浅谈小学语文经典诵读教学策略
经典诵读在小学语文教学中的实施策略
经典诵读在小学语文教学中的实施策略语文教学一直以来都是小学教育中的重要一环，而经典诵读更是传统语文教育中极为重要的一部分。
经典诵读不仅可以帮助学生提高语文表达能力，增强语感，更能够培养学生的情感、意志、品质等素养。
如何将经典诵读融入到小学语文教学中，成为了每一位语文教师都需要深入思考和研究的问题。
本文将探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略。
一、选材方面在小学语文教学中，选用优秀的经典诵读材料至关重要。
小学生的认知和情感能力有限，因此选择适合年龄和心理特点的经典诵读材料非常重要。
可以选用包括散文、诗歌、童话、寓言等各种形式的经典诵读材料，例如《论语》中的“学而篇”、《三字经》、《弟子规》、《格萨尔王传》等，都可以作为小学语文教学中的经典诵读材料。
还应选择贴近学生生活、思想性强、富有时代气息的经典诵读材料，让学生能够在诵读中感受到经典的魅力和智慧。
如《朱自清散文集》中的《春》、《绿》、《背影》等散文作品，都是非常适合小学生诵读的经典作品。
二、课堂教学策略1. 创设情境，引发学生兴趣在进行经典诵读教学时，教师可以通过创设情境的方式，引发学生的学习兴趣。
通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个浓厚的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中参与到诵读之中。
可以结合课文内容，引导学生进行情感交流，增强学生的情感体验。
2. 注重表达技巧的训练在经典诵读教学中，除了注重学生的情感体验外，还应该注重学生的表达技巧训练。
教师可以针对不同的经典诵读材料，进行语音语调的训练，让学生能够准确地掌握诗歌的节奏、韵律等语言特点，提高学生的朗读能力。
也可以引导学生进行情感表达的训练，帮助学生更好地理解诵读材料的情感内涵，准确地表达出作者的思想和情感。
3. 开展互动交流，增强理解在经典诵读教学中，教师还可以通过开展互动交流的方式，增强学生对诵读材料的理解。
可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生深入思考诵读材料中的人物形象、情节发展、主题思想等内容，帮助学生从多角度理解和分析诵读材料，提高学生的文学鉴赏能力。
浅谈小学语文经典诵读的教学策略
浅谈小学语文经典诵读的教学策略一、打牢语文基础，提高朗读水平要想做好经典诵读的教学，必须首先在识字、发音等基础上下功夫。
语文教师要注重词汇知识的掌握，要保证学生能够熟练识字，并能够准确地念出每个汉字。
并且，在朗读方面，教师也需要注重声音语调的配合，让学生深入理解每个文字的含义。
在学生大声朗读时可以适当加入不同语调的模拟，而不仅是单纯的读音，这样能够在听觉上给学生带来不同的听觉刺激，提高诵读口感的丰盈和神韵。
二、拓展课外知识，提高文化内涵在小学语文经典诵读教学上，学生的在课堂外也需要积极拓展，学习更多的历史文化知识。
教师应该针对每节课程推荐相关的历史文化课外读物，比如大家熟知的《三字经》《弟子规》《千字文》等，让学生能够进一步了解其中的人物、事件、历史等，从中领会文化内涵。
此外，教师也可以加入相关的历史文化测试以及生动的故事传说，以吸引学生的兴趣，提高学生的积极性。
三、发掘表达能力，提高语文素养小学生学习语文经典诵读时，更重要是能够培养学生的表达能力和主动思考意识。
在教学中，老师可以逐渐增强学生们的语文表达能力，不仅让他们提高书面表达能力，也能够深入探索语文学科中的文化精髓。
在进行语文经典诵读教学时，教师可以通过提出一些深刻的问答题来引导学生思考，让他们从经典中深刻领会人类智慧所在，增加诵读的默写难度，让学生们从诵读中能够逐渐对经典进行理解，达到真正能够领会过程中的乐趣和美好。
四、增强阅读美感，激发文学情趣小学语文经典诵读教学中，注重培养学生的阅读美感也是极其重要的。
当学生们深入领会经典的自然之美、生命之美，能够增加他们的情趣，使他们进一步走进语文的世界。
在阅读经典文学时，可以让学生们探索其中的美感，通过发挥个体化的思维，让他们更好地体现文学的魅力。
教师可以鼓励学生分享自己的读书感受，引导他们发挥批评、评论的能力，从而进一步带动语文课堂的文学氛围。
总之，小学语文经典诵读教学策略应该注重多方位的考虑。
小学语文经典诵读教学的现状与对策
小学语文经典诵读教学的现状与对策【摘要】小学语文经典诵读教学在培养学生语文素养和文学情操方面具有重要意义，然而目前存在的问题主要表现在学生对诵读缺乏兴趣和参与度不高。
为解决这些问题，教师可以转变角色，激发学生诵读兴趣，设计创新课堂，增加学生参与度，结合现代科技拓展诵读方式，强化评价机制规范诵读教学，加强家校合作共同促进学生语文素养。
通过这些对策的实施，可以提升小学语文经典诵读教学的质量。
未来，随着教学理念的不断发展和技术的进步，小学语文经典诵读教学将不断创新和完善，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文经典诵读教学、重要性、问题、教师角色转变、课堂设计创新、现代科技、评价机制、家校合作、素养、对策、总结、发展、未来。
1. 引言1.1 当前小学语文经典诵读教学的重要性当前小学语文经典诵读教学的重要性在于培养学生的语文修养和情感体验，提高学生的语文素养和审美情趣。
经典诵读是传统文化的重要组成部分，通过经典诵读可以让学生感受到古人的智慧和情感，学习到优秀的语言表达和修辞技巧，培养学生的情感体验和审美情趣。
经典诵读还可以帮助学生提高语文素养，提高阅读能力和写作能力，培养学生良好的语言综合运用能力。
经典诵读也可以促进学生的情感体验和审美情趣，让他们在诵读中体会到文字的魅力和美感，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
当前小学语文经典诵读教学的重要性不可忽视，只有加强对经典诵读的教学，才能培养出更多具有良好语文素养和情感修养的学生。
1.2 小学语文经典诵读教学存在的问题1.学生参与度低：由于传统的语文课堂教学往往以传授知识为主，缺乏足够的互动与参与机会，导致学生在诵读经典文学作品时缺乏兴趣和动力，认为这是一种枯燥的任务而缺乏主动性。
