痛，精神失常了。 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
谈谈你的体会。
（儿子很了不起。因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下没有水，没有食
物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学
们不要害怕，坚持生的希望。他一直坚信父亲对他的承诺。）
第19页，共28页。
❖ 2、“不！爸爸。先让我的同学出去
地震中的父与子课件ppt演示文稿
的学校。那个昔日充满孩子们欢声 笑语的漂亮的三层教学楼，已变成 一片废墟。
动作
第5页，共18页。
伤心—绝望—坚定
他顿时感到眼前一 片漆黑，大喊：“阿 曼达，我的儿子！” 跪在地上大哭了一阵 后，他猛然想起自己 常对儿子说的一句话 ：“不论发生什么， 我总会和你在一起！
”他坚定地站起身， 向那片废墟走去。
失常了。
第11页，共18页。
“不论发生什么，我
总会跟你在一起！”
第12页，共18页。
快速阅读13—24自然段,你从哪些地方体会到 儿子的了不起?
“我告诉同学们不要害怕害，怕说只要我爸
爸活着就一定会来救我，也能救大家。因 为你说过，不论发生什事，你总会和我在 一起！”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。 他却多活了三天，而且不被任何人知觉。惟一能解释的是因为创口太 小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
第17页，共18页。
这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上， 有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以 死者的名字命名，还有人说要叫它神迹。
动作和语言
第6页，共18页。
他挖了8小时，12小时，24小
时，36小时，没人再来阻挡他。他
满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服
破烂不堪。到处都是血迹。 ……
外貌
第7页，共18页。
八小时
十二小时
二十四小时 三十六小时
……
你能透过这串 数字，通过想象描 绘出父亲都经受了 怎样的困难和痛苦 吗？（抓住父亲的 动作、语言、心理 来想象。）
知道你会跟我在一起，我不不怕怕。不论发生
了什么，我知道你总会跟我在一起。”
动作
第5页，共18页。
伤心—绝望—坚定
他顿时感到眼前一 片漆黑，大喊：“阿 曼达，我的儿子！” 跪在地上大哭了一阵 后，他猛然想起自己 常对儿子说的一句话 ：“不论发生什么， 我总会和你在一起！
”他坚定地站起身， 向那片废墟走去。
失常了。
第11页，共18页。
“不论发生什么，我
总会跟你在一起！”
第12页，共18页。
快速阅读13—24自然段,你从哪些地方体会到 儿子的了不起?
“我告诉同学们不要害怕害，怕说只要我爸
爸活着就一定会来救我，也能救大家。因 为你说过，不论发生什事，你总会和我在 一起！”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。 他却多活了三天，而且不被任何人知觉。惟一能解释的是因为创口太 小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
第17页，共18页。
这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上， 有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以 死者的名字命名，还有人说要叫它神迹。
动作和语言
