生态系统的结构导学案(人教版)

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生态系统的结构导学案

生态系统的结构班级学生一．自学目标：（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论某一生态系统的结构并理解生态系统的统一性二、自学引导：1. 由与相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统；地球上最大的生态系统是。

2. 生态系统的组成成分包括：、、、。

三、自学测评：1.在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，他们共同构成一个（）A、生态系统B、生物群落C、种群D、以上都不是2．在阳光下的一杯池塘水是（）A、一种非生物因素B、水生生物的环境C、一个生态系统D、一个生物群落3．生物群落中最重要的两种成分是（）A、生产者、消费者B、消费者、分解者C、生产者、细菌D、生产者、分解者4．生态系统的结构是指（）A、生产者、消费者和分解者B、无机环境和生物群落C、生态系统的成分和营养结构D、食物链和食物网5．在一条食物链上，最可能是（）A、当次级消费者增加时，三级消费者减少B、当初级消费者增加时，次级消费者减少C、当次级消费者增加时，初级消费者减少D、当三级消费者增加时，初级消费者减少6．在草原生态系统，大量捕杀黄羊、野兔等动物后，其生存数量首先减少的是（）A、生产者B、消费者C、次级消费者D、三级消费者7.以下各项中能准确表示一条食物链的是（）A．草→兔→狼→细菌 B．阳光→草→兔→狼C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D．昆虫→蛇→鹰8.表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构，这是因为( )A、生产者的数量最多B、消费者不只以一种食物为食C、生态系统的物质流失D、能量在各营养级中逐渐递减9. 绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能实行光合作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。

在生态系统中它（）A．是生产者 B．既是分解者又是消费者C．是分解者 D．既是生产者又是分解者四、自学质疑：（鼓励学生在自学中提出问题）。

生态系统的结构(导学案)

第1节生态系统的结构【学习目标】1.通过分析生态系统的具体实例，能够概述生态系统的组成成分和营养结构。

2.通过分析生态系统内各组分间关系，尝试构建生态系统的结构模型。

3.通过分析多种多样的生态系统，概述生态系统的结构不同，其外貌、功能也会不同。

多种不同的生态系统是进化与适应的结果。

【课前学习】一、生态系统的范围1.概念在一定空间内，由生物群落与它的__________相互作用而形成的统一整体。

2.范围生态系统的空间范围有大有小。

地球上的全部生物及其非生物环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——__________。

3.类型生态系统的类型众多，一般可分为自然生态系统和__________两大类，前者又可划分为水域生态系统和__________，后者又可分为农田生态系统，人工林生态系统等。

二、生态系统具有一定的结构1.生态系统的组成成分生产者主要是__________，它们都属于__________生物；消费者绝大多数是__________，包括__________、肉食性动物、杂食性动物和寄生性动物等；分解者主要是腐生细菌和__________。

上述成分中__________是生态系统的基石，__________可以加快生态系统的物质循环、帮助植物传播花粉和种子，__________能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。

2.食物链和食物网生物之间由于__________而形成的一种联系叫做食物链，许多食物链彼此相互交错连接成的__________叫做食物网。

食物链第一营养级的生物成分是__________，食物链上一般不超过________个营养级。

__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和物质循环就是沿着这条渠道进行的。

参考答案：一1.非生物环境 2.生物圈 3.人工生态系统陆地生态系统二、1.绿色植物自养动物植食性动物真菌生产者消费者分解者 2.食物关系复杂营养关系生产者 5 食物链和食物网能量流动【课上学习】任务一：分析生态系统的结构根据教材49页文字资料及图片比较荒漠生态系统和池塘生态系统，关注两个生态系统的成分。

高中生物第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构教学案(含解析)新人教版必修3-新人教版

第1节生态系统的结构1．由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。

2．生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构。

3．生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。

4．生产者都是自养生物，包括绿色植物和硝化细菌等。

5．消费者都是异养生物，主要是动物和营寄生生活的生物。

6．分解者都是异养生物，主要是营腐生生活的细菌、真菌和一些营腐生的动物，如蚯蚓、蜣螂等。

7．食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的渠道。

一、生态系统的X围1．概念生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

2．X围生态系统的空间X围有大有小。

生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境。

二、生态系统的结构1．组成成分[连线]2．食物链和食物网(1)食物链①概念：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。

②特点：生产者为第一营养级；消费者所处的营养级并不是一成不变的；食物链上一般不超过5个营养级。

③实例：(2)食物网①概念：生态系统中许多食物链彼此相互交错，连接成的复杂营养结构。

②形成的原因：一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物；一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。

(3)功能①食物链和食物网是生态系统的营养结构，是能量流动和物质循环的渠道。

②食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强，生态系统越稳定。

1．判断下列叙述的正误(1)河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统(×)(2)自养型生物一定是生产者，生产者一定是自养型生物(√)(3)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌(×)(4)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的“桥梁”，其中生产者处于主导地位(√)(5)食物网中两种生物之间都是捕食关系(×)(6)在一条食物链中，生产者为第一营养级，消费者所处营养级不固定(√)2．某自然保护区里的各种植物、动物和看不见的微生物以及水和光等无机条件，它们共同构成了一个( )A．种群B．生物群落C．生态系统D．物种解析：选C 由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。