2.诵读方式单一：目前很多学校的语文课程中，对于经典诵读教学仍停留在传统的“师生诵读”模式，缺乏诵读方式的多样性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
3.评价机制不完善：在诵读教学的评价方面，仍存在着注重形式、忽视效果的现象。
浅谈小学语文经典诵读的教学策略
浅谈小学语文经典诵读的教学策略1. 引言1.1 教学策略的重要性教学策略在小学语文经典诵读教学中扮演着至关重要的角色。
通过科学合理的教学策略，不仅可以提高教学效果，引导学生更好地理解和掌握诗文内容，还可以激发学生学习的兴趣，培养他们的语文素养。
教学策略的选择和运用直接影响着教学的质量和效果，因此教师在进行小学语文经典诵读教学时应该注重教学策略的研究和应用。
1.2 小学语文经典诵读的意义小学语文经典诵读是语文教学中非常重要的一环，它对学生的语文学习和素养的提高起着至关重要的作用。
通过诵读经典文学作品，学生可以接触到优秀的语言文字，拓展自己的阅读视野，提高语感和语言表达能力。
经典诵读也有助于培养学生的审美情趣，激发学生对文学的热爱和兴趣。
在诵读经典作品的过程中，学生会接触到各种优美的文字表达，深入感受文学作品所传达的情感和思想，从而提高自己的情感认知和表达能力。
小学语文经典诵读还可以促进学生的想象力和创造力的发展。
通过阅读经典文学作品，学生可以在想象的世界里自由飞翔，体会到作者丰富的想象力和独特的表达方式，激发自己的文学创造潜力。
经典文学作品中的人物形象、情节设置等也会给学生带来启发和启示，培养他们的思维能力和创新意识。
小学语文经典诵读在学生语文素养和人文修养的培养中具有不可替代的作用，它不仅可以提高学生的语文表达能力和阅读理解水平，还可以激发学生的情感、想象力和创造力，为他们的终身学习奠定良好的基础。
在语文教学中，应当重视经典诵读的教学，切实落实好相应的教学策略，使学生能够充分受益于经典文学的精髓，实现个人全面发展。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是小学语文经典诵读教学中至关重要的一环。
通过诵读经典文学作品，学生可以接触到各种不同题材和风格的文学作品，从而开阔他们的阅读视野，激发对阅读的兴趣。
在诵读过程中，教师可以引导学生通过朗读、朗诵等方式，感受文字的韵味和氛围，让他们沉浸在作品中，体会到阅读的乐趣。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究一、问题小学语文经典诵读是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养等方面具有重要影响。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
1. 学生诵读兴趣不高目前很多小学生对于经典诵读的兴趣不高，他们对古诗词、古文文章等经典阅读材料缺乏兴趣，导致诵读效果不佳。
2. 学生诵读难度大许多小学生对于古诗词、古文文章等经典材料的理解和诵读能力有限，诵读难度较大，难以达到良好的效果。
3. 教师专业能力不足部分语文教师在经典诵读教学方面专业能力不足，无法有效指导学生进行诵读，导致诵读效果不佳。
4. 缺乏有效的诵读教学方法目前缺乏针对小学生的有效诵读教学方法，学生的诵读效果和兴趣难以得到提高。
二、对策1. 提高学生诵读兴趣针对学生对经典诵读缺乏兴趣的问题，教师可以采取一些方式来提高学生的兴趣。
通过讲解古诗词、古文文章的背后故事、历史背景等，让学生了解背后的含义和意境，从而增加学生对经典诵读的兴趣。
可以通过诵读比赛、朗诵会等形式，增加学生参与的积极性，提高他们的诵读兴趣。
2. 分层次、循序渐进针对学生诵读难度大的问题，教师可以采取分层次、循序渐进的教学策略。
可以根据学生的理解能力和诵读能力，选择适合的经典材料进行教学，循序渐进地提高学生的诵读能力。
在诵读教学过程中，可以采用分段式的方式进行教学，帮助学生逐段理解，逐段诵读，从而提高学生的诵读效果。
3. 提升教师专业能力教师在经典诵读教学中需要具备专业的诵读能力和指导能力。
学校需要加强对语文教师的专业培训，提升他们的诵读教学能力。
教师可以通过学习相关的诵读教学理论，参加诵读教学方法的培训和研讨会等方式，提升自己的专业能力，进而能够更好地指导学生进行诵读。
在诵读教学中，可以结合音乐、戏剧等形式，让学生以更生动、更具感染力的方式进行诵读，从而增加他们的兴趣和参与度。
在诵读教学中也可以引入一些现代科技手段，如网络教学、多媒体教学等，让学生更好地理解经典材料，提高他们的诵读效果。
小学语文课堂经典诵读教学策略研究
小学语文课堂经典诵读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂经典诵读教学一直是教学中不可或缺的一环。
经典诵读既是传承文化的重要方式，也是培养学生语感、表达能力的有效途径。
在实际教学中，教师和学生普遍存在对经典诵读教学策略的认识不足和应用不当的问题。
由此，本研究旨在深入探讨小学语文课堂经典诵读教学策略，提出有效方法，促进学生的综合素养发展。
现行教育体制下，小学语文教学过分注重知识的灌输，忽视了文学赏析和情感体验的培养。
而经典诵读正是能够弥补这一不足的教学方法之一。
通过朗读经典诗文，学生能够感受文学之美，启发情感，激发学习兴趣，提升语文素养和情感智慧。
如何有效引导学生进行经典诵读，如何培养他们的语感，如何提升他们的表达能力，是当前急需解决的问题。
本研究将从经典诵读的重要性、教学策略分析、提升学生诵读效果的方法、培养学生语感的重要性等多个方面进行探讨。
希望通过研究，能够为小学语文课堂经典诵读教学提供有效的指导，提高教学质量，促进学生成长和发展。
1.2 研究意义小学语文课堂经典诵读作为语文教学中重要的一环，对于学生的语言表达能力、情感体验、审美情趣等方面具有积极作用。
通过深入研究小学语文课堂经典诵读教学策略，可以更好地发挥经典文学作品在学生阅读中的作用，引导他们深入理解文字内涵，提高自身语言表达能力和审美情趣。