第6页，共18页。
他挖了8小时，12小时，24小
时，36小时，没人再来阻挡他。他
满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服
破烂不堪。到处都是血迹。 ……
外貌
第7页，共18页。
八小时
十二小时
二十四小时 三十六小时
……
你能透过这串 数字，通过想象描 绘出父亲都经受了 怎样的困难和痛苦 吗？（抓住父亲的 动作、语言、心理 来想象。）
知道你会跟我在一起，我不不怕怕。不论发生
了什么，我知道你总会跟我在一起。”
地震中的父与子教材课件完整版
自救互救技能
学习和掌握基本的自救互救技能，如寻找安全地带、保持冷静、呼 救等，以便在地震发生时能够有效地保护自己和他人的生命。
应急演练
定期开展地震应急演练，提高人们在地震发生时的反应速度和应对能 力。
倡导人文关怀，共筑美好家园
关注受灾群体
关注地震受灾群体的生活和心理需求，提供必要的帮助和支持， 让他们感受到社会的温暖和关怀。
紧急救援
父亲在确认儿子没有受伤后，立即展开救援行动， 寻找逃生的通道，并不断地鼓励儿子保持冷静和勇 敢。
坚持不懈
在救援过程中，父亲遇到了许多困难和挑战，但他 从未放弃，一直坚持不懈地努力，最终成功地将儿 子带出了危险区域。
儿子在地震中的成长与感悟
80%
勇敢面对
在地震中，儿子经历了巨大的恐 惧和不安，但在父亲的鼓励和帮 助下，他逐渐学会了勇敢面对困 难和挑战。
100%
感恩之心
通过这次经历，儿子深刻地体会 到了父爱的伟大和无私，对父亲 充满了感激和敬爱之情。
80%
成长与蜕变
地震让儿子经历了生死考验，也 让他更加珍惜生命和亲情，同时 激发了他的勇气和坚强品质，促 进了他的成长和蜕变。
父子情深，共同面对灾难
相依为命
在地震中，父子俩相依为命， 共同面对灾难，他们之间的情 感更加深厚和紧密。
念、永不放弃的力量。
勇敢面对
面对困难和挑战时，我们要像地 震中的父与子一样，勇敢地站出 来，积极应对，不畏惧、不退缩。
相互支持
在困境中，我们要学会团结互助， 相互支持，共同战胜困难，迎接
挑战。
加强防震减灾意识，提高自救互救能力
防震减灾教育
加强防震减灾知识的普及和教育，提高公众的防震意识和应对能力。
学习和掌握基本的自救互救技能，如寻找安全地带、保持冷静、呼 救等，以便在地震发生时能够有效地保护自己和他人的生命。
应急演练
定期开展地震应急演练，提高人们在地震发生时的反应速度和应对能 力。
倡导人文关怀，共筑美好家园
关注受灾群体
关注地震受灾群体的生活和心理需求，提供必要的帮助和支持， 让他们感受到社会的温暖和关怀。
紧急救援
父亲在确认儿子没有受伤后，立即展开救援行动， 寻找逃生的通道，并不断地鼓励儿子保持冷静和勇 敢。
坚持不懈
在救援过程中，父亲遇到了许多困难和挑战，但他 从未放弃，一直坚持不懈地努力，最终成功地将儿 子带出了危险区域。
儿子在地震中的成长与感悟
80%
勇敢面对
在地震中，儿子经历了巨大的恐 惧和不安，但在父亲的鼓励和帮 助下，他逐渐学会了勇敢面对困 难和挑战。
100%
感恩之心
通过这次经历，儿子深刻地体会 到了父爱的伟大和无私，对父亲 充满了感激和敬爱之情。
80%
成长与蜕变
地震让儿子经历了生死考验，也 让他更加珍惜生命和亲情，同时 激发了他的勇气和坚强品质，促 进了他的成长和蜕变。
父子情深，共同面对灾难
相依为命
在地震中，父子俩相依为命， 共同面对灾难，他们之间的情 感更加深厚和紧密。
念、永不放弃的力量。
勇敢面对
面对困难和挑战时，我们要像地 震中的父与子一样，勇敢地站出 来，积极应对，不畏惧、不退缩。
相互支持
在困境中，我们要学会团结互助， 相互支持，共同战胜困难，迎接
挑战。
加强防震减灾意识，提高自救互救能力
防震减灾教育
加强防震减灾知识的普及和教育，提高公众的防震意识和应对能力。
地震中的父与子 说课课件
不论发生什么，我总 会跟你在一起 !
