最新小学科学课程的教学设计
小学科学教学设计优秀3篇
小学科学教学设计优秀3篇小学科学教案篇一一、设计思路：《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学探究的主体，科学学习要以探究为核心。
课堂教学要“重学生发展”，轻“知识传授”；重学生“研”，轻教师“教”；重“探究过程”，轻“探究结果”。
摆脱以知识为中心的传统教学模式，关注学生的发展。
本节课的教学设计，着重体现以学生为主体，以问题作为探究的主线，引导学生积极参与，主动探究，力图贯彻新课程的教学思路，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要。
重视学生亲身经历科学探究过程，结合小学生认识事物的特点和规律，把知识教学伴随在培养能力、情感、态度的过程中，围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。
二、教学目标1、认知目标：认识纸与人们生活的密切关系。
了解古代造纸技术和现代造纸工艺一般流程。
知道造纸术是我国古代四大发明之一。
2、技能目标：引导学生经历“制浆——灌浆——滤水——压干成纸”的简单手工造纸过程。
让学生体验简单的造纸活动，体验纸张的来之不易。
3、情感目标：在探究的过程中，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，培养学生的环保意识和勤俭节约的思想。
三、教学重点：让学生体验简单的“造纸”过程，进一步理解纸是由各种纤维经过加工而成的。
四、教学难点：小组成员分工合作，共同经历造一张纸的完整过程，并探究解决有关纸的相关研究问题。
五、教学准备：1、纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾等每小组一份。
2、古代和现代造纸工艺的影像、图片或文字资料。
3、民丰造纸工厂的造纸工艺流程的录像。
六、教学活动过程教学步骤（一）谈话引入（二）实验探究（三）交流成果（四）拓展延伸教师活动设计师：上节课，我们研究了许多纸的性质。
你们还记得吗？师：那么谁能告诉大家，造纸术是哪个国家最早发明的，又是怎样造出来的？师：（出示课件）我们一起来观看古代造纸的过程。
小学科学教学设计(通用23篇)
小学科学教学设计（通用23篇）1. 科学实验设计：测量物体的重量目标：通过实验学习如何准确地测量物体的重量。
材料：- 多个物体，如铅笔、书、水杯等- 能够进行重量测量的天平步骤：1. 引入实验的目标和重要性。
2. 解释如何使用天平测量物体的重量，并进行示范。
3. 让学生分组并提供一组物体和天平。
4. 指导学生依次测量每个物体的重量，并记录结果。
确保学生进行多次测量以提高准确性。
5. 引导学生观察重物与轻物的重量差异，并进行讨论。
6. 整理实验结果，要求学生绘制柱状图展示不同物体的重量。
2. 科学观察实践：观察昆虫的生命周期目标：通过观察昆虫的生命周期，了解昆虫的变态过程。
材料：- 蝴蝶或其他昆虫的蛹或幼虫（根据可用材料决定）- 盆或适合容纳昆虫的容器- 植物叶片或适合昆虫食用的食物步骤：1. 引入观察生命周期的目的和重要性。
2. 将蛹或幼虫放置在容器中，并提供足够的食物。
3. 指导学生每天观察昆虫的变化，并记录所见。
4. 鼓励学生观察并描述蛹或幼虫的外观、行为等。
5. 引导学生观察昆虫的变态过程，例如从幼虫到蛹，再到成虫。
6. 鼓励学生绘制生命周期的图示，并分享他们的观察结果和发现。
3. 科学探究实验：水的状态变化目标：通过实验观察水在不同温度下的状态变化。
材料：- 冰块- 热水- 温水- 3个容器步骤：1. 引入实验的目标和重要性。
2. 让学生分组并提供所需材料。
3. 在每个容器中放置等量的冰块。
4. 将热水倒入一个容器中，温水倒入另一个容器中，保持第三个容器中的水温不变。
5. 引导学生观察冰块在不同温度下的变化，例如融化速度、变成水的状态等。
6. 引导学生进行讨论，并总结水在不同温度下的状态变化规律。
4. 科学实践活动：植物的繁殖目标：通过实践活动了解植物的繁殖方式。
材料：- 不同种类的植物- 盆或适合种植植物的容器- 适合用作植物培养的土壤- 水步骤：1. 引入植物繁殖的概念，并解释植物的不同繁殖方式。
青岛版(2024)小学科学一年级上册开学第一课教学设计
青岛版（2024）小学科学一年级上册开学第一课教学设计一、教学目标激发学生对科学的兴趣，让学生初步了解科学课的学习内容和学习方法。
帮助学生熟悉科学教室的环境和规则，培养学生良好的学习习惯和安全意识。
通过互动活动，让学生认识新同学，增强班级凝聚力。
二、教学重难点重点（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生的好奇心和探索精神。
（2）让学生了解科学教室的规则和安全注意事项。
难点如何让一年级的学生在轻松愉快的氛围中理解科学课的重要性和学习方法。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、游戏法。
四、教学准备收集一些有趣的科学小实验视频和图片。
准备一些简单的科学实验器材，如放大镜、磁铁等。
制作教学课件。
设计一些互动游戏的道具，如姓名卡片等。
五、教学过程（一）导入新课自我介绍师：亲爱的同学们，大家好！我是你们的科学老师[老师姓名]。
从今天开始，我们将一起走进神奇的科学世界，探索大自然的奥秘。
很高兴能认识大家，希望在今后的学习中，我们能成为好朋友。
引出主题师：同学们，你们知道什么是科学吗？科学就在我们身边，它可以帮助我们了解世界、解决问题。
比如，我们可以通过科学了解为什么天空是蓝色的，为什么苹果会从树上掉下来。
在这一学期里，我们将一起学习很多有趣的科学知识，做很多好玩的科学实验。