新教材高中生物人教版选择性必修二精品导学案生态系统的结构

第3章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构❖生态系统的范围❖生态系统具有一定的结构❖生态系统的组成成分❖生态系统的营养结构——食物链和食物网考点精析1、生态系统的范围（1）生态系统的概念在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用形成的统一整体，叫作生态系统。

（2）生态系统的范围：生态系统有大有小，可根据需要界定；地球上的全部生物及其非生物环境的总和，构成地球上最大的生态系统——生物圈。

（3）生态系统的分类例1．下列与生态系统有关的叙述，正确的是（）A．农贸市场有多种动植物，还有蘑菇等真菌，可看作一个生态系统B．一个池塘，可看作一个生态系统C．生态系统可分为自然生态系统和人工生态系统，人是各生态系统的主要成分之一D．森林生态系统、草原生态系统和湖泊生态系统都属于陆地生态系统2、生态系统具有一定的结构某池塘生态系统示意图（1）池塘生态系统中的组成成分生物成分非生物成分植物植食性动物肉食性动物微生物池塘生态系统栅藻、团藻、水草草履虫、水蚤、田螺、草鱼青鱼、黑鱼细菌、真菌阳光、热、空气、水等所属成分生产者消费者分解者非生物的物质与能量（2）池塘生态系统中生物之间的食物关系及生态系统模型3、生态系统的组成成分（1）非生物的物质与能量①组成成分：非生物的能量——光、热，非生物的物质——水、空气、无机盐等②作用：为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存的和发展的基础③地位：生态系统的必需成分（2）生产者①组成成分：I. 光能自养型：主要是绿色植物，蓝细菌，光合细菌II. 化能自养型：硝化细菌、铁细菌、硫细菌等②营养方式：自养型③作用：光能自养型生物可通过光合作用，将太阳能转化成化学能固定在它们所制造的有机物中，从而可以被其他生物所利用，由此可见生产者为生物群落制造有机物和固定能量。

④地位：生态系统的基石（3）消费者①组成成分：I. 营捕食生活的生物：主要是动物（植食性动物、肉食性动物、杂食性动物）II. 营寄生生物的生物：蛔虫、菟丝子、寄生细菌、病毒等III. 部分营共生生活生物：根瘤菌等②营养方式：异养型③作用：消费者能够加快生态系统的物质循环，消费者对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用。

必修三第五章第1节《生态系统的结构》教案

第五章第1节生态系统的结构一、教材分析《生态系统的结构》这一节是人教版高中生物必修3——“稳态与环境”中第五章《生态系统及其稳定性》的第一节，是在学生掌握了必修1：分子与细胞和必修2：遗传与进化以及本教材个体自身稳态调节和种群与群落的基础上进行学习的。

本章是是整个高中生物必修的倒数第二章，相对于前面的内容来说，本章是整个高中生物中是相对比较独立的，因为在前面的学习中没有系统的涉及到生态系统的概念；但同时本章又是与前面内容密不可分的一章，学习本章内容，同样要联系到“生物的营养代谢类型”、“生物之间的营养关系”和种群、群落以及物质循环、信息传递等内容。

所以说，《生态系统及其稳定性》这一章在整个高中生物中占有举足轻重的作用。

而根据生物学习的不便定律“结构决定功能”，我们这一节“生态系统的结构”就在这一章中占有相当重要的作用，可以说，使我们学习本章以及后面一章的基础。

因为我们要了解生态系统的功能、要维持生态系统的稳定必须掌握生态系统的结构。

“生态系统的结构”这一节的内容主要包括两个方面：1、生态系统的组成成分，2、生态系统的营养结构（食物链与食物网）。

我们要了解生态系统的功能，最主要的是掌握生态该系统的组成成分；我们要学习物质循环和能量流动，都是在食物链的基础上进行学习的。

综上所述，本节内容既可以联系复习前面的内容，又对后面所要学习的内容打下基础，是后面学习内容的基石。

所以说，本节内容十分重要。

本节的内容比较的不直观，这样就可以充分的利用图片和多媒体充分的调动学生学习的兴趣，使学生掌握生态系统的概念和组成成分以及营养结构。

针对高中二年级学生的接受能力，确定本节课的教学方法主要是教师引导学生回答问题的方式，在学生掌握知识点的同时，对其逻辑思维、分析问题解决问题的能力的提高起着重要的作用。

二、教学目标（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念；2、熟悉生态系统的分类及范围；3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用；4、解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

高考生物一轮复习专题9.3 生态系统的结构教学案(含解析)-人教版高三全册生物教学案

9.3 生态系统的结构1.生态系统的结构(Ⅰ)一、生态系统1．生态系统的概念由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

地球上最大的生态系统是生物圈。

2．生态系统的结构包括两方面，即生态系统的组成成分和食物链、食物网。

3．生态系统的成分(1)非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。

(2)生物群落类群比较生产者消费者分解者营养方式自养异养异养主要生物绿色植物动物营腐生生活的细菌和真菌等作用制造有机物，储存能量，为消费者提供食物和栖息场所加快生态系统的物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播等分解有机物，供生产者重新利用1．食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系。

