steam教育理念的九要素

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stem课程设计的理念

stem课程设计的理念一、教学目标本章课程的教学目标旨在让学生掌握STEAM课程设计的基本理念，理解跨学科整合的重要性，并能够运用STEAM理念进行课程设计。

具体目标如下：1.了解STEAM课程设计的背景和基本概念。

2.掌握STEAM课程设计的五个核心要素：科学、技术、工程、艺术和数学。

3.理解STEAM课程设计的目标和原则。

4.能够运用STEAM理念分析实际问题，设计解决方案。

5.能够运用STEAM理念进行课程设计和教学活动安排。

6.能够评价和反思STEAM课程设计的有效性和可行性。

情感态度价值观目标：1.培养学生的创新思维和问题解决能力。

2.培养学生的团队合作和沟通能力。

3.培养学生的自主学习和终身学习的意识。

二、教学内容本章课程的教学内容主要包括STEAM课程设计的背景、基本概念、核心要素、目标和原则等方面。

具体内容包括：1.STEAM课程设计的背景和意义。

2.STEAM课程设计的五个核心要素：科学、技术、工程、艺术和数学。

3.STEAM课程设计的目标和原则。

4.如何运用STEAM理念进行课程设计和教学活动安排。

5.评价和反思STEAM课程设计的有效性和可行性。

三、教学方法为了实现本章课程的教学目标，将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

具体方法如下：1.讲授法：通过讲解STEAM课程设计的背景、基本概念、核心要素、目标和原则等内容，让学生掌握基本知识。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对STEAM课程设计的理解和感悟，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.案例分析法：分析典型的STEAM课程设计案例，让学生学会如何运用STEAM理念进行课程设计。

4.实验法：安排学生进行STEAM课程设计的实践操作，培养学生的创新思维和问题解决能力。

四、教学资源为了支持本章课程的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的STEAM课程设计教材，为学生提供系统、全面的知识体系。

STEM教育理念与跨学科整合模式

摘要：随着创客日益受到社会关注，开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。

创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途，而应是推进跨学科知识融合的STEM教育，在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上，培养学生创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。

本文阐述了STEM教育的跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性九个核心理念，介绍了相关课程、广域课程两种跨学科整合模式，分析了三种跨学科整合的取向：学科知识整合取向、生活经验整合取向、学习者中心整合取向，并提出了跨学科整合的项目设计模式。

关键词：STEM教育；跨学科整合；课程整合模式；整合性课程；创客教育李克强总理在2015年政府工作报告中指出，要推动大众创业、万众创新，并亲身探访深圳柴火创客空间，国务院办公厅随后印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。

随着“创客”风靡全国，开展创客教育也成为教育工作者热烈讨论的话题。

但很多人对创客教育的理解存在一定误区。

创客教育不是一味鼓励学生荒废学业、不切实际地去搞创造发明、创业，而是强调创客的兴趣驱动、动手实践、创意创新的核心品质，推进跨学科知识融合的STEM教育，在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识基础之上，培养其创新精神与实践能力，促进创新型、创业型人才的成长。

一、STEM教育及其发展STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。

STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

STEM教育（STEM Education）源于美国。

美国科学教育学者最早于20世纪50年代提出科学素养概念，并得到了其他国家科学教育学者的普遍认同，认为提高国民的科学素养是提升国家综合实力的关键。

STEM教育的九大核心特征

STEM教育的九大核心特征STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。

STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

STEM教育中四门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。

融合的STEM教育具备新的核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。

跨学科将知识按学科进行划分，对于科学研究、深入探究自然现象的奥秘和将知识划分为易于教授的模块有所助益，但并不反映我们生活世界的真实性和趣味性。

因此，分科教学(如物理、化学)在科学、技术和工程高度发达的今天已显出很大弊端。

针对这一问题，理工科教育出现了取消分科、进行整合教育的趋。

STEAM教育因此应运而生，跨学科性是它最重要的核心特征。

美国学者艾布特斯(Abts)使用“元学科”(meta-discipline)描述STEM，即表示它是代表科学、技术、工程和数学等学科的统整的知识领域，它们存在于真实世界中，彼此不可或缺、互相联系。