在学校有那么多学生，别的父 母是在干什么、怎样做的？有哪些 人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做 的？
仿照“不论……总……”这 样的句式来说吗？
如：不论别人怎么劝解，父 亲总不停止挖掘。
他挖了8小时、12小时、24 小时、36小时，没有人再来阻 挡他。
他满脸灰尘，双眼布 满血丝，浑身衣服破烂不 堪，到处都是血迹。
阅读课文，回答问题：
1、课文主要讲了发生在父 与子之间的一件什么事？
2、你觉得这是一对怎样的 父与子呢？
阅读课文，回答问题：
课文中哪些句子具体的描 写了这对父与子的了不起 ？ 为什么？请边默读课文边思 考，从文中划出相关语句， 然后回答。
他挖了8小时、12小时、 24小时、36小时，没有人再来 阻挡他。他满脸灰尘，双眼布 满血丝，浑身衣服破烂不堪， 到处都是血迹。
由于地壳是一层层的岩石构成的，地壳内部的 压力是很大的。岩层在受到巨大的积压时会发生褶 皱，褶皱厉害了就可能断裂。岩石断裂时会释放出 巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，产生巨大的 破坏力量,山崩地裂房倒屋塌。绝大多数的地震就 是这样形成的。
地震的大小通常用震级表示。大于5.0级 的地震，会造成建筑物不同程度的损坏，称 破坏性地震。震级每差1.0级，能量相差10倍； 相差2.0级 小时、36小时，没有人再来阻 挡他。
他满脸灰尘，双眼布 满血丝，浑身衣服破烂不 堪，到处都是血迹。
他顿时感到眼前一片漆黑，大 喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在 地上大哭了一阵后，他猛地想起自 己常对儿子说的一句话：“不论发 生了什么，我总会跟你在一起！” 他坚定地站起身，向那片废墟走去。
文章主要内容：
这篇课文记叙了在1994年 美国洛杉矶大地震中，一位 父亲奋不顾身地从废墟中救 出儿子和儿子的13名同学的事。
五年级上册语文课件-《地震中的父与子》说课课件 人教新课标 (共19张PPT)
古浪县黄羊川中心小学 王淑霞
《地震中的父与子》说课
一、说教材和学情
二、说教学理念
三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法和学法
Hale Waihona Puke 六、说教学流程七、说教学板书
八、说活动效果和感受
《地震中的父与子》是人教版小学语文 五年级上册第六组第一篇精读课文。
单元主题——父母之爱 本篇课文的讲述内容及中心思想： 地震中父救子 父爱的无私与伟大
（二）、师生合作，重点解读
• ①理解“三劝”与“三答”，感悟父亲的执着坚定 。 感情朗读 别人的三次劝说 情境对话 父亲的三次回答 父亲心情的转变
父亲的执着坚定
方法二：读悟结合法。采用多种形式的朗读，使朗 读与感悟相结合。
• ②、理解第十二自然段，感悟父亲的不畏艰辛。
·时间描写——漫长的38小时
·
·写一写 想对父亲说的话。 方法五：读思写结合法。小练笔，尊重
学生的个体差异，让学生换位思考， 感恩父母。
（四）、课外学习、拓展知识
• 回顾三下课文《妈妈的账单》 母爱无私 • 课外阅读朱自清《背影》 父爱深沉
拓宽阅读范围 提高语文素养
地震中的父与子
执着坚定 不畏艰辛 坚守诺言
父亲的“了不起”
·动作描写——“挖” ·外貌描写——“他满脸灰尘，双眼布满血 丝，浑 身上下的衣服破难不堪，到处是血迹。”
朗读、思考与想象
父亲的不畏艰辛
方法三：抓重点句段法。引导学生从父亲的外貌、 语言、动作描写中，感受父亲的了不起。
③整体把握，提炼线索，感悟父亲的坚守诺言
抓住文眼：“不论发生什么，我总会跟你在一起 ！”
父爱伟大
玉不琢不成器，课不磨无创新。一 堂好课关键是通过反复的磨课，抓准 课文的重难点，并找出突破重难点的 方法或策略，使课堂教学更加高效。
《地震中的父与子》说课
一、说教材和学情
二、说教学理念
三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法和学法
Hale Waihona Puke 六、说教学流程七、说教学板书
八、说活动效果和感受
《地震中的父与子》是人教版小学语文 五年级上册第六组第一篇精读课文。
单元主题——父母之爱 本篇课文的讲述内容及中心思想： 地震中父救子 父爱的无私与伟大
（二）、师生合作，重点解读
• ①理解“三劝”与“三答”，感悟父亲的执着坚定 。 感情朗读 别人的三次劝说 情境对话 父亲的三次回答 父亲心情的转变
父亲的执着坚定
方法二：读悟结合法。采用多种形式的朗读，使朗 读与感悟相结合。
• ②、理解第十二自然段，感悟父亲的不畏艰辛。
·时间描写——漫长的38小时
·
·写一写 想对父亲说的话。 方法五：读思写结合法。小练笔，尊重
学生的个体差异，让学生换位思考， 感恩父母。
（四）、课外学习、拓展知识
• 回顾三下课文《妈妈的账单》 母爱无私 • 课外阅读朱自清《背影》 父爱深沉
拓宽阅读范围 提高语文素养
地震中的父与子
执着坚定 不畏艰辛 坚守诺言
父亲的“了不起”
·动作描写——“挖” ·外貌描写——“他满脸灰尘，双眼布满血 丝，浑 身上下的衣服破难不堪，到处是血迹。”
朗读、思考与想象
父亲的不畏艰辛
方法三：抓重点句段法。引导学生从父亲的外貌、 语言、动作描写中，感受父亲的了不起。
③整体把握，提炼线索，感悟父亲的坚守诺言
抓住文眼：“不论发生什么，我总会跟你在一起 ！”
父爱伟大
玉不琢不成器，课不磨无创新。一 堂好课关键是通过反复的磨课，抓准 课文的重难点，并找出突破重难点的 方法或策略，使课堂教学更加高效。
相关主题
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感情朗读
• 2.重点品读：描写父亲心情的文段，体会 父亲救助儿子过程中心理的变化过程。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼 达，我的儿子!”