研究小学语文课堂经典诵读教学策略还有助于探讨如何更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的情感体验和审美情趣，促进学生全面发展。
通过对小学语文课堂经典诵读教学策略的研究，可以为教师提供更有效的教学方法和策略，提升教学效果，激发学生学习兴趣和潜能。
同时也可以为语文教育领域的研究提供新的思路和方向，促进小学语文教育的不断创新和发展。
深入研究小学语文课堂经典诵读教学策略的意义重大，对于推动小学语文教育的发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 小学语文课堂经典诵读的重要性小学语文课堂经典诵读是小学语文教育中非常重要的一环，它对学生的语言表达能力、情感体验能力、文学鉴赏能力等方面都有着深远的影响。
小学语文教学中的经典诵读指导
小学语文教学中的经典诵读指导经典诵读是一种优秀的传统文化教育方式，它通过诵读经典文学作品，让学生们领略到中华文化的博大精深，培养他们的文化素养和道德观念。
在小学语文教学中，经典诵读指导是不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言表达能力和文学素养。
本文将从经典诵读的内涵、重要性、实施策略和效果评价等方面进行阐述。
一、经典诵读的内涵经典诵读是指通过对经典文学作品进行朗读、背诵、解析和鉴赏等活动，让学生们领略到中华文化的精髓，培养他们的文学素养和道德观念。
经典文学作品包括古代诗词、散文、小说等，其中以古诗词为主。
在小学语文教学中，经典诵读的内容主要包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统启蒙读物，以及唐诗、宋词等经典诗词。
二、经典诵读的重要性1.传承传统文化：经典诵读是传承中华传统文化的重要途径之一。
通过诵读经典文学作品，学生们能够领略到中华文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
2.提高语言表达能力和文学素养：经典诵读能够培养小学生的语言表达能力和文学素养。
通过对经典文学作品进行朗读、背诵等活动，学生们能够提高自己的口语表达能力、阅读能力和写作能力。
3.促进德育教育：经典诵读有助于培养小学生的道德观念和人文素养。
通过对经典文学作品中的优秀思想、道德观念和人文精神进行解读，能够引导小学生树立正确的价值观和人生观。
三、实施经典诵读的策略1.精选诵读内容：教师应根据小学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的经典文学作品作为诵读内容。
同时，应注重内容的多样性和层次性，以满足不同学生的需求。
2.制定诵读计划：教师应根据学生的实际情况，制定合理的诵读计划，包括诵读时间、内容、方式等。
同时，应注重与课堂教学相结合，将经典诵读融入日常教学中。
3.开展多种诵读形式：教师应采用多种诵读形式，如个人诵读、小组诵读、集体诵读等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，还可以通过举办朗诵比赛、诗词大会等活动，为学生提供展示自己才华的平台。
浅谈小学语文古代经典诵读教学策略
浅谈小学语文古代经典诵读教学策略
小学语文古代经典诵读教学策略是一个充分体现古代经典文化的有效宣传方式，它能通过非常有趣的活泼方式激发学生兴趣，让学生了解古代经典文化。
针对小学语文古代经典诵读教学，本文结合实际情况，从下面几个方面提出多种教学策略：
一、激发学生的兴趣。
学生在学习、理解古代文学经典作品的同时，要注重激发学生的兴趣，让他们乐于奋发进取。
通过设置各种活动、游戏和角色扮演，使学生在活动中激发对经典文学的兴趣，从而增加学习热情，为今后的学习打下良好基础；
二、教师层面。
教师应该注重培养学生良好的文学鉴赏能力，在课堂上运用之前学习过的各种教学法，结合新的教学手段，更能有效帮助学生理解古代文学经典；
三、注重实践性教学。
对于古代文学经典的学习，教师不仅要针对其内容进行分析，同时也应该强调实践性教学，让学生把经典文学诗词诵读的能力加强，从而更好地体会以及感受作品及其美好的文化氛围。
四、加强组织。
每一次古代经典诵读活动结束后，教师还要加强教学组织，注重每一个学生的诵读水平，教师能够对比每一次诵读结果，看看学生之间差异如何，及时发现问题，为今后文学教学提出有效建议。
总之，小学语文古代经典诵读教学充满趣味，教学过程也充满了情景，是小学语文教学的重点内容。
只有使用合理的教学方法，并培养孩子的良好学习
习惯，才能让孩子对古代文学经典有更深入的理解和体会，同时也可以让学生在情感性、感性意义上建立更稳固的认知框架。
小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策
小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策小学语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，而经典诵读教学在其中扮演着重要角色。
然而，我们也不得不面对经典诵读教学中存在的问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决对策。
一、经典内容单一化在小学语文教学中，经典诵读的内容往往局限于一些固定的经典作品，如《三字经》、《弟子规》等。
这种单一化的内容选择导致了学生的诵读范围狭窄，缺乏多样性和深度。
同时，由于这些经典内容相对陈旧，与当代学生生活存在一定的脱节，诵读的兴趣和积极性难以调动起来。
解决对策：为了增加经典诵读的趣味性和亲和力，可以适当扩大经典内容的选择范围，将经典作品与当代文学相结合，增加新的经典作品的进入。
此外，学校可以举办相关的语文比赛或活动，鼓励学生探索更广泛的经典诵读内容，培养学生的兴趣与能力。
二、重诵轻理解在经典诵读教学中，过于强调学生对作品文本的准确朗读，而忽略了对作品内涵的理解与思考。
学生的诵读目的变为了纯粹的机械记忆和模仿，缺乏对作品的深入思考和内在理解。
解决对策：为了改变重诵轻理解的现象，教师需要通过多种教学手段，激发学生的思考与创造力，提高他们对经典文本的理解。