大家期待吗？（二）认识科学课播放科学小实验视频师：现在，老师给大家播放一些有趣的科学小实验视频，让我们一起感受科学的魅力吧！播放视频后，提问学生：你们看到了什么？觉得这些实验神奇吗？为什么会发生这些现象呢？介绍科学课的学习内容师：在我们的科学课上，我们将学习很多有趣的知识。
比如，我们会认识身边的动植物，了解它们的特点和生活习性；我们会学习天气的变化，知道如何预测天气；我们还会做很多科学实验，探索科学的奥秘。
同学们，你们对哪些内容最感兴趣呢？（三）认识科学教室带领学生参观科学教室师：现在，老师带大家参观一下我们的科学教室。
大家要注意观察，看看科学教室里都有哪些有趣的东西。
小学科学教育《奇妙的自然》精品课教案、教学设计
小学科学教育《奇妙的自然》精品课教案、教学设计一、课程概述《奇妙的自然》是一门针对小学阶段学生的科学教育课程，旨在让学生在观察、实验、探究的过程中，了解自然界的奥秘，培养学生的科学思维和探索精神。
本课程通过设计丰富多样的教学活动，引导学生发现自然、认识自然、尊重自然，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解自然界的基本特征和规律，掌握简单的科学实验技能。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的实验操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、敬畏自然、保护环境的意识，树立正确的自然观和生命观。
三、教学内容本课程共包含10个主题，分别为：1. 认识自然界2. 植物的生长3. 动物的世界4. 地球与气候5. 水资源探究6. 人体奥秘7. 力的作用8. 声音与光9. 化学现象10. 科技与生活四、教学方法1. 启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的创新意识。
2. 实验教学：通过实验操作，使学生直观地了解自然现象，提高学生的实践能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论、共同探究，培养学生的团队协作能力。
4. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力、问题解决能力等。
3. 课程总结：要求学生撰写课程总结，反思自己在课程学习中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：《奇妙的自然》教材，为学生提供系统的科学知识。
2. 实验器材：各种实验器材，用于支持实验教学。
3. 多媒体课件：运用多媒体技术，为学生提供生动、直观的学习资源。
七、教学安排本课程共计32课时，每课时40分钟。
教学安排如下：1. 导入新课（5分钟）2. 教学内容讲解（15分钟）3. 实验操作（10分钟）4. 小组讨论与分享（5分钟）5. 课程总结与作业布置（5分钟）八、教学反思本教案旨在为教师提供一份详细的教学设计，帮助学生在《奇妙的自然》课程学习中，掌握基本的科学知识，培养科学思维和探索精神。
小学科学38《形状改变了》(教学设计)
小学科学38《形状改变了》（教学设计）引言：本次科学课程中，我们将引导学生了解物质的特性和性质，以及通过力的作用物体可以发生的形状改变。
学生将通过实验和观察，理解物体形状的变化对其特性和用途的影响。
通过亲身实践，学生将加深对物体形状改变的理解，并培养对科学实验和观察的探究精神。
一、目标：1. 学生能够理解物体形状改变的概念。
2. 学生能够通过实验和观察，发现物体形状改变的方式和原因。
3. 学生能够运用所学知识，解释一些日常生活中物体形状改变的现象。
二、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 引入本节课的主题：“形状改变了”。
让学生思考一下，在日常生活中是否遇到过物体发生形状改变的情况，比如，橡皮被搓圆了，纸张被撕破了等。
这些形状的变化是怎么发生的呢？2. 引导学生思考：物体是由什么构成的？不同物体有不同的形状，能否形状改变？为什么一些物体难以形状改变？步骤二：实验探究（30分钟）1. 分组实施实验——观察和探究如何改变物体的形状。
a. 准备不同材料如小球、橡皮等，并与学生进行互动，观察这些物品的形状。
b. 让学生分组，使用不同的力来改变物体的形状，例如，挤压、拉伸、压扁等。
观察此时物体形状的变化。
c. 引导学生思考：通过哪种方式可以使物体的形状改变得更容易？通过哪种方式可以使物体的形状改变得更困难？步骤三：总结实验结果（15分钟）1. 和学生一起总结实验中观察到的现象和结果。
引导学生思考，为什么一些物体比较容易改变形状，而另一些则较难改变形状。
2. 引导学生认识到，物体形状改变的原因是由于施加在其表面的力，物体受力产生形变。
3. 结合学生实验结果，让学生发表自己的见解，解释为什么一些物体更容易改变形状。
步骤四：运用所学解释日常现象（25分钟）1. 引导学生回顾实验结果，并通过课堂提供的情景进行解释。
a. 为什么我们搓橡皮的时候它会变得更软更容易改变形状？b. 为什么金属的弹簧在被扯拉时能够恢复原状？2. 让学生结合实际生活中的例子，运用所学知识解释为什么这些物体能够发生形状改变。
小学科学《地表的变化》教学设计25篇
小学科学《地表的变化》教学设计25篇第一篇：小学科学《地表的变化》教学设计2《地表的变化》教学设计课前准备1、教师、学生搜集自然力量和人为力量对地表影响的图片、文字和视频资料；2、每组准备一套：带铁圈的铁架台、酒精灯、烧杯、水、两块掰开的泡沫。
教与学的目标1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。
2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。