(2)特点：生产者为第一营养级，消费者所处营养级不固定，一般不会超过五个营养级。

2．食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构。

(2)功能：是生态系统物质循环、能量流动的渠道。

(3)特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的营养级。

3．生态系统的营养结构高频考点一生态系统成分的判断例1.关于下图的叙述中正确的是( )A.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统B.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落C.细菌与蝉之间的关系属于竞争D.蛇属于三级消费者【答案】A【变式探究】如图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是( )A.甲是生产者，它是生态系统的基石B.乙是消费者，包括各种异养生物C.生态系统的能量主要来源于太阳能D.图中的“甲→乙”是生态系统的营养结构【答案】B【解析】从图中甲、乙和分解者的关系可以判断，甲是生产者，乙是消费者，其中生产者是生态系统的基石，A正确；异养生物中一部分是消费者，如大部分动物，一部分是分解者，如腐生细菌、真菌和少数动物，B错误；太阳能是生态系统的主要能量来源，C正确；食物链是生态系统的营养结构，D正确。

高频考点二食物链和食物网的分析方法例2.如图为非洲某草原生态系统的食物网，下列相关叙述错误的是( )A.该食物网中共有6条食物链B.狮子在这个食物网中占据三个营养级C.狮子和野狗的关系是捕食和竞争D.蛇的数量减少，狮子的数量不会发生明显的变化【答案】A【变式探究】如图表示一个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。

《生态系统的组成和类型》导学案

《生态系统的组成和类型》导学案一、学习目标1、了解生态系统的概念，明确生态系统的组成成分。

2、掌握生态系统中各组成成分的作用及相互关系。

3、认识不同类型的生态系统，理解其特点和分布。

二、学习重难点1、重点（1）生态系统的组成成分及其作用。

（2）不同类型生态系统的特点。

2、难点（1）生产者、消费者和分解者之间的关系。

（2）生态系统中物质循环和能量流动的过程。

三、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。

一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分。

（二）生态系统的组成成分1、生物部分（1）生产者主要是指绿色植物，它们能够通过光合作用将无机物转化为有机物，同时将光能转化为化学能储存在有机物中。

生产者是生态系统中最基本、最关键的生物成分，为其他生物提供物质和能量。

（2）消费者主要是指各种动物，它们不能自己制造有机物，只能直接或间接以生产者为食。

消费者的存在能够加快生态系统的物质循环和能量流动。

（3）分解者主要是指细菌、真菌等微生物，它们能够将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物，供生产者重新利用。

分解者在生态系统的物质循环中起着至关重要的作用。

2、非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。

非生物部分为生物的生存提供了必要的环境条件。

（三）生态系统中各组成成分的关系生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互制约。

生产者通过光合作用制造有机物，为消费者提供食物；消费者的捕食活动促进了生产者的生长和繁殖；分解者将消费者和生产者的遗体和排泄物分解，为生产者提供了无机物。

生态系统中的物质和能量就是通过这种关系在生物与环境之间不断循环流动的。

（四）生态系统的类型1、森林生态系统（1）分布：湿润或较湿润的地区。

（2）特点：动植物种类繁多，营养结构复杂，是陆地上最复杂的生态系统。

森林在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起着重要作用，有“绿色水库”“地球之肺”之称。

人教版.1生态系统的结构导学案

即墨市第四中学高二生物导学案撰稿人宋秀芝审稿人王乃明时间11月30日编号16【课题】5.1 生态系统的结构【知识目标】1．举例说明什么是生态系统2、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系3、理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系4、掌握简单的食物网简图及相关的知识5．尝试建构生态系统的结构模型【能力目标】通过学生自主探究、课前预习及上节课所留的思考题来培养学生的阅读能力、知识迁移能力和归纳能力【情感目标】通过学习，使学生热爱大自然，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操【学习重点、难点】1.讨论某一生态系统的结构 2.说明生态系统是一个整体【课前导学】一、生态系统的概念的理解1、概念：生态系统是指与相互作用而形成的统一整体。

2、范围：有大有小。

最大的生态系统是________________。

3、类型：多种多样，一般可分为______ __和____ __。

二、生态系统的结构：和1、组成成分（1）非生物的物质和能量：物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者：主要代表：__________。

作用:___________________________ （3）消费者：主要代表：动物。

作用：__________________________ （4）分解者：主要代表：__________。

作用:__________________________2、营养结构（1）食物链：___________________________________________________（2）食物网：____________________________________________________（3）作用：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。

【课前预习检测】1、从生态的角度看，下列词组中，按概念有小到大顺序排列正确的是（）A．生物个体种群生物群落生态系统生物圈B．生物个体种群生物群落生物圈生态系统C．生物个体生物群落种群生态系统生物圈D．生物个体生物群落种群生态系统生物圈2、生长着各种动物的一片草地，按生态学分类，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为（）A．生态系统、群落、种群B．种群、群落、生态系统C．群落、生态系统、群落D．种群、生态系统、群落3、在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成一个（）A．生态系统B．生物群落C．种群D．食物网【课堂导学】小组合作探究一、生态系统的组成成分【探究活动一】观察一个池塘生态系统，思考以下问题：1、说出这个生态系统中有哪些生物？分别是什么成分？除生物外还有其它成分吗？2、判断上述生物哪些是自养型的，哪些又是异养型的？自养生物除了我们提到的还有哪些？3、能把无机物转化为有机物的是生态系统的哪种成分？能把有机物转化为无机物的是哪种成分？4、要构成一个生态系统，哪些成分是必须具备的？【活动二】利用老师所给材料粘贴构建一生态系统模型，写出各生物的成分并用箭头表示各成分关系。