可以利用问答、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入思考，并表达自己对作品的理解与感悟。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，引导学生从多个角度解读经典作品，培养他们的批判性思维能力。
三、机械化的朗读方式在经典诵读教学中，学生有时过于追求朗读速度和准确度，而忽略了语音语调、情感表达等方面的培养。
这样的机械化朗读方式使学生的语言表达过于枯燥，缺乏感染力和表现力。
解决对策：为了改进机械化朗读方式，教师可以通过模仿、表演等方式培养学生感知、表达和模拟不同情感的能力。
可以通过情感刻画、语音腔调的变化等方法，使学生在诵读中展现出更加丰富真实的情感，增强语言表达的生动性。
四、缺乏个性化教学在经典诵读教学中，往往缺乏个性化的教学方法和策略。
浅谈小学语文经典诵读的教学策略
浅谈小学语文经典诵读的教学策略小学语文经典诵读是小学语文教学中的重要组成部分，它具有独特的教育意义和价值。
小学阶段是孩子语言表达能力以及语文素养的关键时期，通过经典诵读，可以培养孩子对语言的敏感性和理解力，提升孩子的语文素养和表达能力，同时还可以传递文化价值、涵养品德情操，是小学语文教育的一个重要方面。
本文将从三个方面谈论小学语文经典诵读的教学策略。
一、建立正确的诵读观念小学语文经典诵读的目的在于让孩子通过诵读精彩的经典文学作品，感受文学的魅力，培养他们的语文素养和阅读能力。
因此，首先需要建立正确的诵读观念。
教师要让学生了解诵读不是机械重复，不是念懂、念对而已，而是通过理解、解读和诠释，将语言变成表情和感情的传达。
只有如此，才能真正把文字的精华和能量贯穿到学生的心灵深处。
二、注重情感引导小学生是情感敏感的群体，他们的语言表达也更多地体现了他们的情感感受。
在经典诵读的教学中，教师要通过情感引导，注重情感铺垫，让孩子在朗读中感知文学作品所传递的情感，懂得生活、情感和文学之间的融合。
因此，教师应该从文学作品本身出发，利用文学语言的情感表达，从情感出发，通过比较、对比、解读等手段，激发小学生对文学作品的情感认识和情感所得。
只有在情感引导下，孩子的朗读才能更加生动有趣，更能触动孩子内心的情感世界。
三、多元化的教学手段在小学经典诵读的教学中，多元化的教学手段可以更好地促进孩子语文素养的培养。
教师可以采用影视、音乐等形式辅助诵读，使孩子更好地理解和感受文学作品所传递的情感和意义。
同时，还可以设置小组或角色分配，让孩子们在分组朗读中互动交流，拓宽孩子的思维视野，丰富孩子的阅读体验。
还可以在诵读中加入操演、配乐等情境，让孩子在表演中充分体验经典和文学艺术之美，培养孩子的艺术修养。
综上所述，小学语文经典诵读是小学阶段语文教学中一个重要的内容，通过正确的诵读观念、情感引导以及多元化教学手段，可以更好地实现诵读教学的效果，培养孩子语文素养和阅读能力，传递文化价值，涵养品德情操，让孩子更好地体验到文学所带来的魅力和能量。
研究论文：小学语文经典诵读教学的现状与对策
119670 基础教育论文小学语文经典诵读教学的现状与对策小学语文经典诵读教学可以让小学生对中华民族文化有一个更深层次的了解, 小学生正处在身心快速发展阶段, 在这一时期引导学生熟悉我国经典文化, 不仅可以突出语文学科的人文性特点, 还能激发学生的学习兴趣和学习潜能, 帮助学生积累写作素材, 塑造学生健全的人格, 更重要的是能够将中华民族经典文化传承和发扬下去, 具有十分重要的意义和作用。
一、小学语文经典诵读教学现状（一）教师对经典诵读教学认识不足无论是“经典”还是“诵读”, 本身就是一个范围很广的概念, 对于经典, 目前还没有一个明确的界定, 因此在教学方面, 每个老师都由于自身认知不同, 对经典有一个不同的理解, 对于经典、诵读和经典诵读的教学目的也就会产生不同的理解, 这就导致认知上出现混乱局面。
例如, 笔者在调查中得知, 有些老师认为经典诵读就是古诗文诵读, 而且认为必须要在理解的基础上才能背诵, 所以一直专注经典文学解读。
而且很多语文老师认为小学生认知能力比较低, 所以不宜诵读一些内容太难的经典作品, 而是选择一些内容比较简单、理解起来相对比较容易的经典作品。
实际上, 经典诵读教学就是为了利用小学生记忆力的黄金时期去背诵一些最有价值的古代经典作品。
老师选择简单的经典作品不但没有达到这一目标, 相反, 还会让学生觉得毫无挑战性而逐渐丧失学习兴趣。
这一矛盾就表明语文老师对传统语文古诗文教学和经典诵读教学之间的关系没有一个明确清晰的认识, 导致经典诵读教学无法取得预期的教学效果。
（二）诵读时间无法得到保障受应试教育的影响, 经典诵读在当前小学中还未受到语文老师的高度重视, 学校也没有安排单独的时间用来做经典诵读教学之用, 语文老师可以用来进行经典诵读教学的时间不仅不固定, 而且比较少, 还特别分散。
笔者在调查中发现, 小学中经典诵读教学时间大多是都是语文老师从其他项目教学中挤出来的, 经典诵读教学的开展缺乏持续性和连贯性。
谈小学语文教学中的国学经典诵读指导方略
谈小学语文教学中的国学经典诵读指导方略随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文教学正朝着更加多元、立体和深入的方向发展。
国学经典作为中华民族优秀传统文化的精华，对于培养学生的文化素养和语文修养具有重要意义。
在小学语文教学中，如何巧妙地融入国学经典诵读，并引导学生进行有效的诵读学习，成为了语文教师需要思考和探索的重要课题。
本文将就小学语文教学中的国学经典诵读指导方略进行探讨，以期为语文教师提供一些有益的启示和帮助。
一、选择合适的国学经典文本国学经典诵读指导的第一步是选择合适的国学经典文本。
在小学语文教学中，可以根据学生的年龄特点和认知能力，选择一些内容简洁、朗朗上口的国学经典诵读材料。
比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等适合小学生诵读的经典篇目，这些篇目通俗易懂，既可以增加学生的国学知识，又可以培养他们的语言表达能力和朗读技巧。
也可以根据教学内容和学生需求，选择一些与课文内容相关的国学经典诵读材料，帮助学生更好地理解和把握课文。
二、注重国学经典诵读的韵律和节奏国学经典诵读是要求学生通过朗读来感悟其中的韵律和节奏，体验其中的美感和韵味。