【教学过程】一导入新课1、展示青藏高原图片，（青藏高原号称“世界屋脊”，平均海拔4000米以上），有趣的是登山队员多次在青藏高原的喜马拉雅山主峰上发现海洋古生物化石（展示图片）；2、展示非洲板块和拉丁美洲版块图片。
你看到了什么？你有什么想法？让学生猜想、交流并汇报。
3、地球表面是不断变化的，这节课我们就来学习《地表的变化》。
（板书课题）二探究新知1关于地表的变化，大家想研究哪些问题？学生讨论汇报。
（为什么地表会发生变化？什么力量让地表发生变化？地表变化对人类的影响？我们这里的地表发生过变化吗？）2、为什么地表会发生变化？根据已有的经验和现有知识，先猜一猜。
学生回答（地震、火山、风化、搬运、堆积等）。
3、上面同学们说的既有自然力量对地表的影响，也有人为力量对地表的影响。
到底是不是这样呢？以小组为单位，先充分交流你们课前搜集的资料，看一看自然力量对地表的影响。
小组讨论交流并汇报。
4、做实验也是我们研究科学的好方法。
设计什么样的实验呢？板块运动模拟实验：在盛有水的烧杯内放两块紧靠的泡沫，用酒精灯加热烧杯，泡沫块逐渐分开。
小组讨论设计实验方案。
生汇报实验方案。
生做实验。
5、教师展示资料：（火山、地震、泥石流、石蘑菇等）小结：自然力量如板块移动、火山、地震、风化等都能对地表、地貌造成很大的影响。
6、人类活动对地表有哪些影响呢？小组讨论交流、汇报。
（乱砍乱伐、过度放牧对地表的影响）。
教师展示图片：（三峡工程、三北防护林、开山修路等）小结：人类活动在不断的改变着地表形态，而且影响越来越大。
冀人版(2024)小学科学一年级上册《1 学科学》教学设计
冀人版（2024）小学科学一年级上册《1 学科学》教学设计一、教材分析《1 学科学》是冀人版（2024）一年级上册科学教材的开篇内容，具有重要的启蒙意义。
（一）教材地位本单元是学生接触科学课程的起始，旨在引导学生初步认识科学，激发学生对科学的兴趣和好奇心，为后续的科学学习奠定基础。
它开启了学生探索科学世界的大门，让学生对科学研究的对象、方法和意义有一个初步的认知。
（二）教材内容教材主要围绕“什么是科学”“科学在哪里”“怎样学科学”等方面展开。
通过展示生活中的各种科学现象和实例，如大自然中的动植物、四季变化、简单的物理现象等，让学生感受到科学就在身边。
同时，教材还引导学生通过观察、实验、思考等方式去探索科学，培养学生的科学思维和探究能力。
例如，教材中可能会有观察植物生长过程的活动，让学生记录植物的变化，从而体会科学探究的过程。
（三）教材特点1. 贴近生活教材选取的内容都与学生的日常生活密切相关，容易引起学生的共鸣和兴趣，使学生能够直观地感受到科学的实用性和趣味性。
2. 注重探究强调通过探究活动让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的动手能力和创新精神。
例如设置一些简单的实验或观察活动，让学生在实践中学习科学方法。
3. 图文并茂配有丰富的图片和简洁的文字说明，符合一年级学生的认知特点，有助于学生更好地理解教材内容。
图片可以直观地展示科学现象和实验过程，降低学生的学习难度。
二、学情分析（一）知识基础一年级的学生刚刚步入小学阶段，对科学知识的了解相对较少，但他们在日常生活中已经对周围的世界有了一定的观察和感知。
他们可能知道一些常见的自然现象，如太阳升起落下、天气变化等，但对于这些现象背后的科学原理并不清楚。
（二）认知能力这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。
他们善于观察具体的事物，但抽象思维能力较弱，需要通过直观的体验和生动的教学方式来学习知识。
例如，在学习科学概念时，需要借助具体的实例和实验来帮助他们理解。
科学领域教案小学
科学领域教案小学科学是培养学生观察、探究和思考能力的重要学科。
为了帮助小学生在科学领域获得全面的学习成果，我们设计了以下教案。
通过该教案，学生将能够掌握科学知识并培养实践操作技能，以及提高科学思维和问题解决能力。
教学目标：- 了解科学的定义及其在日常生活中的应用- 识别不同科学现象并观察其特征- 学习科学实验方法并应用于课堂实践- 培养科学思维和问题解决能力教学内容：一、科学的定义及应用（约20分钟）1. 引入科学的概念，并与日常生活中的应用联系起来，如电力、光线、声音等。
2. 学生观察并描述现象，例如阳光照射物体的变化、电流通过线路的作用等。
二、科学现象的识别与观察（约30分钟）1. 老师与学生共同列举不同的科学现象，例如水的沸腾、植物的生长等。
2. 学生分组观察指定的科学现象，并描述其特征、变化和规律。
3. 学生回答提供的问题，加深对科学现象的理解。
三、科学实验方法的学习与应用（约40分钟）1. 学生分组，老师指导学生了解和掌握科学实验的基本步骤，如假设、实验、观察、结论等。
2. 学生根据老师提供的实验问题，设计并执行简单的科学实验，记录实验过程和结果。
3. 学生学习分析实验数据并得出结论，加深对科学原理的理解。
四、科学思维和问题解决（约30分钟）1. 学生进行小组讨论，针对生活中的具体问题进行科学思考和解决方案的提出。
2. 学生展示并分享他们的想法和解决方案。
3. 老师引导学生总结科学思维的重要性，并鼓励他们在日常生活中运用科学方法解决问题。
教学方法：1. 教师引导法：教师通过引入科学概念、提出问题和指导学生进行实验等方式，引导学生主动学习。
2. 小组合作学习法：学生通过小组合作进行观察、实验和讨论，培养团队合作精神和自主学习能力。
教学资源：1. 教学投影仪和幻灯片，用于呈现科学现象和实验步骤。
2. 实验材料和工具，例如玻璃器皿、实验试剂等。
教学评估：1. 教师观察并记录学生在观察和实验中的表现，如是否准确观察到现象、是否正确应用科学方法等。
小学科学教学设计
小学科学教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学优质课一等奖教学设计3篇
