动机与情绪-心理学培训讲义
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6动机与情绪
第六章 动机与情绪
第一节 动机 一、什么是动机 动机是指由目标或对象引导的、激发 和维持有机体活动的一种内在心理过程或 内部动力。
二、动机的种类 （一）生理性动机 生理性动机有利于人类的生存和繁 衍。例如饥饿、性、渴、痛等。但是与 动物不同，人的生理性动机除了受生物 因素的影响外，还受社会因素的制约。
2、亲和动机
亲和动机即希望与其他人建立并保持 关系。亲和动机高者对与他人的关系格外 敏感，渴望多和朋友在一起并尽量少独处。 女性的亲和动机更强。 在焦虑情境中人的亲和动机更强。
3、权力动机
它是一种寻求影响、控制并感染他人 以及希望被视为强有力个体的倾向。 权力动机高者比权力动机低者更易于 加入组织并谋求职务。 在权力动机的表现中也存在一些显著 的性别差异。
第二节 情绪的生理机制
一、情绪的脑中枢机制
大量研究表明，情绪由大脑中的神经 元回路所控制，这些回路整合加工情绪信 息，产生情绪行为。
（一）前额皮层 研究显示，前额皮层的各个部分与情 绪有关。前额皮层的功能具有不对称性， 左半球的前额皮层与积极情感和趋近系统 有关，而右半球的前额皮层与消极情感和 退缩系统有关。即大脑皮层在情绪功能上 存在单侧化。
研究表明，存在趋近系统和退缩系统 这二种基本的情绪系统。趋近系统促进欲 求行为，并产生与趋近有关的积极情绪。 退缩系统帮助有机体从厌恶刺激撤退，或 者组织对威胁线索做出适当反应，产生与 撤退有关的消极情绪。这二个系统是由部 分独立的回路所控制的。
（二）杏仁核
它对知觉和产生消极感情有重要作用， 在厌恶学习中也很重要。
2、情绪与需要和动机密切相关，刺 激以需要为中介从而引起情绪。符合需要 的事物会引起积极肯定的情绪，否则会引 起消极否定的情绪。
第一节 动机 一、什么是动机 动机是指由目标或对象引导的、激发 和维持有机体活动的一种内在心理过程或 内部动力。
二、动机的种类 （一）生理性动机 生理性动机有利于人类的生存和繁 衍。例如饥饿、性、渴、痛等。但是与 动物不同，人的生理性动机除了受生物 因素的影响外，还受社会因素的制约。
2、亲和动机
亲和动机即希望与其他人建立并保持 关系。亲和动机高者对与他人的关系格外 敏感，渴望多和朋友在一起并尽量少独处。 女性的亲和动机更强。 在焦虑情境中人的亲和动机更强。
3、权力动机
它是一种寻求影响、控制并感染他人 以及希望被视为强有力个体的倾向。 权力动机高者比权力动机低者更易于 加入组织并谋求职务。 在权力动机的表现中也存在一些显著 的性别差异。
第二节 情绪的生理机制
一、情绪的脑中枢机制
大量研究表明，情绪由大脑中的神经 元回路所控制，这些回路整合加工情绪信 息，产生情绪行为。
（一）前额皮层 研究显示，前额皮层的各个部分与情 绪有关。前额皮层的功能具有不对称性， 左半球的前额皮层与积极情感和趋近系统 有关，而右半球的前额皮层与消极情感和 退缩系统有关。即大脑皮层在情绪功能上 存在单侧化。
研究表明，存在趋近系统和退缩系统 这二种基本的情绪系统。趋近系统促进欲 求行为，并产生与趋近有关的积极情绪。 退缩系统帮助有机体从厌恶刺激撤退，或 者组织对威胁线索做出适当反应，产生与 撤退有关的消极情绪。这二个系统是由部 分独立的回路所控制的。
（二）杏仁核
它对知觉和产生消极感情有重要作用， 在厌恶学习中也很重要。
2、情绪与需要和动机密切相关，刺 激以需要为中介从而引起情绪。符合需要 的事物会引起积极肯定的情绪，否则会引 起消极否定的情绪。
第七章 动机与情绪情感
二,成就动机
是指人们力求获得成功的内在动力.一 个人对自己认为重要的,有价值的事情, 会努力去克服困难,尽力达成目标的一 种内部推动力量 追求成功倾向和避免失败倾向
人在竞争时会 产生两种心理 倾向: 倾向:追求成 功的动机和 功的动机和回 避失败的动机 两种心理倾向 的相对强度在 每个人身上是 不同的, 不同的,有的 人力求成功, 人力求状态相联系的身体外部变化 面部表情 :快乐,痛苦〉恐惧,悲伤〉怀疑,怜悯 :快乐,痛苦〉恐惧,悲伤〉 体态表情 语调表情
第五节 情绪情感的功能
动机功能:具有激励作用 被视为动机的指标 调控功能:促进功能 瓦解功能 健康功能 信号功能
�
强调期待在引发行为上的重要作用 动机的强度和目标的价值与期待与关 动机力量=效价* 动机力量=效价*期待
第四节 情绪情感及其种类
情绪情感的定义:人对客观事物的态度 体验及相应的行为反映 情绪构成包括: 主观体验:自我察觉,喜怒哀乐恐爱恨 生理唤醒: 外部行为:
二,情绪与情感的区别和联系
1.区别: 1.区别: 情绪 情感 需要:生理性或物质性需要 社会性或精神性需要 人和动物共有 人类特有 发生:发生早,情境性 发生晚,稳定性 反映:冲动性,外显性 深沉,内隐 2.联系: 2.联系: 情绪受情感的制约和调节 情感在情绪的基础上形成,又在情绪中表现
耶克斯——多德森定律(Yerks— 耶克斯——多德森定律(Yerks—Dodson Low) Low)
倒U型曲线
中等强度的动机水平有利于各种学习. 中等强度的动机水平有利于各种学习.
第二节 社会性动机
社会性动机是以社会文化需要为基础的 动机 包括交往动机,成就动机,工作动机等.
一,交往动机
是指个体愿意归属 于某一团体,喜欢 与人交往,希望别 人关心,友谊,支 持,合作和赞赏, 是个体愿意和他人 接近合作,互惠发 展友谊的内在需要.