跨学科意味着教育工作者在STEM教育中，不再将重点放在某个特定学科或者过于关注学科界限，而是将重心放在特定问题上，强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力的教育目标。

趣味性STEM教育在实施过程中要把多学科知识融于有趣、具有挑战性、与学生生活相关的问题中，问题和活动的设计要能激发学习者内在的学习动机，问题的解决要能让学生有成就感，因此需有趣味性。

STEM教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得分享中的快乐感与创造中的成就感。

有的项目还把STEM教育内容游戏化(将游戏的元素、方法和框架融于教育场景)，因为将基于探索和目标导向的学习嵌入游戏中，有利于发展学习者的团队技能、教授交叉课程概念和负责的科学内容主题，可以得到更多、更理想的教育产出。

简述steam教育理念

简述steam教育理念
Steam 教育是一种跨学科的教育理念，它强调通过综合应用数学、科学、技术、工程和艺术等学科的知识来培养学生的创新能力和实践能力。

它的起源可以追溯到 20 世纪 60 年代的美国，当时由于科技的快速发展和劳动力成本的上升，一些教育家和工程师开始呼吁将科技知识融入到传统学科中，以培养学生的综合素质和创新能力。

Steam 教育就是在这样的背景下诞生的。

Steam 教育的核心在于“跨科统整”,即将不同学科的知识融合
在一起，通过综合应用来实现创新和实践能力的提升。

例如，在数学课上，学生可以通过解决复杂的数学问题来锻炼自己的逻辑思维能力;在科学课上，学生可以通过实验探究来理解科学原理;在技术课上，
学生可以通过学习编程语言来掌握信息技术;在工程课上，学生可以
通过设计制作来实践机械工程原理;在艺术课上，学生可以通过创作
艺术作品来培养自己的创造力和艺术素养。