生态系统的组成和类型导学案

生态系统的组成和类型导学案一、概述生态系统是由生物体和它们所处的非生物环境相互作用而形成的一个相对独立的生物单元。

本文将介绍生态系统的组成和不同类型。

二、生态系统的组成1. 生物组成生态系统的生物组成包括生物多样性中的生物个体、种群、群落和生境，分别构成生态系统的不同层次。

- 生物个体：指单个生物体，如一棵树或一只鸟。

- 种群：指同一物种生物个体的总体数量和空间分布。

- 群落：由相互依存、相互作用的各个种群组成的一个群体，如森林中的植物、动物、微生物等。

- 生境：提供生物生存和繁衍的特定环境，包括土壤、水体、大气等。

2. 非生物组成生态系统的非生物组成主要包括：- 生物地球化学循环：即物质的循环过程，包括碳循环、氮循环等。

- 土壤：为植物提供养分和水分，也是许多生物的生境。

- 水体：包括淡水和海水，提供了水生生物的生境，同时也是生物地球化学循环的重要环节之一。

- 大气：提供气候、温度、氧气等环境条件，对生态系统的构成和功能起着重要作用。

三、生态系统的类型根据不同的环境和生态位，生态系统可以分为以下几种类型。

1. 森林生态系统森林生态系统主要由树木、灌木、草本植物和与之相关的动物、微生物等组成。

森林是地球上最大的生物群落之一，具有重要的生态、经济和社会功能。

2. 草原生态系统草原生态系统主要由草本植物、地下根系、动物等组成。

草原广泛分布于世界各大洲，是重要的牧草生产地和自然生态系统。

3. 湿地生态系统湿地生态系统包括沼泽湿地、河流湿地、湖泊湿地等。

湿地具有独特的水域环境和湿润的土壤，是丰富的物种多样性的栖息地。

4. 沙漠生态系统沙漠生态系统主要由适应干旱环境的植物和动物组成。

沙漠是干旱地区的典型生态系统，生物多样性相对较低。

5. 海洋生态系统海洋生态系统是地球上面积最广、生物多样性最丰富的生态系统之一。

包括海洋水域和海底的生态系统，以及海洋岸边的滨海带。

6. 淡水生态系统淡水生态系统包括河流、湖泊、湿地等。

生态系统的结构(教学设计)

课堂巩固
贴近生活导入:
播放同学们身边熟悉的生态系统，如校园生态系统、城市生态系统等。从而引入探讨主题，生态系统这一节内容。
引导学生观察“想一想议一议”的插图，思考相关问题并作答。
（1）图中影响牧草生存的环境因素有哪些？
（2）环境因素是如何影响牧草生存的？
（3）网罩起来的草几乎被蝗虫吃掉了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
利用图片,引导学生自学生态系统的结构
对学生所学内容，随时进行订正、强化、补充，加深学生对生态系统组成的理解
结合教材的图片及文字所述内容，启发学生的思维进行横向和纵向延伸
加深学生理解生态系统的自动调节能力是有一定限度的
培养学生的分析总结和归纳能力。
补充细节
及时检测学生的掌握情况。
板书设计
第一节生态系统的结构
（3）为什么会呢？给我们的启示。
引导学生进行“资料分析”思考。出示课件：
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？
同学们，我们学习了“生物与环境组成生态系统“这一节，正如题目所说的生态系统是由生物部分和非生物部分组成的。生物部分又包括生产者、消费者、分解者。生产者从太阳那里获得能量，从而使太阳的能量进入生态系统的能量流动过程。能量在生态系统中是通过食物链的途径传递的，并且传递方向是从生产者到消费者逐级单向传递的。生态系统能够在一个相当长的时间内保持相对平衡，但是在某种条件下生态系统中的某一因素遭到破坏，整个生态系统的平衡也会遭到破坏。
一、生态系统的概念
二、生态系统的组成
1.非生物部分：空气、水分、温度
2.生物部分

1 2 2 生物与环境组成生态系统导学案人教版七年级生物上册

七年级生物上册导学案的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？2．同一片草原，人们过度放牧，草原会有什么改变？通过上面的讨论我们发现生态系统具有一定的能力，但这种能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。

3．试想，那么到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？4．请阅读教材第26页的资料分析，通过分析你们发现了什么问题吗？在食物链中有毒物质会随着营养级的升高而。

5．思考：自然界中的有毒物质是哪里来的？（举例说明）（1）（2）（3）这说明了当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终。

检测案1、生态系统中的能量流动开始于（）。

A、绿色植物B、真菌C、动物D、人2、下列生物中，不属于生产者的是（）A、小草B、松树C、人D、白菜3、下列食物表示正确的是（）A、阳光→草→兔→狼B、草→兔→狼C、草→兔→狼→细菌D、狼→兔→草4．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）A.增加 B.减少 C.先少后多 D. 先多后少5．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链是正确的（）。