动机与情绪
第Байду номын сангаас章 动机与情绪
第一节 动机
一、动机的概念 动机能激发行为并且指引行为朝向一个特定目标。 各种生理性动机、心理性动机及社会性动机促使我们以不 同的方式，做很多事情。心理学家常把动机定义为激发 和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心 理动力。
动机是无法直接观察到的，它是一种内部心理现象， 人们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。动 机作为行为过程中的一个中介变量，在行为产生以前就 已存在，并以隐蔽内在的方式支配着行为的方向性和强 度。
1．主观体验 情绪的主观体验是人的一种自我觉察，即大脑的一种感 受状态。人有许多主观感受，如喜怒哀乐爱惧恨等。人 们对不同事物的态度会产生不同的感受。
2．生理唤醒 人在情绪反应时，常常会伴随着一定的生理唤醒。如激 动时血压升高;愤怒浑身发抖;紧张时心跳加快;害羞时满 脸通红。脉搏加快、肌肉紧张、血压升高及血流加快等 生理指数，是一种内部的生理反应过程，常常是伴随不 同情绪产生的。
三、情绪对青少年身心健康的影响 情绪对青少年身心健康的影响是多方面的。 首先是对生理健康的影响。良好的心情可以直接作用于 人的脑垂体，保持身体内分泌功能的平衡，从而使全身 各系统、各器官的功能更加健康和协调。 其次是对心理健康的影响。情绪情感与青少年的心理发 展、潜能开发、学习工作效率及生活质量等都有密切的 关系。
（五）发怒 青少年正处在热情高涨、激情澎湃的时期，有时候情绪 情感激发起来难以控制。容易发火是年轻人中常见的一 种不良激情。有的同学因为一句不顺耳的话，一件不顺 心的事，就激动的暴跳如雷，或出口伤人，或挥拳相向。 盛怒之后却后悔不已。正如古希腊学者毕达哥拉斯所言： “愤怒以愚蠢开始，以后悔告终。”
心境不同于其他情绪状态的显著特点是：它不具有特定 的对象性，即不针对任何特定事物，使人的一切体验和 活动都染上这一色彩。
第一节 动机
一、动机的概念 动机能激发行为并且指引行为朝向一个特定目标。 各种生理性动机、心理性动机及社会性动机促使我们以不 同的方式，做很多事情。心理学家常把动机定义为激发 和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心 理动力。
动机是无法直接观察到的，它是一种内部心理现象， 人们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。动 机作为行为过程中的一个中介变量，在行为产生以前就 已存在，并以隐蔽内在的方式支配着行为的方向性和强 度。
1．主观体验 情绪的主观体验是人的一种自我觉察，即大脑的一种感 受状态。人有许多主观感受，如喜怒哀乐爱惧恨等。人 们对不同事物的态度会产生不同的感受。
2．生理唤醒 人在情绪反应时，常常会伴随着一定的生理唤醒。如激 动时血压升高;愤怒浑身发抖;紧张时心跳加快;害羞时满 脸通红。脉搏加快、肌肉紧张、血压升高及血流加快等 生理指数，是一种内部的生理反应过程，常常是伴随不 同情绪产生的。
三、情绪对青少年身心健康的影响 情绪对青少年身心健康的影响是多方面的。 首先是对生理健康的影响。良好的心情可以直接作用于 人的脑垂体，保持身体内分泌功能的平衡，从而使全身 各系统、各器官的功能更加健康和协调。 其次是对心理健康的影响。情绪情感与青少年的心理发 展、潜能开发、学习工作效率及生活质量等都有密切的 关系。
（五）发怒 青少年正处在热情高涨、激情澎湃的时期，有时候情绪 情感激发起来难以控制。容易发火是年轻人中常见的一 种不良激情。有的同学因为一句不顺耳的话，一件不顺 心的事，就激动的暴跳如雷，或出口伤人，或挥拳相向。 盛怒之后却后悔不已。正如古希腊学者毕达哥拉斯所言： “愤怒以愚蠢开始，以后悔告终。”
心境不同于其他情绪状态的显著特点是：它不具有特定 的对象性，即不针对任何特定事物，使人的一切体验和 活动都染上这一色彩。
心理学课件第七章动机与情绪情感 (2)
情绪管理
教授学生识别和理解自己的情绪，学 会调节和控制情绪，以积极的心态面 对学习挑战和困难。
工作中的动机激励与情绪调节
动机激励
通过设定合理的工作目标、提供具有 挑战性的工作任务、给予适当的奖励 和晋升机会等方式，激发员工的工作 动机，提高工作绩效和满意度。
情绪调节
帮助员工识别和理解自己的情绪，学 会管理和调节情绪，以更好地应对工 作压力和挑战，保持积极的工作态度 和心理健康。
讨论情绪调节在维护心理健康中的作 用，介绍有效的情绪调节方法。
学业动机与学习成效
探讨学业动机对学习成效的影响，以 及如何提高学生的学业动机水平。
05
动机与情绪情感在日常生活中的应用
学习中的动机激发与情绪管理
动机激发
通过设定明确的学习目标、提供有趣 的学习内容、给予及时的反馈和奖励 等方式，激发学生的学习动机，提高 学习积极性和效果。
情绪调节动机
情绪还可以调节动机的强度和方向。例如，适度的焦虑可以激发个体的努力动机 ，促使个体更加专注于任务；而过度的焦虑可能导致个体的动机受到抑制，影响 任务的完成。
动机与情绪情感的相互作用
动机与情绪的交互作用
动机和情绪是相互作用的，它们之间存在复杂的交互关系。一方面，动机可以引发相应的情绪体验； 另一方面，情绪也可以影响个体的动机状态。这种交互作用使得个体的行为更加灵活和适应环境。
人际交往中的动机与情绪情感运用
动机驱动
了解他人的需求和动机，通过满足他人 的需求、建立良好的人际关系等方式， 促进人际交往的顺利进行。
VS
情绪表达与理解
学会适当地表达自己的情绪，理解他人的 情绪和需求，提高沟通效果和人际关系质 量。同时，也要注意尊重他人的情绪和感 受，避免造成误解和冲突。
教授学生识别和理解自己的情绪，学 会调节和控制情绪，以积极的心态面 对学习挑战和困难。
工作中的动机激励与情绪调节
动机激励
通过设定合理的工作目标、提供具有 挑战性的工作任务、给予适当的奖励 和晋升机会等方式，激发员工的工作 动机，提高工作绩效和满意度。
情绪调节
帮助员工识别和理解自己的情绪，学 会管理和调节情绪，以更好地应对工 作压力和挑战，保持积极的工作态度 和心理健康。
讨论情绪调节在维护心理健康中的作 用，介绍有效的情绪调节方法。
学业动机与学习成效
探讨学业动机对学习成效的影响，以 及如何提高学生的学业动机水平。
05
动机与情绪情感在日常生活中的应用
学习中的动机激发与情绪管理
动机激发
通过设定明确的学习目标、提供有趣 的学习内容、给予及时的反馈和奖励 等方式，激发学生的学习动机，提高 学习积极性和效果。
情绪调节动机
情绪还可以调节动机的强度和方向。例如，适度的焦虑可以激发个体的努力动机 ，促使个体更加专注于任务；而过度的焦虑可能导致个体的动机受到抑制，影响 任务的完成。
动机与情绪情感的相互作用
动机与情绪的交互作用
动机和情绪是相互作用的，它们之间存在复杂的交互关系。一方面，动机可以引发相应的情绪体验； 另一方面，情绪也可以影响个体的动机状态。这种交互作用使得个体的行为更加灵活和适应环境。
人际交往中的动机与情绪情感运用
动机驱动
了解他人的需求和动机，通过满足他人 的需求、建立良好的人际关系等方式， 促进人际交往的顺利进行。
VS
情绪表达与理解
学会适当地表达自己的情绪，理解他人的 情绪和需求，提高沟通效果和人际关系质 量。同时，也要注意尊重他人的情绪和感 受，避免造成误解和冲突。
心理学第七章动机与情绪情感
心理学第七章动机与情绪情感第七章动机与情绪情感第一节动机与行为动机的定义（一）动机的概念心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
我们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。
（二）动机的功能：1、激活功能2、指向功能3、调节与维持功能动机的产生:动机的产生受内外两种因素的共同影响。