Steam 教育不仅能够培养学生的创新能力和实践能力，还能够提高学生的综合素质和竞争力。

随着社会的不断发展，人们对教育的要求也越来越高，而 Steam 教育正是为了满足这一需求而产生的。

STEM教育的核心原则与实践

STEM教育的核心原则与实践STEM教育是一个多学科综合的教学方法，旨在培养学生在科学、技术、工程和数学领域的综合能力。

它强调通过实践和问题解决来培养学生的创新思维和团队合作能力。

在STEM教育中，有一些核心原则与实践是必不可少的，这些原则和实践有助于创造一个鼓励学生主动学习和积极参与的学习环境。

1. 培养学生的好奇心和探索欲望STEM教育的核心原则之一是培养学生的好奇心和探索欲望。

学生在STEM课程中应该被激发出对科学、技术、工程和数学问题的探索兴趣。

教师应该利用各种教学资源和实践活动，鼓励学生提出问题、观察现象、研究实验以及尝试解决问题。

通过这样的方式，学生可以主动积极地参与到学习过程中，而不仅仅是被动地接受信息。

2. 强调实践和应用在STEM教育中，实践和应用是非常重要的。

理论知识的传授和理解是必要的，但实践是巩固知识、培养技能和培养创新能力的关键。

学生应该有机会通过实际操作和实验，将他们在科学、技术、工程和数学领域学到的知识应用到实际的问题解决中。

这种实践和应用的学习方式可以使学生更加深入地理解和记忆所学的知识，同时也培养了他们解决实际问题的能力。

3. 强调团队合作和沟通能力STEM教育的另一个核心原则是团队合作和沟通能力的培养。

在科学、技术、工程和数学领域，团队合作和良好的沟通是非常重要的。

学生应该有机会在小组或团队中合作解决问题，通过交流和合作，彼此之间分享和整合彼此的知识和想法。

这样的合作可以培养学生的团队合作和沟通能力，也可以为他们将来进入工作场所做好准备。

4. 培养创新思维STEM教育的核心之一是培养学生的创新思维。

创新思维是指学生有能力提出独特和创造性的解决方案来解决问题。

在STEM课程中，应该鼓励学生提出不同的解决方案，培养他们的创造力和创新能力。

教师应该给予学生充分的自由和创造空间，鼓励他们尝试新的方法和想法，并接纳他们的不同思维方式。

5. 建立联系到实际生活的内容在STEM教育中，内容应该与学生的实际生活联系紧密。

幼儿园steam教育理念

幼儿园steam教育理念
幼儿园STEAM教育理念是什么？STEAM教育是指将科学、技术、工程、艺术、数学五个领域结合起来，促进幼儿全面学习和发展的教育理念。

STEAM教育强调幼儿在学习过程中要积极参与、自主探究、注重实践操作以及多元交流合作。

在幼儿园里，实施STEAM教育，可以让幼儿在玩乐中学习，通过探究、发现、实验等活动，培养幼儿的思维能力，提高解决问题的能力，并逐渐形成自己的学习方法。

比如，可以通过搭建积木、制作简单的机器人、画画、唱歌等活动，让幼儿在进行科学探究、工程设计、艺术创作的同时，学习数学知识等。

同时，STEAM教育也注重培养幼儿的团队协作精神，通过小组合作学习，让幼儿更好地了解自己和他人的角色，逐渐形成合作意识和价值观。

总之，幼儿园STEAM教育理念是一种全面发展的教育理念，通过多元化的活动，让幼儿在玩乐中学习，培养其全面发展的能力，促进其个性化成长，为其未来的学习和生活打下基础。

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steam教育学者理念

steam教育学者理念
STEAM教育学者理念最早是美国政府提出的教育倡议，旨在加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。

STEAM分别代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）。

STEAM教育理念强调将跨学科的知识进行综合运用，鼓励孩子们探索生活真实场景中的问题，并运用学习到的科学、技术、数学等知识解决问题。

这种教育理念鼓励学生主动探索和发现，培养他们的创造性和问题解决能力，提高他们的综合素质。

在现实生产生活中，任何问题的解决或工程项目的成功都不是依靠某一种知识或技术的实现，而是需要多种科技能力之间的对接协同。

例如，在新型富有科技含量的电子产品的生产中，不仅需要运用高科技手段创新产品功能，还需要考虑产品外观的艺术性等方面，因此单一的知识或技能已经无法支撑未来人才的发展，未来需要的是多方面的综合型人才。

STEAM教育学者理念的目标是培养具有全球竞争力的创新型人才，以满足当今社会对创新能力的渴求。

它是高质量教育教学深化改革的新生态，也是世界各国提升综合国力的必经之路。

steam教育是什么

steam教育是什么STEAM教育是指集合了科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育，是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics的首字母。

1、跨学科整合Steam教育强调不同学科之间的联系和整合，通过项目式学习，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。

2、创新思维Steam教育注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励学生提出问题、解决问题，以及进行创造性的设计。