A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→C→ED．C→E→B→A→D6.捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）A．减慢 B．增快 C．不变 D．先减后增7．人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）A．降低了生态系统的自动调节能力 B．更加促进了生态系统的平衡C．使原有的生态系统得以保持 D．丰富了生态系统的食物链8. 下图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之间的食物关系示意图据图回答下列问题（1）该食物网中有条食物链。

（2）如果将该生态系统中每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是。

（3）该食物网中的各类生物间，具有竞争关系的是 . 。

人教版(新教材)高中生物选择性必修2精品学案4：3 1 生态系统的结构

第1节生态系统的结构一、生态系统的范围1．概念：在一定空间内，由与它的相互作用而形成的统一整体。

2．范围：生态系统的范围有大有小。

是地球上最大的生态系统，它包括地球上的及其。

3．类型：将序号所示生态系统的类型进行归类：①海洋生态系统②草原生态系统③森林生态系统④农田生态系统⑤果园生态系统⑥冻原生态系统⑦淡水生态系统⑧人工林生态系统⑨荒漠生态系统⑩城市生态系统二、生态系统具有一定的结构1．生态系统的组成成分(连线)2．食物链和食物网(1)食物链：生态系统中各种生物因关系形成的一种联系。

(2)食物网：食物链彼此连接成的复杂。

①形成的原因a．一种绿色植物可能是植食性动物的食物。

b．一种植食性动物既可能吃植物，也可能被肉食性动物所食。

②功能：食物链和食物网是生态系统的，是和的渠道。

〖导学案〗探究一、生态系统的成分1．生态系统四种成分组成内容、作用、地位的比较(1)植物≠生产者：菟丝子营寄生生活，属于消费者；蓝细菌是原核生物，能进行光合作用，属于生产者。

(2)动物≠消费者：秃鹫、蚯蚓等营腐生生活的动物属于分解者。

(3)细菌≠分解者：硝化细菌等是自养型生物，属于生产者；寄生细菌属于消费者。

2.生态系统各组成成分的相互关系例1：(不定项)下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的组成成分B．硝化细菌是原核生物，在生态系统中属于生产者C．病毒是原核生物，在生态系统中属于消费者D．蚯蚓是真核生物，在生态系统中属于分解者例2：如图为某生态系统的各成分关系简图，下列叙述错误的是()A．甲是生产者，它是生态系统的基石B．乙是消费者，包括全部的动物C．生态系统的能量主要来自太阳能D．图中的“甲→乙”是生态系统的营养结构探究二、食物链和食物网(4)营养位置：同一种消费者在不同的食物链中可以占有不同的营养级。

如猫头鹰在食物网中分别占有营养级，即猫头鹰在该食物网中占有个不同的营养级。

(5)种间关系：在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如蛇与猫头鹰，二者之间既有关系，又有关系。

生态系统的结构导学案

高一生物导学案17——————————生态系统的结构班级:____________ 小组：___________ 姓名：__________ 2014-5-13【学习目标】1.阅读教材举例说明什么是生态系统。

2.结合身边的某一生态系统分析它的结构组成。

3.尝试用图表的方式构建生态系统的食物链、食物网。

【课堂教学】自学知识点一：生态系统的定义（与种群、群落比较）1、生态系统指由与它的相互作用而形成的统一整体。

地球上最大的生体系统是________，它包括地球上的_________及其________的总和。

2、个体 → （） → （） → （） → （）检测知识点一：1、下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A ．①②③B ．②③④C ．③④①D ．①②④自学知识点二：生态系统的组成成分检测知识点二：1. 连接生命世界和无机自然界的连个重要环节（）A ．生产者和非生物部分B ．消费者和非生物部分C ．生产者和消费者D ．生产者和分解者2. 生态系统中属于生产者的生物是（）A ．仅限于绿色植物B ．仅限于自养生物C ．全部自养生物和部分异养生物D ．全部绿色植物、细菌和真菌3. 下列有关分解者的叙述中正确的是 ( )A.各种细菌、真菌都是分解者 B ．能将动植物的遗体分解成无机物，供生产者再利用C ．动物全部是消费者，无分解者D.在分解动植物遗体时，将无机物中的能量释出来后，能被生产者再利用4. 下列各种生物中，全部属于生产者的一组是（）A.海带、梨树、酵母菌B.蘑菇、水绵、洋葱C. 蓝藻、菠菜、乳酸菌D.硝化细菌、紫菜、苹果树自学知识点三：生态系统的营养结构——生物链和食物网食物链:生产者 —→ 初级消费者 —→ 次级消费者 —→ 三级消费者 →…营养级:第__营养级—→ 第___营养级—→ 第____营养级—→ 第___营养级→…检测知识点三：同种所有 +无机环境最大的生态系统生态系统的成分1、非生物的_____________:阳光、热能、空气_________2、生产者：养型生物,主要是，能将环境中的_________转变成__________.3、消费者:动物(包括___食性动物、___食性动物、__食性动物和____动物4、分解者：能将分解为 , 主要是指_________ 食物链：者和者之间的吃与被吃的关系食物网：食物链相互交错形成的复杂的营养结构。

