课堂组织技能
课堂组织技能
课堂组织技能一、课堂组织技能的定义所谓课堂组织技能是指教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的教学目标的行为方式。
这种技能是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。
二、课堂教学的组织步骤1．预备阶段的组织教学：预备上课之前，教师在教室门前用眼力、语言或手势等方式提示学生做好上课的准备。
2．开课之前的组织教学：教师走进教室后要提示学生安静和集中注意力，以便在授课阶段有一个良好的教学秩序与活跃的课堂教学气氛。
3．开课阶段的组织教学：开课之后教师首先应以一个主导者组织教学活动，自己既要讲解清楚问题，又要调动学生积极参与课堂教学活动。
同时对于个别违纪学生，要作出妥善处理，不要因为处理违纪行为而过多地占用教学时间和花费精力。
4．巩固阶段的组织教学：在一堂课或一个单元课的教学任务即将完成之后，教师要通过提问、讨论、做练习和实验等活动，检查学生对所学知识和技能的掌握情况。
特别要注意到大多数学生对学习内容的反映，不能以少代多、以一概全。
三、课堂教学时间的划分对于以讲授为主的课堂教学来说，45分钟的教学时间大体这样划分：开讲阶段激发兴趣需用5分钟，学生感知尝试学习阶段需用10分钟，讲授阶段需用20分钟，巩固反馈阶段需用5分钟，总结练习阶段需用5分钟。
四、课堂组织技能的类型1．管理性组织：以严格的组织纪律维持课堂教学秩序，要求学生遵守课堂纪律，参与教学活动。
学生如有违纪行为，教师将给予严厉批评。
2．指导性组织：教师用学导法指导教学活动，调动每一位学生的学习积极性，指导学生参与教学活动的过程，就是组织课堂教学活动的过程。
3．诱导性组织：通过提示、提问和安排活动，引导学生对课堂教学活动感兴趣，并能参与其中。
课堂演示技能一、演示技能的定义演示技能是教师进行实际表演和示范操作的一种方式，如运用实物、标本、模型等进行演示。
二、示技能的意义课堂教学需要调动学生的所有感官，通过视、听、言、动来学习是最有效率的学习。
课堂组织教学技能
组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
（一）管理性组织：
管理性组织可分为以下几种类型：
2.对个别学生的管理
对于个别学生的问题教师一般可采用以下方法：
（1）教育与 表扬相结合
当个别学生在课堂上出现不良行为，但不影响 大局，老师可安排一些活动来吸引学生，当个 别学生也开始注意时，老师可让他来回答问题， 然后指出他开始时没注意听讲，而现有因注意 听讲答对了，给予表扬。这样使这位学生既能 认识自己的错误，又能改正错误。
组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
（二）指导性组织：
2.课堂讨论的组织教学 讨论是一种有计划、有组织、学生积极参与的独特的教学方式。 要数学教学中，已被广泛运用。特别是对于学生有争议的问题或 具有多种答案时，运用讨论的方法是更为适宜的。
讨论的方法大致可分为两种：一种是全班式的讨论，另一种是小规模式的讨论。 某些问题需要全体学生都明确时，可采用全班讨论的方式。要 这种形式的讨论中，教师既是组织者，又是领导者。问题提出 后，学生相互交流对问题的看法，老师既应时时提醒学生要紧 紧围绕问题来谈，不要跑题目，又要在讨论受阻时给学生以必 要的启发和提示，使学生的交流或争论能向着预期的目的进行。 这种全班讨论的方式的缺点是不能使每个人都有发言的机会。
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面： 3. 对分析、 观察的指导。 例如，当数学定理、例题的条件和结论明确后，
教师就要带领学生，对条件和结论进行分析，以
得到证明方法和计算方法，更重要的是通过分析 指导，教给学生思维方法，以提高数学能力。
在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
课堂组织教学技能(教学PPT)
上再引用变式图形加以对比，以突出概念的本质属
性，达到巩固的目的。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
讨论是一种有计划、有组织的学生积极参与的独
4. 对讨论 课的指导。
特的教学方式。课堂讨论能使每一个学生有机会
亲自参与教学过程，积极主动地开展思维建构活
动，其实质是一种交流。交流、合作是将来学生
4. 对讨论
课的指导。 值得注意的是，在什么问题上进行交流，
教师在课前要有计划，要在个人充分思考
的基础上进行。课堂讨论要用得恰当，不
需要讨论的不要讨论，不要走形式。要在
教师的主导和指导作用下，使学生在数学
课堂中真正的“活”起来，以培养和发展
学生交流意识和合作精神。