强调不同学科之间的交叉融合，鼓励学生跨越传统学科界限，综合运用多学科知识和技能解决问题。

3、实践能力Steam教育注重学生的实践能力培养，通过实验、制作、调查等方式，强调团队合作，鼓励学生之间互相协作、交流，培养学生的团队精神和合作能力。

使学生能够掌握实际操作技能，提高动手能力。

4、个人发展Steam教育关注学生的个性化发展，根据学生的兴趣和能力，提供多样化的学习内容和方式，帮助学生发现自己的潜力和特长。

注重学生之间的合作与交流，提倡团队合作、互相学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

Steam教育的四种实践方法1、项目式学习Steam教育强调项目式学习，通过引导学生解决实际问题，将所学知识应用到实际中，提高学生的综合能力和实践经验。

2、实验教学Steam教育注重实验教学，通过实验的方式让学生掌握科学知识和技术应用，培养学生的实践能力和科学素养。

3、创客空间Steam教育提倡创客空间的建设，为学生提供自主探究和创造的空间，鼓励学生进行创新和发明。

4、校企合作Steam教育强调校企合作，通过与企业的合作，为学生提供实践机会和职业发展的机会，帮助学生更好地适应社会需求。

steam教育的特征有哪些?试列举并做简要说明。

STEAM教育是一种教育理念；STEAM代表科学（Science）技术（Technology）工程（Engineering）艺术（Arts）数学（Mathematics）STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。

steam教育理念的九要素

蒸汽代表科学，技术，工程，艺术和数学。

蒸汽教育是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合性教育。

蒸汽教育是一种教育理念，它不同于传统的单一学科、注重书本知识的教育模式。

蒸汽是一个以实践为导向的跨学科教育概念。

任何事情的成功不仅取决于某种能力的实现，而且取决于各种能力。

例如，在建设高科技电子产品的过程中，我们不仅需要科学技术，还需要美观的外观，即艺术综合人才，所以单一技能的应用已经不能支持未来人才的发展。

今后，我们需要多方面的综合性人才。

从而探讨蒸汽教育的概念，蒸汽教育的概念最早是由美国政府提出的，旨在加强美国k12的科学、技术、工程、艺术和数学教育。

蒸汽的原始体是干概念的首字母，即科学、技术、工程和数学。

鼓励儿童在科学、技术、工程和数学等领域发展和进步，培养儿童的综合素质，从而提高他们的国际竞争力。

最近，我加入了艺术，也就是说，艺术，并且变得更加全面。

蒸汽教育在美国的重要性不亚于在中国的素质教育。

美国大多数中小学都有蒸汽教育的费用，而蒸汽总是被老师，校长和教育工作者谈论。

在蒸汽教育的号召下，机器人和3 d 打印机进入了学校; 奥巴马还加入了全民编程团队，并编写了他的第一个代码; 帮助儿童学习数学和科学的教育技术产品层出不穷; 此外，这五个学科---- 技术与工程的结合，
以及艺术与数学的结合---- 打破了传统学科的界限。

stem教学理念

stem教学理念STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。

STEM 教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

STEM课程的跨学科整合模式如何将四门独立学科知识紧密关联实现整合，有三种取向：（1）学科知识整合取向分析各学科最基本的学科知识结构，找到不同学科知识点之间的连接点与整合点，将分散的课程知识按跨学科的问题逻辑结构化。