在指导学生诵读国学经典时，语文教师需要引导学生仔细品味诵读材料中的韵律和节奏，让学生通过诵读感受其中的魅力。
这样可以增强学生对国学经典的兴趣，同时也有助于培养学生的审美情趣和语言节奏感。
三、指导学生正确理解国学经典材料国学经典文本通常包含着丰富的文化内涵，语言教育者需要指导学生正确理解文本，领略其中的深刻意义。
在诵读国学经典的过程中，教师可以通过提问和解释的方式，引导学生深入理解文本内容，帮助他们领悟其中的道理和智慧。
这样可以帮助学生建立正确的价值观念，增进对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
四、培养学生朗读国学经典的技巧学生在朗读国学经典的过程中，要注重声音语调的把握、停顿和节奏的处理、情感的表达等朗读技巧的培养。
语文教师可以通过示范、引导和点评的方式，帮助学生掌握好朗读技巧，使他们的诵读更加动人、生动。
浅谈小学语文经典诵读的教学策略
浅谈小学语文经典诵读的教学策略小学语文经典诵读是小学语文教学的重要环节之一，它不仅可以培养学生的语感，提高语言表达能力，还可以加深学生对文化的认识和理解。
在小学语文经典诵读教学中，教学策略的运用是非常重要的。
本文将从教学目标、内容设计、教学方法等方面谈一下小学语文经典诵读的教学策略。
一、教学目标小学语文经典诵读的教学目标是培养学生对古代文化的认识和领悟，增强语言表达能力。
在教学过程中，我们需要明确教学目标，让学生知道他们应该学会什么以及学会之后会有什么收获。
二、内容设计小学语文经典诵读的内容设计应该重视“阅读+写作”的教学理念，根据教学目标，精选经典诵读的篇目，让学生通过诵读及朗读，深入体验和理解经典作者的情感、意境和文化内涵。
同时，结合课堂教学和生活实践，让学生掌握语言表达的技巧，培养写作素养。
例如，在教学《童年》这篇文章时，可以组织孩子们到校园或生活中去感受童年回忆，记录生活中童趣的诗情画意，让学生在实践中感悟，领悟篇章内涵。
三、教学方法小学语文经典诵读的教学方法多样化，具体教学方法应根据课文的特点、学生的年龄和心理等因素灵活运用，切合实际，以提高教学效果。
1、导入法导入法是引入课文内容的方法，利用导入方法可以使学生快速进入学习状态，关注课文的内容。
例如，在教学《四季之春》这篇文章时，可以用一首生动有趣的儿歌导入，让学生通过歌唱的方式表达自己对于春天的感知，进而引入课文内容。
2、黑板报法通过黑板报把诗歌的总主题和语言美感呈现在孩子们眼前，通过颜色的运用，呈现出篇章的个性，通过设计，让课文呈现出和一般语文阅读不同的视觉效果，从而吸引学生注意力。
在小学语文经典诵读教学中，语音教学法在培养学生朗诵和语音技巧方面起到了积极的作用。
可以采用听后模仿、整段背诵等方式进行。
“听后模仿”可以让学生更加细致入微地体验语言的美感，而“整段背诵”则可以让学生更深入地理解课文，体会文学艺术。
4、情感教育法情感教育法的本质就是在体验、领悟语言艺术的同时，让学生内心产生共鸣和感悟。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。
在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。
一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。
选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。
二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。
在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。
三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。
在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。
四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。
在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。
五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。
在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。
总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。
在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活动，同时培养学生阅读习惯，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
浅谈小学生开展国学经典诵读的意义和策略
探索篇•教学研究一、对国学经典的认知什么是“经典”？经典可以理解为非常重要的、最有价值的书籍。
经典自古流传，很多民族都有其可以称之为“经典”的书籍。
这些经典代代相承，绵延不已，是人类智慧的结晶。
经典是一种超越时空的文化存在，是一种精粹的人文遗产，是纯美的文化。
经典是人类文化的积淀，经典是人类文化的结晶，经典是经过时空锤炼、文化整合的存在。
经典具有博大、精深、高雅的文化特征与审美内涵。
经典作品有着不可描述的美，经典能升华人格、洗练灵魂。
唐诗、宋词是中华文化的瑰宝，是古之经典、今之经典，可谓国学经典中的经典。
唐诗、宋词创造了一个个优美的画面、生动的意境、深邃的意味。
在国学经典诵读中，小学生的情感和精神得到了新的建构，自我得到了新的提高，这也是开展国学经典诵读的宗旨所在。
经典诵读并不仅仅局限于唐诗和宋词的诵读。
先秦、两汉、南北朝、唐宋元明清，哪个时期没有经典？近当代的文学也有经典作品的诞生。
汉语的经典、国学的经典等等都是学生诵读的对象。
古代有经典，现当代有经典，相信未来仍然会有经典的诞生。
经典无时不存在于生活的各个层面。
仅就文学作品而言，经典就穿越时空、横跨地域。
