25为中华之崛起而读书 一等奖教案
为中华之崛起而读书教案设计一等奖3篇
为中华之崛起而读书教案设计6教学目标：知识目标：认识8个生字，会写12个生字，正确读写15个词语；有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
能力目标：从语言文字中感悟作者表达的思想感情，培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。
情感目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、导入1、今天我们进入第七组课文有学习，请一名同学导读，其它同学思考：从导读中你知道了什么？2、师：每个人的成长道路中都会发生这样或那样的故事，这节课我们就来学习一个和我们同龄的孩子在成长中思考为什么而读书的故事。
3、齐读课题，初次看到课题时，你是怎么想的。
预设（谁？这个人的志向真伟大……）为什么要为中华之崛起而读书。
4、是谁为中华之崛起而读书？你了解他吗？资料汇报。
二、阅读课文（一）1、和你同桌一齐读一遍课文，并且交流一下你预习中的收获。
2、交流预习收获，词、字两方面相机提示字形、字音、理解个别词意。
3、指名朗读，思考：围绕着少年周恩来“为中华之崛起而读书”，文中写了几件事？4、反馈5、这三件事的连接，作者过渡得很巧妙，你发现了吗？（过渡句，过渡段）在哪里？（二）1、为什么而读书？其它同学与周恩来的回答迥然不同，找出相关的段落再读一读，体会体会它们的区别是什么？（1）读。
（2）体会。
预设（为满足自己的生活需要；为祖国、民族的振兴而学习）2、少年周恩来就已经立下了如此远大的志向，请同学们想一想，使周恩来产生“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？预设（1）（中华不振）。
（2）（耳闻目睹租界里中国人受欺凌却无处说理的事）。
3、根据预设提问：文中几次提到“中华不振”是在什么情况下提到的？周恩来又是在哪一次提到后沉思，而立下“为中华之崛起而读书”的志向的呢？4、在20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来这样有志青年立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，那么在21世纪初，中国在世界已经有了一席之地，但经济、文化的发展与发达国家还有很大差距的今天，作为祖国未来，民族希望的我们，思考过“为什么而读书”这个问题吗？5、学生发言（预设为祖国的繁荣，昌盛而读书）6、联系今天的学习，坚实地走好每一步，为实现自己的梦想努力吧！三、阅读链接感受周恩来的临别赠言和诗篇的含意，进一步感受周恩来的博大胸怀和远大志向。
部编版《为中华之崛起而读书》教学设计(获奖作品)
为中华之崛起而读书教学目标：1、知识与能力：有感情地朗读课文，深入了解周恩来树立为中华之崛起而读书这一远大志向的心路历程。
养成理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、过程与方法：通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、检查预习，导入课文1、了解第七组的学习目标。
2、你了解周恩来吗？周恩来（1898年3月5日-1976年1月8日）原藉浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。
1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。
一、初读课文，整体感知文章主要写了哪几件事？二、精读课文，体会情感小组合作讨论：深入思考:1、周恩来立下宏伟志向的原因是什么？2、你从文章中的哪些语句中体会到的。
用“____”勾画出来。
方法指导：自己先用心品读，再与小组同学分角色朗读。
第一件事：中华不振、疑惑不解“12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。
当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。
他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。
他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
为中华之崛起而读书教案5篇
为中华之崛起而读书教案5篇为中华之崛起而读书教案为中华之崛起而读书教案（一）：一、直接导入：这天我们继续学习25课。
教师板书课题《为中华之崛起而读书》(学生齐读)周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢?(中华不振)你从哪一段看出了中华不振?二、读文理解“中华不振”|1、出示第三段：读这段，那里是什么样貌?(灯红酒绿、热闹非凡)在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在那里能够为所欲为，全然不受中国政府的管制。
)那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。
而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
2、出示第四段：齐读这段。
这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)那里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
)自我再读这段，从描述人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?(妇女：穿着衣衫褴褛看出她个性贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。
)(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自我造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国能够为非作歹。
)(巡警：这么大的事故，按照此刻的法律，肇事司机就应受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的职责。
他为什么不敢追究洋人的职责?洋人势力大，惹不起。
说明他仗势欺人)(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎样样呢?”改成陈述句。
他们也不敢管这件事，无能为力)那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
《为中华之崛起而读书》全国比赛获奖公开课优质课
《为中华之崛起而读书》全国比赛获奖公开课优质课教案一、教学目标：1. 知识目标：理解课文内容，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程和原因。
2. 能力目标：培养学生的阅读、感悟能力，通过品读重点词句，体会人物思想感情的能力。
3. 情感目标：让学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
二、教学重点：1. 引导学生深入体会文中人物的思想感情。
2. 通过互动交流，激发学生的读书热情，培养学生树立远大理想的意识。
三、教学难点：1. 理解“中华不振”的含义，深入体会少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