第1篇小学科学优质课一等奖教学设计认识每个人的指纹具有独特性。
提出合适的问题，制定研究的方案。
以下内容是小编为您精心整理的小学科学活动教案，欢迎参考！小学科学活动教案教学、学习目标及相对应的课程标准：1. 知识与技能：通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。
培养学生的观察能力和动手实践能力。
2. 过程与方法：能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。
能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。
3. 情感、态度、价值观在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。
在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。
教学重、难点：认识每个人的指纹具有独特性。
提出合适的问题，制定研究的方案。
教具准备：多媒体课件、透明胶带、剪刀、白纸、表格、放大镜、图画纸、印泥、橡皮泥、水彩笔、铅笔等。
教学过程：一、导入1. “魔术“引入。
师：同学们，你们喜不喜欢看魔术表演？接下来老师就来给大家表演一个小魔术。
不过表演魔术可是需要助手的，你们谁愿意来做老师的助手呢？不过老师要选的助手是有条件的。
出示课件。
（一、我是班中最高大的男生，我的`手很大，手指很粗，力气也很大。
二、我是班中最小巧玲珑的女生，我的手和手指很小，力气也很小。
）请两位同学上台，老师请他们留个手印做纪念。
取白纸在白纸上印手指印。
师：老师把这两个手指印调换一下，现在不知道是谁的手指印了。
不过没有关系，老师很快就能分辨出来。
（教师给大家做一个实验：把少量碘酒倒在金属瓶盖里慢慢加热，移近白纸，白纸上便会出现清晰的棕色指纹。
）师：现在看到了什么？（教师把分辨出来的手指印向同学们展示一下）老师的魔术是不是成功了。
给老师一些掌声吧。
你们知道这手指印是什么吗？（指纹）。
2. 出示幻灯片（导入奇妙的指纹一课）。
二、新授（一）研究指纹1. 提出问题。
师：指纹这么奇妙，你们都想研究关于指纹的什么问题呢？（学生提出问题，教师直接在课件上展示出来。
小学科学第2课根对水分的吸收(教学设计)
小学科学第2课根对水分的吸收（教学设计）完整设计一节小学科学课，主题为“根对水分的吸收”。
一、课程导入（5分钟）教师可以借助图片或展示实物，介绍不同植物的根系结构，并激发学生对于植物吸收水分的好奇心。
教师可以提问，询问学生植物是如何从土壤中获取水分的。
二、知识讲解（10分钟）1. 解释根对水分的吸收是植物生命活动中重要的一部分。
植物通过根系细胞中的根毛吸收水分和养分。
2. 简要介绍根系结构，包括主根和侧根。
3. 讲解根毛的作用，它们负责吸收土壤中的水分和养分。
4. 引入植物实验，让学生亲身观察和探索植物如何吸收水分。
三、实验探究（30分钟）1. 实验准备：a. 准备一些小植物；可以选择一些种子发芽良好的豆类或小麦类。
b. 准备塑料杯和无毒土壤。
c. 根据班级人数准备足够多的塑料袋。
d. 准备饱和盐水、纯净水和染色剂。
2. 实验步骤：a. 将土壤倒入塑料杯中，为每个小植物提供良好的生长环境。
b. 让学生细心地将小植物移植到塑料杯中，并为其命名，以便进行后续的观察。
c. 给予每个学生一块纸，让他们写下植物的名字，并记录每天最初的植物高度。
d. 使用塑料袋将植物覆盖起来，形成一个小型的温室环境。
确保每个塑料袋封闭完好，以防止水分蒸发。
e. 提供三个杯子，分别装满饱和盐水、纯净水和染色剂溶液。
f. 让学生将塑料袋上方留一个小洞，并使用吸管将不同水分溶液注入洞中。
同时让学生观察和记录植物的变化。
四、实验记录与讨论（10分钟）1. 学生观察并记录各植物的成长情况，特别关注植物的根系发展和高度的变化。
2. 引导学生回答以下问题：a. 哪种溶液对植物的生长最有利？b. 植物根系是如何吸收水分的？c. 为什么根毛对植物吸收水分非常重要？五、知识总结（10分钟）教师可以对实验结果进行总结，强调根对水分的吸收在植物生长中的重要性。
同时，指导学生完成知识小结，概述根对水分的吸收的过程和作用。
六、课堂练习（15分钟）1. 发放适量练习题，通过问答或小组讨论的方式完成练习。
小学科学物质的变化(教学设计)
小学科学物质的变化（教学设计）科学是培养学生科学素养和科学方法的重要途径之一。
小学科学课程中，物质的变化是一个重要的内容，通过学习物质的变化可以让学生了解和掌握科学实验的基本方法和科学的观察技巧，培养学生的观察力和实验技能。
为了帮助学生深入理解物质的变化，我设计了以下教学活动。
一、教学目标1. 掌握常见物质的变化过程，并能够描述和解释这些变化过程。
2. 学会使用科学方法进行观察和实验，并能够记录实验结果。
3. 培养学生的观察力、实验技能和科学思维能力。
二、教学准备1. 实验器材：烧杯、试管、试管架、酒精灯等。
2. 实验材料：水、石鹸水、小麦粉、石蜡、碘酒、酒精等。
3. 实验记录表格。
三、教学过程1. 导入（引发学生兴趣，激发学习的动机）通过展示一些常见的物质变化现象，如融化、燃烧等，激发学生的好奇心，引导他们思考物质为什么会发生变化。
2. 实验探究（观察和记录实验现象）第一组实验：石鹡的融化1）将一块石蜡放入试管中加热，观察其变化过程。
2）记录实验现象和变化过程。
第二组实验：水的蒸发1）将一杯水放在桌面上，观察其变化过程。
2）记录实验现象和变化过程。
第三组实验：酒精的燃烧1）将一些酒精倒入烧杯中，点燃酒精。
2）观察酒精燃烧的现象，并记录实验现象和变化过程。
3. 总结归纳（引导学生归纳物质的变化规律）根据实验结果和观察现象，引导学生总结出物质融化、燃烧和蒸发的基本规律，并与学生分享他们的归纳结果。