二、在小学语文教学中进行经典诵读的意义我国的语文教学从古到今一直注重经典教育，可以说语文教学的历史就是经典教育的历史，语文诵读教育的历史就是经典诵读教育的历史。
《义务教育语文课程标准》不仅强调了对国学经典的诵读，而且还为学生专门开列出必读的经典书目，教学理念是显而易见的。
经典诵读可以打破时空，克服生命有限的范围，把小学生引入思想文化的宝库，使其在有思想、有意味的文学世界里流连忘返。
而且，透过唯美的语言文字，学生可以窥见美的心灵世界。
经典诵读可以使学生与文章的作者、文章中的人物产生互动，与之同哭、同笑。
学生的智慧、思考力、想象力、审美力、创造力在经典的诵读过程中被开发出来，学生的精神自由开阔起来，他们心灵变得美好起来。
诵读经典可以让学生直接探究到人性的本源，吸取到先人的智慧，启迪自己的理性。
浅谈小学语文经典诵读的教学策略
浅谈小学语文经典诵读的教学策略小学语文经典诵读是语文教学中非常重要的一环。
通过诵读经典诗文，不仅可以培养学生的语感、修养和审美能力，还可以提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。
下面我将就小学语文经典诵读的教学策略进行浅谈。
要选择适合学生的经典诵读材料。
小学生对经典诗文的理解能力有限，所以课文应该尽量简洁明了，内容生动有趣，有助于学生形成直观形象。
应该选择一些与学生生活和成长相关的诗文，这样可以引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
要结合学生的实际情况进行诵读教学。
教师可以根据学生不同的年龄特点、地域特色、文化背景等因素，量身定制诵读教学内容。
可以通过课外活动组织学生去实地体验、观察周边的大自然、人文环境，然后根据他们的亲身经历选择相关的经典诗文进行诵读，并引导学生运用自己的语言将所见所闻表达出来。
要注重诵读的方法和技巧。
教师在诵读教学中要注意培养学生的语感，让他们能够感受到诗歌的韵律、节奏和语调。
可以通过模仿教师的朗诵，进行音准训练和语音训练，让学生掌握正确的语音、语调和节奏，从而提高诵读的质量。
教师还可以通过配乐、韵律打击器等辅助工具，加强对诗歌的感受和理解。
要注重诵读与阅读的结合。
诵读与阅读是相辅相成的，只有通过阅读才能更好地理解和感受诗文的内涵。
教师可以在诵读之前，先引导学生通读整篇课文，了解作者的用意和背景，然后再进行诵读。
通过阅读和诵读的结合，可以使学生更好地理解课文，增加对课文的感悟和体验。
要注重课堂教学与课外拓展的结合。
诵读不仅可以在课堂上进行，还可以延伸到课外拓展。
教师可以组织学生进行一些有趣的活动，比如朗诵比赛、诵读课堂等，让学生有更多的机会展示自己，增强自信心。
也可以鼓励学生进行个人创作，让他们运用自己的语言进行表达和创造，从而培养学生的语言艺术能力和审美情趣。
小学语文经典诵读是一项重要的教学内容，通过诵读经典诗文，可以培养学生的语感、修养和审美能力。
在教学过程中，要选择适合学生的诵读材料，结合学生的实际情况进行教学，注重诵读的方法和技巧，以及诵读与阅读的结合，同时也要注意课堂教学与课外拓展的结合。
浅谈小学语文经典诵读的教学策略
浅谈小学语文经典诵读的教学策略【摘要】小学语文经典诵读是语文教育中不可忽视的一环，对学生的语文素养提升至关重要。
本文从选择合适的经典文本、引导学生正确的诵读方法、激发学生的诵读兴趣、结合语文课堂进行诵读教学和利用多媒体手段提升诵读效果等方面，探讨了小学语文经典诵读的教学策略。
通过合理的教学策略，可以让学生更好地掌握经典文化，提高语文能力。
教师可以从多方面着手，如注重文本选择、灵活运用教学方法、创设轻松愉快的学习氛围等，从而激发学生的学习兴趣，提高诵读效果。
小学语文经典诵读的教学策略不仅有助于学生语文素养的提升，还可以培养学生的阅读能力、情感表达能力和审美情趣。
【关键词】小学语文经典诵读, 教学策略, 经典文本选择, 正确的诵读方法,学生兴趣, 语文课堂, 多媒体手段, 学生语文素养, 经典文化, 提高语文能力1. 引言1.1 概述小学语文经典诵读的重要性小学语文经典诵读是培养学生语文素养的重要教育内容之一。
经典诵读不仅是学生语文学习的基础，更是激发学生语言表达能力和情感体验的有效途径。
通过朗读经典文本，学生可以感受到文字的韵味和情感，增强对古代文化的理解和尊重。
经典诵读也有助于学生培养良好的语感和修养，提升语言表达能力和修辞功底。
在当今时代，小学语文经典诵读不仅是传承优秀文化传统的重要途径，更是培养学生综合素养和情感教育的重要方式。
1.2 介绍本文所要探讨的教学策略本文旨在探讨小学语文经典诵读的教学策略，通过引导学生选择合适的经典文本，引导学生正确的诵读方法，激发学生的诵读兴趣，结合语文课堂进行诵读教学，以及利用多媒体手段提升诵读效果等方面进行分析和讨论。
语文经典诵读不仅有助于学生对经典文化的理解和传承，更能够提升学生的语文素养，培养学生的文学修养和审美情趣。
通过本文的探讨，希望能够指导教师在课堂教学中更好地组织和实施小学语文经典诵读活动，促进学生在诵读中的语言表达能力的提升，从而更好地传承和弘扬中华传统文化，推动学生语文综合素养的全面提升。
浅谈小学语文经典诵读的教学策略
浅谈小学语文经典诵读的教学策略小学语文经典诵读教学是语文教育中一项非常重要的内容，它的目的不仅仅是为了传递经典的精神和文化，更是为了培养学生良好的语感和阅读能力。
因此，在小学语文经典诵读教学中，教师需要采取一些有效的教学策略，以便更好地帮助学生掌握经典诵读的技巧和方法。
一、选材精准，突出经典小学语文经典诵读教学的首要任务是选材。
选择好的经典作品不仅能够表现文化内涵，还能够培养学生的语言表达能力和文化素养。
在选材方面，教师应该根据学生的年龄、认知水平、学习特点等方面综合考虑，注重古今交融、经典与时尚兼具的选材原则。
二、创设情境，激发兴趣小学生的学习特点是好奇心强，喜欢探究，因此，在诵读经典时，教师应该根据作品内容设计一些情境，以吸引学生的注意和兴趣，让他们更加主动地参与到教学中来，从而更好地领会经典的内涵。
比如，可以带学生走进经典中的故事世界，让他们融入到其中，提高情感体验度。
三、分层次教学，有针对性小学生的认知能力有限，教师在诵读经典时应该按照不同学生的语言能力和表达能力分层次教学，有针对性地进行教学。