个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。
需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。
诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
需要推动人们去活动，并使活动朝向外界的诱因，从而使活动具有目的性和方向性。
当人们的需要得到满足后，诱因的吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失。
动机的种类（一）生理性动机与社会性动机1、生理性动机（驱力）以个体的生物学需要为基础，对维持个体的生存和发展有着极其重要的作用。
2、社会性动机人类所特有。
以人的社会文化需要为基础。
个体成长到一定阶段才会出现。
（二）内在动机与外在动机1、外在动机是在外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机。
2、内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。
一般来说，由内在动机支配下的行为更具有持久性。
内在动机与外在动机是可以相互转化的。
如德西效应。
（三）主导动机与从属动机1、主导动机在行为的发生过程中，主导动机起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度。
2、从属动机主导动机和从属动机在不同人身上或不同情况下会相互转化。
动机强度与工作效率各种活动都存在动机的最佳水平。
第二节社会性动机交往动机（一）交往动机及其获得交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。
交往动机是个体愿与他人接近、合作、互惠并发展友谊的内在需要。
关于交往动机的获得方式有两种不同的观点。
一种观点认为，交往倾向是先天遗传的神经模式，是一种本能行为。
心理学课件第七章动机与情绪情感
干预方法与策略
药物治疗
针对情绪情感障碍的药物治疗，包括抗抑郁药、 抗焦虑药、心境稳定剂等，需在医生指导下使用 。
物理治疗
如电休克治疗等物理治疗方法，在某些情况下可 用于治疗严重的情绪情感障碍。
心理治疗
心理治疗是情绪情感障碍的重要干预手段，包括 认知行为疗法、人际心理治疗、家庭治疗等，旨 在帮助患者调整不良情绪、改变思维模式和行为 习惯。
动机产生条件
需要
动机是在需要的基础上产生的， 当某种需要没有得到满足时，就 会推动人们去寻找满足需要的对
象，从而产生动机。
刺激
外在环境刺激可以激发人们的动机， 如奖励、惩罚等。
兴趣与价值观
个人的兴趣与价值观也会影响动机 的产生，对某事物感兴趣或认为有 价值，就会产生相应的动机。
动机功能与作用
• 激活功能：动机能激发有机体产生某种活动，使有机体由静止状态转向活动状态。 • 指向功能：动机使有机体的活动针对一定的目标和对象，使活动具有明确的方向性。 • 维持和调整功能：动机能够维持有机体的活动，并在活动过程中进行适应性的调整，以保证活动能够顺利进行
心理学课件第七章动机与情绪情感
目 录
• 动机概述 • 情绪情感基本概念 • 动机理论 • 情绪情感理论 • 动机与情绪情感在日常生活中的应用 • 情绪情感障碍及其干预
01 动机概述
动机定义与分类
动机定义
动机是激发和维持有机体的行动 ，并将使行动导向某一目标的心 理倾向或内部驱力。
动机分类
根据动机的来源，可分为内在动 机和外在动机；根据动机的性质 ，可分为生理性动机和社会性动 机。
相应的情绪体验。
生理状态的作用
生理状态也会影响情绪的产生， 但它并不直接决定情绪的性质， 而是与认知过程相互作用，共同
第10讲 动机与情绪(陈煦海)
– 饮食动机、饮水、睡眠等是保持个体得以生 存的重要动机；
– 性动机则是保证种族繁衍的最重要动机。
• 人类的生理动机会受到社会文化和道德规
范的约束。
精品课件
பைடு நூலகம்
生理动机
精品课件
生理动机
精品课件
社会动机
• 社会动机是以人的社会文化需要为
基础，在社会环境中习得的动机， 是直接推动个体活动达到一定目的 的内部动力，是个人行为的直接原 因。 • 社会动机推动人们努力学习和工作 ，积极与他人交往，获得社会和他 人的赞许性评价精等品课件。
精品课件
高 兴
Transitional Page
精品课件
愤 怒
精品课件
伤 心
精品课件
精品课件
害 怕
精品课件
厌恶
精品课件
惊奇
精品课件
蔑 视
精品课件
情绪有其神经生理基础
•杏仁核：功能缺失不 能对恐惧识别，说明杏 仁核与恐惧情绪有关。
精品课件
情绪加工神经模型
精品课件
情绪加工神经基础的启示
精品课件
他人帮忙
不可控性
稳定
不稳定
能力
心理疲倦
他人能力 他人心境
任务难度 运气机遇
归因理论在教育和管理中的应用
第一，该理论有利于教师深刻地理解学生学习 成绩与动机及行为之间的关系，做到心中有数，改 进教育教学工作，真正地实现因材施教的教学目的 。
第二，该理论可以依据学生的归因倾向预测学 生的学习动机。
• 情绪产生具有必然性； • 接纳情绪、调节情绪存在可
能性。
精品课件
•
教 师 情 绪 模 型
精品课件
动机与情绪心理学知识点
动机与情绪心理学知识点动机和情绪是人类行为的核心驱动力，它们在个体的认知、情感和行为方面起着重要作用。
本文将介绍动机和情绪心理学的相关知识点，探讨它们的定义、分类以及对个体行为的影响。
一、动机心理学知识点1. 动机的定义动机是个体为实现特定目标而展开的行动的内部推动力。
它涉及到个体的需要、愿望和期望，是触发和维持行为的原因。
2. 动机的分类动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机指的是个体出于个人兴趣和享受而进行某项活动，外在动机则是受到外部奖励和惩罚的影响。
3. 动机理论- 需求层次理论（Maslow's Hierarchy of Needs）：将动机分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求等层次，个体追求满足一个层次需求后才会去追求下一个层次的需求。
- 自决理论（Self-Determination Theory）：认为人类有三种基本的心理需求，包括自主性、能力感和人际关系需求，满足这些需求可以提高个体的内在动机。
4. 动机对行为的影响动机可以影响个体的行为表现和持久性。
当个体对某项任务有高度的自主性、能力感和任务重要性的认知时，他们更有可能表现出积极的行为。
二、情绪心理学知识点1. 情绪的定义情绪是一种由主观感受、生理反应和行为表现组成的心理状态。
它是个体对特定刺激产生的评估和反应。
2. 情绪的分类情绪可以归类为基本情绪和复杂情绪。
基本情绪是指具有普遍认知和生理反应的情绪，如喜、怒、哀、惧、恶、惊等；复杂情绪则是由基本情绪组合形成的，如嫉妒、痛苦、愉悦等。
3. 情绪理论- 六基本情绪理论（Paul Ekman）：认为人类有六种基本情绪，它们是普遍存在于所有文化中的，包括喜悦、愤怒、悲伤、惧怕、厌恶和惊讶。
- 情绪体验理论（Richard Lazarus）：情绪是由个体对外界刺激进行评估和解读后产生的，评估的结果会触发情绪的产生和相应的生理反应。
4. 情绪对行为的影响情绪可以影响个体的认知、决策和社交行为。
心理学第七章动机与情绪情感
情绪情感对动机的影响
情绪情感激发动机的产生
积极的情绪情感如快乐、兴奋等可以激发个 体的探索和参与动机，而消极的情绪情感如 恐惧、焦虑等可以激发个体的逃避和防御动 机。
情绪情感影响动机的强度 和持久性
积极的情绪情感可以提高动机的强度和持久 性，而消极的情绪情感则可能降低动机的强
度和持久性。
动机与情绪情感的相互作用
05 动机与情绪情感的关系
动机对情绪情感的影响
动机驱动情绪情感的产生