4. 深化学习（拓展知识，培养科学思维）介绍其他常见的物质变化现象，如凝固、溶解等。
并引导学生思考和探究这些变化原理。
可以通过一些生动的例子和实验来帮助学生理解，如冰棒融化、盐溶解等。
5. 小组讨论（培养合作学习和交流能力）将学生分成小组，让他们自由讨论一个给定的物质变化问题，例如：为什么冰会融化？并让各小组结合前面的学习内容进行讨论，最后让代表小组汇报他们的思考结果。
四、教学评价1. 观察记录表格评价：根据学生记录的实验现象和变化过程，评价学生的观察力和记录准确性。
小学科学教学设计小学科学教学设计(精选7篇)
小学科学教学设计小学科学教学设计(精选7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？本文是作者人美心善的小编小月月给家人们分享的7篇小学科学教学设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学科学教学设计篇一本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。
【教材分析】《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的一课，也是学生探究“空气”的一课。
学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。
而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
本课内容分为两部分。
一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。
第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。
同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
本课的重点在第二部分。
教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。
为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，从而得出结论。
科教版(2024)-我们知道的植物教学设计小学一年级上册科学
科教版（2024）小学一年级上册科学《我们知道的植物》教学设计一、课题名称《我们知道的植物》二、课程课时1课时三、教材内容分析本单元的主题是“植物”，《我们知道的植物》是单元的起始课。
教材以学生熟悉的植物为切入点，引导学生观察和认识周围的植物，了解植物的基本特征和生长环境。
通过观察、比较、交流等活动，激发学生对植物的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力和表达能力。
四、课标目标1.了解植物是生命世界的重要组成部分，能识别常见的植物。
2.初步学会观察、比较、描述植物的特征。
3.培养学生对自然的好奇心和探究热情。
五、教学重点、难点1.教学重点认识常见的植物，了解植物的基本特征。
学会观察和描述植物的方法。
2.教学难点引导学生用科学的语言描述植物的特征。
培养学生的观察能力和探究意识。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。
2.主要教学方法：观察法、讨论法、讲授法、实践法。
七、教学过程1.导入环节（3分钟）教师活动：展示一些美丽的植物图片，如花朵、树木、草地等。
教师：“同学们，看看这些漂亮的图片，你们知道它们是什么吗？”学生活动：学生观察图片，纷纷回答：“是花”“是树”“是草”。
设计意图：通过展示美丽的植物图片，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
目标达成预测：学生能够被图片吸引，积极参与课堂讨论，对植物产生初步的兴趣。
2.认识常见植物（7分钟）教师活动：展示一些常见植物的实物或图片，如绿萝、仙人掌、菊花等。
教师：“这些都是我们生活中常见的植物，谁能说出它们的名字呢？”学生活动：学生举手回答：“这是绿萝”“那是仙人掌”“还有菊花”。
教师：“非常棒！同学们认识的植物真不少。
那你们知道这些植物都长在哪里吗？”学生活动：学生思考后回答：“绿萝可以放在家里”“仙人掌可以在沙漠里生长”“菊花在花园里有”。
设计意图：通过展示常见植物，让学生认识不同的植物名称和生长环境，丰富学生的知识。
目标达成预测：学生能够准确说出常见植物的名称和生长环境，对植物有更具体的认识。
小学二年级上册科学课程教学设计
小学二年级上册科学课程教学设计1. 教学目标1.1 知识与技能- 让学生了解和掌握基本的科学概念和科学方法。
- 培养学生的观察、实验、思考、解决问题等基本科学素养。
1.2 过程与方法- 培养学生的探究能力，让学生学会如何提出问题、制定计划、收集数据、分析结果、得出结论。
- 培养学生的团队合作能力，让学生学会如何与他人合作、分享、交流。
1.3 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生愿意主动去探索未知、解决问题。
- 培养学生对科学的尊重和责任感，让学生明白科学是对真理的追求，需要严谨、客观的态度。
2. 教学内容2.1 课程安排本册科学课程共分为10个单元，每个单元包含2-3个课时，具体安排如下：2.2 教学内容每个单元的教学内容分别为：- 单元一：介绍科学的基本概念和方法。
- 单元二：学习观察和实验的基本技巧。
- 单元三：学习如何提出问题、制定计划、收集数据、分析结果、得出结论。
- 单元四：学习如何与他人合作、分享、交流。
- 单元五：学习如何进行探究实验，了解实验的基本步骤和注意事项。
