人教版三年级下册《两位数乘两位数》整理与复习-教学设计

两位数乘两位数的整理与复习

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P58

二、教学目标：

知识与技能：1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数口

算、估算、笔算的计算方法。

2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。

过程与方法：让学生经历知识的梳理过程，自主构建知识网络。

情感、态度与价值观：培养学生总结归纳的能力和自学习惯；培养学生分工协作的合作意识。

三、教学重、难点：

重点：熟练掌握各种计算方法。

难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。

四、教学流程：

1、直接揭题。

师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。

2、知识的复习与梳理

（1）师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆一下，我们主要学习哪些知识？

生：口算、估算、笔算。

根据学生发言，适当板书：口算

估算

笔算

师：真不错，

面前。

（2）举例

①师：那关于口算，你们能不能出一道，你觉得比较容易犯错，或比较有挑战性的题目给我们其他小朋友做一做呢？动手试试看。

展示学生作品：如：40×50=

请学生说，你觉得这道题目为什么比较容易犯错？

生：末尾的零可能会写错。追问：那这道题你会算吗？说口算方法。算完追问：为什么积的末尾会出现3个0呢？

师：哦！是的，看来在两位数乘两位数的口算中，积末尾有几个0是我们尤其要留心的地方。

根据你们刚才的发现，我们再来做几道题目。

②笔算

师：同学们，昨天张老师在我们班，关于两位数乘两位数的笔算，进行了一个小调查。让大家做了四道题目，张老师在这里对这四道题目的完成情况进行了一个统计，我们来看一看

现在请你当当小专家，去思考你觉得这些算错的同学，可能错在什么地方？同桌两位小专家之间可以讨论下。

教师根据学生的口述，在黑板上适当的板书：

如：:①进位加法出错;②计算时思路不清;③乘加混杂;④书写误差;⑤数字看错

师：刚才各位小专家都说的很好，那对于我们笔算的答案，我们有没有快速办法去检查呢？引出估算。并请孩子们估算这四道题目。

在学生的回答的时候追问，你是怎么估的。

师：是的同学们，在实际生活中，我常常利用估算来检测确定准确值的范围。

师：好，接下来，我们就来看一些同学们昨天的错题，看看你们这些小专家是否已经具备敏锐的观察力？准备好了吗？

展示错题，学生讲解错误原因。

师：同学们，这个笔算是如此的重要，那在笔算的过程中，就一定要仔细，一定要认真。

接下来我们再来练习几道题目。

课件出示六个算式连线题，并请同学们独立完成，找六个人上台板演。

师：同桌互改，如有错误，同桌说一说他错在什么地方？

请一个同学上讲台说一说错的原因，说完后，其他学生坐在座位上，同桌互说！

3、开心大闯关

闯关一：判断（火眼金睛）

1、两个因数的积一定比这两个因数都大。（）

2、两位数乘两位数的积一定是三位数。（）

3、78×89的结果一定比7200小。（）

4、如果两个因数的末尾各有一个0 ，那么积的末尾

一定有两个0。（）

闯关二：填空我最棒

1、12个30是（）。

2、30的20倍是（）。

3、王老师要买28个排球，每个排球51元，王老师大约要带（）元钱。

4、60×50,积的末尾有（ ）个 0。

5、最大的两位数与最小的两位数的乘积是（ ）。

闯关三：选择适当的方法解决身边的问题。

①.一个教室坐40人，一幢教学楼12个教室能坐多少人？ 师：看着这题，你会采用哪种计算方法来解决这题？ 生：口算

②.阳关小学的阶梯教室共有19排，每排有28个座位，如果有600名老师来参加听课活动，能坐得下吗？

师：那这题呢？

生：估算（追问：为什么） ③. 一本童话故事书要12元，如果老师要给全班34个同学每人都买一本，要付多少钱？ 师：这题，你的想法是？ 生：笔算。

现在请你们独立完成。 全班交流

师：做了这三道题目你有什么想说的吗？

4、拓展

用1、2、3、4这4个数组成一道两位数乘两位数的乘法算式。 想一想:怎样组合才能使它们的积最大呢？

引导：先确定十位：列出算式：42×31 41×32

师：仔细观察算式，你有什么发现？你能很快的比较这两个算式得数的大小吗？ 学生笔算比较。

师：再次，观察算式，你有什么发现吗？（比较安静） 师：好，为了方便大家观察，我们多看几组数据！

请学生分别计算各个题目。 师：现在你有什么发现吗？

生：第一个因数在慢慢变大，第二个因数慢慢变小，积在慢慢变大。引导学生观察：积在慢慢变大的过程中，两个因数的关系发生着怎么样的变化？

两个之间的差越来越小。

总结，是这样的，当两个因数相乘，如果两个因数之和相等，那么这两个因数之间的差越小，他们的积就越大，当两个因数相等的时候，积最大！

引申：其实这个知识，在下个单元面积计算这个中，也有很大的作用，当两个因数分别是长方形的长和宽时，也就是说，当长方形的周长一定的时候！长和宽的差越来越小时，他们的面积也就越大！当长和宽一样长时，也就是变成一个正方形的时候，面积最大！

5、课堂总结：

积

45 46 47

48

49

50

51

52

因数 45 44 43 42 41 40 39 38 因数