动机是引发个体行为和心理活动的内部驱动力，当个体有某种需求或目标时， 会产生相应的情绪情感反应。
动机影响情绪情感的强度和性质
不同的动机强度和性质会导致不同的情绪情感体验，如追求成就动机强的人在 成功时会感到自豪和满足，而追求权力动机强的人在失败时会感到愤怒和挫败。
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心理学第七章：动机与情绪情感
目 录
• 动机概述 • 情绪情感概述 • 动机理论 • 情绪理论 • 动机与情绪情感的关系
01 动机概述
动机的定义
动机：指激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 动机是一种内在的心理状态，它推动个体采取行动，并使行动指向特定的目标。
动机是激发和维持个体行为的心理力量，是推动个体行动的内在原因。
社会交往
情绪情感在人际交往中起到重要 的作用，通过共情和情绪共鸣来
促进人际关系的建立和维护。
03 动机理论
驱力理论
总结词
驱力理论认为，个体行为是由内在需求驱动的，这些需求产生驱力，驱力进而推动个体采取行动以实现满足。
详细描述
驱力理论认为，个体行为的动力源自于内在需求。这些需求包括生理需求，如饥饿、口渴、睡眠等，以及心理需 求，如归属感、成就感等。当这些需求得不到满足时，会产生驱力。驱力是一种内在力量，推动个体采取行动以 消除不满足的状态，从而满足需求。
动机和情绪
社会性动机是指人在一定的社会、文化背景中成长 和生活，通过各种各样的经验，懂得各种各样的需要， 于是就产生了各种各样的动机，例如交往性动机、威信 性动机、地位性动机等。
一、成就动机
Achievement motive，指个人追求成 就的内在动力。 意义：
1）指个人追求进步以期达成希望目标的内在动力； 2）指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心内倾向； 3）指个人在不顺利的情境中，冲破障碍克服困难奋力达成 目标的心理倾向。
許多民族: 同性戀是一種不正常的病態。
許多宗教: 視同性戀是一種罪
醫學界: 同性戀應以精神醫療的診斷為依據
現代人:以多元文化的角度對待
II、Sexuality－－Homosexuality：看法
贊成同性戀的論辯
生物性使然，是遺傳所造成的
很多生物也是同性戀者。
歷史性使然，既存的事實。 屬於個人隱私權的一部份。
一、成就动机
Hope for success＆ Fear of failure
阿特金森（J· W· Atkinson）认为，人在竞争时会产生两
种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。每一个 人的这两种动机的相对强度是不同的。一些人力求成功， 另一些人力求避免失败。力求成功的人希望成功，失败了 也不在乎；在遭遇挫折后，往往更努力，以求得成功。避 免失败的人成功不特别兴奋，但失败了特别难堪，动机水 平降低。
低层次的管理部门和小公司的管理人员比在大公司工作 的管理人员更易感到需求得到满足。
劳伦次：印刻现象
三、动机与行为
动机与行为关系复杂
Байду номын сангаас
动 机 与 工 作 效 率
四、动机种类
根 据 动 机 作 用 不 同
一、成就动机
Achievement motive，指个人追求成 就的内在动力。 意义：
1）指个人追求进步以期达成希望目标的内在动力； 2）指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心内倾向； 3）指个人在不顺利的情境中，冲破障碍克服困难奋力达成 目标的心理倾向。
許多民族: 同性戀是一種不正常的病態。
許多宗教: 視同性戀是一種罪
醫學界: 同性戀應以精神醫療的診斷為依據
現代人:以多元文化的角度對待
II、Sexuality－－Homosexuality：看法
贊成同性戀的論辯
生物性使然，是遺傳所造成的
很多生物也是同性戀者。
歷史性使然，既存的事實。 屬於個人隱私權的一部份。
一、成就动机
Hope for success＆ Fear of failure
阿特金森（J· W· Atkinson）认为，人在竞争时会产生两
种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。每一个 人的这两种动机的相对强度是不同的。一些人力求成功， 另一些人力求避免失败。力求成功的人希望成功，失败了 也不在乎；在遭遇挫折后，往往更努力，以求得成功。避 免失败的人成功不特别兴奋，但失败了特别难堪，动机水 平降低。
低层次的管理部门和小公司的管理人员比在大公司工作 的管理人员更易感到需求得到满足。
劳伦次：印刻现象
三、动机与行为
动机与行为关系复杂
Байду номын сангаас
动 机 与 工 作 效 率
四、动机种类
根 据 动 机 作 用 不 同
心理学动机与情绪情感
第七章动机与情绪情感动机：激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
动机是一种内部心理现象，无法直接观察，只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。
动机作为行为过程中的一个中介变量，在行为产生前就已存在，并以隐蔽内在方式支配着行为的方向性和强度。
动机的功能：1.激活功能：动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。
动机的驱使下，个体会产生某种行为，并维持一定的行为强度。
2.指向功能：动机使个体进入活动状态之后，还能引个体的行为指向一定的方向。
动机不同，有机体行为的目标也不同，这就是动机的方向性在起作用。
3.调节与维持功能：动机会决定行为的强度，动机愈强烈，行为随之强烈。
动机也决定个体行为的久暂性，在没达到目标之前，行为会一直存在。
有时行为看似不在了，但只要动机仍存在，行为就不会完全避免，只是以别的形式存在。
动机的产生：受内外两种因素的共同影响。
1.个体内在的某种需要是动机产生的根本原因。
需要：有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。
需要一旦产生，就成为一种刺激，人的行为动机就是在这种刺激下产生的。
内在的生理需求是行为的直接推动力量。
2.外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。
环境刺激是动机产生的诱因。
诱因：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
有时，即使有机体没有特别强烈的内在需要，外在诱因也可能成为动机产生的一个条件。
动机中，需要与诱因紧密相连。
需要比较内在、隐蔽，是支配人们行动的内部原因。
诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的朝向性活动，并使需要有可能得到满足。
需要推动人们去活动，并使活动朝向外界的诱因，从而使活动具有目的性和方向性。
动机和情绪医学知识培训课件
动机和情绪医学知识
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韦纳认为，如果人们将成就行为归 于内部原因，在成功时会感到满意和自 豪，而失败时则感到内疚和羞愧。 如果 人们将成就行为归于外部原因时，则不 论成败都不会产生太突然的情绪反应。
动机和情绪医学知识
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（三）自我决定理论
❖ 又称认知评价理论。这个理论从人的内 部动机出发，强调人的兴趣感、能力感 、控制感和主动感在个体行为中的重要 性。
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动机和情绪医学知识
