浅谈小学语文经典诵读教学策略
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浅谈小学语文经典诵读教学策略
摘要:国学经典蕴含了我国历代圣贤智慧,传承和发展国学经典也成为当前教
育事业的重要工作内容组成。本文以小学语文开展经典诵读教学的意义入手,着
重探讨了开展经典诵读教学的有效策略,以期更好地推动传统文化的传承和发展。
关键词:小学语文;经典诵读;教学策略
引言
常言道,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。由此可见,经典诵读在语文学习中起到
的重要作用。国学经典是中华传统文化精髓的集中体现,更是民族精神传承和发展的重要载体。在小学语文教学中开展经典诵读,其教育意义并不局限于学生能够通过诵读熟读背诵多
少佳作,更是需要实现寻文化之根的深层目标。寻中华传统文明之根,增强小学生的民族文
化认同感,这是当前新课改形势背景下开展素质教育的重要目的。
一、小学语文经典诵读教学意义
在小学阶段,学生正处于思维水平及自身素养不断发展和完善的启蒙启智时期。语文学
科作为一门极具人文性质的基础学科,承担着引导学生持续积累语文知识,不断增强人文素
养的重要培养任务。但在当前信息化飞速发展的时代背景下,多元文化的渗透极容易对小学
生的思维发展带来一定的影响。传承和发扬中华传统文化是语文学科教学的重要使命,经典
诗词作品蕴含了我国传统文化的精髓,极具丰富内涵和优美意蕴。语文教学需要重视经典文
化的传承和发展,让中华文明能够深植于学生的心中。对于小学生而言,身心素养还处于发
展阶段,很难要求学生能够深刻理解经典文化中的丰富内涵。基于小学生的心理特征,教师
需要不断探索适宜的教学策略及方法,运用至语文教学课堂之中,经典诵读教学模式便是其
中之一。
诵读实质上是一种极具主观性的个体活动,强调个体的主观体验及感受。学生在诵读过
程中需要充分发挥眼、耳、口等多个感官的协同作用,全面调动注意力,让思维活动能够在
短时间内集中于文本内容之中,进而能够有效拉近诵读者与文本内容之间的距离,增强心理
层面的亲近感。尤其是对于小学生而言,注意力较难实现长久的集中,如果仅专注于用眼睛
这一感官的文字阅读,则极容易出现走神等问题。因此经典诵读模式的运用能够契合小学生
的身心发展特征,促进学生人文素养的逐步提升,进而推动素质教育目标的实现。
二、小学语文经典诵读时下面临的问题
(一)小学语文经典教学时间有限
一方面,小学素质教育中,教学时间有限,小学科目也较多,导致在经典诵读方面的教
学力度大大减弱,教学时间存在长短不定等问题。久而久之,学生对经典文化也就渐渐失去
了兴趣。另一方面,时间上具有不主动性,绝大多数地区的上课时间都是取决于老师,这样
学生便失去了学习的主动性。爱玩是小学生的天性,所以大多时间都耗费在了玩耍上,因此
也导致经典文化的学习时间减少。
(二)用于教学的经典作品参差不齐
国学经典的数目繁多,在开展教学工作时,经典的选取往往存在一些不足,一些经典文
章晦涩难懂,小学生背诵理解都十分困难,这样对小学生的文化素质提升会有一定的影响。
对历代散文的忽视是选择偏差的一个表现,一些具有巨大价值的散文在小学经典诵读的教学
中很少出现。另一个表现则是放大了启蒙类经典的影响,过度重视这些低难度、较直白的经
典文章,只看到了它们在小学生识字方面的优势,却忽视了它们在价值方面的局限性,这并
不利于小学生文化素质的养成。
(三)经典诵读教学中教师的偏差认识
在信息化时代下,部分教师过度重视小学生对经典文化的阅读和背诵的数量,却忽视了
他们对经典文化质量的掌握,只是片面地认为让学生更多地记忆一些古诗文章就是对经典的
学习,却不知道经典教学的真正含义是利用小学生良好的记忆来让他们更多地记忆有价值的
文章,培养他们的兴趣,这样才能实现长远的发展。还有一些老师自信心不足,怀疑自己的
能力,往往选择通俗易懂的文章来教学,从而占用了经典文章的教学时间,也不利于学生理
解更深层次的经典内容。
(四)经典诵读教学方法稀缺
小学经典诵读教学的一个重要内容就是教学方法的发掘和运用,然而放眼当下现状,教
学方面缺乏行之有效的方法,由于传统文化的特殊性,往往受到一些束缚和制约,这样严重
影响小学生对经典诵读的理解和接受。
三、提升教学质量的有效措施
(一)经典教学时间制度化
任何事都不是一蹴而就的,经典教学也是如此。一个固定的时间安排会让学生更加注重
经典教学,只有把教学时间制度化,才能保证教学时间不被占用或者取消,对于学生来说也
能养成定时学习的好习惯。在时间的选择上应该征求学生的意见,只有让学生发挥他们的主
动性,他们才能更好地融入学习的氛围,进入学习的状态。
(二)合理选择经典教学作品
作为教学范例,经典作品的选择要从实际出发,要多方面考虑,以学生需求为主,结合
教学要求和难度进行科学选择。教学经典作品也不能是一成不变的,要随着时代的进步而不
断改进和创新,以适应时代的需要。在选择的过程中,要注意遵循以下几个原则:首先,要
以学生为主,根据学生的适应能力和思维能力,要由简入繁,由易到难进行选择。其次,不
能脱离教学原本的目的,要根据教学方式和内容对经典作品进行择优选用。最后,教师需要
站在学生的角度进行选择,充分体会小学生这个年齡的心理特点,以此来做出最合理的选择。
(三)提升教师对经典文化的认知
教师是学生的启蒙人,对学生有着不可替代的作用。教师对经典诵读教学的认识将直接
关系到学生对经典文化的学习。因此,在教学开展前,一定要对教师做专业的培训。面对浩
如星海的文化经典,教师肯定不能面面俱到了解和学习,所以对教师的培训才显得十分重要。学生对经典文化不感兴趣是教师教学过程中面临的最主要的问题,培养学生的兴趣,需要教
师有较高的个人素质和文化积累,教师要采取多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣,
这就需要教师做好上课前的准备工作,要能充分理解所讲文章的背景,课外的延伸往往能引
起学生的兴趣。
(四)采用多样化的教学方法
教师在教学过程中要积极探寻好的教学方法。首先,要陪伴学生共同学习,互相探索才
能一起进步。其次,老师要多组织些教学实践活动,让理论与实践相结合。举办一些活动如
童真童趣,感受亲情等有内涵的主题活动。最后,随着教学方式的改革,多媒体的运用在教