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组织教学主要类型有管理性组织、指导性组织和 诱导性组织等。
生存和发展不可缺少的本领。
经常不断地开展小组交流、全班交流、作业交流、
师生交流和小组合作共同解决一个问题等等活动，
这就为培养和发展学生的交流意识和合作精神建构
了一个良好的环境。环境能影响人，环境会造就人，
这就是素质教育要达到的目的之一。
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
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在课堂教学中，教师应具备如下基本的教学组织技能：
指导学生学习方面：
3. 对分析、 观察的指导。
观察是持久的注意，是带着观察的目的对对象的
各方面进行研究。为了使学生明确观察的目的和
观察什么，常常采取提出问题的方式，让学生通
过观察去解决。
例如，结合图形来讲解的数学概念，教材中往往只
给出标准位置的图形。因此，教学中可以在此基础
课堂组织技能
组织技能一、组织技能的意义课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。
课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。
二、组织技能的作用1、引起学生学习兴趣和动机。
2、增强学生的责任感和自信心、进取心。
3、培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准。
4、为学生的学习创造良好的课堂气氛。
三、组织技能运用的基本要求1、通过组织教学的运用，使学生明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行为习惯。
2、要达到课堂组织的目的教师要了解学生，掌握学生。
3、要重视集体风气的形成。
4、要做到灵活多变，因势利导，运用多种教育形式。
5、教师要随时意识到自己对社会和学生所承担的责任。
四、组织技能运用中存在的问题1、缺乏细心。
2、缺乏耐心。
3、缺乏爱心。
五、组织技能的类型1、管理性组织。
2、诱导性组织。
（1）情感诱导。
（2）创造有利于学生注意力的情境。
3、随机性组织。
（1）对学生上课迟到，我们教师一般都是让学生站在门口批评一顿，然后让他们回座位，迟到的学生这一节课就会因为开始受到的批评而产生心理障碍。
（2）课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时难断是非的情况。
（3）课堂上出现一些学生违反纪律的问题，或不遵守纪律的学生之间发生纠纷，教师应采取息事宁人、尽快稳定课堂教学秩序的措施。
六、组织技能的训练1、组织技能训练目标（1）理解课堂组织技能的意义和课堂组织的作用。
（2）能驾驭课堂。
（3）能驾驭学生。
（4）教学情绪饱满，热忱；教学一丝不苟，有情有趣；尊师爱生，关系融洽，教学相长。
（5）能依据课堂组织技能运用的要求，对本人或他人的教学组织实践进行评价。
2、组织技能训练的建议（1）加强学习，不断增强事业心。
（2）刻苦训练，在课堂教学中充分发挥教师的先导作用。
（3）每堂课，都要注意培养自己的课堂控制能力。
课堂教学基本技能
课堂教学基本技能课堂教学是教师与学生之间知识传递和学习交流的重要环节。
以下是一些基本的课堂教学技能：1.设计教学目标：在开始教学之前，设定清晰的教学目标，明确想要学生在课堂上获得的知识、技能或理解。
2.充分准备：在上课前做好充分的准备工作，包括复习所教授的内容、准备教学材料和活动，确保课堂顺利进行。
3.教学组织与时间管理：合理组织教学活动的结构和顺序，确保教学进程合理分配，并且把握好教学的节奏和时间，充分利用课堂时间。
4.清晰讲解与示范：以简单明了的语言清晰地讲解教学内容，并通过实例或示范向学生展示重要概念或技能的运用。
5.提问与互动：善于使用提问技巧，激发学生思考和参与课堂讨论，鼓励学生互相交流和分享观点，促进互动和学习氛围。
6.不同教学方法与教具应用：灵活运用多种教学方法和教具，包括讲述、讨论、合作学习、小组活动、多媒体演示等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
7.个性化学习：尊重学生的个体差异，适应不同学习风格和能力水平，提供个性化的学习支持和反馈。
8.激励与鼓励：给予学生积极的鼓励和认可，激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的自信心和参与度。
9.评估与反馈：定期评估学生的学习成果和理解情况，及时给予个体化的反馈和指导，帮助学生进一步提高。
10.管理课堂纪律：建立秩序和纪律，制定明确的课堂规则和期望，确保学生专注于学习，并保持良好的学习氛围。