- 单元六：学习如何观察和描述自然现象，了解自然界的多样性和规律性。
- 单元七：学习如何探究物质的性质和变化，了解物质的基本组成和相互作用。
- 单元八：学习如何探究生命的特征和起源，了解生命的多样性和发展规律。
- 单元九：学习如何探究地球和宇宙，了解地球的构成和宇宙的奥秘。
- 单元十：学习如何应用科学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法、分组合作教学法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的观察、实验、思考、解决问题等基本科学素养。
4. 教学评价通过课堂表现、小组合作、实验报告、作业完成情况等多种方式进行评价，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
5. 教学资源- 教材：小学二年级上册科学教材。
- 教具：实验器材、模型、图片、视频等。
小学自然科学教育的课程与教学设计
小学自然科学教育的课程与教学设计在小学阶段，自然科学教育是必修的科目之一。
如何进行合理的课程与教学设计，不仅可以让孩子在知识上有所积累，更能激发其对自然的好奇心和学习兴趣。
一、课程设计自然科学课程设计应以现代人的科学知识为基础，从孩子感性认识到理性认识的过程中转化，让孩子在自然世界中学习和探索，为后续知识打下基础。
1. 课程设置自然科学教育应该是一个系统性的课程，其中包括物理、化学、生物等不同的学科，旨在让孩子对自然科学有一个全方面的认识。
这其中，还应该涉及到卫生、环境等现代人面临的一些问题，让孩子了解到这些问题的重要性和解决方案。
2. 内容选择在选择课程内容时，应同时考虑科学性和趣味性，将重点放在生活实际应用中的知识，如光学原理、生活中的化学反应、人体结构和医学知识等。
其中还应涉及到科学探究方法和科学史，以培养孩子的科学思维和科学态度。
二、教学设计自然科学教育的教学设计应该是一个引导孩子主动学习的过程，应让孩子发挥自己的想象力和创造力，创造出自己的学习方法和途径。
1. 教学环境为了创造更好的学习环境，教室的布置应该以自然为主题，可以放置一些模型、展板、图册、实验器材等。
让孩子在较为真实的环境中进行学习和探索，更有利于孩子对于现实世界的认识。
2. 教学方法教师应该着重把握学习的主动性。
在授课过程中不仅要注重应试性的知识，也要重视对科学思维和思考方法的培养。
根据不同知识点，采取不同的教学方法，可以是简单的说故事，或是让学生自己制作模型等，增强学习的趣味性。
3. 教学时间因为小学生对于自然科学的接触较少，教学时间应该充足，并且应该和孩子们的生活相结合。
未来科技、热带雨林探险、宇宙探索等各种主题都可以成为课程内容的延伸。
这样可以让孩子在学习时更加尽兴，并且不会感到枯燥。
三、教材选取目前市面上的小学自然科学教材种类繁多，应根据教学设计的方向进行选择。
1. 材料真实性小学自然科学教材应该真实可靠，经过科学的论证并通俗易懂。
小学科学教学设计一等奖大全(15篇)
专业小学科学教学设计一等奖大全（15篇）学校科学教学设计1.能够做出正确的猜测并用测量的方法把握水位变化的规律；2.能够采纳先说猜测依据后说猜测结果的方式表达自己对事物的猜测。
4.懂得即使有依据，猜测也会有错误。
1.保持对现象的奇怪心，情愿进行猜测；2.关注身边事物，关怀重大大事，关怀社会进展。
重点：懂得猜测就是有依据的推想。
难点：初步学会对事物或现象进行科学猜测。
乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。
1．观看幻灯片，你能解释地上的鸡蛋为什么打破了？师生小结：当你在做地上鸡蛋破裂缘由的解释时，你就在进行推理；在科学探究中，推理是对已经发生的大事和正在发生的大事作出合理的解释；板书：推理。
3、同学找出推理与猜测的不同。
你能找出推理与猜测的不同吗？（让同学说出推理是已经发生，而猜测是没有发生）（1）往烧杯中放入钩码，烧杯中的水位会上升吗？同学推断会上升。
同学做下这个试验。
（2）吹纸试验提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？还有没有其它的猜测。
（3）用长颈漏斗吹乒乓球试验，提问：乒乓球会怎样呢？同学汇报猜测结果。
试验验证。
在漏斗口吹气，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看来阅历对猜测很重要。
（已有阅历与猜测的结果有时会不一样，要有真凭实据，必需要实践。
珍妮通过长期的艰苦的观看，获得了一些阅历，对黑猩猩特别了解。
因此她能通过黑猩猩的表情等猜测黑猩猩的行动。
你能通过观看来猜测吗？下面考考你。
谈话：我们也学着珍妮猜测一下粉笔落地的试验，请同学们和老师一起做。
1、提问：在下面状况下粉笔掉地不简单碎？为什么？情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉笔，用纸将其包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3：取一枝粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
2、老师演示三只粉笔大家猜测的结果是什么？猜测的依据是什么？（1）同学猜测。
（2）汇报猜测的结果、依据。
（3）同学试验验正。
2、同学进行猜测。
3、小组试验进行验正。
新课标小学科学教学设计模板
新课标小学科学教学设计模板11.电在我家【核心概念】4.能的转化与能量守恒12.技术、工程与社会【学习内容与要求】4.1能的形式、转移与转化3~4年级：①了解生活中各种能的形式，知道运动的物体具有能量。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活3~4年级：③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响；尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。