2. 引导学生结合实际，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、教学准备：1. 教师：收集与课文相关的图片、资料、视频，制作多媒体课件。
2. 学生：预习课文，了解周恩来的生平和事迹，收集相关的资料。
五、教学过程：1. 导入新课，揭示课题。
（1）教师播放多媒体课件，展示周恩来不同时期的照片和相关资料，简要介绍周恩来的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）学生交流课前收集的周恩来的相关资料，并请部分同学上台简要介绍。
（3）教师板书课题，引导学生齐读课题，并提出问题：“为中华之崛起而读书”是什么意思？为什么要为中华之崛起而读书？本节课我们就一起来学习这篇课文。
2. 初读课文，整体感知。
（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师指名分段朗读课文，并引导学生互相评价。
（3）学生默读课文，思考以下问题：课文写了哪几件事？从这些事情中可以看出少年周恩来是一个怎样的人？学生交流汇报。
（4）教师小结：从课文中我们可以看出少年周恩来是一个关心国家大事、有远大抱负的人。
他胸怀宽广，志向远大，是我们学习的榜样。
3. 再读课文，深入感悟。
（1）学生分段朗读课文，并引导学生体会人物思想感情。
（2）学生默读课文，思考以下问题：周恩来在修身课上提出了“为中华之崛起而读书”的远大志向，是缘于哪几件事？他为什么会有这样的想法？学生交流汇报。
为中华之崛起而读书优秀教案精选8篇
为中华之崛起而读书优秀教案精选8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标：1.会认读16个生字，继续练习独立识字。
会写9个字，注意词语的积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。
13岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必须崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种情况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是非常了不起的。
现在的小孩子说出的豪言壮语，很难判断是不是由衷的，这就给教学本文带来了一定的困难。
建议：如果学生基础较好，应展开议论中华－－过去的中华、现在的中华在你心中什么样？怎样就叫中华崛起了？如果学生基础较差，还认识不上去，则不必深究，只要讲请字面的意思，允许后继续学习再深入理解。
学习本文可做语文天地在中为而本课中的生字教学还要继续让学生自学，其中的振兴、钦佩、年龄可以整个词语一起学习，不要把生字单独提出来认记。
县、顾、略、微容易写错，应提醒学生注意。
拓展练习：一、看拼音写词语。
huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?()()()()()fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen()()()二、加偏旁组成新字，再组词。
()()()令分寺()()()三、比一比再组词。
崛()龄()微()索()恩()期()屈()令()徽()系()思()其()四、照样子用带点的字写一句话。
1.为光耀门楣而读书。
为而。
2.同学们向他投去钦佩的目光。
相关资料：有关周恩来的生平资料及影片。
《为中华崛起而读书》教案篇二教学目标：1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿一等奖3篇
课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇8一、说教材教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文(人教版)第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学理念-让课堂生长冥思力课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。
语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。
所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。
当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。
《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。
三、说教法学法基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：(一)读中悟，悟中读。
让孩子读中想，想出情境来;想中读，读出感情;读中悟，悟出东西。
这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。
(二)亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。
如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振;灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤;衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子;国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。
贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。
为中华之崛起而读书教学设计一等奖3篇
为中华之崛起而读书教学设计11教学目标1、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
5、课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
为中华之崛起而读书教学设计12【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）《为中华之崛起而读书》教学设计篇1教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。
（多媒体显示配乐画面）2、导入课题，解题。
（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。
边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
）2、检查词语，感知课文主要内容。
（1）老师检查大家对词语的掌握情况。
（多媒体显示）（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来？（“中华不振”）（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。
（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