第5章第1节生态系统的结构_导学案(上课用参考)

第五章第1节生态系统的结构导学案[学习目标]1．举例说明什么是生态系统。

2．讨论某一生态系统的结构。

3．尝试建构生态系统的结构模型。

[学习重点]讨论某一生态系统的结构。

[学习难点]说明生态系统是一个整体。

本节导学探究一:1.所有植物都是生产者吗？所有动物都是消费者吗？所有微生物都是分解者吗？①生产者的生物范畴生产者属于自养生物。

包括：（1）进行______的绿色植物，如农田中的大豆；（2）进行______作用的细菌，如等；（3）光合细菌、蓝藻。

②分解者与消费者属于异养生物a.分解者主要是营生活的微生物，但是并不是所有的微生物都是分解者，如硝化细菌属于，寄生细菌属于。

b.消费者包括营生活和生活的各种生物，主要是动物，但是并不是所有动物都是消费者，如腐生性蚯蚓、蜣螂等属于分解者。

寄生植物菟丝子属于消费者。

2. 生态系统中各成分的关系针对性训练1 要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有（）A．消费者和分解者B．生产者和消费者C．生产者和分解者D．生产者和人探究二: 下图是温带草原生态系统食物网的一部分图解。

请根据图分析回答：①该食物网含_______条食物链，猫头鹰占有的营养级______________，属于______________消费者。

②兔与鼠的关系是______________，蟾蜍与蜘蛛的关系是______________。

③由于某种原因鼠突然死亡，蛇和蟾蜍的数量情况依次为______________。

小结：运用生态系统的营养结构分析时，应注意以下几点：1.每条捕食食物链的起点是，每条食物链最多有个营养级。

2.捕食食物链是和通过捕食关系形成的，不包括。

3食物网越复杂，生态系统抵抗外力干扰的能力就越。

4同一生物在不同的食物链中，可占有不同的营养级。

如上图中的5 和是生态系统的营养结构，生态系统的流动和循环就是沿着这种渠道进行的。

针对性训练 2 判断下列有关食物链说法哪项是正确的（）A．食物链是生态系统中能量流动的渠道B．人→艾滋病病毒不能称作食物链C．沿着食物链方向,动物个体越来越大D．在食物链中,根据动物的食性,每种动物只能归属于某一个特定的营养级中探究三: 归纳总结本课小结当堂检测题1．生态系统的结构是指（）A生产者、消费者、分解者B无机环境和生物群落C生态系统的成分和营养结构D食物链和食物网2. 绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合作用；在生态系统中它( )A ．是生产者B ．是分解者C ．既是分解者又是消费者D ．既是生产者又是分解者 3．下列生物中，属于分解者的是 ( ) A. 蛔虫 B. 硝化细菌 C. 菟丝子 D. 蘑菇 4. 下列各项中能正确表示一条食物链的是( ) A 草→兔→狼→细菌 B 阳光→草→兔→狼 C 草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D 昆虫→蛇→鹰 5. 下列最可能用于同一生物的一组名词是（） ①初级消费者，第二营养级 ②次级消费者，自养型生物 ③分解者，腐生生物 ④消费者，自养生物 ⑤草食动物，异养生物 ⑥自养生物，第一营养级 ⑦自养生物，初级消费者 A ．①③⑤ B ．②④⑥ C ．①③⑤⑥ D ．①⑥⑦ 6. 下列各组生物中，全部属于生产者的一组是（） A ．硝化细菌、紫菜、地衣 B ．木耳、团藻、白菜 C ．衣藻、小麦、醋酸菌 D ．海带、苹果树、酵母菌 7. 下图为生态系统结构的关系图，a 代表的成分是（） A.生产者 B ．消费者 C ．分解者 D ．不能确定 8. 以下关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是（） A ．种群中的个体是生物进化的基本单位 B ．亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群 C ．马尾松林地中所有树木构成了生物群落 D ．生态系统的营养结构是食物链和食物网 9. 关于下图的叙述不正确的是（） A ．该图所示成分构成了生态系统 B ．该图中全部生物的总和构成了生物群落 C ．图中处于最高营养级的生物是蛇 D ．图中由捕食关系而形成的食物链共5条 10. 关于生态系统组成成分的叙述，正确的是（） ①凡是细菌、真菌都是分解者 ②凡是自养型生物都是生产者 ③植物都是生产者 ④动物都是消费者 ⑤异养型生物都是消费者 A ．② B ．②③ C ．③④ D ．②⑤ 11．如图所示食物网中，鹰占有的消费级和营养级分别是（）A ．次级、三级消费者；第二、三营养级B ．次级、四级消费者；第三、四营养级C ．三、四级消费者；第三、五营养级D ．次级、四级消费者；第三、五营养级 12．能够把生物体内的有机物分解成CO2并释放到无机环境中去的生物是( ) A ．生产者 B ．消费者 C ．分解者 D ．以上都是 13.对植物→鼠→蛇→山鹰这条食物链的叙述错误的是( ) A ．植物是生产者 B ．鼠是第→营养级 C ．蛇是次级消费者 D ．保护蛇可以抑制鼠 14．下图是某池塘生态系统中的两食物链，大量捕捞花鲢后，种群将有所变化，下列能正确反映短期内种群总重量增长率变化趋势的是（）A ．绿藻上升B ．白鲢下降C ．水蚤下降D ．乌鱼上升15．下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。