对于阅读能力较弱的学生。
可以先引导他们看懂每一个字，解读中文短语的含义，逐步了解整个作品的主旨和意义。
对于阅读能力较强的学生，可以让他们深入思考作品的内涵，以及作品和生活的关联性，激发他们的思维能力和表达能力。
四、通过互动提高诵读效果小学语文经典诵读教学应该注重互动，让学生参与到教学过程中来，更好地掌握诵读技巧和方法。
比如，可以设置一个小组诵读环节，让学生相互观摩诵读，给予鼓励和反馈。
同时，教师还可以设置互动问答环节，提高学生的思维深度和阅读水平。
总之，小学语文经典诵读教学需要教师注重教学策略的设计，使诵读经典有针对性、富有情感和参与性，让学生更加主动地参与到教学中来，从而更好地吸收和掌握知识。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究 (2)
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究1.语文经典教学是我们传承中华文化的重要一环。
作为小学语文教育中的重点内容之一，诵读是语文经典教学中不可或缺的部分。
然而，由于学生年龄较小、经验不足等原因，小学语文经典诵读教学面临着一些困难。
本文旨在探讨小学语文经典诵读教学面临的问题，并提出相应的对策。
2.课堂教学问题及对策2.1 学生缺乏诵读经验小学生普遍缺乏诵读经验，他们甚至连开始和结束语都不知道该怎么说。
这会影响他们的诵读效果和自信心。
对策：在引导学生学习诵读经典诗文时，引导学生体会韵律、节奏等元素。
在课堂上多组织学生进行对抗性的朗诵比赛，以增强学生的学习兴趣和激发他们的自信心。
同时，教师还可以通过模仿、情感投入等方式来引导学生提高诵读技巧。
事例：在小学二年级举办了一场《水调歌头》诵读比赛。
在比赛前，老师让学生分组诵读，每组分别针对《汉宫秋月》、《满江红》等诗句进行集体练习。
比赛过程中，学生们展示了良好的竞争状态，他们用最好的节奏和语调诵读经典诗文，展示了各自的特点，让全体教师和学生都感到震撼和欣慰。
2.2 学生对课程难度反感小学生对特别复杂或乏味的课程容易产生抵触情绪，这是一个很大的教学难度。
对策：在选择经典诗文时，教师要根据学生的年龄阶段、兴趣、能力等特征来选取适合的课程。
在传授经典诗文的内容时，教师可以通过讲授背景知识、引导学生理解情感、鼓励学生创造等方法来增加学生的学习兴趣。
例如，针对《七步诗》，老师可以向学生介绍作者、背景、故事等方面的知识，让学生更好地了解文化内涵，在诵读诗经时发自内心地感受经典之美。
事例：在给五年级的学生集体传授《桃花扇》时，老师开启了互动模式，引导学生从演员扮相、歌舞、情节设计等方面了解中国戏曲文化。
教师还安排学生展示自己创作的话剧，让他们在练习中体会戏曲文化与个性。
通过这种方法，学生们的学习兴趣得到了显著提高，也提高了他们的综合素质。
3.家庭作业问题及对策3.1 学生不愿诵读作业由于缺乏足够的时间和条件，许多学生会因自己忙于其他活动或自我放松而拒绝或疏于诵读作业。
浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学
浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学小学语文课程教学期间，为发展学生的语文课程学习能力，实施经典诵读计划，能给学生带来新奇的课程学习体验感，各个阶段的课程教学活动也能按计划进行。
因此教师要对小学生语文学习情况有基本了解，在各个环节做好诵读活动优化设置，帮助学生掌握诵读学习技巧，不断提升学生的认知能力，培养学生良好的学习兴趣。
标签：小学语文;经典诵读;教学策略引言：经典作品经过历史的打磨和反复的推敲，在现代教育教学工作之中，仍然具备自身的深远影响。
小学阶段是语文课程启蒙教学的关键时期，教师做好语文经典诵读指导工作，帮助小学生提升自己的文化素养，发展自己的语文学习能力。
在了解经典诵读实际意义之后，将小学生在学习过程中所面临的问题进行深入探究，優化教学策略。
小学生能感受到传统文化知识的魅力，自我的审美品味、理解能力也会不断增强。
一、小学语文课程教学阶段，落实经典诵读计划的问题（一）诵读效果学校对小学生经典诵读的关注度较高，将这一任务交付于语文教师，但部分教师对经典诵读的教育引导，更注重古诗文学习层面。
在教学过程中，以基础文化知识讲解为核心，让学生背诵原文或译文，在过程中未能带领学生深入分析经典作品的内在含义，这种情形之下，小学生要想发展传统文化素养，或思想道德品质会面临诸多问题。
（二）诵读时间学校给教师提供了安排经典诵读的时间，但是教师在活动时间设置方面还存在一定的问题。
多年以来，学校都会在早读阶段，安排十分钟到十五分钟的经典诵读。
但是第一节课的任课教师，往往会按照学科教育工作要求，甚至晨训活动或布置预习计划[1]。
学生想要连续地进行诵读学习面临诸多问题，诵读时间未能得到保障。
（三）教学理念落实诵读教学计划期间，部分教师会应用传统教学模式，推进学生教育引导工作。
此时教学侧重点被忽略，在课堂教学期间，走形式的问题普遍存在。
这种情形，显然是教师对诵读教学的认知存在问题，利用简单的朗读和教学讲解的方式，对于小学生来讲会增添学习负担，学生感觉到课程知识内容趣味性不足，课程学习阶段未能深入参与，就会出现各类学习困难问题。
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浅谈小学语文经典诵读教学策略
摘要：国学经典蕴含了我国历代圣贤智慧，传承和发展国学经典也成为当前教
育事业的重要工作内容组成。
本文以小学语文开展经典诵读教学的意义入手，着
重探讨了开展经典诵读教学的有效策略，以期更好地推动传统文化的传承和发展。
关键词：小学语文；经典诵读；教学策略
引言
常言道，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
由此可见，经典诵读在语文学习中起到
的重要作用。
国学经典是中华传统文化精髓的集中体现，更是民族精神传承和发展的重要载体。
在小学语文教学中开展经典诵读，其教育意义并不局限于学生能够通过诵读熟读背诵多
少佳作，更是需要实现寻文化之根的深层目标。
寻中华传统文明之根，增强小学生的民族文