（多媒体播放历史背景资料）（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）三、精读课文，感受“中华不振”。
2023最新-《为中华之崛起而读书》教案优秀6篇
《为中华之崛起而读书》教案优秀6篇作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
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课文《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学方法谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法教学手段生字卡片教学课时两课时第一课时教学内容初读课文，认识生字。
教学过程一、导入每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。
）好！立志成才，从小做起。
（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。
早在1910年的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。
二、新课（一）自学初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。
学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
（二）交流自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？2、自主合作。
选择自己喜欢的方式汇报xx读文，交流读文所得。
自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。
组内汇报xx读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。
3、质疑。
学生以小组形式汇报xx学习结果，并提出组内未解决的问题。
为中华之崛起而读书教案一等奖
为中华之崛起而读书教案一等奖《为中华之崛起而读书》是小学四年级上册语文的课文，这篇课文写的是周恩来少年时代的故事。
下面是本店铺为大家整理的为中华之崛起而读书教案一等奖，供大家参考!为中华之崛起而读书教案一等奖教学目的：1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点：1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
关键点：培养学生独立识字能力。
教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。
一、揭题导入。
1、介绍周恩来2.试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。
鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。
解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3.同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自渎思考：课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?2、自主合作。
选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。
教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华崛起而读书”的意思。
(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。
)为中华之崛起而读书教案一等奖教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.体会作者对祖国的热爱之情。
教学重点：明白“落后就要挨打”的道理，体会周总理树立志向的原因，珍惜现在的幸福生活。
教学难点：了解当时的社会背景，对比当时与现在的社会环境，在当今的社会，如何立志学习。
教学流程：一、激发兴趣，导入新课今天，老师给同学们带来了一张照片，大家看看，你认识照片上的人吗?他就是我们敬爱的周恩来总理。
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》一等奖教案
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》一等奖教案教学设计：为中华之崛起而读书教学目标：1.正确读写单词如“帝国主义”、“模范”、“风和日丽”、“灯红酒绿”、“热闹非凡”、“耀武扬威”、“巡警”、“吵嚷”、“得意扬扬”、“惩处”、“铿锵有力”、“振兴中华”等。
2.流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想和情感。
3.了解当时的社会背景，深入体会少年XXX立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想和情感。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年XXX立志的原因。
教学过程：一、谈话导入，板书课题。
介绍XXX在12岁时立下的远大志向——“为中华之崛起而读书”，并板书课题。
指名读课题，齐读课题。
二、预展示，字词过关。
1.检测预情况。
加点字的读音易错，要特别注意。
例如：踊跃效仿、惩处喝彩、崛起巡警、叫嚷诸生、铿锵有力、耀武扬威、得意扬扬、帝国主义、热闹非凡、为之一振。
2.齐读。
3.指导书写易错生字“嚷”和“巡”。
三、课文朗读，把握内容。
1.指名轮读课文。
在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。
2.概括课文的三部分内容。
浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。
2）XXX和同学闯进租界，看到外国人轧死了中国人，中国巡警不但不为中国人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。
3）在修身课上XXX立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。
四、精读感悟，领悟XXX立志原因。
一）第一部分1.找出XXX初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。
2.出示对话部分，师生分角色朗读。
3.指名学生分角色朗读。
4.同桌分角色朗读。
二）第二部分过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，XXX疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。
于是在一个星期天，XXX背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。
为中华之崛起而读书教案设计一等奖4篇
为中华之崛起而读书教案设计1教学目标１、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点１、掌握生字词。
２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