11.反思与改进：课后及时进行反思，评估教学效果，鉴别成功与挑战，并根据反馈和经验进行相应的改进，提高自身的教学能力。
以上是一些基本的课堂教学技能，教师可根据自己的经验和实际情况进行适当调整和发展，不断提升自己的教学水平。
组织教学的技能
组织教学的技能组织教学是教师为了保证正常的课堂教学秩序,组织学生参与教与学双边活动,完成教学任务所采取的行为方式。
做好课堂教学的组织工作,创造良好的课堂教学心理气氛，使学生作好物质上和精神上的准备,集中注意力,积极主动地参与教学,是教学工作正常而有秩序地进行的首要条件。
因此，每一位教师必须具备基本的组织教学技能。
课堂教学的组织工作贯穿于一堂课的全过程,包括组织好一堂课的开端、组织好一堂课的全过程和精彩地结束一堂课。
教师组织教学的技能体现于以下几个方面。
一、组织好一堂课的开端良好的开端等于成功的一半,课堂教学也是这样。
课的开始对一堂课来说至关重要,有时甚至影响到整堂课的教学。
因为这时候学生的情绪往往不太稳定,注意力不太集中,若教师视而不见，上台就讲或大吼大叫、不断训斥都不会收到良好的效果。
重视课堂教学的组织，使学生一上课就有安定的秩序、积极的思维和良好的听课要求，这样才能保证课的顺利进行。
组织一堂课的开端,教师可以凭借语言、动作、身姿、表情等外显行为，也可以借助艺术导课等教学行为。
组织一堂课的开端可参考的具体方法有:1、环视法教学实践证明,教师富有表现力的眼晴往往能胜过生动的语言,起到“此时无声胜有声”的作用。
因此，教师登上讲台时,要善于用热情的教态、大方的举止、慈善的表情及和蔼可亲、信任而又期待的目光环视全班，示意和提醒学生进人教学状态。
这样学生往往能迅速安静下来，个别学生没有准备好,也会感觉到老师的等待，此时其他学生也会帮助提醒他。
相反，教师如果不看学生，目中无人，学生就会乘机做一些小动作，影响教学秩序。
用该种方法组织教学，目光必须平而有威，且要等学生都作好准备后再开讲。
2、情感法教学过程既是知识传授的过程，同时也是师生情感交流的过程。
情感具有共鸣性与感染性，,教师课堂上不仅要善于说理，而且要善于传情，用波澜起伏的情感激发学生的心智。
如三、四节课学生疲劳时，教师如能以振奋的精神、丰富的感情、激昂的语调开讲，往往能鼓舞学生的士气，激发学生的情趣，活跃课堂的气氛，使学生精神焕发。
课堂教学八项技能
课堂教学八项技能
课堂教学八项技能
教师要通过课堂教学活动达到教学目标，要具备以下技能：
1、导入技能：常用的课堂导入技能有：直接导入、复习导入、直观导入、经验导入、故事导入、悬念导入等。
不论采取那种形式的导入，关键是看能否激发学生的求知欲，能否为本节课的目标达成起到良好的铺垫，能否促进课堂教学。
2、结束技能：一节课的结束环节是对课的提炼过程，要认真设计和把握。
主要有简单回顾、提示要点、巩固应用、练习检测、比较异同、拓展延伸等。
3、语言技能：语言是做教师的第一技能，一个好教师的课堂教学用语一定是：吐字清晰、干净利索，
音量语速适宜，语调节奏有变化，语汇知识丰富，语言有感染力。
4、提问技能：课堂提问的效果可以看出教师的教学功底和新课程的思想意识。
教师在教学中要想达到
良好的提问效果必须精心设计每一节课的问题，做到难易适度、循循善诱、正确评价、面向全体、因材施教。
5、板书技能：常用形式：词语式、提纲式、结构式、图表式内容原则：计划性、简洁、科学性、示范性、启发性、艺术性相结合的原则。
6、演示技能：教师必须具备良好的课堂演示技能，不论是传统媒体还是现代媒体的演示技能。
传统媒
体包括：实物、标本、模型展示、实验演示等；
现代媒体指：电光类（投影等）、电声类（录音等）、影视类。
7、组织技能
课堂教学组织包括：教学内容组织、教学环节组织、教学时间分割、师生交往组织。
8、应变技能：
课堂应变反映一个教师的智慧和能力，在应付课堂的突发情况时
常采取以静制动、重点提示、个别提醒、借题发挥、巧妙暗示、实话实说等。
课堂组织教学技能
创新教学方法
采用多种教学方法，如小组讨论 、角色扮演、案例分析等，以激
发学生的学习兴趣和参与度。
优化时间管理
合理安排教学内容和时间，确保 按时完成教学任务，并为学生留 出足够的时间进行思考和互动。
强化课堂纪律
制定明确的课堂规则和纪律要 求，并严格执行，以确保课堂 秩序。
差异化教学
关注学生的学习需求和学习风 格，采用差异化教学策略以满
应对突发事件
教师需要具备应对突发事 件的能力，如处理学生争 吵、失控行为等，确保课 堂安全。
教学内容设计技能
明确教学目标
优化教学资源
教师需要明确每一堂课的教学目标， 根据目标设计教学内容和活动。
教师需要充分利用各种教学资源，如 教材、课件、实验器材等，提高教学 效果。
选择合适的教学方法
教师需要根据教学内容和学生特点， 选择合适的教学方法，如讲授、讨论、 实验等。
激发学生学习兴趣
教师需要运用各种教学方法和手段， 激发学生的学习兴趣和动力，提高 学生的学习参与度。
引导学生自主学习
教师需要培养学生的自主学习能力， 引导学生掌握正确的学习方法和技 巧。