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动机和情绪医学知识
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三、动机的相互作用（补充）
个体在同一时间内往往由许多动机， 这些动机有的是相互一致的，有的则是 相互矛盾或对立的。人的行为到底由什 么动机决定，主要取决于这些动机相互 作用的结果。
动机和情绪医学知识
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（一）动机体系
人在活动中，需要多种动机的参与 ，这些动机相互联系，就形成了动机体 系。在动机体系中总有一个最强烈、最 稳定的动机。
动机和情绪医学知识
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3.影响自我效能感建立的因素
（1）个体自己成功和失败的经验 （2）替代性经验 （3）言语说服 （4）情绪唤起
动机和情绪医学知识
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（五）成就目标理论
1.成就动机
成就动机是在人的成就需要的基础 上产生的，它是激励个体乐于从事自己 认为重要的或有价值的工作，并力求获 得成功的一种内在驱动力。
13、工作或学习上遇到困难，能够自我鼓劲克服困难？
14、相信“失败乃成功之母”？
15、办事出了差错自己总结经验教训，不怨天尤人？
16、对同学、同事们的脾气性格有一定的了解？
17、经常留意自己周围人们的情绪变化？
18、与人交往知道要了解和尊重他人的情感？
动机个性和情绪课件
动机与个性共同决定了个体的行为模式和应对方式，个 性影响个体对动机的感知和追求。
不同个性的人可能对同一事物产生不同的动机，而同一 个性的人也可能因为不同的动机而采取不同的行动。
个性与情绪的关系
01
个性影响情绪的表达和调节 ，不同个性的人在面对相同 情境时会产生不同的情绪反
应。
02
个性影响情绪的持续时间和 强度，某些个性特质可能使 个体更容易陷入某种情绪状
为来访者提供情绪调节技巧的培训， 帮助他们更好地管理情绪。
自我探索与成长
引导来访者利用课件进行自我探索， 了解自己的内在需求和心理特点。
THANKS
外部环境中的刺激和诱因，如奖励、惩罚 、榜样等，可以激发个体的动机。
个体通过经验和学习，逐渐形成对特定情 境或行为的动机反应。
动机与行为
01
02
03
动机驱动行为
个体的动机可以驱使个体 产生相应的行为，以满足 内在需求或应对外部环境 。
行为满足动机
个体通过行为满足内在需 求或实现目标，从而获得 满足感和成就感。
05
应用
在教育中的应用
激发学生动机
通过课件展示动机理论， 帮助学生理解学习动机的 重要性，激发他们的学习 热情。
个性发展指导
利用课件呈现不同个性的 特点，引导学生认识自己 的个性，促进个性发展。
情绪教育
通过生动的课件内容，教 导学生识别、调节和管理 情绪，培养情绪智商。
在企业管理中的应用
员工激励
详细描述
气质是指个体生来就具有的心理活动的典型特征，如兴奋性、稳定性等。性格则是个体在后天社会生活中形成的 对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式，如诚实、勇敢等。价值观则是个体对事物价值的评价和看法，是指导 行为的心理倾向系统。
不同个性的人可能对同一事物产生不同的动机，而同一 个性的人也可能因为不同的动机而采取不同的行动。
个性与情绪的关系
01
个性影响情绪的表达和调节 ，不同个性的人在面对相同 情境时会产生不同的情绪反
应。
02
个性影响情绪的持续时间和 强度，某些个性特质可能使 个体更容易陷入某种情绪状
为来访者提供情绪调节技巧的培训， 帮助他们更好地管理情绪。
自我探索与成长
引导来访者利用课件进行自我探索， 了解自己的内在需求和心理特点。
THANKS
外部环境中的刺激和诱因，如奖励、惩罚 、榜样等，可以激发个体的动机。
个体通过经验和学习，逐渐形成对特定情 境或行为的动机反应。
动机与行为
01
02
03
动机驱动行为
个体的动机可以驱使个体 产生相应的行为，以满足 内在需求或应对外部环境 。
行为满足动机
个体通过行为满足内在需 求或实现目标，从而获得 满足感和成就感。
05
应用
在教育中的应用
激发学生动机
通过课件展示动机理论， 帮助学生理解学习动机的 重要性，激发他们的学习 热情。
个性发展指导
利用课件呈现不同个性的 特点，引导学生认识自己 的个性，促进个性发展。
情绪教育
通过生动的课件内容，教 导学生识别、调节和管理 情绪，培养情绪智商。
在企业管理中的应用
员工激励
详细描述
气质是指个体生来就具有的心理活动的典型特征，如兴奋性、稳定性等。性格则是个体在后天社会生活中形成的 对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式，如诚实、勇敢等。价值观则是个体对事物价值的评价和看法，是指导 行为的心理倾向系统。
第七章 动机与情绪
二、动机的产生
在动机中,需要与诱因是紧密相连的。需要比较内在、
隐蔽,是支配人们行动的内部原因;诱因是与需要相联系的 外界剌激物,它吸引有机体的朝向性活动,并使需要有可能 得到满足。所以,需要推动人们去活动,并使活动朝向外界 的诱因,从而使活动具有目的性和方向性。当人们的需要 得到满足后,诱因的吸引力降低,动机的强度也随之减弱或
2.内在动机
内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。如学生认 识到学习的意义,了解到学习对自己毕生发展的重要性,就会对 学习产生很大的兴趣而能积极主动地学习，这时他们的学习 动机就转化成为内部动机了。一般来说,由内在动机支配下的 行为更具有持久性。 内在动机与外在动机是可以相互转化的。适度的奖赏有利 于巩固个体的内在动机,但过多的奖赏却有可能降低个体对事 物本身的兴趣,降低其内在动机,这就是动机心理学中的德西效 应。例如,一学生原本对学习充满兴趣,但他父母为督促他学习, 不断地给予物质上的奖励,奖励多了,学生的学习目的可能就转 向获取父母的奖赏,学习动机由内在动机变为外在动机。一旦 这种外在奖励减少,学生的学习劲头就会减弱甚至消失。
无助、痛苦、焦虑。
关于交往动机的获得方式有两种不同的观点。一种观点 认为,交往倾向是先天遗传的神经模式,是一种本能行为。 遗传的基本交往倾向是自然选择的结果。在远古时代,与其 他食肉动物相比,人类是十分弱小的种族,需要大家集合在 一起维护彼此的生命安全,保证种族的繁衍,因而具有交往 倾向的个体便存活下来,并将这种倾向演化为一种可遗传的 特性保留了下来。另一种观点认为,交往行为是一种后天习 得的行为。交往行为的学习有多种方式,条件反射和奖赏等 都有可能加强交往倾向。例如,对交往行为持一种赞赏的态 度,就会强化个体的交往行为。
第十章 动机与情绪共37页
的条件。 (2)性兴奋不受情景剥夺的影响。 (3)个体会主动寻求性兴奋，以消除紧张状态。 (4)激发范围相当广泛的行为形态和心理历程。 (5)几乎任何刺激都有可能引起性兴奋 (6)任何与性兴奋联结的刺激，都可以成为一个习得的
动因。
（二）性动机的异常表现与异性癖
❖ 同性恋 (homosexuality)：是指性欲望与性 行为以同性为对象。
第一节 动机与人的行为
一、什么是动机 （一）动机的概念
❖ 动机是激发、维持、调节并引导人们从 事某种活动的内在心理过程与内在推动 力量。
（二）动机的特征
动力性： ❖
动机具有发动行为的作用，使个体由静止状态转
向活动状态；
❖ 方向性：动机能将行为指向一定的对象或目标。
强度： ❖
动机能决定行为的强度，动机愈强烈，行为也随之
愈强烈。
持久性： ❖
个体行为的持久性在很大程度上决定于动机；
隐蔽性： ❖
