艺术的功能与艺术教育
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应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中
审美娱乐作用
一、艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术 欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得 精神享受和审美愉悦
二、使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从 而更好地投入新的工作
三、通过阅读作品和观看演出，使身心得到愉 快和休息
四、审美娱乐功能还有一个很重要的方面就是 我们前面曾经说过的寓教于乐
美育与艺术教育
艺术教育是美育的核心。它的根本目标是培养 全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知 力，理解力，想象力，创造力，使人的内心情 感和谐发展的重任。
早在先秦时期，孔子就提出了“兴于《诗》， 立于礼，成于乐”的思想，奠定了中国古代教 育“礼乐相济”的理论基础，把符合儒家之礼的 艺术，视为道德教育的特殊方式
审美教育作用
总述：艺术的审美教育作用，主要是指人们通 过艺术欣赏活动，收到真、善、美的熏陶和感 染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识 上得到提高，在潜移默化中，其思想、情感、 理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解 和认识生活，树立起正确的世界观和人生观。
以情感人
艺术审美教育作用的特点
潜移默化 寓教于乐
以情感人是艺术教育与其他教育之间最鲜明的 区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情 感，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者 的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。
艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情 况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感 染，心灵得到净化
在艺术作品这种长期潜移默化作用下形成的思 想情感，常常具有更强的稳固性和延续性，常 常成为人生观、世界观中最核心的组成部分
其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象， 艺术也同样具有审美认知作用。
举例：我国古典小说的优秀代表作品《红楼 梦》，以贾宝玉，林黛玉的爱情悲剧为主线， 形象地展示出封建社会必然走向崩溃的历史趋 势，具有广阔的社会背景。这部小说涉及当时 的政治、经济、法律、文化、教育、宗教、道 德等各方面错综复杂的矛盾冲突，使读者不仅 可以从中了解封建社会由盛转衰的历史过程， 还可以了解到当时的社会风俗、生活方式、乃 至饮食、医药，园林建筑等多方面的知识。堪 称一部反映当时社会生活的百科全书。
列夫托尔斯泰在莫斯科音乐学院听了柴可夫斯 基的《如歌的行板》后，感动地流下了眼泪。 托尔斯泰说，在这首乐曲中，“我已经接触到 忍受苦难的人民的灵魂深处”
从狭义上讲，艺术教育被理解为培养艺术家或 专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育
艺术教育在当代社会生活中的重要意义
从广义上讲，艺术教育作为美育的核心，它的 根本目标是培养全面发展的人，而不是培养专 业艺术工作者
近代最早公开将美育与德育、智育相提并论来 提倡的是清末学者王国维
中国近代教育家蔡元培更是大力倡导美育，把 美育确立为其新式教育方针的主要内容之一。 蔡元培还提出了“以美育代宗教”的主张，认为 这是人类文化发展的必然趋势
美育的核心是艺术教育，虽然美学理论关于美 的形态有自然美、社会美、艺术美的划分，实 施美育的途径又有家庭教育、学校教育、社会 教育的区分，但普遍认为艺术教育是实施美育 的主要手段。由于艺术具有审美认知，审美教 育，审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情 感人、潜移默化、寓教于乐等特点，使得艺术 教育成为审美教育的主要内容和主要方式。艺 术美作为美的集中表现形态，对提高人的欣赏 美和创造美的能力，培养人的审美理想，促进 人的全面发展等方面，有着极其重要的意义。 美育的核心是艺术教育，虽然美学理论关于美 的形态有自然美、社会美、艺术美的划分，实 施美育的途径又有家庭教育、学校教育、社会 教育的区分，但普遍认为艺术教育是实施美育 的主要手段。由于艺术具有审美认知，审美教 育，审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情 感人、潜移默化、寓教于乐等特点，使得艺术 教育成为审美教育的主要内容和主要方式。艺 术美作为美的集中表现形态，对提高人的欣赏 美和创造美的能力，培养人的审美理想，促进 人的全面发展等方面，有着极其重要的意义。