教师如何提升课堂组织教学技能
参加培训课程
教师可以通过参加相关的培训课程，学习课堂组织教学技能的理 论和实践。
观摩优秀教师的教学
课堂组织教学技能
• 引言 • 课堂组织教学技能分类 • 课堂组织教学技能的应用与实践 • 课堂组织教学技能的挑战与解决方案 • 结论
01
引言
课堂组织教学技能的定义
01
课堂组织教学技能是指教师在课 堂上有效地组织和引导学生学习 的一系列技能和技巧。
02
这些技能包括课堂管理、教学策 略、学生互动等方面的能力，是 教师成功实施教学的关键因素。
课堂组织技能(方案).ppt
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3、对课堂讨论的指导组织 全班讨论 小组讨论 辩论式讨论 讨论指导的要求：
待学生充分发表意见后再作总结 给学生适当的时间事前准备 兼顾大部分学生，轮流发言 防止乱吵或把争论变成个人冲突
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诱导性组织
1、热情鼓励，对面临学习困难的学生给予足够的关心和帮助
当学生不愿回答时：“不要慌，说错了没关系，大胆发表你的看法” 当学生回答不上来时：“你可能还未想好，先坐下来考虑好后再回答” 当学生词不达意、回答不准确时：“你心里明白了，只是语言没有组织好，
课堂组织技能
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我国教学组织形式中最基本的一种组织形式：
课堂教学
教学活动 管理活动
“驾驭课堂”
课堂组织技能：
课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、 引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的课堂教 学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。
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课堂组织技能的类型：
1、管理性组织
2、指导性组织 3、诱导性组织
是指课堂纪律的管理，其 作用是使教学能在一种有 对阅读秩、序观的察环、境实中验进、行课。堂 讨在论教等学的过指程导中组，织教。师用生
动有趣、富有启发性的语 言引导学生积极思维，使 学生顺利完成学习任务。
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3
管理性组织
1、课堂秩序的管理
需要排除外界环境和
的谎言”。请问如果你是那位老师，你应该如何处理这种情况。
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10
应用原则与要点：
明确目的，教书育人 了解学生，尊重学生 重视集体，形成风气 灵活应变，因势利导 不焦不躁，沉着冷静
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《课堂组织技能》课件
激励与引导
教师应对学生给予积极的 激励和引导，帮助学生树 立信心，激发学习动力， 促进学生的自我发展。
设定明确的教学目标
目标明确
教师应明确课程的教学目 标，确保教学内容与目标 相一致，避免偏离主题。
目标可衡量
教学目标应具体、可衡量 ，以便评估学生的学习成 果和进步。
目标可达成
教学目标应符合学生的实 际情况和能力水平，既不 过高也不过低，确保学生 能够达成。
评估教学效果
教师需要定期评估自己的教学效果， 通过考试成绩、学生反馈、同行评价 等方式了解自己的教学效果，并根据 评估结果进行调整和改进。
保持专业素养和师德
专业素养
教师需要具备扎实的专业知识和技能，能够为学生提供优质的教育服务。同时，教师还需要遵守职业道德规范， 保持良好的职业形象和行为举止。
师德
提问策略
设计有启发性的问题，鼓励学生 主动思考和回答，提高课堂互动
性。
分组讨论
将学生分成小组进行讨论，促进彼 此间的交流与合作，激发学生的学 习热情。
创设情境
通过模拟真实情境或案例，让学生 在实际操作中学习和掌握知识，提 高学习兴趣。
处理课堂问题行为
01
02
03
04
预防为主
提前预防可能出现的问题行为 ，如制定明确的规则、建立良
促进学生的学习迁移
类比教学
通过类比的方式，将新知识与学生已知的知识点进行关联，促进知识的迁移和应 用。
练习与反馈
设计有针对性的练习题，及时给予学生反馈，帮助他们巩固所学知识并灵活运用 。
05
教师自我提升
持续学习与反思
持续学习
教师需要不断学习新知识，更新教育观念，提升教学水平。 可以通过参加培训、阅读专业书籍、观摩优秀教师的教学活 动等方式进行学习。
小学班级管理论文《课堂教学组织管理技能》