将各学科内容改造成以问题为核心的课程组织，通过序列化的问题有机串接起各学科知识，使课程要素形成有机联系和有机结构。

（2）生活经验整合取向这种课程整合方式强调社会实践活动以及社会问题解决能力的培养，强调多学科知识融合到真实的社会性项目中，在项目活动中寻找各学科知识的整合点。

因此，项目的过程分析、活动设计等社会分析是核心。

基于项目的学习并非只强调学科知识的掌握，还侧重对教材内容以外知识的体验与经历，旨在丰富学生对事物的认识，注重生活经验知识的增长。

整个学习过程应真实可信，是反映真实情境和现实生活的体验性活动，体现将学术性学科知识转化为生活经验知识价值取向。

（3）学习者中心整合取向这种模式不强调由教师预设问题或项目，而由学习者个体或小组调查、发现问题。

它不仅强调解决问题能力的培养，还强调发现问题的创新能力，是一种依据学习者需求，以学习者生活经验为基础寻找各学科整合点的模式。

它强调学习者成就感与自我效能感，强调学生好奇心与兴趣的维护与保护，强调分享、创造的愉快。

在理念上，它清晰地体现了教育的人本主义思想。

steam教育理念的九要素

蒸汽教育的六个核心特征是什么？我们来看一下。

（1）跨学科将知识划分为学科有助于进行科学研究，深入探索自然现象的奥秘，以及将知识划分为易于教授的模块，但这并不能反映我们生活世界的真实性和兴趣。

因此，学科教学（如物理，化学）在高度发展的科学，技术和工程学中显示出极大的劣势。

针对这一问题，理工科教育已经出现了取消学科划分，实行综合教育的趋势。

结果，蒸汽教育应运而生，跨学科是其最重要的核心特征。

（2）艺术性蒸汽中的“a”在狭义上指美术和音乐。

从广义上讲，它包括艺术，音乐，社会，语言和其他人文艺术，实际上代表着蒸汽所强调的艺术和人文属性。

蒸汽教育的艺术性强调，在自然科学教学中，学习者应更加重视人文社会科学，例如在教学中增加科学，技术或工程史，以激发学生的兴趣，增加他们的学习兴趣。

了解蒸汽与生命之间的关系，并改善他们对蒸汽相关决策的判断；另外，在对学生设计作品的评价中，增加了审美维度的评价，以提高学生作品的艺术性和审美感。

一般而言，蒸汽教育的艺术性基于数学元素，并从工程和艺术的角度解释科学和技术。

（3）体验式Steam教育不仅提倡通过自学或教师的教学来获取抽象知识，而且还强调学生的动手，脑力劳动和参与学习过程。

Steam为学生提供了动手学习的经验。

学生运用他们的数学和科学知识来处理现实世界中的问题，创建，设计，构造，发现，合作和解决问题。

因此，蒸汽教育具有经验的特征。

在参与和体验知识的过程中，学生不仅获得了结果知识，而且还获得了解决项目问题过程中所包含的过程知识。

（4）情境Steam教育具有情境特征。

它强调学生应该获得在上下文中应用知识的能力。

同时，他们可以理解和识别不同情况下的知识表现。

即，他们可以根据知识的背景信息来识别问题的性质并灵活地解决问题。

Steam教育强调知识是学习者通过学习环境进行互动构建的产物，而不是外部灌输的产物。

在教师设计词干教育项目时，一方面，项目的问题应基于现实生活中的情况；另一方面，它们应包含要教授的结构化知识。

steam教育理念是什么,发展前景又如何？

steam教育理念是什么，发展前景又如何？
提到STEAM教育，想必大家都不陌生，但仍有许多朋友疑惑到底什么是真正的STEAM教育，以及STEAM教育的教学理念和教学方式。

今天我们将一起讨论什么是真实的STEAM教育。

首先，要明确STEAM本身是一个教育概念，最早是由美国提出的。

它不同于传统的单学科、基于书本的教育方法。

它主要是强调实践的跨学科教育概念。

最早美国提出这个教育里面，作为加强美国K12科学、技术、工程、艺术和数学教育的教育举措。

STEAM教育的特点也是显而易见的，这也凸显了STEAM真正的教育理念:
1、STEAM教育对于孩子来说，学会如何将学到的相关知识与真实事件联系起来是非常重要的。

2、STEAM教育通过知识转移、应用程序转换，将当前知识连接
在一起，并最终以某种形式展示出来。

它可能是一件工程作品，一幅画或者一个建筑模型。

最终结果是什么并不重要，重要的是他与所有相关事物的联系。

3、通过STEAM教育，儿童可以进入更深层次的理解，学生可以独立探索知识整理。

这种高层次的思维能力培养是STEAM教育的价值体现，是STEAM教育的真正教育理念。

依托STEAM教育理念

依托STEAM教育理念STEAM教育理念建立了从感知到积累、从应用到辨析的全新教学框架，注重学生思维意识与学习能力的同步开发。

数学实验可以依托STEAM教育理念，以科学为跳板，以技术为载体，以艺术为灵感，以数学为本源，以工程为模板，进行优化改进，从而逐步提升学科教学质量。

关键词STEAM教育理念初中数学实验教学应用STEAM教育理念在整合科学、技术、艺术、数学和工程等元素的同时，以学科特点和教学目标为出发点，将教学的重点放在问题的解答、学生思维能力的培养上，强调学生个体宏观思维在教学活动中的综合表现，不对单一的问题、知识点进行过度强调。