Leabharlann Baidu
总结
艺术的审美教育作用，审美认知作用和审美娱 乐作用三者是一个有机的整体，具有不可分割 的联系，尤其是艺术的审美教育作用要实现以 情感人和潜移默化，就必须通过寓教于乐来激 动人、感染人，将艺术的思想性寓于审美娱乐 之中。
我们应当把艺术的教育作用，认知作用，娱乐 作用三者统一起来认识和理解，因为艺术的各 种社会功能都是建立在艺术审美价值的统一基 础之上。
孔子就讲过“《诗》可以兴，可以观，可以 群，可以怨；迩之事父，远之事君，多识于鸟 兽草木之名”
北宋张择端《清明上河图》反映了北宋都城汴 梁的社会风貌 列宁把列夫托尔斯泰的小说看成是“俄国革命 的镜子” 美国国家地理频道和探索频道；中央电视台开 设的科教频道，《走进科学》《探索发现》《 科技之光》
艺术的社会功能 艺术教育
艺术的功能与艺术教育
审美认知作用
艺术的审美认知作用，主要是指人们通过艺术 鉴赏活动，一方面可以更加深刻地认识自然； 另一方面，也可以认识社会，认识历史，认识 人生
首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认 知功能。由于艺术活动具有反映与创造统一， 主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地 揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，更能反 映社会生活的广度和深度，并且常常是通过生 动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社 会生活知识。
一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养
艺术教育的根本目标和任务
二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力 和创造力
三是陶冶人的情感，培养完美的人格
古希腊的柏拉图也同样把审美教育视为道德教 育的一种特殊方式或补充手段，认为审美教育 从属于道德教育。
美育理论体系的建立则是在世界近代史上才开 始的，“美育”这个概念，也是直到近代，才由 18世纪德国美学家席勒正式提出来。席勒在他 的《美育书简》中，不但首次提出了“美育”这 一概念，而且系统阐述了他的美育思想。
审美娱乐作用
一、艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术 欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得 精神享受和审美愉悦
二、使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从 而更好地投入新的工作
三、通过阅读作品和观看演出，使身心得到愉 快和休息
四、审美娱乐功能还有一个很重要的方面就是 我们前面曾经说过的寓教于乐
美育与艺术教育
艺术教育是美育的核心。它的根本目标是培养 全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知 力，理解力，想象力，创造力，使人的内心情 感和谐发展的重任。
早在先秦时期，孔子就提出了“兴于《诗》， 立于礼，成于乐”的思想，奠定了中国古代教 育“礼乐相济”的理论基础，把符合儒家之礼的 艺术，视为道德教育的特殊方式
审美教育作用
总述：艺术的审美教育作用，主要是指人们通 过艺术欣赏活动，收到真、善、美的熏陶和感 染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识 上得到提高，在潜移默化中，其思想、情感、 理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解 和认识生活，树立起正确的世界观和人生观。
以情感人
艺术审美教育作用的特点
潜移默化 寓教于乐
以情感人是艺术教育与其他教育之间最鲜明的 区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情 感，通过生动感人的艺术描绘，作用于欣赏者 的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。
艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情 况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感 染，心灵得到净化
在艺术作品这种长期潜移默化作用下形成的思 想情感，常常具有更强的稳固性和延续性，常 常成为人生观、世界观中最核心的组成部分