课堂教学组织管理技能，是指教师在课堂教学过程中，为不断吸引学生的注意，从而完成教学任务而采取的一系列组织管理、调节控制。
反馈和强化措施，是管理纪律，形成和谐的教学环境，指导学生学习，引导学生良性发展的行为方式。
课堂教学组织技能是保证教学活动沿着预定的教学目标前进的重要心智技能；教师所具备的组织技能的高低，对课堂教学的效率和质量有着重要的影响。
要想作一名合格的教师，必须加强学习，掌握教学组织管理的类型、方法和要求，以使自己的课堂教学能取得预期的效果，保证课堂教学的质量。
课堂教学组织技能的基本内容是：有效地控制教学目标，设计好教学环节和方法，维护课堂纪律，营造和谐的教学氛围，加强反馈和强化，掌握课堂组织教学的要领和方法等。
要控制教学目标，首先要处理好教学目标中突出重点与全面发展的关系，即注意从德、智、体、美全面发展的总目标出发，在备课设计时，处理好传授知识、发展能力与加强思想品德教育、发展学生智能、培养学生审美观念的关系。
其次要审慎地控制课题、课的教学目的的达标程度，准确把握知识传授、能力训练的质量、层次、速度和难度，处理好教学内容与学科整体系统之间的关系，处理好学科教学内容与其他相关学科知识之间的关系。
教师应从教学目标出发，设计好各个教学步骤，安排多种教学形式，如在一节课内，适时变换讲授、讨论、问答、练习、实验等教学方式，力求从教学目标的多元性和综合性出发，做到目标明确、内容具体、方法手段合理，以收到最佳的教学效果。
教师在上课前。
要把教案或讲稿再熟悉一下，然后专心致志地去上课。
由熟练使用教案到脱离教案是备课和上课的分水岭，是基本执行教案，但又灵活运用的开始，这是防止上课机械、呆板、效果不高的必要准备工作。
另外，从学生方面看，要组织学生做好必要的课前准备，主要包括：第一，明确学习课题，了解教学内容，作好思想准备，他才有学好的信心和轻松愉快的情绪。
第二，作好预习工作和必要的准备。
组织学生做好预习工作，完成必要的预备性作业，弄清自己对教学内容存在的疑问。
小学教师实习期间如何提高课堂组织技能
小学教师实习期间如何提高课堂组织技能对于刚刚踏入小学教育领域的实习教师来说，提高课堂组织技能就像是一场充满挑战和惊喜的冒险。
这可不是一件轻松的事儿，但别怕，咱们一起来琢磨琢磨。
我还记得自己实习的时候，第一次走进教室，那一张张充满好奇和活力的小脸看着我，我的心都快蹦到嗓子眼儿了。
当时我准备给孩子们讲一个数学小故事来引入课程，结果刚讲了个开头，下面就乱成了一锅粥。
有的孩子在交头接耳，有的在摆弄文具，还有的干脆站起来想看看窗外发生了什么。
我当时就懵了，完全不知道该怎么应对。
那到底怎样才能在实习期间提高课堂组织技能呢？首先，得有个清晰的课堂规则。
别小看这些规则，它们就像是交通信号灯，能让孩子们知道什么时候该走，什么时候该停。
比如，规定发言要举手，不能随意打断别人，坐姿要端正等等。
而且，这些规则可不是光嘴上说说就行，得在开学初就反复强调，让孩子们牢记在心。
同时，规则也不能太复杂，简单明了最好，不然孩子们记不住，咱们也不好执行。
再说说上课的流程安排。
就像一场精彩的演出，要有开头、中间和结尾，而且每个环节都要紧凑有序。
导入部分要有趣，能一下子抓住孩子们的注意力。
比如讲语文课文《小蝌蚪找妈妈》，可以先放一段小蝌蚪在池塘里游来游去的视频，让孩子们猜猜它们在干什么。
新授环节要条理清晰，把知识点讲透。
练习巩固环节要有针对性，让孩子们能真正掌握所学内容。
最后的总结部分要简洁明了，帮助孩子们梳理重点。
还有很重要的一点，就是要关注每个孩子。
课堂上，孩子们的表现各不相同。
有的积极活跃，有的比较内向。
我们要尽量给每个孩子表现的机会，让他们都能感受到老师的关注。
比如提问的时候，不要总是叫那几个举手的孩子，也可以点名让不太主动的孩子回答，答对了及时表扬，答错了也别批评，鼓励他们下次继续努力。
另外，多样化的教学方法也能让课堂更有吸引力。
比如小组合作学习，让孩子们一起讨论问题、完成任务，培养他们的团队合作能力。
或者运用游戏教学，像语文识字可以玩“开火车”的游戏，数学计算可以来个“抢答竞赛”。
如何在小学实习中提高自己的课堂组织技能
如何在小学实习中提高自己的课堂组织技能作为一名即将步入小学教育岗位的实习生，提升课堂组织技能可是咱们的“必修课”。
这就好比要驾驶一艘小船，得稳稳地掌好舵，才能让船上的小乘客们顺利到达知识的彼岸。
还记得我第一次去小学实习的时候，那真是状况百出。
走进教室，满是叽叽喳喳的小脑袋和好奇的眼神。
我原本准备好的开场白，一下子就被淹没在了嘈杂声中。
这让我瞬间慌了神，心里直嘀咕：“这可咋办呀？”咱先来说说备课这事儿。
别以为把知识点搞清楚就行了，还得精心设计教学环节，就像搭积木一样，一块一块稳稳地放好。
比如教数学的时候，不能干巴巴地讲公式，得想点有趣的小游戏，像数字接龙啦，小组竞赛啦。
我有次备课准备教乘法，就设计了一个“乘法超市”的活动，让小朋友们扮演顾客和收银员，通过买东西来计算价格，这样他们就能在玩中学会乘法。
然后是课堂纪律的把控。