教学过程一、谈话导入，激发欲望１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。
问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的`方式解决。
２、指名读全文，正音。
解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
３、同桌互读。
三、整体感知，理清思路自读考虑：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。
第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。
第二次是过渡段，即课文的第９自然段。
“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。
”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。
“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
）四、学习课文的第一局部指导有感情朗读的方法引导同学体会。
如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。
四年级《为中华之崛起而读书》一等奖教案(部编版)
《为中华之崛起而读书》教案教学目标：１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
课前准备：１、教师将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
２、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料和名人名言。
课时安排：二课时（本教案为第二课时）教学过程：一、激情导入1、这节课我们继续来学习第25课《为中华之崛起而读书》。
教师板书课题。
2、课件出示问题：因为原因而立下的志向。
指名回答后齐读课题。
二、精读课文，感知内容（一）学习课文第二部分（7～8自然段）１、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定亲自去看看。
请同学们自由朗读第７、８自然段，按要求进行自学。
课件出示自读要求：（1）自由朗读课文第7、8自然段，找出描写出“中华不振”的句子或者词语，并做上记号。
（2）读一读你画出的句子或词语，想一想，周恩来看到这样的场面会怎么想，怎么做？2、全班交流：下列环节根据同学回答情况作机动处置：第７自然段：（1）（提问找到这里的同学）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到租界地的繁华？哪些词语感受到巡警的威风？（假如同学一时不会回答，那么老师引导：看到这些，周恩来的心情怎样？为什么会气愤？）（2）全体同学带着问题再读句子。
谈谈感受。
（教师引导：之所以造成这样的原因在于“中华不振”。
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1.学会生字,理解词语。
2.初读课文,了解大意,弄清文章的脉络。
一 介绍人物,引入新课
1.出示周总理的图片。
(不同时代的图片)
2.你们知道这是谁吗?你们对他还有哪些了解?(交流相关资料,加深对人物的认识。
) 今天,我们一起学习一篇新课文——《为中华之崛起而读书》。
这是周恩来从小的抱负,是什么原因使他立下了这个志向?大家一起读课文,去寻求答案吧。
二 自读课文,学习生字
标画出生字及不理解的词,借助字典进行学习。
三 检查学习情况
1.易读错的字、词。
惩处:chéng chā 欺凌:qā líng 嚷:rāng 2.易写错的字。
(1)嚷:右边的“襄”不要写成“”。
(2)巡:里边的“巛”三笔完成,不要写成六笔。
3.不理解的词。
(1)耀武扬威:课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力,显示威风。
(2)得意扬扬:课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰,显得十分得意,神气十足。
(3)铿锵有力:指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。
(4)胸怀:胸襟。
这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
四 读课文,了解课文内容
1.默读课文,看看文章写了哪几件事。
(1)伯父嘱咐周恩来,不要到外国租界地。
周恩来对此疑惑不解。
(2)一个风和日丽的星期天,周恩来和同学来到租界地,看到一位妇女的亲人被洋人轧死,却得不到中国巡警的帮助,反遭训斥,从而理解了“中华不振”的含义。
(3)在修身课上,周恩来铿锵有力地告诉大家,他“为中华之崛起而读书”。
2.再读课文,根据板书理清脉络。
1.文中多音字较多,布置学生朗读时应适当指导一下。
如:“背(bèi)着大伯”“急忙奔(bān)了过去”“博得了魏校长的喝(hè)彩”“惩处(chā)”“训斥了一通(tòng)”。
尤其是“处”和“通”,极易读错。
不仅要明确这些字在文中的读音,还应辨析一下不同读音的不同用法,教给学生一种学习语文注意点滴的重要方法。
如“处”既读chā又读chù,区别就在于表示动词时读chā,表示名词时就读chù;“通”有tāng和tòng两种读音,但只有表示“阵”“顿”等时才读tòng。
2.文中的三个词“之”“效”“抱负”,应适当为学生讲解一下。
前者为古代汉语用词,与现今的使用习惯有一定的跨度,学生容易产生疑惑。
“之”在“为中华之崛起”中没有实在的意义,起一种连缀句子各个部分的作用。
有时,我们也这样使用,比如“战斗之激烈”“想象之丰富”。
还应提示学生前面学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“之”的含义和用法。
“效”是“效仿”的意思,即向××学习。
“抱负”指远大的志向,要提示学生与“报复”(打击批评自己或损害自己利益的人)区别开来。
1.在阅读中体会人物的思想感情。
2.体会少年周恩来立志的原因。
一 回忆文中讲了哪几件事,分别用一个词概括在这三个阶段中,周恩来的情感变化
(疑惑;气愤;激动)
二 分环节细读课文,体会人物的思想感情
第一部分
1.周恩来内心很疑惑,他疑惑什么?在文中画出有关语句。
为什么没事可不要到那个地方去玩?
为什么那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了?
租界地是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?
……
2.读这些句子,读出疑惑不解的语气。
3.指名读,评读。
4.分角色朗读对话部分。
第二部分
1.读读这一部分,思考:(1)周恩来因为什么事感到气愤?
(2)他对什么有了深刻的认识?
2.围绕上述问题研讨课文。
(1)体会气愤。
外国人轧死了中国人,外国人没有愧疚之情,反而得意扬扬;中国巡警没有惩处洋人,反而训斥被害人;围观的人见此情况尽管气愤,但没有人敢说。
幻灯题训练:
因为周恩来看到 ,但 ,所以气愤不已。
(2)想象训练,促使学生深入体会。
①是这位妇女的遭遇不够悲惨吗?(从书上找出描写妇女可怜的语句。
)
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……
边读边想象,她怎样哭诉?在哭诉什么?