其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象， 艺术也同样具有审美认知作用。
举例：我国古典小说的优秀代表作品《红楼 梦》，以贾宝玉，林黛玉的爱情悲剧为主线， 形象地展示出封建社会必然走向崩溃的历史趋 势，具有广阔的社会背景。这部小说涉及当时 的政治、经济、法律、文化、教育、宗教、道 德等各方面错综复杂的矛盾冲突，使读者不仅 可以从中了解封建社会由盛转衰的历史过程， 还可以了解到当时的社会风俗、生活方式、乃 至饮食、医药，园林建筑等多方面的知识。堪 称一部反映当时社会生活的百科全书。
列夫托尔斯泰在莫斯科音乐学院听了柴可夫斯 基的《如歌的行板》后，感动地流下了眼泪。 托尔斯泰说，在这首乐曲中，“我已经接触到 忍受苦难的人民的灵魂深处”
从狭义上讲，艺术教育被理解为培养艺术家或 专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育
艺术教育在当代社会生活中的重要意义
从广义上讲，艺术教育作为美育的核心，它的 根本目标是培养全面发展的人，而不是培养专 业艺术工作者
近代最早公开将美育与德育、智育相提并论来 提倡的是清末学者王国维
中国近代教育家蔡元培更是大力倡导美育，把 美育确立为其新式教育方针的主要内容之一。 蔡元培还提出了“以美育代宗教”的主张，认为 这是人类文化发展的必然趋势
美育的核心是艺术教育，虽然美学理论关于美 的形态有自然美、社会美、艺术美的划分，实 施美育的途径又有家庭教育、学校教育、社会 教育的区分，但普遍认为艺术教育是实施美育 的主要手段。由于艺术具有审美认知，审美教 育，审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情 感人、潜移默化、寓教于乐等特点，使得艺术 教育成为审美教育的主要内容和主要方式。艺 术美作为美的集中表现形态，对提高人的欣赏 美和创造美的能力，培养人的审美理想，促进 人的全面发展等方面，有着极其重要的意义。 美育的核心是艺术教育，虽然美学理论关于美 的形态有自然美、社会美、艺术美的划分，实 施美育的途径又有家庭教育、学校教育、社会 教育的区分，但普遍认为艺术教育是实施美育 的主要手段。由于艺术具有审美认知，审美教 育，审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情 感人、潜移默化、寓教于乐等特点，使得艺术 教育成为审美教育的主要内容和主要方式。艺 术美作为美的集中表现形态，对提高人的欣赏 美和创造美的能力，培养人的审美理想，促进 人的全面发展等方面，有着极其重要的意义。
Leabharlann Baidu
总结
艺术的审美教育作用，审美认知作用和审美娱 乐作用三者是一个有机的整体，具有不可分割 的联系，尤其是艺术的审美教育作用要实现以 情感人和潜移默化，就必须通过寓教于乐来激 动人、感染人，将艺术的思想性寓于审美娱乐 之中。
我们应当把艺术的教育作用，认知作用，娱乐 作用三者统一起来认识和理解，因为艺术的各 种社会功能都是建立在艺术审美价值的统一基 础之上。
孔子就讲过“《诗》可以兴，可以观，可以 群，可以怨；迩之事父，远之事君，多识于鸟 兽草木之名”
北宋张择端《清明上河图》反映了北宋都城汴 梁的社会风貌 列宁把列夫托尔斯泰的小说看成是“俄国革命 的镜子” 美国国家地理频道和探索频道；中央电视台开 设的科教频道，《走进科学》《探索发现》《 科技之光》
艺术的社会功能 艺术教育
艺术的功能与艺术教育
审美认知作用
艺术的审美认知作用，主要是指人们通过艺术 鉴赏活动，一方面可以更加深刻地认识自然； 另一方面，也可以认识社会，认识历史，认识 人生
首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认 知功能。由于艺术活动具有反映与创造统一， 主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地 揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，更能反 映社会生活的广度和深度，并且常常是通过生 动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社 会生活知识。
一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养
艺术教育的根本目标和任务
二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力 和创造力
三是陶冶人的情感，培养完美的人格
古希腊的柏拉图也同样把审美教育视为道德教 育的一种特殊方式或补充手段，认为审美教育 从属于道德教育。
美育理论体系的建立则是在世界近代史上才开 始的，“美育”这个概念，也是直到近代，才由 18世纪德国美学家席勒正式提出来。席勒在他 的《美育书简》中，不但首次提出了“美育”这 一概念，而且系统阐述了他的美育思想。