千万别指望小朋友们能乖乖地坐一节课，那简直是天方夜谭。
这时候就得有点小技巧，比如制定简单明了的规则，像“小嘴巴，不说话；小眼睛，看黑板”。
还可以用一些奖励机制，比如表现好的小组能得到小红花。
有一回，我班上有个调皮的小男孩总是坐不住，我就跟他约定，如果他能安静十分钟，就给他一个小贴纸。
嘿，还真管用，他后来收敛了不少。
再说说怎么和小朋友们互动。
要弯下腰，用他们的视角看世界。
提问的时候，别老是那些生硬的问题，多来点开放性的，比如“你们觉得小兔子为什么会迷路呀？”而且要给每个小朋友回答的机会，就算答错了，也得鼓励鼓励。
我曾经在课堂上讲一个故事，然后让小朋友们发挥想象给故事续个结尾，那场面可热闹了，各种奇思妙想都冒了出来。
还有，咱得注意自己的语言和表情。
说话要亲切温柔，别凶巴巴的，不然小朋友们会怕你。
表情也要丰富点，该笑就笑，该惊讶就惊讶。
有一次我讲一个笑话，自己先笑得前仰后合，小朋友们也跟着乐开了花，整个课堂的氛围一下子就轻松愉快起来。
另外，合理安排座位也很重要。
把调皮的和安静的搭配着坐，互相影响，说不定能起到意想不到的效果。
教案中的课堂组织和管理技巧
教案中的课堂组织和管理技巧教学是一项艰巨而挑战性的工作，而对于教师来说，课堂组织和管理技巧是确保教学顺利进行并有效传授知识的重要因素。
本文将介绍几种在教案中常用的课堂组织和管理技巧，帮助教师高效地组织和管理课堂。
一、建立积极的学习氛围要确保学生能够积极参与学习，教师首先要在课堂中建立一个积极的学习氛围。
教师应该以身作则，展现出对知识的热情和对学习的重视，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过合理的布置教室环境、注重课堂氛围的营造等方式来营造积极的学习氛围。
例如，教师可以组织学生参与小组讨论、引导学生积极提问等，这样可以让学生更主动地参与到课堂中。
二、灵活运用不同的教学方法在课堂组织和管理中，教师需要根据教学目标和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
教师可以采用直观教学法、讨论教学法、案例教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣并提高课堂效果。
例如，在讲解概念性知识时，可以采用直观教学法，通过图片、实物等直观的方式来帮助学生理解和记忆；在培养学生分析和解决问题能力时，可以采用案例教学法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、合理安排课堂时间和课程内容为了确保课堂教学的有序进行，教师需要合理安排课堂时间和课程内容。
在安排课堂时间上，教师可以根据学生的注意力和接受能力，合理控制每个教学环节的时间，并在课堂结束前给予适当的复习和总结。
在安排课程内容上，教师要根据学科特点和学生的学习进度，将复杂的知识点进行分解和组织，合理编排，确保课程内容既能满足学科要求，又能符合学生的学习能力。
四、良好的师生互动良好的师生互动是课堂组织和管理的重要环节之一。
教师应该注重与学生的互动，积极引导学生参与课堂讨论、提问等活动，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还可以利用小组合作学习、角色扮演等活动形式，提供更多机会让学生发挥主动性和创造性。
通过良好的师生互动，可以提高学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。
五、注重学生的个体差异在课堂组织和管理中，教师应该充分关注学生的个体差异。
课堂组织管理技能（样例5）
课堂组织管理技能（样例5）第一篇：课堂组织管理技能十一章数学课堂组织管理技能在讲课之前，我想和大家分享一下我高中时的经历，我上高中的时候和两位老师学过数学，这两位老师教学风格完全不同。
第一位老师是在读博士。
他的知识面很广，喜欢专研学问，课堂上经常讲解很多比较高深的数学知识，但是他从来不和学生互动，不考虑学生是否听懂，也不管理课堂的秩序，一味的自顾自的讲课。
整节课我们都感觉精神紧张，听不懂在讲什么。
第二位是数学组的年级主任，他基础扎实，教学严谨，幽默风趣，能够很好的控制课堂气氛，能够有效地调控课堂纪律，上他的课我们轻松自在，思路清晰，并且一节课下来感觉很充实。
大家更喜欢哪位老师呢？我比较的喜欢第二位老师，应该他不但业务水平高，而且他能很好的组织管理好课堂，让我们感觉到轻松愉快。
十一章数学课堂组织管理技能第一节课堂组织管理技能概述一．什么是课堂组织管理技能课堂组织管理技能是指在课堂教学过程中，教师运用各种教学手段，不断激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，保持学生的注意，及时调控教学过程，保证教学形式和教学环节的顺利承转和过渡，以完善和优化课堂教学结构，同时维持良好的课堂秩序和师生和谐的教学环境，最终实现教学目标，完成教学任务的行为方式二、课堂组织管理技能的作用1、调动学生参与教师精细的教学组织可以使课堂教学有节奏，生动活跃的开展，适时的课堂管理能使学生注意力集中，能最大限度的调动学生主动参与教学活动，并接受来自各方面教学媒体的信息。