化认同感，这是当前新课改形势背景下开展素质教育的重要目的。
一、小学语文经典诵读教学意义
在小学阶段，学生正处于思维水平及自身素养不断发展和完善的启蒙启智时期。
语文学
科作为一门极具人文性质的基础学科，承担着引导学生持续积累语文知识，不断增强人文素
养的重要培养任务。
但在当前信息化飞速发展的时代背景下，多元文化的渗透极容易对小学
生的思维发展带来一定的影响。
传承和发扬中华传统文化是语文学科教学的重要使命，经典
诗词作品蕴含了我国传统文化的精髓，极具丰富内涵和优美意蕴。
语文教学需要重视经典文
化的传承和发展，让中华文明能够深植于学生的心中。
对于小学生而言，身心素养还处于发
展阶段，很难要求学生能够深刻理解经典文化中的丰富内涵。
基于小学生的心理特征，教师
需要不断探索适宜的教学策略及方法，运用至语文教学课堂之中，经典诵读教学模式便是其
中之一。
诵读实质上是一种极具主观性的个体活动，强调个体的主观体验及感受。
学生在诵读过
程中需要充分发挥眼、耳、口等多个感官的协同作用，全面调动注意力，让思维活动能够在
短时间内集中于文本内容之中，进而能够有效拉近诵读者与文本内容之间的距离，增强心理
层面的亲近感。
尤其是对于小学生而言，注意力较难实现长久的集中，如果仅专注于用眼睛
这一感官的文字阅读，则极容易出现走神等问题。
因此经典诵读模式的运用能够契合小学生
的身心发展特征，促进学生人文素养的逐步提升，进而推动素质教育目标的实现。
二、小学语文经典诵读时下面临的问题
（一）小学语文经典教学时间有限
一方面，小学素质教育中，教学时间有限，小学科目也较多，导致在经典诵读方面的教
学力度大大减弱，教学时间存在长短不定等问题。
久而久之，学生对经典文化也就渐渐失去
了兴趣。
另一方面，时间上具有不主动性，绝大多数地区的上课时间都是取决于老师，这样
学生便失去了学习的主动性。
爱玩是小学生的天性，所以大多时间都耗费在了玩耍上，因此
也导致经典文化的学习时间减少。
（二）用于教学的经典作品参差不齐
国学经典的数目繁多，在开展教学工作时，经典的选取往往存在一些不足，一些经典文
章晦涩难懂，小学生背诵理解都十分困难，这样对小学生的文化素质提升会有一定的影响。
对历代散文的忽视是选择偏差的一个表现，一些具有巨大价值的散文在小学经典诵读的教学
中很少出现。
另一个表现则是放大了启蒙类经典的影响，过度重视这些低难度、较直白的经
典文章，只看到了它们在小学生识字方面的优势，却忽视了它们在价值方面的局限性，这并
不利于小学生文化素质的养成。
（三）经典诵读教学中教师的偏差认识
在信息化时代下，部分教师过度重视小学生对经典文化的阅读和背诵的数量，却忽视了
他们对经典文化质量的掌握，只是片面地认为让学生更多地记忆一些古诗文章就是对经典的
学习，却不知道经典教学的真正含义是利用小学生良好的记忆来让他们更多地记忆有价值的
文章，培养他们的兴趣，这样才能实现长远的发展。
还有一些老师自信心不足，怀疑自己的
能力，往往选择通俗易懂的文章来教学，从而占用了经典文章的教学时间，也不利于学生理
解更深层次的经典内容。
（四）经典诵读教学方法稀缺
小学经典诵读教学的一个重要内容就是教学方法的发掘和运用，然而放眼当下现状，教
学方面缺乏行之有效的方法，由于传统文化的特殊性，往往受到一些束缚和制约，这样严重
影响小学生对经典诵读的理解和接受。
三、提升教学质量的有效措施
（一）经典教学时间制度化
任何事都不是一蹴而就的，经典教学也是如此。
一个固定的时间安排会让学生更加注重
经典教学，只有把教学时间制度化，才能保证教学时间不被占用或者取消，对于学生来说也
能养成定时学习的好习惯。
在时间的选择上应该征求学生的意见，只有让学生发挥他们的主
动性，他们才能更好地融入学习的氛围，进入学习的状态。
（二）合理选择经典教学作品
作为教学范例，经典作品的选择要从实际出发，要多方面考虑，以学生需求为主，结合
教学要求和难度进行科学选择。
教学经典作品也不能是一成不变的，要随着时代的进步而不
断改进和创新，以适应时代的需要。
在选择的过程中，要注意遵循以下几个原则：首先，要
以学生为主，根据学生的适应能力和思维能力，要由简入繁，由易到难进行选择。
其次，不
能脱离教学原本的目的，要根据教学方式和内容对经典作品进行择优选用。
最后，教师需要
站在学生的角度进行选择，充分体会小学生这个年齡的心理特点，以此来做出最合理的选择。
（三）提升教师对经典文化的认知
教师是学生的启蒙人，对学生有着不可替代的作用。
教师对经典诵读教学的认识将直接
关系到学生对经典文化的学习。
因此，在教学开展前，一定要对教师做专业的培训。
面对浩
如星海的文化经典，教师肯定不能面面俱到了解和学习，所以对教师的培训才显得十分重要。
学生对经典文化不感兴趣是教师教学过程中面临的最主要的问题，培养学生的兴趣，需要教
师有较高的个人素质和文化积累，教师要采取多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，
这就需要教师做好上课前的准备工作，要能充分理解所讲文章的背景，课外的延伸往往能引
起学生的兴趣。
（四）采用多样化的教学方法
教师在教学过程中要积极探寻好的教学方法。
首先，要陪伴学生共同学习，互相探索才
能一起进步。
其次，老师要多组织些教学实践活动，让理论与实践相结合。
举办一些活动如
童真童趣，感受亲情等有内涵的主题活动。
最后，随着教学方式的改革，多媒体的运用在教
学中逐渐发挥着越来越重要的作用，利用多媒体引导学生积极投入到经典诵读的学习中，将学生的兴趣转化为实在的学习动力。
结语
全文对小学生经典诵读教学所面临的问题和如何解决做了研究。
发现在教学工作开展过程中，存在教学时间有限、所选教学作品有偏差、教师的认知不全面、经典教学方法稀缺等问题，同时提出了教学时间制度化、科学选择经典、提升教师认知、发掘新式教学方法等措施。
参考文献：
[1]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）：38.
[2]叶志芬.小学生经典诵读教学策略研究[J].考试周刊，2016（35）：39.
[3]朱长影.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].才智，2016（25）：25.。