人教版必修三第五章第1节生态系统的结构自制学案

必修三第五章第1节生态系统的结构姓名____________班级__________学号_________【考纲要求】：生态系统的结构（A）【目标导学】：1、举例说明什么是生态系统。

2、讨论某一生态系统的结构。

3、尝试构建生态系统的结构模型。

【课前预习】：1.什么叫种群？2.什么叫群落?3.祼岩上的群落演替中,为什么苔藓不能早于地衣出现?在衣阶段为苔藓生物提供了怎样的基础?请构建种群、群落、生态系统三者的关系统图【课堂展开】：（一）生态系统的概念地球上最大的生态系统是。

它是指【即时训练1】一个腐木的空洞中，温度较外界低，底部有积水，洞内有原生动物、细菌、苔藓、蜘蛛和蚯蚓，这一腐木的空洞可称为一个（）A、生态系统B、群落C、部落D、种群（二）生态系统的结构一、生态系统具有一定的结构1、生态系统的组成成分1、观察课本91页图5-4中的捕食关系，用箭头写出他们的关系。

（强调：箭头方向由被捕食者指向捕食者。

）2、这条食物链总共有几种生物？写出这条食物链中的每种生物的成分。

怎样确定食物链中的营养级呢？怎样确定消费者级别呢？3、（1）：观察课本图5-5生态系统简图，1、数出图中有几条食物链？(2)猫头鹰在不同的食物链占有几个营养级？(3)青蛙和蜘蛛是什么关系(4)思考：假如食物链中某个环节安生了变化，对其他生物有影响呢？例如：上图中猫头鹰减少了，会有什么样的影响？归纳总结：（1）食物链：在生态系统中，各种生物由于关系而形成的一种联系；食物网：许多（３）功能：和是生态系统的营养结构，生态系统的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿是沿这条渠道进行的。

【温馨提示】①每条食物链的起点是生产者，中间缺任何营养级都不能算完整的食物链。

②在食物网中，两种生物之间种间关系有可能出现两种情况，如课本图5－5中的蜘蛛和青蛙，二者之间的关系既可能是捕食，又是竞争。

③生产者是一切消费者和分解者物质和能量的源泉，是生态系统主要成分。

④生产者永远是第一营养级。

新人教版生物必修3第1节《生态系统的结构》教案

新人教版生物必修3第1节《生态系统的结构》教案一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解生态系统的成分及各成分间的相互关系2．理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。

掌握简单的食物网简图。

（二）能力训练点1．通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。

2．通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。

（三）德育渗透点1．通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。

2．通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行辩证唯物主义观点的教育。

（四）学科方法训练点掌握食物网的绘制方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点、难点及解决办法简单的食物网简图。

[解决办法]（1）从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。

（2）通过教师引导，让学生掌握食物网各成员之间的相互关系及相互影响。

2．教学疑点及解决办法（1）是不是只有通过捕食关系才能构成食物链？（2）为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？[解决办法]（1）给学生大概介绍三种食物链，说明捕食食物链是最主要的形式。

（2）能量在生态系统的流动中，是逐级递减的，一般为10—20％，超过五个营养级，其能量一般不足以维持生物的生存了，这个问题可留待学习了能量流动规律后回答。

三、课时安排1课时。

四、教学方法阅读指导法、讲述法、谈话法。

五、教具准备池塘生态系统的挂图、温带草原生态系统的食物网简图、温带草原生态系统的部分食物网的文字表达简图等（上述图及板书可由银幕显示）。

多媒体教学器材。

六、教学思路：1．首先复习生态系统的概念，把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分，突出生态系统的结构与功能特点，指出生态系统的研究中心就是它的结构和功能，由此引出生态系统结构的学习课题。

并引导学生分析：研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系（即营养结构）。

《生态系统的基本组成及相互关系导学案》

《生态系统的基本组成及相互关系》导学案《生态系统的基本组成及互相干系》导学案一、导入生态系统是由生物群落和非生物环境组成的一个系统，其中包含了生物之间的互相作用和与环境之间的互相作用。