案例：教师在讲授平行四边形的特点的时候，可以组织引导学生自己动手用纸片制作平行四边形，然后引导学生运用手中的直尺三角板等工具去自主探究平行四边形的特点，同时教师可以通过多媒体课件进行动画演示，让学生自主思考，发现问题，并组织总结平行四边形的特点。
2、维持课堂秩序教学中让学生主动参，并不等于课堂教学杂乱无章，任意让学生率性而为，甚至从事与本课无关的活动，合理的组织管理能维持良好的课堂秩序，使教学活动正常进行下去。
第十一章 课堂组织技能训练
第十一章课堂组织技能第一节课堂组织技能的定义教学是要通过一定的组织形式实现的。
为了达到教学目的，怎样把一定的教学内容教给学生，怎样组织好教师和学生，怎样有效地利用教学的时间、空间，怎样发挥教学设备的作用等，这些都是教学组织形式要解决的问题。
当前我国主要采用的教学形式有课堂教学、现场教学、个别辅导等。
课堂教学是现阶段我国教学的最基本的组织形式。
课堂教学是指在有一定的教学基本设施，可稳定持续使用的场所（如教室、实验室、操场）进行的教学，这是一般学校最主要的教学形式。
课堂教学是一个复杂的流程，它是系统论、信息论、控制论、心理学、教育学和管理学等原理在教学中的具体运用，它包括了信息的多渠道输出、吸收和反馈，也包括了信息的选择和评价。
整个过程，需要教与学的密切配合和高度的统一，方能取得良好的效果。
可见，课堂组织管理实质上是协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素转变，从而保证良好的教学效果的行为方式和过程。
课堂组织技能是一名教师最基本的技能。
所谓课堂组织技能是指教师不断地组织和维持学生注意，管理纪律，引导学习兴趣和动机，建立和谐的教学环境和创立良好的课堂气氛，帮助学生达到预定的教学目标和建立良好的行为标准的一种教学行为方式。
这种技能是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。
它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有着密切的关系。
教师在教学中充分发挥其课堂教学组织管理的能力，可有效地调节教师与学生、学生与学生之间的关系，调动学生的学习积极性，从而达到师生共同高效地完成教学任务。
教师在课堂教学中，要根据教学目的、教学内容和学生的实际，用各种管理方法唤起学生的注意，激发学生学习的兴趣，活跃学生的思维，使之自觉、积极、主动地参加获得知识和能力的活动中来。
在课堂教学过程中，教师既是知识的传授者，又是教学的组织管理者，缺乏组织管理能力的教师，不能说是优秀的教师。
第二节课堂组织技能的作用和意义一、课堂组织技能的含义迄今为止，课堂教学仍是学校教学的组织工作中最重要的一环，这是因为从组织形式看，它是以班级教学为特征的，在大面积提高教学质量、更经济地培养人材等方面的功能上是其它组织形式所无法比拟，而在实现教学的传授、发展和教育这三项基本职能方面，因它具有师生之间、学生之间交往活动的多维性而具有独特的功能。
课堂组织管理技能的训练目标
课堂组织管理技能的训练目标课堂组织管理技能是指在教学过程中，教师为了达到教学目标，对课堂组织、学生行为、教学管理等方面进行有效管理和控制的能力。
课堂组织管理技能的训练目标是培养教师在教学过程中的组织、管理、控制和调整能力，以达到提高教学效果和学生综合素质的目的。
一、课堂组织能力的训练目标1.制定合理的教学计划。
教师需要根据教学目标和教学内容，制定合理的教学计划，明确每个环节的时间和内容，以保证教学进度和教学效果。
2.设计合理的教学环节。
教师需要根据教学目标和学生特点，设计合理的教学环节，如引入、讲解、演示、练习和评价等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.掌握课堂管理技巧。
教师需要掌握一定的课堂管理技巧，如提问技巧、激励技巧、纪律管理技巧等，以保证课堂秩序和教学效果。
二、学生管理能力的训练目标1.建立良好的师生关系。
教师需要建立良好的师生关系，以便更好地了解学生特点和需求，为学生提供更有效的指导和帮助。
2.激发学生学习的积极性。
教师需要采用多种方法激发学生学习的积极性，如激励、赞扬、鼓励、引导和帮助等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
3.引导学生正确的学习态度。
教师需要引导学生正确的学习态度，如认真听讲、积极思考、勤奋学习、遵守纪律等，以培养学生良好的学习习惯。
三、教学管理能力的训练目标1.掌握评价方法和技巧。