教师依托STEAM教育理念优化初中数学实验教学，需要对教学内容、教学周期、教学时长与教学方法进行调整，让学生在主观情感上接受数学教学，提高学生的数学实验意识。

一、以科学为跳板，激发数学实验兴趣受传统教学模式的限制，以往的初中数学教学以数学问题、数学理论为落实教学工作的第一要素。

在教学过程中，数学实验虽然表现出了较强的科学性、互动性与真实性特点，但由于对相关教学内容缺乏了解，学生并不愿意主动参与或发起实验活动。

在这种情况下，数学问题与数学理论的地位依旧“千年不倒”，僵硬而单调的教学模式很难做出改变。

在STEAM 教育理念下，教师可尝试围绕“科学”这一话题导入数学实验，让学生在数学实验中用数学眼光发现科学知识，激发学生的数学学习兴趣。

以苏科版数学七年级上册“三视图”的教学为例。

教师为学生准备正方体、长方体等图形，要求学生进行观察。

在观察之后，教师通过图片设计实验，给出不同的长方形与正方形，要求学生将其组成几何体。

学生根据先前的经验对平面图形进行自由组合，但在组合之后发现，组成的图形与几何体的形状并不相同，此时，学生根据实验结果提出问题：为何制作的新几何体与原来的几何体之间存在如此大的差别？学生从观察、操作等活动入手，总结数学结论：正方体的六个面相同，所以只要得知其一个面的形状特点即可组成一个一样的正方体;但长方体的长、宽、高可能包含着三个数据，需要至少掌握三个面的平面特点，才能组成一个一样的长方体。

幼儿园steam教育课程

幼儿园steam教育课程幼儿园STEAM教育课程在当今社会，科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）教育越来越受到关注。

而在幼儿园阶段，STEAM教育课程的重要性也越来越受到家长和教育者的重视。

幼儿园STEAM教育课程旨在通过跨学科的方式，培养孩子的创造力、解决问题的能力和团队合作精神，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

那么，幼儿园STEAM教育课程究竟包括哪些内容呢？接下来，我们将从多个方面来探讨幼儿园STEAM教育课程的特点和价值。

一、STEAM教育的核心理念STEAM教育强调跨学科的整合和应用能力，将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起。

在幼儿园阶段，STEAM教育课程注重培养孩子的好奇心、探索精神和动手能力，让他们通过实际操作和体验来学习，激发他们对科学和创造的热爱。

二、幼儿园STEAM教育课程的内容1. 科学在幼儿园STEAM教育课程中，科学教育旨在培养孩子的观察、实验和探索能力。

通过丰富多彩的实验活动，幼儿可以学习到物体的属性、自然现象和生物特征，激发他们对科学的兴趣和探索的欲望。

2. 技术在数字化时代，技术教育已经成为STEAM教育课程中的重要组成部分。

幼儿园的STEAM教育课程将通过简单的计算机编程和操作技能，培养孩子的逻辑思维和问题解决能力，让他们在早期就能熟练运用现代技术。

3. 工程工程教育旨在培养孩子的设计和建造能力，让他们在玩中学，学中玩。

幼儿园的STEAM教育课程会通过搭积木、制作简单机械等活动，锻炼孩子的动手能力和空间想象力，让他们在实践中体会到工程的乐趣和成就感。

4. 艺术艺术教育旨在激发孩子的想象力和创造力，培养其审美情感和艺术表现能力。

在幼儿园的STEAM教育课程中，艺术活动将与科学、技术和工程相结合，让孩子们在美术、音乐和表演中体验到艺术的魅力。

5. 数学数学教育是STEAM教育中不可或缺的一部分。

在幼儿园的STEAM教育课程中，数学教育将通过游戏和实际问题解决，培养孩子的数学思维和逻辑能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握基本的数学概念和技能。

steam课程设计核心

steam课程设计核心一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解并掌握STEAM课程的核心概念和原理，如科学、技术、工程、艺术和数学等方面的基础知识。