▲总结学法
❋读相关段落。
❋找重点词句。
❋联系上下文内容,想象当时的情景,完成幻灯题。
此时我仿佛看到他(他们)在干( );
听到他(他们)在说( );
知道他(他们)在想( )。
②依据此学法,从外国人、巡警、围观者三个不同的角色中任选一个,进行研讨、学习。
在读、想象和讨论过程中体会洋人的高傲无理,巡警的无能及围观者的无奈。
③再读这部分内容,读出你的理解。
(3)周总理看到此情景,对什么有了深刻认识?(中华不振)
你对当时的时代背景还有哪些了解?(交流课外搜集的信息)
第三部分
事后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思。
他在沉思什么呢?读第三部分内容,联系上下文,思考他在沉思什么。
1.直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。
为中华之崛起而读书。
2.少年周恩来认识到了什么才立下这远大志向?用自己的话谈谈理解。
(是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华。
读书,就要以此为目标。
)
3.比较学生回答问题的答案:
为 而读书。
边读边思考:周恩来的回答,与其他人有什么不同?你对他有了什么新的认识?
4.再读这部分,体会人物的思想感情。
三 读“阅读链接”,深化认识
1.自由读。
2.齐读“阅读链接”中的重点语句。
1.课文记述的故事发生在100年前,学生对当时的中国知之甚少,对周恩来也了解不多,不利于教学向纵深开掘。
因此,课前应指导学生搜集相关资料,对当时的社会状况和周恩来的生平作一定的了解。
比如,可以从网络、书籍、影视作品等渠道入手。
2.教授本课,应抓准切入点,紧扣“中华不振”解读课文。
应将“中华不振”作为贯穿课堂的线索,引导学生聚焦“中华不振”,感受“中华不振”,思索为何“中华不振”,如何才能改变“中华不振”,将学生一步步引向课文纵深。
3.随着课程的推进,学生对“中华不振”有了更全面、更深刻的理解,郁积在他们心头的愤慨之火已被点燃。
为了把学生这种情感引向新的高度,可出示阅读材料《火烧圆明园》,引导学生直面历史,从心底唤起学生的民族意识,萌发报国之志。
1.看拼音,写词语。
zājiè
租界
chuā
ng
rù
闯入
xún jān g
巡警
zhèn xā
ng
zhān
g
huá
振兴中华
dì guó zhāyì
帝国主义
2.找朋友。
(写出同音字,并分别组词。
)
dì 弟(弟弟) 地(地方)
fàn 饭(吃饭) 泛(广泛)
yì 意(意思) 翼(机翼)
3.在空白处填上恰当的标点符号。
(1)“那是外国租界地。
”伯父指着一片繁华、热闹的地方对周恩来说,“没事可不要到那个地方去玩啊!”
(2)“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。
(3)周恩来清晰而坚定地回答道:“为中华之崛起而读书!”
4.促使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个宏伟志向的原因是什么?
12岁的周恩来刚到沈阳,伯父就告诫他不要到租界去玩,并叹气说“中华不振”,这使他疑惑不解;后来,他在租界里目睹一位中国妇女被洋人欺侮,而围观的国人却敢怒不敢言,此时,他才真正理解伯父的话。
这是他立下远大志向的直接原因。
以上两件事,促使周恩来在修身课上语出惊人,发出“为中华之崛起而读书”这样的豪言壮语。
5.联系课文内容理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
1.周恩来
周恩来(1898~1976) 马克思列宁主义者,伟大的中国无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军创建人之一。
原籍浙江绍兴,出生于江苏淮安。
1917年从天津南开学校毕业后赴日本求学。
1919年春回国,在五四运动中成为天津学生界的领导人。
1920年去法国勤工俭学。
1922年参加中国共产党。
1949年中华人民共和国成立后,一直任政府总理。
2.租界制度
鸦片战争后,英国通过《上海租地章程》取得第一个租界,其他国家也先后在中国划界租地,筑路建屋,并实行殖民地制度,使租界变成“国中之国”,成为他们进行侵略的活动据点。
租界有一国管理的(如汉口英租界),也有多国共管的(如上海公共租界,由英美共管)。
新中国成立后,租界制度被取消。