“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂 不堪，到处都是血迹。课文为什么要这样 描写父亲的外貌呢?
一、创设情境，导入新课 二、 初读课文，整体感知 三、感情朗读，以声传情 四、读中议论，随文感悟
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创设情境
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教材分析 教学目标
整体感知
议： “冲”字，这个动作体现了这位 父亲怎样的心情？
体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希 望孩子能够平安。
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读中议论
• 2.读：“跪在地上大哭了一阵后，他猛地 想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发 生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站 起身，向那片废墟走去。”
人教版小学语文五年级上册
地震中的父与子
开始学习
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教材分析
《地震中的父与子》是人教版五年级 上册第六单元的一篇精读课文。这个单元 的主题是“父母的爱”，目的是让学生结 合课文中外貌、语言和动作的描写，感受 父母之爱的深沉与宽广。
“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文 中为什么反复出现类似的话?这样写有什么 好处?
体会父亲对儿子的深沉的爱。
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读中议论
• 1.读：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿 好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
学情分析
识字能力：
五年级的学生已经有一定的自学能力和独 立识字的能力，因此，在认读字词的过程 中，老师要着重指导易错难写的字词。
阅读能力： 高年段的学生已经具备一定此，在本节课的阅读教学环节，老师要 重点引导学生把握课文的主要内容，体会 作者的思想情感。
重难点
• 重点：理解课文内容，体会父亲救助儿子
过程中心理的变化。（在自读自悟的基础上， 结合重点词句体会。）
• 难点：课文结尾为什么说这是一对“了不
起的父与子”呢？（在熟读理解的基础上， 老师点拨。）
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本文是一篇感人至深的文章。主要讲 述了美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒 着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽 艰辛，终于在废墟中救出儿子的故事。通 过这篇文章的学习，让学生感受父子的亲 情,学会爱别人,增强做人的责任感。
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感情朗读
• 1.指导学生有感情的朗读课文。 课文主要讲了一件什么事? 谈谈读了课文，自己有什么感受? 将自己感动的句子多读几遍， 想一想为什么感动?
自由朗读，读出自己的真情实感
议：为什么他坚定地站起身，向那片废 墟走去。
他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的 信念支持着他，他坚信儿子在等他。
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读中议论
• 3.读：“了不起的父与子，无比幸福地紧 紧拥抱在一起。”
议：为什么说这是一对“了不起的父与 子”呢？
教学过程 课后练习 板书设计
父亲对儿子的爱，儿子对父亲的信任，让 我们感动。同时，儿子还是个无私的人， 在父亲救他的时候，他让同学们先出去， 要父亲先救他人。
学会爱别人，增强做人的责任感。
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教学目标
• 1.认读“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、 砾”等生字，并正确书写。
• 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
• 3.理解课文内容，感受父子的亲情，学会 爱别人，增强做人的责任感。
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重难点 学情分析 教法学法 教学过程 课后练习 板书设计
• 读前导读（导自读方法） 告诉老师怎样把课文读正确读流利？
• 读中导读（导自读习惯） 一导读正确，指导学生读准“杉、矶”等 字的读音；二导工具书的运用，让学生查 字典理解“昔日、废墟”的意思。
• 读后导读（导自读感知） 让学生用父亲，儿子，地震，将事情的经 过，结果，清楚的说出来，明白课文说了 一件什么事。
课后练习
• 1.如果你是阿曼达，被埋在废墟中时， 会想些什么，做些什么呢?
