家校合作的重要性及策略

家校合作的重要性以及策略

家、校合作教育，泛指家长在孩子受教育的过程中，与老师合作，从而共同促进儿童健康均衡的发展。表现为家长参与学校教育，与学校相互沟通，有效交流，家庭和学校，对儿童教育负有共同责任，是合作关系中的平等成员。

在家校合作方面的研究是非常有必要并且十分科学的，因为这种理念符合国际大的潮流趋势，适应国家和社会实际需要，该理念也与课程改革呼吁的最新理念不谋而合，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，这是时代的需要。

对家校合作问题研究，国内外学术界的研究相对更活跃一些,国外相关专家在这方面发表的文章较多并且有一定的成果，苏霍姆林斯基，是前苏联教育学家，他把学校和家庭比作成两个“教育者”，他认为这两个教育者要一致行动，要志同道合。我国在九十年代开始认识这个问题，发展至今，相关人员也越加重视。爱普斯坦，是一名普金斯大学直的科学家，他美国中小学校与家庭进行了研究，然后提出，需要要在学校、家庭之间发展一种科学有效的伙伴关系，因为只有这样的关系才能改变学校的教育实践活动和教育气氛，从而增加父母培育子女的多方面能力和信心，能够使父母与学校中其他人的关系更加密切与和谐，也能够帮助教师更好地工作。爱普斯坦认为，建立伙伴关系的核心，就是因为它有助于所有的学生在学校和未来的生活中取得成功，因此，必须重新发展并且改变完善学校、家庭的新的关系模式。于是，他的提出了建立家庭与学校伙伴关系的交叠影响域理论，以此作为学校和家庭合作关系的基础理论。

家庭和学校是儿童社会化的两支最重要力量，学校只有联合社会各方面的

力量，尤其是与学生家庭合作，二者形成综合力和协同力，才能更好地促进少年儿童的全面发展，促使儿童顺利社会化。若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。

随着时代的发展和社会的进步，这个世界开始遵守优胜劣汰的有效规则，人们更加重视综合能力的提成。家庭和学校是促进社儿童会化的中坚力量，学校联合学生家庭,形成综合协同力，促进少年儿童更好地的全面发展，使儿童的社会化历程变得更加顺利。如果只存在学校一方，没有家庭，或只有存在家庭，没有学校，塑造人的任务是细致繁杂的，单独凭借一方都无法完成。

我国在家校合作方面的相关论点已经取得了一定的成绩,实践方面也有着明显的进展，然而家校合作这个研究范畴,我国的研究却处于起步阶段,我国家、校、社区合作的政策法规尚未健全,人们在家校共育方面的意识还很弱，相关的研究很分散，并未形成完整体系,而学校、家庭合作方面的研究内容狭隘、研究水平低，研究深度达不到理想的要求，家校双方彼此交流的渠道比较单一并且没有连续性，因此，家校合作受到了社会各界前所未有的重视。家校合作不仅对少年儿童的发展具有很大的推动作用，而且对家长和教育工作者教育水平的提高以及中小学管理的现代化都有非常重要的意义。我们要确立在家校合作方面的研究目标，要对传统教育中“看重说教，轻视体验”“加强学校教育，忽略家校结合”的不科学理念进行改变，挖掘家校合作所产生的不可忽视的力量。

家校合作的重要性与优越性已经是有目共睹，而快速进行家校双方的合作也迫在眉睫，而实施过程是一个相当繁琐，环环相扣并且漫长的过程，我们既要保持着一种积极性，在教学过程中，探索经验，寻找有效的方法，为推动家校合作的快速完善贡献自己的力量，另一方面我们也要保持着足够的耐心及信

心，任何的新兴制度，在实施初期都会遇到一定的麻烦，换一种眼光看，我们也可以把这种麻烦当成是一种及时有效的反馈，积极看待实施过程的问题，慢慢探索长久有效的方法：

（1）探索有助于家、校共同交流、互相监督的渠道、内容与方式

（2）探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养，课外辅导等方面学校、家庭教育的合作渠道、内容和形式。搭建实时有效的机制和平台。

（3）构建培养学校和家庭双方责任意识的体系制度。

（4）寻找学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的最佳方法。

（5）以具体情况具体分析的理念，从实际问题出发，寻找方法，从而更有效的促进家、校的合作理念形成，建立家校合作系统。

本研究采用实践研究法，这就需要我们对家长资源进行全面及时的调查，创建家长资料库，这有助于我们更加有效的创建合作模式。在探索的过程中，对资源的解析、重新组合，也需要引起我们的足够重视，充分利用国家、政府、社会给予的教育资源，尽可能扭转教师唱“独角戏”的现状，杜绝搞形式主义，强调真本，最大程度的实现二方互动、合作，时刻谨记一个目标，就是真正为学生的健康服务。

探索之后就是实践，总结路线如下：

以行动研究法为主导，以调查法为前提。首先用不同方法了解不同的学生，秉持着具体问题具体分析的理念，通过实践，探索出家校合作的最佳有效方式，

1、首先进行问卷调查，调查学生的在日常生活的行为、学习习惯等，利用

问题背后的规律，及时有效的着手，能取得事半功倍的效果，不至于盲目费力。

2、结合学生在学校与家庭教育中的实际问题，抓住典型个例，以之为素材，然后进行具体分析，进行实践，促使人们进入学校与家庭合作的特定情景，寻求解决家校合作的具体方案。

3、对家校实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

首先要敏锐的发现问题，然后提出有效方案，最后进行问题的解决。

（1）鼓励优秀的教师发挥模范带头作用，积极鼓励表扬社会各界的示范行为，实际联系理论。深入分析优秀案例，结合模式建构，综合联系行动研究法、分析案例法等，对学校老师的相关素质和学校整体的研究水平进行提高。

（2）学校应该加强对教师水平的重视，定时定期对教师进行系统的培训、班主任培训、骨干教师培训，家校双方在调研中不断反思改进，提高实效，把课题调研与平时的培训活动相结合，安排出固定的研究时间和区域，重视支持集体和个人开展教育科研活动。汇总各种相关资料，如课件、教案、课程及时反思、视频、论文等，为教师提供一个平台，使教师能够在上面进行分享与学习，这样可以在一定的程度上提高学校的整体能力和水平。

（3）鼓励引导相关人士利用期刊、书籍、网络等平台进行广泛阅读，从中搜集了大量的相关文献，为更好更快更完善的创建家校合作提供理论基础和事实依据。

（4）向国外的优秀案例学习，虚心听取相关国内外专家的指导和建议，不盲目自大，避免因盲目不自知而走上不该走的弯路。

（5）继承和发展学校中已有的家校合作教育理念和互助活动。

（6）在文献基础上结合学校实际提出协作方式，如“家校课堂”、“家长社