2.技能目标：学生能够运用所学的STEAM知识，解决实际问题，培养创新思维和团队合作能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够培养对STEAM学科的兴趣和好奇心，提高自主学习的能力，树立正确的价值观，认识到STEAM学科在生活中的重要性。

二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个方面：1.科学：学生将学习科学探究方法，了解科学实验的基本步骤和技巧。

2.技术：学生将学习计算机编程和电子工程基础知识，掌握简单的编程语言和电子设备的使用。

3.工程：学生将学习工程设计的基本原则和方法，能够运用所学的知识解决实际工程问题。

4.艺术：学生将学习艺术设计的基本理论和技巧，培养审美能力和创造力。

5.数学：学生将学习数学分析的基本概念和方法，提高逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学方法本章节的教学方法包括以下几种：1.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授STEAM学科的基本知识和技能。

2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的想法和经验，培养团队合作和沟通能力。

3.案例分析法：教师提供实际案例，学生分析并解决案例中的问题，培养解决问题的能力。

4.实验法：学生在实验室进行实验，亲身体验STEAM学科的实践应用，提高动手能力。

四、教学资源本章节的教学资源包括以下几个方面：1.教材：教师将使用专门的STEAM教材，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：学生可以查阅相关的参考书籍，深入了解STEAM学科的知识。

3.多媒体资料：教师将利用多媒体课件和视频资料，生动形象地展示STEAM学科的应用。

4.实验设备：学校将提供实验设备和相关材料，为学生进行实验操作提供支持。

五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生的课堂参与度、提问回答、小组讨论等，以考察学生的学习态度和积极性。

steam教育理念是什么？

一直以来，应试教育带给人们的印象，大概是：低差异化的教学；对于个性与创造性培养相对不是特别重视，注意点往往是期末卷子上的“对勾”和分数。

孩子需要做的就是，记住这些标准化的答案，因为只有这样，才能拿到理想的成绩，收获成功。

而随着时代的进步、教育理念的更新，大家开始关注孩子的全面发展与能力。

恰逢“双减”意见印发，针对“校内减负，校外增负”这一怪象，意见指出要坚持从严治理，全面规范校外培训行为，并作出了具体的规定，这实际上就是以行动来警示大家要回归教育本心、注重培养孩子全方位的能力。

STEAM教育理念正是与应试教育完全相反的科学理念，是一种包括科学science、技术Technical、工程Engineering、艺术Art、数学Mathematics的跨学科、实践性教育模式。

与标准化教育不同的是，STEAM教育的注重点是孩子学习的过程，而不单把注意力放在结果之上。

在学习过程中让孩子接受更多不同的观点，尝试不同的想法，并且在过程中发现问题、及时解决，真正做到“玩中学，学中乐！”STEAM教育的融合创新从历史上一些伟大的科学家身上，我们可以发现，一个科技工作者的艺术素养与他的科学成果有着一定关系。

比如伟大的科学家爱因斯坦，在很小的时候，与小提琴形影不离，几乎没有一天不拉小提琴，演奏音乐简直成了他的“第二职业”。

另外，我国的杂交水稻之父——袁隆平的音乐水平也是达到了可以与知名音乐家合奏的程度；著名科学家李四光也写过小提琴独奏曲；在历届诺贝尔获奖者中间，很多人同时也是音乐家、艺术家、演员与舞蹈家等，这样的例子还有很多。