【教学目标】1.科学观念：能列举三个以上的实例，说明电的重要用途；能举例说出停电会影响人们的生活；能举例说明三种以上发电的方式，说出电的来源；能简单描述电的输送过程。
2.科学思维：能从电发明前后人们的生活对比中提出可探究的科学问题；能通过观察、体验等方式获取信息；能运用分析、比较、综合等方法分析结果，得出结论；能对自己的探究过程、方法、结果进行反思与评价。
3.探究实践：通过手摇发电机发电，用口述、画图等方式表达出自己的想法。
4.态度责任：能对电的用途表现出浓厚的探究兴趣；能与同学分工合作，进行探究学习，乐于分享彼此的想法；知道电的产生和发展影响着人类的生活方式，能认识到节约用电的重要性，树立节约用电的意识。
【教学思路】学生对生活中的电器和电子产品并不陌生，知道这些产品工作需要用电。
在此基础上，本案例来探究电是如何到家中的、有哪些发电方式，定位在电的形式层面，将能的转化与能量守恒领域与技术、工程与社会领域的相关学习要求有机整合，学生经历本项目的研究，有助于促进他们对概念的深入理解，发展他们的实践能力、思维能力和创新能力。
本案例教学需要1课时完成，内容分别为“创设情境，提出问题”“探究发现”“实践运用，节约用电”。
一、创设情境，提出问题播放灯的发展史视频，让同学们联系自己的生活实际，回答古代人在没有电的情况，是怎样生活的。
通过举例了解现代生活中电的便利。
二、探究发现1. 了解电的用途。
学生交流自己知道的电器以及它们的作用，将交流的结果记录在《科学学生活动手册》第13页中。
小学科学教学设计
小学科学教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自小学科学五年级下册，第三章《物质与能量》中的第一节《物质的组成》。
本节内容主要通过实验和观察，引导学生认识物质的组成，了解分子和原子的概念，以及它们在物质中的作用。
二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，了解物质的组成，掌握分子和原子的概念。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：物质的组成，分子和原子的概念。
难点：分子和原子的区别与联系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、试管、显微镜等）。
学具：实验报告册、作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些日常生活中的现象，如冰雪融化、茶水变色等，引导学生思考这些现象背后的原因，激发学生的探究兴趣。
2. 实验观察：教师引导学生进行实验，观察物质的变化，如水的沸腾、固体的溶解等，让学生直观地感受物质的组成。
3. 知识讲解：教师通过多媒体课件，详细讲解物质的组成，分子和原子的概念，以及它们在物质中的作用。
4. 例题讲解：教师通过具体的例题，引导学生理解分子和原子的区别与联系。
5. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
6. 作业布置：教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计物质的组成分子：物质的基本单位原子：分子的组成部分分子与原子的关系七、作业设计（1）冰雪融化（2）茶水变色答案：（1）冰雪融化：冰雪融化是由于温度升高，分子间的间隔变大，分子运动加快，使得固体冰雪转化为液体水。
（2）茶水变色：茶水变色是由于茶水中的分子与水分子发生相互作用，使得茶水的颜色发生变化。
2. 分子和原子的区别与联系是什么？答案：分子和原子的区别在于，分子是由两个或更多原子通过化学键连接而成的，是物质的基本单位；而原子是物质的最小粒子，是分子的组成部分。
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3、突出创新精神与实践能力的培养
具体是： ①培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力和协作能力； ②让学生感受和理解知识产生与发展的过程； ③创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境。
小学科学课程的教学设计
4、适应学生的学习心理和年龄特征
4、教学设计在于为掌握不同类型的知识技能提供不同 需要的学习条件，包括遴选掌握预期知识技能所要求的 教学策略。 5、教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目 的是开发促进学生掌握这些知识技能的经验和环境。
小学科学课程的教学设计
我们不妨说，教学设计是运用系统方法对各种课 程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的 各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教 学目标教什么、怎样教以及达到什么结果所进行 的策划。是一种系统设计、实施和评价学与教全 过程的方法。
小学科学课程的教学设计
G、设计教学策略，即设计好引发学生学习结 果的一组教学材料和程序。 H、进行形成性评价及总结性评价阶段。
小学科学课程的教学设计
二、小学科学课ห้องสมุดไป่ตู้的教学设计
（一）教学目标的编制