生态系统的基本组成及互相干系对于我们理解生态学的基本观点和生态平衡的维持具有重要意义。

本节课将盘绕生态系统的基本组成和各组成部分之间的互相干系展开讨论。

二、知识点梳理1. 生态系统的基本组成- 生物群落：由各种生物种类组成的群体，彼此之间存在着互相依存和互相影响的干系。

- 生物种群：同一物种个体的总和，是生态系统中的一个基本单位。

- 生物个体：生态系统中的个体生物，包括植物、动物等。

- 生物种类：生态系统中不同种类的生物，它们之间通过食物链、食物网等互相联系。

- 无机物质：包括水、空气、土壤等非生物因素，为生态系统提供了生存所需的物质基础。

2. 生态系统中各组成部分的互相干系- 食物链：描述了生物之间通过食物干系互相联系的过程，包括食物链的结构和食物链中各层次的生物。

- 食物网：由多个食物链互相交织而成，展现了生态系统中生物之间复杂的食物干系。

- 共生干系：指不同种类的生物之间通过共生干系实现互利共生的干系，如寄生、共生等。

- 竞争干系：生态系统中各种生物之间为获取生存资源而进行的竞争干系，包括资源竞争、领域竞争等。

- 共生干系：生态系统中存在的一种互相干系，两边在互相作用中都能获益，如共生、寄生、捕食等。

三、案例分析1. 森林生态系统中的食物链- 森林生态系统中的食物链包括植物、食草动物、食肉动物等多个层次，形成了一个完备的食物链结构。

- 例如，森林中的植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，供给食草动物获取能量；而食肉动物则通过捕食食草动物来获取能量和养分。

2. 海洋生态系统中的共生干系- 海洋生态系统中存在许多共生干系，如珊瑚和藻类之间的共生干系。

- 珊瑚为藻类提供发展的基础和珍爱，而藻类则通过光合作用为珊瑚提供养分和氧气，两边互利共生。

人教版生物必修3“生态系统的结构”一节的教学设计

“生态系统的结构”一节的教学设计洪东涯杨成勇（灵溪第二高级中学浙江苍南325800）人教版高中生物“生态系统的结构”是“生物与环境”章节中的重要内容。

本节是对不同类型生态系统的归纳与概括，又衍接生态系统的功能，循序渐进，遵循学生的认知规律。

但内容比较抽象、理论性比较强，教学目标要求较高，在目标的达成上有一定的难度。

1 学情分析本节内容学习目标的达成较高,学生在初中《科学》(浙江省教材)中已经涉及到相关内容。

从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。

但是，要深入领会生态系统（系统）在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。

因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。

2 教材分析2.1 教学目标①知识目标：理解生态系统的各成分之间的作用与关系；并能应用于实际问题的解决；理解生态系统中的食物链及食物网的关系，能合理的解释生态学上的实际问题。

②能力目标：通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生分析并解决生态学上的实际问题的能力；培养学生构建生物学上的结构模型的能力。

③情感目标：树立“人与自然”和谐统一的观点；理解生物学“结构与功能相统一”的观点;培养学生普遍联系和对立统一的辩证思维能力。

2.2 教学重、难点教学重点：生态系统的成分及各成分的关系；生态系统的营养结构：食物链与食物网。

教学难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。

2.3 教学方法本节课采用案例教学法，充分运用CAI课件，比较、归纳与分析各种生态系统的共性，用系统论的观点诠释生态系统的结构。

作为池塘生态系统,在物质上是自给自足（近乎封闭）的系统,能量上的开放系统[林德曼对生态系统的能量流进行研究采用湖泊生态系统的原因也在于此];学法上采用讨论法，充分发挥学生的主动性，教师积极引导组织学生探讨问题，协助学生构建生态系统的结构模型。

《生态系统的组成和类型》导学案

第一节生态系统的组成和类型教学目标1、概述生态系统的组成。

2、列举生态系统的类型，说出各类型的特点。

3、认同生物与环境是一个统一的整体，增强热爱大自然，保护环境的意识。

导学探究一、生态系统的组成1、概念：像一个校园、一块农田这样，在内，与形成的统一的整体叫做。

2、判断分析在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，他们能够构成一个生态系统吗？为什么？二、生态系统的成分1、生态系统由和两部分组成。

非生物成分包括：_________等。

作用：非生物为生物提供、能量和。

2、生物部分包括、和。

（1）生产者主要指，它在生态系统中的作用是利用光能，通过，把制造成，并把光能转化为储存在有机物中。

（2）消费者包括各种，根据食性可分为动物、动物和动物。

（3）分解者主要是指等营腐生生活的微生物，它在生态系统中的作用是。

三、生态系统的类型1、自然生态系统自然生态系统可分为生态系统、生态系统、生态系统和生态系统。

2、人工生态系统人工生态系统主要包括生态系统和生态系统。

课堂自评1.要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，必须具有（）A.消费者和分解者B.生产者和消费者C.生产者和分解者D.生产者和人2.蚯蚓是常见的动物。

在生态系统中，它主要充当的角色是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物的物质和能量3.下列关于生态系统的叙述，错误的是（）A.一个池塘就是一个生态系统B.一片森林中的所有生物就是一个生态系统C.一片农田中的生物和非生物构成生态系统D.生态系统中能够制造有机物的叫生产者4.生物体的遗体，经分解者分解后，可为生产者提供（）A.二氧化碳、水、无机盐B.糖类和无机盐C.蛋白质和脂肪D.维生素和葡萄糖5.在生物圈中，人属于（）A.生产者B.消费者C.消费者和生产者D.分解者6.一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（）A.杂草B.阳光C.温度D.土壤7.下列不属于农田生态系统主要特征的是（）A.人的作用非常突出B.动植物种类较少C.营养结构简单D.自我调节能力强8.下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（）A.海洋生态系统B.农田生态系统C.森林生态系统D.草原生态系统。

生态系统的结构导学案(人教版)

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