教师需要掌握评价方法和技巧，如考试、测验、作业、讨论和实验等，以便更好地了解学生的学习情况和水平，为教学调整提供依据。
2.进行教学反思和改进。
教师需要进行教学反思和改进，如总结教学经验、发现问题、改进方法和策略等，以提高教学质量和效果。
3.与家长、同事和学生进行有效沟通。
教师需要与家长、同事和学生进行有效沟通，如与家长进行家访和交流、与同事进行教学交流和合作、与学生进行个别指导和沟通等，以便更好地了解和解决问题。
课堂组织管理技能的训练目标是为了提高教师在教学过程中的组织、管理、控制和调整能力，以达到提高教学效果和学生综合素质的目的。
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一、课堂组织技能的定义
所谓课堂组织技能是指教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的教学目标的行为方式。
这种技能是课堂教学的“支点”，是使课堂教学得以顺利进行的重要保证。
二、课堂教学的组织步骤
1．预备阶段的组织教学：预备上课之前，教师在教室门前用眼力、语言或手势等方式提示学生做好上课的准备。
2．开课之前的组织教学：教师走进教室后要提示学生安静和集中注意力，以便在授课阶段有一个良好的教学秩序与活跃的课堂教学气氛。
3．开课阶段的组织教学：开课之后教师首先应以一个主导者组织教学活动，自己既要讲解清楚问题，又要调动学生积极参与课堂教学活动。
同时对于个别违纪学生，要作出妥善处理，不要因为处理违纪行为而过多地占用教学时间和花费精力。
4．巩固阶段的组织教学：在一堂课或一个单元课的教学任务即将完成之后，教师要通过提问、讨论、做练习和实验等活动，检查学生对所学知识和技能的掌握情况。
特别要注意到大多数学生对学习内容的反映，不能以少代多、以一概全。
三、课堂教学时间的划分
对于以讲授为主的课堂教学来说，45分钟的教学时间大体这样划分：开讲阶段激发兴趣需用 5分钟，学生感知尝试学习阶段需用10分钟，讲授阶段需用20分钟，巩固反馈阶段需用5分钟，总结练习阶段需用5分钟。
四、课堂组织技能的类型
1．管理性组织：以严格的组织纪律维持课堂教学秩序，要求学生遵守课堂纪律，参与教学活动。
学生如有违纪行为，教师将给予严厉批评。
2．指导性组织：教师用学导法指导教学活动，调动每一位学生的学习积极性，指导学生参与教学活动的过程，就是组织课堂教学活动的过程。
3．诱导性组织：通过提示、提问和安排活动，引导学生对课堂教学活动感兴趣，并能参与其中。
课堂演示技能
一、演示技能的定义
演示技能是教师进行实际表演和示范操作的一种方式，如运用实物、标本、模型等进行演示。
二、示技能的意义
课堂教学需要调动学生的所有感官，通过视、听、言、动来学习是最有效率的学习。
运用演示技能可以达到这样的教学目的。
三、演示技能的类型
1．分析法：先演示实验，接着从分析实验入手，引导学生得出可能性的结论。
2．归纳法：通过观察实验、提出问题，归纳总结出概念或原理。
3．展示法：结合教学内容，展示肖像图、示意图、说明图等，加深对知识的印象和理解。
4．声像法：放映与课程内容有关的电化教学片，扩展和深化教学内容。
课堂板书技能
一、板书技能的定义
板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上或投影片上的文字和其它符号。
在多媒体教学中，课件的文字图像也是一种板书。
所谓板书技能就是教师在板面或屏幕上书写和设计文字及其它符号的技巧。
板书包括正板书和副板书。
正板书一般反映教学的主要内容，副板书反映的是提示内容。
二、运用板书技能的意义
运用板书技能具有如下意义：
1．提示内容，体现结构和教学程序；
2．激发兴趣，启发思考；
3．强化记忆，减轻负担；
4．便于学生记笔记，在课后进行复习。
三、板书的类型
1．提纲式：提纲式板书是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纲出几个要点，提纲挈领地反映在板书里。
2．表格式：表格式板书适用于对有关概念、物质的性质、实验进行归类、对比，从而认识其异同和联系。
3．图示式：图示式板书用文字、数字、线条、关系框图等来表达。
它适用于将分散的相关知识系统化。
4．综合式：综合式板书，或将教学中所涉及的几方面知识内容，综合地反映在板书里，或将零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化、简约化的知识网络。
5．计算式和方程式：以数学运算来表述，文字少，逻辑性强，应用于讲解计算。
四、板书技能的应用原则
1．从教材内容出发，同时要与教学目的联系起来设计板书；
2．设计板书要注意启发性、条理性、简洁性；
3．要注意文字、语言的规范性和示范性；
4．教师备课时要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要内容写在教案上。