1、教学目标 教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是 对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体 的描述。教学目标是一系列有递进关系的目标所构成的目 标体系。最大系统是培养目标，再分解到课程目标，课程 目标包括课程总目标和分目标，再具体就落实到教学目标， 包括单元目标和课时目标。教学目标是整个教学活动过程 的指南针，教学目标的确定将体现教学活动的目的性、方 向性、主动性和计划性小。学科学课程的教学设计
小学科学课程的教学设计
达到教学目标而必须掌握哪些技能；
D、确定起点行为，即明晰学生在教学开始前必须掌握的知 识技能，而且通常是指那些与学习新课题有关的、比不可少 的知识技能； E、编写教学具体目标，包括：说明教学中确定的技能和行 为；说明学生完成任务所允许的条件；提出评价学生达成目 标的标准； F、编制测验题目，包括；起点行为测验，前测，插入测验， 后测等；
小学科学课程的教学设计
教学设计的一般步骤：
根据当代著名教学设计理论家沃尔特·迪克的 研究，我们 提出系统教学设计的 一般步骤是： A、确定教学目标，包括学生学习要求评估，澄清教学目 标（即教学目标的明晰化、具体化）； B、分析教学目标，包含按学习的类型对目标陈述进行分 类；运用信息加工分析来说明学生在完成某一目标时他实 际要做什么； C、分析从属技能（先决条件），即弄清学生为了有效地
2、教学目标的编制
小学科学课程的目标分为三个纬度：科学探究、科学知 识、情感态度与价值观。
教学目标编制要把握四个基本的要素：行为主体、行为 动词、行为条件和表现程度。
要明确目标行为的主体。由于课程标准检验的是学生的 学习结果有没有达到，而不是直接评价教师有没有完成某一 小项工作，因此，课程标准的陈述必须从学生的角度出发， 陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能 以教师为目标的行为主小学体科学。课程的教学设计
[案例]符合要求的教学目标陈述
①学生能够用感官判断物体的特征，如大小、程度、轻 重、形状、颜色、冷热等。 ②在认识材料的活动中，知道某些常见材料的一般特性 和常见用途。
小学科学课程的教学设计
（二）小学科学教学设计的要求
在新的课程改革中，小学科学教学设计的要求是： 1、充分体现新课程的基本理念 新课程的基本理念是： ①促进全体学生的最佳发展； ②着眼学生基本素养的全面提高； ③引导学生生动活泼地主动学习。
小学科学课程的教学设计
科学课程还要体现科学课程标准的六大基本理念。 （科学课程要面向全体学生、学生是科学学习的 主体、科学学习要以探究为核心、科学课程的内 容要满足社会和学生双面的需要、科学课程应具 有开放性。）
小学科学课程的教学设计
2、整体把握教学活动的结构
包括有： ①课程的目标结构决定教学的结构活动； ②整合教师、学生、教材与环境四个结构要素； ③实现学生学习方式、教材呈现方式、教学方式与师生 互动方式的同步改革。
要注意： ①认真研究学生的阶段特征与学习准备； ②考虑学习活动中注意与认知因素的统一； ③注意学生课程学习心理变化与教学事件的配合。
小学科学课程的教学设计
5、辨证认识和处理课堂教学中的各种关系
特别要处理好： ①教师与学生的关系。 教师应当成为学生学习的激励者、指导者和组织者；学生是学 习的主人、课堂的主体。 ②教师与课程的关系。 教师不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者、建设者。 ③书本知识与教学内容的关系。 教学内容不仅是书本知识，还要与学生的生活实际和实践密切 联系，要努力开发各种小课学程科学资课程源的教。学设计
小学科学课程的教学设计
小学科学课程的教学设计
小学科学课程的教学设计
一、教学设计概述 二、小学科学课程的教学设计 三、小学科学课程教学设计例说 四、小学科学课程教学的总体建议
小学科学课程的教学设计
一、教学设计概述
(一）教学设计的内涵 教育过程中有目的有计划地安排学习
经历以使学习更加有效的过程，就称为“教 学”。教学设计，正是规划一个学与教相互配 合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情 境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者 进行有效学习的一种教学实践活动。
小学科学课程的教学设计
教学设计的内涵包括：
1、教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这 些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。 2、教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技 术，利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率、更 有效果和更吸引人。 3、教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，科学的 “创设”有利于指导学生获得知识，复诵、编码和处理信息， 监控学生的学业行为，小提学供科学学课程习的活教学动设计反馈等。
（三）把握科学教学设计的基本原则
依据科学课程标准，教学设计要体现的基本原则是： 1、主题性原则 教学设计要充分发挥师生双方教学中的主动性和创造性， 根据学生的认知规律和能力特点，采取灵活的教学方法， 达到设计的教学目标。 2、实现多目标原则 科学课程的教学活动要求达到探究目标、情感态度与价值 观目标、学科知识目标，这些目标的达成不是在教学活动 中单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标， 因此教学活动设计要考虑如何在教学活动中突出一两个目