动机无法观察到，而是以隐蔽内在的方式支配着
行为的方向性和强度。
二、动机的产生
（一）需要、诱因与动机ห้องสมุดไป่ตู้
❖ 需要是有机体内部生理和心理的 不平衡状态，是有机体活动的动 力和源泉。
❖ 诱因是能够激起有机体的定向行 为、并能满足某种需要的外部条 件或刺激物。
是以交往的亲疏关系为前提。
（二）成就动机与个人及社会发展 的关系
❖ 成就动机水平高的特点：
– 选择比较现实的职业 – 对工作的满意度较高 – 对所从事的工作充满兴趣，喜欢工作 – 在选择自己的职业时较少受家庭的影响。
❖ 成就动机的两种成分：追求成功的倾向和回避 失败的倾向
– 成就动机水平较高的人喜欢选择富于挑战性的任务， 其追求成功的倾向大于回避失败的倾向;
动因。
（二）性动机的异常表现与异性癖
❖ 同性恋 (homosexuality)：是指性欲望与性 行为以同性为对象。
第一节 动机与人的行为
一、什么是动机 （一）动机的概念
❖ 动机是激发、维持、调节并引导人们从 事某种活动的内在心理过程与内在推动 力量。
（二）动机的特征
动力性： ❖
动机具有发动行为的作用，使个体由静止状态转
向活动状态；
❖ 方向性：动机能将行为指向一定的对象或目标。
强度： ❖
动机能决定行为的强度，动机愈强烈，行为也随之
愈强烈。
持久性： ❖
个体行为的持久性在很大程度上决定于动机；
隐蔽性： ❖
动机无法观察到，而是以隐蔽内在的方式支配着
行为的方向性和强度。
二、动机的产生
（一）需要、诱因与动机ห้องสมุดไป่ตู้
❖ 需要是有机体内部生理和心理的 不平衡状态，是有机体活动的动 力和源泉。
❖ 诱因是能够激起有机体的定向行 为、并能满足某种需要的外部条 件或刺激物。
是以交往的亲疏关系为前提。
（二）成就动机与个人及社会发展 的关系
❖ 成就动机水平高的特点：
– 选择比较现实的职业 – 对工作的满意度较高 – 对所从事的工作充满兴趣，喜欢工作 – 在选择自己的职业时较少受家庭的影响。
❖ 成就动机的两种成分：追求成功的倾向和回避 失败的倾向
– 成就动机水平较高的人喜欢选择富于挑战性的任务， 其追求成功的倾向大于回避失败的倾向;
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第八章 動機與情緒
凡人有所一同：飢而欲食，寒而欲暖，勞而欲息，好利而惡害，凡人之所生而有也，是無待而然也 ，是禹桀之所同也。 ──荀子。榮辱篇 養生有五難：名利不去為一難；喜怒不除為二難；聲色不去為三難；滋味不絕為四難；神慮精散為 五難……五者無於胸中，則信順日躋，道德日全，不祈善而有福，不求壽而日延，此養生之大旨也 。 ──千金要方‧養生序 不精不誠，不能動人。故強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；強親者，雖笑不和。真悲無聲而 哀，真怒無聲而威，真親未笑而和。真在內者，神動於外，是所以貴真也。 ──莊子。漁父篇
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
心理學 2001版 學富文化事業有限公司
幽默～就訊息處理的認知觀點來看
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
心理學 2001版 學富文化事業有限公司
幽默的生理觀點
‧ Wilson（1979）主張，幽默刺激所引發的生理激動 能是「失諧」所造成的反射反應。
‧在幽默的脈絡下 ，體內已被喚起的亢奮反而成為一 個負擔 ，而經由「笑」所引起的激烈肌肉反應正好 可以消耗已喚起的能量，使人的生理激發程度回歸 到自然的水平。這便是所謂的「過剩能量釋放理論
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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動機的性質
動機（motive）係指因某種內在狀態，促使個體產 生某種外顯行為活動，並維持以產生之活動朝向某一 目標進行的內在歷程。
動機的相關概念
本能
需求與驅力
誘因
意志
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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測謊器的原理
根據情緒狀態下個人不能控制其生理變化的原理，以言 語的訊問，來引發個體呼吸，汗腺，和心跳等生理反應 ，並記錄在定速移動的紙帶上。
三類問題： 關鍵性問題 控制性問題 無關問題
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
內在的攻擊慾望得以釋放。
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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幽默的功能
幽默為一種適應因應機制，也就是一具有幽默性格的人 ，較能因應壓力事件所帶來之負向影響。
笑和幽默也是社會行為與人際關係的潤滑劑。
幽默的人更進一步可以運用幽默來預防衝突。
動機間的衝突與抉擇
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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情緒的性質
情緒的意義 某種刺激事件引起的生理激發狀態：當此種狀態存在時 ，個體不僅會有主觀感受和外露表情，而且會有某種行 為伴隨產生。
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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， 因為有些是演化遺傳上決定的 。 ‧情緒的向度：凡是我們判斷刺激或環境有助於個體的
動機、信念或目標之達成者，便會產生正向的情緒反 應 ，反之，若刺激或環境會阻礙或違背個人動機、信 念或目標之遂行者，則會引發負向的情緒反應。 ‧
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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情緒的生理反應
‧通常涉及自主神經系統的變化 。
‧當代表危險的害怕、緊張、生氣等情緒出現時，個體必須 準備抵抗或逃避，因此自主神經的交感神經（ sympathetic system）便會激起，讓心跳加速，血壓 升高，呼吸加速，瞳孔放大等，促使個體為緊急或危險 的行動作準備。
‧在放鬆、安靜或舒服的情緒下，則代表環境是安全的，則 副交感神經（parasympathetic system）系統便會 激起，以使個體開始保存能量，恢復到正常的狀態。
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內在動機與外在動機
如果一個人是為了獲得某些外部的獎賞或報酬而做某件事，我 們稱之為外在動機（extrinsic motivation）。
若他做某件事僅是因為好奇或有趣，則我們稱之為內在動機（ intrinsic motivation）。
通常內在動機會比外在動機持久而且具影響力 。 遊戲工作化(turning play into work)：如果對個體原本就有興趣
◎最佳激發水準說(Optimal arousal level theory）
驅力減低並不是唯一的目標，人們可能有尋求將驅力 維持在某個最佳水準的傾向，此即所謂的最佳激發水準 說。
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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動機的學說（二）