• 2.你觉得文章还可以换什么题目呢？为 什么呢？
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板书设计
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教法学法
• 导读点拨法 • 质疑探究法，体验法
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教学过程
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感情朗读
• 2.重点品读：描写父亲心情的文段，体会 父亲救助儿子过程中心理的变化过程。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼 达，我的儿子!”
“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂 不堪，到处都是血迹。课文为什么要这样 描写父亲的外貌呢?
一、创设情境，导入新课 二、 初读课文，整体感知 三、感情朗读，以声传情 四、读中议论，随文感悟
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创设情境
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整体感知
议： “冲”字，这个动作体现了这位 父亲怎样的心情？
体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希 望孩子能够平安。
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读中议论
• 2.读：“跪在地上大哭了一阵后，他猛地 想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发 生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站 起身，向那片废墟走去。”
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教材分析
《地震中的父与子》是人教版五年级 上册第六单元的一篇精读课文。这个单元 的主题是“父母的爱”，目的是让学生结 合课文中外貌、语言和动作的描写，感受 父母之爱的深沉与宽广。
“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文 中为什么反复出现类似的话?这样写有什么 好处?
体会父亲对儿子的深沉的爱。
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读中议论
• 1.读：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿 好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
学情分析
识字能力：
五年级的学生已经有一定的自学能力和独 立识字的能力，因此，在认读字词的过程 中，老师要着重指导易错难写的字词。
阅读能力： 高年段的学生已经具备一定此，在本节课的阅读教学环节，老师要 重点引导学生把握课文的主要内容，体会 作者的思想情感。
重难点
• 重点：理解课文内容，体会父亲救助儿子
过程中心理的变化。（在自读自悟的基础上， 结合重点词句体会。）
• 难点：课文结尾为什么说这是一对“了不
起的父与子”呢？（在熟读理解的基础上， 老师点拨。）
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本文是一篇感人至深的文章。主要讲 述了美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒 着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽 艰辛，终于在废墟中救出儿子的故事。通 过这篇文章的学习，让学生感受父子的亲 情,学会爱别人,增强做人的责任感。
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感情朗读
• 1.指导学生有感情的朗读课文。 课文主要讲了一件什么事? 谈谈读了课文，自己有什么感受? 将自己感动的句子多读几遍， 想一想为什么感动?
自由朗读，读出自己的真情实感
议：为什么他坚定地站起身，向那片废 墟走去。
他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的 信念支持着他，他坚信儿子在等他。
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读中议论
• 3.读：“了不起的父与子，无比幸福地紧 紧拥抱在一起。”
议：为什么说这是一对“了不起的父与 子”呢？
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父亲对儿子的爱，儿子对父亲的信任，让 我们感动。同时，儿子还是个无私的人， 在父亲救他的时候，他让同学们先出去， 要父亲先救他人。
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• 1.认读“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、 砾”等生字，并正确书写。
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• 3.理解课文内容，感受父子的亲情，学会 爱别人，增强做人的责任感。
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• 读前导读（导自读方法） 告诉老师怎样把课文读正确读流利？
• 读中导读（导自读习惯） 一导读正确，指导学生读准“杉、矶”等 字的读音；二导工具书的运用，让学生查 字典理解“昔日、废墟”的意思。
• 读后导读（导自读感知） 让学生用父亲，儿子，地震，将事情的经 过，结果，清楚的说出来，明白课文说了 一件什么事。
课后练习
• 1.如果你是阿曼达，被埋在废墟中时， 会想些什么，做些什么呢?
• 2.你觉得文章还可以换什么题目呢？为 什么呢？
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教法学法
• 导读点拨法 • 质疑探究法，体验法
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