事实证明，科学和艺术是相通的，科学与艺术结合会产生很多神奇的效果，提供创作灵感，同时还培养创造力、想象力和自信等，在一定程度上二者相辅相成。

stem教育理念

stem教育理念
STEM教育兴起于美国，由Science（科学）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）的首字母组成，是一种将这四大学科集合在一起的跨学科教育法，运用多维的方式思考并解决现实问题。

第一，STEM教育理念强调跨学科的学习。

它是以科学、技术、工程、数学知识为基础对问题或项目进行探讨的。

STEM教育理念之下的教育模式不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种跨学科的知识。

第二，STEM教育模式主要以项目的学习与现实生活中的问题学习为基础。

它引导学生通过合作与实践，完成主题项目和解决生活中遇到的难题。

作为一种超越传统的教育模式，STEM教育可以缩小学生现有知识技能与职业所需知识技能间的差距，提升学生的就业竞争力。

这也是STEM教育相对于其他教育模式更加有优势的地方。

第三，STEM教育更注重学习的过程，而不是结果，我们敢于让
孩子们犯错，在反复试错当中寻找问题真正的答案，而这个试错的过程是相当宝贵的，孩子们会看到不同的可能性，通往答案的路径不止一条，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。

与传统教育不同，STEM教育理念所提倡的是更加贴近生活的学习，它鼓励孩子
动手实践，从而找到自己想要的答案，最终挖掘自己真正的潜能，找到未来努力的方向。

对于未来社会来说，综合型的人才才能获得更多的机会，这就要求孩子要多发面发展，来适应社会的新挑战，而STEM教育理念下的
教育模式不仅符合这点需求，更是适应孩子生长规律的科学教育模式，在这种教育模式之下，孩子将会收获受益终生的思维方式与综合能力。

教学案例如何设计才能体现STEM课程的9大特征？

教学案例如何设计才能体现STEM课程的9大特征？STEM课程设计以跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性为核心特征。

那么，在实践中如何体现这9个核心特征？本文以具体的课程设计为例进行了说明，一起来看。

如何进行跨学科融合的STEM课程设计——以“我们用上了自来水”课程设计为例STEM教育的核心理念是促进多学科融合，培养创新人才，其跨学科整合的新型学习方式深受教师欢迎，广大教师认真研究STEM教育理念并积极开展实践。

但随着探索的不断深入，诸如课程如何设计、课时如何设置、学科之间如何进行交叉教研等问题也相继出现。

其中，尤以如何进行有效的STEM课程设计最为突出。

STEM课程设计以跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性为核心特征，那么如何在实践中体现上述九个核心特征？笔者所在的项目组对此进行了大量探索，现以“我们用上了自来水”课程设计为例进行说明。

一、课程设计说明很多教师在设计STEM课程时，总是困惑于课程素材的来源，不少教师因此追求较为前沿的课题。

这样一来，课程虽然轰轰烈烈地开展了，后期也会进行“高大上”的作品展示，但是这些课程往往集中于基础较好的学生，大多数学生不能真正从STEM教育中获益。

此外，学生虽然完成了课程任务，但是对于课程所涉及的科学原理及技能的学习，并没有比传统课堂更为扎实。

这也是STEM教育在推广过程中受部分学校排斥的原因。

本课程设计力求结合学生身边的现象或实物，通过巧妙的教学设计，引导学生利用项目式学习、小组合作、做中学的方式，建构知识与技能。

教师通过“帮助留守儿童用上自来水”这一真实问题，激发学生的同理心。

学生在助人为乐的内在动机驱使下，完成四个递进式任务，在解决问题的同时，习得解决问题的方法，获得能力与素养的提升。

二、课程情境、任务与设计问题情境：在我国山区农村中，留守儿童家庭用水不方便。

孩子们放学后，还得帮爷爷、奶奶到村里的供水点运水回家。