◎誘因說(incentive)
，葡萄糖無法吸收。 ‧下視丘側部(lateral hypothalamus，LH)為攝食中樞 ‧下視丘腹內側(ventromedial hypothalamus，VMH)為飽食中樞
。 肥胖症的成因 ‧當個體的體重超過標準體重的30％時，就可稱作肥胖（obesity）。 ‧肥胖者與正常人間的差異在於遺傳的脂肪細胞的多寡 。 ‧肥胖者與正常人對食物有關的刺激的反應有所不同。
‧Zillmann 的 「 幽 默 的 錯 誤 歸 因 理 論 」
（misattribution theory of humor） ：看到我們
不喜歡的團體、個人或事物失敗、被貶抑或被毀滅，且
認為他們是「活該」的想法，會令人有正向的情緒反應
。幽默刺激中，一些「無害的幽默線索」（innocuous
humor cues）隱藏或轉移了人們內咎的道德壓力。令
‧表情研究的先驅Paul Ekman（1984, 1994）發現，不 同文化的成人對七種基本情緒的表達及辨識能力基本上 是相同的：快樂，驚訝，憤怒，厭惡，恐懼，悲傷，輕 視。
‧Tomkins（1962）與Plutchik（1980, 1984）認為 ， 人類從演化上發展出數種特定的基本情緒組態，這些基 本的情緒有其特定的生理基礎及反應模式。它們是不用 學習而且具有跨文化共通性的。這種觀點稱之為「基本 情緒理論」（basic emotion theory）。
釋時，並不會完全歸因於生理變化，而是強調引起情緒 反應外在事件中事件的性質。
刺激生理反應對生理反應的認知詮釋情緒
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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表情不只是情緒之副產品，有時表情也可以引發情緒 經驗。﹝Strack等，1988﹞
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
參與的活動給予獎賞的話，反而會減低其參與該行為的內在動 機。 Harlow (1950)的猴子實驗 Lepper (1973)兒童繪畫實驗
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動機的學說（一）
◎驅力減低說(drive reduction theory）
主張個體有保持內在狀態平衡不變的傾向，若體內的 狀態偏離了平衡狀態時，個體便會產生一種不舒服的緊 張狀態，也就是驅力，該驅力會引發個體作出有利於體 內狀態趨向平衡的行為，以解除個體的不舒服緊張狀態 。
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情緒的心理反應
情緒的主觀感受，稱為情緒經驗。 情緒經驗多以自陳法來研究。 某種情境下所產生的情緒經驗多是混合的，而非僅有單
一種。
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情緒的行為反應：表情
‧包括面部及肢體的表情反應 。
」（surplus energy release theory）。
‧後來的幽默生理理論均指出，生理激發程度可能僅是 幽默感覺的必要而非充分條件。
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幽默的心理動力觀點
◎Freud的觀點：人們內在的能量（本我趨力，如性、攻 擊等）會不斷累積而佔據某些心靈管道，造成心理動力 的失衡狀態，這些失衡的能量亟需被自我消化或舒導。 但由於超我的監督使得這些能量不能被釋放，而笑話正 提供一個合法的管道來紓解此類的衝動。
睨而視… 動作的表情：抓耳撓腮，手足無措，拂袖而去，捶胸頓
足，手舞足蹈…
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情緒理論
詹姆斯-郎格理論(James-Lange theory)： 刺激生理變化情緒經驗。 遇強盜心跳加速，逃跑害怕
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跨文化的基本表情
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情緒與表情
出生四至六個月的嬰兒即有便是人類表情的能力。也有 表達表情的能力。此乃因為生存演化的關係。
左半臉的面部表情較自然，情緒較豐富。 言神的表情：怒目而視，含情脈脈，聚”睛”會神，睥
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情緒理論
坎農-巴德情緒論(Cannon-Bard theory of emotion) 質疑：不同事件會引起類似的生理反應，個體如何判斷是在何種情緒
狀態？ 許多時候，我們無法偵測（察覺）生理的變化，但仍能引 發情緒反應
＊情緒的生理反應和心理反應是同時發生的 大腦皮質 主觀情緒經驗
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幽默～最受歡迎的情緒
◎幽默的理論
我們可以從認知、生理及心理動力三個不同的向度來 進行分析 ：
‧就訊息處理的認知觀點來看，幽默刺激包括著一套可以 並存兩套不同詮釋架構的情境，在得到幽默反應前人 們會經歷「固著階段」(fixation stage) 、「失諧階 段 」 (incongruent stage) 及 「 解 困 階 段 」 (resolution stage) 。
凡人有所一同：飢而欲食，寒而欲暖，勞而欲息，好利而惡害，凡人之所生而有也，是無待而然也 ，是禹桀之所同也。 ──荀子。榮辱篇 養生有五難：名利不去為一難；喜怒不除為二難；聲色不去為三難；滋味不絕為四難；神慮精散為 五難……五者無於胸中，則信順日躋，道德日全，不祈善而有福，不求壽而日延，此養生之大旨也 。 ──千金要方‧養生序 不精不誠，不能動人。故強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；強親者，雖笑不和。真悲無聲而 哀，真怒無聲而威，真親未笑而和。真在內者，神動於外，是所以貴真也。 ──莊子。漁父篇
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幽默的生理觀點
‧ Wilson（1979）主張，幽默刺激所引發的生理激動 能是「失諧」所造成的反射反應。
‧在幽默的脈絡下 ，體內已被喚起的亢奮反而成為一 個負擔 ，而經由「笑」所引起的激烈肌肉反應正好 可以消耗已喚起的能量，使人的生理激發程度回歸 到自然的水平。這便是所謂的「過剩能量釋放理論
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動機的性質
動機（motive）係指因某種內在狀態，促使個體產 生某種外顯行為活動，並維持以產生之活動朝向某一 目標進行的內在歷程。
動機的相關概念
本能
需求與驅力
誘因
意志
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測謊器的原理
根據情緒狀態下個人不能控制其生理變化的原理，以言 語的訊問，來引發個體呼吸，汗腺，和心跳等生理反應 ，並記錄在定速移動的紙帶上。
三類問題： 關鍵性問題 控制性問題 無關問題
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內在的攻擊慾望得以釋放。
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幽默的功能
幽默為一種適應因應機制，也就是一具有幽默性格的人 ，較能因應壓力事件所帶來之負向影響。
笑和幽默也是社會行為與人際關係的潤滑劑。
