浅谈农村初中留守儿童存在的问题和对策
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浅谈农村初中留守儿童存在的问题和对策
摘要:农村初中留守儿童指的是因为父母外出务工而被留在农村家中,同时需
要其他亲属或监护人进行照顾的未成年人。同时,留守儿童属于新农村建设中的
一股新生力量,其存在的教育管理问题影响着全面小康社会与脱贫攻坚的进程。
所以,就需要运用正确的方式解决农村初中留守儿童存在的问题,确保他们健康、快乐的成长。
关键词:农村留守儿童问题
就留守儿童而言,其主要指的是父母外出务工或一方外出务工另一方无监护能力,不能
够和父母正常地共同生活,且年龄未满16周岁的农村户籍未成年人,其属于我国城市化建
设和发展所遗留下来的问题。
一、留守儿童问题及分析
1.道德认知模糊。就道德认知而言,主要指的是对是非对错以及善恶美丑的认识,属于
道德品质形成以及道德行为实施的基础。农村留守儿童处在价值观形成的重要阶段,父爱和
母爱的缺失会导致留守儿童价值观出现扭曲的情况,部分留守儿童甚至于会在道德认知方面
产生消极抵触心理。增强对农村留守儿童道德认知的教育,能够帮助他们树立其正确的价值观,并对他们的一些不道德行为予以规范。
2.心理教育问题。农村初中留守儿童长时间缺乏父母的关心和陪伴,导致其在心理方面
的需求得不到有效的满足,长此以往就会形成孤僻、内向以及暴躁等性格,即所谓的留守综
合征,若放任不管会严重影响这些儿童的身心健康发展。
近几年来,出现了大量和留守儿童心理问题相关的事件,例如2018年益阳市12岁少年
因为和母亲发生冲突,后来持刀杀死母亲,通过调查后发现,在他两岁时母亲就外出打工,
父亲常年在市外务工,由祖辈带大。究其原因,是因为留守儿童在隔代教育之下,难以实现
有效的沟通,进而出现隔阂,再加上爱的缺失,使得他们的心理偏向于内向与冷漠,极具攻
击性。并且,家庭与学校都未对其进行心理教育,导致其心理想法难以得到表达,在消极情
绪的长时间困扰之下,出现悲剧。
3.安全教育问题。监护人由于年龄较高,亦或是经济困难,难以对留守儿童生活监护权
进行认真的执行。同时,市面上存在的许多假冒伪劣产品也威胁着留守儿童的健康。其次,
由于学校和家庭在安全教育衔接方面存在着“真空”,学校无法做到事无巨细,进而导致初中
留守儿童极易出现各类安全问题,甚至于成为受各类违法犯罪侵害的高危人群。在全国,留守
儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜,甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也屡见报道。
二、农村留守儿童问题解决的对策
1.在活动中促进学生思想道德建设。农村教师需要引导留守学生主动地参与到校园艺术节、体育运动会、主题班会、家长交流会以及心理健康教育等相关活动之中,通过对不同角
色的扮演,感受社会关爱、友情、亲情以及师生情等,进而对品德中存在的不足进行优化,
建立起良好的自信心,并让留守学生感受到生命的幸福,培养其学习、生活的良好习惯,形
成爱生命、爱祖国、爱社会的优秀品质,形成正确的人生观、世界观以及价值观。鼓励学生
参与校园文化艺术活动,引导留守学生以班级为单位排练表演节目,确保每一位留守学生均
能够融入到集体生活之中,形成良好人际关系。
2.增强心理教育,开展心理辅导。当初中生出现厌学、烦躁等心理问题时,能够依偎在
父母的怀抱之中,得到及时地抚慰,但留守儿童不具备这样的机会,父母长期不在身边,他
们找不到交流以及倾诉的对象,尽管能够通过微信以及电话等方式和父母沟通,但却没有面
对面的那种亲切,他们渴望温暖的怀抱。此时,初中班主任以及教师需要给予他们特别的关注,掌握他们的情况,采取交流以及谈心的方式,将学生心结化解开。
同时,学校需安排心理辅导教师,针对学生存在的问题开展相应的心理辅导工作,确保
学生能够建立起良好的心理和健全人格,进而从和父母分离的阴影之中走出来,消除自卑、
焦虑以及悲伤等消极情绪。其次,班主任以及科任教师在教学时需要重点关注留守儿童的情
绪变化、言谈举止以及生活习惯等,投以关心和爱护。
3.全面落实留守儿童安全教育。农村初中学校需要增强对留守儿童的关爱以及安全教育。例如,开展安全教育宣传活动,结合火灾、地震等开展安全演练,并对校园欺凌的情况进行
严厉的惩治,为学生构建良好环境。同时,教师可建立一对一帮扶计划,协助留守学生形成
良好的学习习惯,提升他们对于学习的自信心。同时,教育部门应增强留守儿童学校管理,
为他们提供安全舒适的管理方式,诸如寄宿制等。另外,学生不在校期间,政府可构建托管
中心,对学生开展集中管理,减少学生自行玩耍的安全隐患。
结语:综上所述,农村留守儿童在教育方面存在的问题属于我国进入到新时代以来到2020年全面建成小康社会的主要问题之一。现阶段,农村留守儿童的教育问题牵动着每一个
人的心,并对学校教育提出了严峻的挑战,留守儿童的教育将是任重而道远,需要各方的共
同努力,确保留守儿童健康、快乐的成长。
参考文献
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[3]张世红农村初中留守儿童问题管理对策[J].东西南北:教育,2018,(8):345-345。