幽默的人更進一步可以運用幽默來預防衝突。
動機間的衝突與抉擇
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情緒的性質
情緒的意義 某種刺激事件引起的生理激發狀態：當此種狀態存在時 ，個體不僅會有主觀感受和外露表情，而且會有某種行 為伴隨產生。
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， 因為有些是演化遺傳上決定的 。 ‧情緒的向度：凡是我們判斷刺激或環境有助於個體的
動機、信念或目標之達成者，便會產生正向的情緒反 應 ，反之，若刺激或環境會阻礙或違背個人動機、信 念或目標之遂行者，則會引發負向的情緒反應。 ‧
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情緒的生理反應
‧通常涉及自主神經系統的變化 。
‧當代表危險的害怕、緊張、生氣等情緒出現時，個體必須 準備抵抗或逃避，因此自主神經的交感神經（ sympathetic system）便會激起，讓心跳加速，血壓 升高，呼吸加速，瞳孔放大等，促使個體為緊急或危險 的行動作準備。
‧在放鬆、安靜或舒服的情緒下，則代表環境是安全的，則 副交感神經（parasympathetic system）系統便會 激起，以使個體開始保存能量，恢復到正常的狀態。
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內在動機與外在動機
如果一個人是為了獲得某些外部的獎賞或報酬而做某件事，我 們稱之為外在動機（extrinsic motivation）。
若他做某件事僅是因為好奇或有趣，則我們稱之為內在動機（ intrinsic motivation）。
通常內在動機會比外在動機持久而且具影響力 。 遊戲工作化(turning play into work)：如果對個體原本就有興趣
◎最佳激發水準說(Optimal arousal level theory）
驅力減低並不是唯一的目標，人們可能有尋求將驅力 維持在某個最佳水準的傾向，此即所謂的最佳激發水準 說。
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動機的學說（二）
◎誘因說(incentive)
，葡萄糖無法吸收。 ‧下視丘側部(lateral hypothalamus，LH)為攝食中樞 ‧下視丘腹內側(ventromedial hypothalamus，VMH)為飽食中樞
。 肥胖症的成因 ‧當個體的體重超過標準體重的30％時，就可稱作肥胖（obesity）。 ‧肥胖者與正常人間的差異在於遺傳的脂肪細胞的多寡 。 ‧肥胖者與正常人對食物有關的刺激的反應有所不同。
‧Zillmann 的 「 幽 默 的 錯 誤 歸 因 理 論 」
（misattribution theory of humor） ：看到我們
不喜歡的團體、個人或事物失敗、被貶抑或被毀滅，且
認為他們是「活該」的想法，會令人有正向的情緒反應
。幽默刺激中，一些「無害的幽默線索」（innocuous
humor cues）隱藏或轉移了人們內咎的道德壓力。令
‧表情研究的先驅Paul Ekman（1984, 1994）發現，不 同文化的成人對七種基本情緒的表達及辨識能力基本上 是相同的：快樂，驚訝，憤怒，厭惡，恐懼，悲傷，輕 視。
‧Tomkins（1962）與Plutchik（1980, 1984）認為 ， 人類從演化上發展出數種特定的基本情緒組態，這些基 本的情緒有其特定的生理基礎及反應模式。它們是不用 學習而且具有跨文化共通性的。這種觀點稱之為「基本 情緒理論」（basic emotion theory）。
釋時，並不會完全歸因於生理變化，而是強調引起情緒 反應外在事件中事件的性質。
刺激生理反應對生理反應的認知詮釋情緒
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
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表情不只是情緒之副產品，有時表情也可以引發情緒 經驗。﹝Strack等，1988﹞
王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志
參與的活動給予獎賞的話，反而會減低其參與該行為的內在動 機。 Harlow (1950)的猴子實驗 Lepper (1973)兒童繪畫實驗
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動機的學說（一）
◎驅力減低說(drive reduction theory）
主張個體有保持內在狀態平衡不變的傾向，若體內的 狀態偏離了平衡狀態時，個體便會產生一種不舒服的緊 張狀態，也就是驅力，該驅力會引發個體作出有利於體 內狀態趨向平衡的行為，以解除個體的不舒服緊張狀態 。
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情緒的心理反應
情緒的主觀感受，稱為情緒經驗。 情緒經驗多以自陳法來研究。 某種情境下所產生的情緒經驗多是混合的，而非僅有單
一種。
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情緒的行為反應：表情
‧包括面部及肢體的表情反應 。
」（surplus energy release theory）。
‧後來的幽默生理理論均指出，生理激發程度可能僅是 幽默感覺的必要而非充分條件。
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幽默的心理動力觀點
◎Freud的觀點：人們內在的能量（本我趨力，如性、攻 擊等）會不斷累積而佔據某些心靈管道，造成心理動力 的失衡狀態，這些失衡的能量亟需被自我消化或舒導。 但由於超我的監督使得這些能量不能被釋放，而笑話正 提供一個合法的管道來紓解此類的衝動。
睨而視… 動作的表情：抓耳撓腮，手足無措，拂袖而去，捶胸頓
足，手舞足蹈…
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情緒理論
詹姆斯-郎格理論(James-Lange theory)： 刺激生理變化情緒經驗。 遇強盜心跳加速，逃跑害怕
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跨文化的基本表情
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情緒與表情
出生四至六個月的嬰兒即有便是人類表情的能力。也有 表達表情的能力。此乃因為生存演化的關係。
左半臉的面部表情較自然，情緒較豐富。 言神的表情：怒目而視，含情脈脈，聚”睛”會神，睥
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情緒理論
坎農-巴德情緒論(Cannon-Bard theory of emotion) 質疑：不同事件會引起類似的生理反應，個體如何判斷是在何種情緒
狀態？ 許多時候，我們無法偵測（察覺）生理的變化，但仍能引 發情緒反應
＊情緒的生理反應和心理反應是同時發生的 大腦皮質 主觀情緒經驗
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幽默～最受歡迎的情緒
◎幽默的理論
我們可以從認知、生理及心理動力三個不同的向度來 進行分析 ：
‧就訊息處理的認知觀點來看，幽默刺激包括著一套可以 並存兩套不同詮釋架構的情境，在得到幽默反應前人 們會經歷「固著階段」(fixation stage) 、「失諧階 段 」 (incongruent stage) 及 「 解 困 階 段 」 (resolution stage) 。