2018电大《幼儿游戏与玩具》期末重点复习资料.doc
最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具(本)》期末题库及答案
最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具(本)》期末题库及答案考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。
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《幼儿游戏与玩具》题库及答案一一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。
每小题3分，共15分）1．一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( )。
A．福禄贝尔 B．欧文C．杜威 D．鸟中斯基2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( )。
A．席勒 B．拉察鲁斯和帕特里克C．格鲁斯 D．霍尔3. 17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。
A．福禄贝尔 B．洛克C．蒙台梭利 D．希尔4．幼儿社会性游戏的初级形式是( )。
A．平行游戏 B．联合游戏C．合作．游戏 D．规则游戏5．现代意义上的积木来源于( )。
A．希尔地面积木 B．福禄贝尔的“恩物”C．以原木制成的“单元积木” D．蒙氏教具中的积木二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）6．如何认识游戏与幼儿园课程的关系？7．教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏？8．在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导？9．如何理解幼儿表演游戏的特点？三、论述题（理论联系实际进行论述。
20分）10．从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。
四、案例分析题（25分）11．阅读下面的案例，回答以下问题：(1)请分析这个案例体现了小班幼儿的哪些特点？（16分）(2)在案例中，游戏活动的玩法有什么改变？取得了什么效果？（9分）。
(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案
（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案盗传必究考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50%形考任务第一章单向选择题题目11.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。
他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
选择一项：形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
选择一项：形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。
选择一项：形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。
选择一项：形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。
在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。
选择一项：形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。
这反映了游戏可以促进幼儿（）。
选择一项：形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。
选择一项：形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。
选择一项：形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。
选择一项：形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
题目1010.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。
选择一项：形考答案：儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关第二章单向选择题题目11.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。
选择一项：形考答案：经典的游戏理论题目22.剩余精力说的代表人物是（）。
电大专科《幼儿游戏与玩具》期末总复习知识点复习考点归纳总结资料参考
三一文库（）*电大考试*1．剩余精力说剩余精力说的代表人物是德国思想家席勒（schiller）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（spencer）。
他们认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
席勒是在研究美学时，发现愉悦是美学活动和游戏共有的特征而对游戏有所研究。
他在《审美教育书简》中首先提出人和动物有剩余精力，从游戏而得到快乐，并不在乎认识游戏的方法，只不过因为精力的使用和自由。
斯宾塞从神经心理学的角度来解释剩余精力：由于神经中心在使用一段时间后就疲劳，需要休息，休息一段时间后，精力就不稳定，超过对各种刺激的反应，因而产生剩余精力。
游戏是剩余精力的发泄。
剩余精力说的主要观点是：第一，生物体部有维护自己的生存能力，生物体进化得越高级，这种能力越强；第二，儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力；第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气的蒸气锅要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，所以就产生了游戏；第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。
而低等动物的精力只能用于保护自己，无剩余精力，所以不存在游戏。
因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。
2．松弛说松弛说的代表人物是德国学者拉察鲁斯（lazarus）和帕特里克（patrick）。
他们认为，游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用滑稽戏来恢复精力。
3．前练习说前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯（Gross）。
他认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
幼儿游戏与玩具中央电大期末整理
幼儿游戏与玩具中央电大期末整理幼儿游戏与玩具1．按认知发展进行游戏分类。
皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，她根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类。
2．按社会性发展进行游戏分类，美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2—6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，即偶然的行为（或称无所事事）；旁观（游戏的旁观者）；独自游戏（单独的游戏）；平行游戏；联合游戏；合作游戏。
其中真正属于游戏行为的是后面四种。
3. 从外部动作判断幼儿是否在游戏。
表情；动作（探索动作；象征动作；嬉戏动作）；角色扮演；言语；游戏材料。
1．幼儿角色游戏的实质与特点。
幼儿角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿经过自己的形体动作、面部表情和言语等来塑造某一特定的人物。
幼儿角色游戏具有假想性、主动性、创造性的特点游戏组织内容：趣味性，生活性，可操作9.“剩余精力说”的主要观点。
第一，生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。
第二，儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，因此除了维护正常的生活外，还有剩余精力；同样，高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。
第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，因此游戏就产生了。
第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。
因此，她们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。
10.认知发展学派游戏理论的主要观点。
（1）游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。
（2）游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。
（3）游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。
（4）游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。
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（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案盗传必究考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50%形考任务第一章单向选择题题目11.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。
他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
选择一项：形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
选择一项：形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。
选择一项：形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。
选择一项：形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。
在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。
选择一项：形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。
这反映了游戏可以促进幼儿（）。
选择一项：形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。
选择一项：形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。
选择一项：形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。
选择一项：形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
题目1010.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。
选择一项：形考答案：儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关第二章单向选择题题目11.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。
选择一项：形考答案：经典的游戏理论题目22.剩余精力说的代表人物是（）。
幼儿游戏与玩具期末总复习(1-2章).doc
幼儿游戏与玩具期末总复习（1・2章）: 期末（556）第一章游戏概述 1.教育家欧文通过游戏在学前公共教育中的实施，使游戏开始进入学前教育领域。
2.福禄贝尔是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园基础教育的教育家。
3.拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中松弛说的代表人物。
4.德可乐利认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系。
5.精神分析学派游戏理论的理论创始人是弗洛伊德。
6.贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。
7.游戏觉醒理论的代表人物是伯莱因。
8.游戏的觉醒理论（内驰力理论）的核心概念是“觉醒”。
9.“剩余精力说”的主要观点。
提示：第一，生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。
第二，儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力；同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。
第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，于是就用白然的无目的的活动方式一一游戏以获得快乐，所以游戏就产生了。
第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。
因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。
10.认知发展学派游戏理论的主要观点。
提示：（1）游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。
（2）游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。
（3）游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。
（4）游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。
11 .游戏觉醒理论的主要观点。
提示：游戏的觉醒理论又称内驱力理论。
主要观点是：（1）环境刺激是觉醒的重要源泉（2）机体具有维持体内平衡的自动调节机制（3）当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平（4）当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平12.游戏的元交际理论。
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（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案盗传必究考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50%形考任务第一章单向选择题题目11.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。
他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
选择一项：形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
选择一项：形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。
选择一项：形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。
选择一项：形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。
在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。
选择一项：形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。
这反映了游戏可以促进幼儿（）。
选择一项：形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。
选择一项：形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。
选择一项：形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。
选择一项：形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
题目1010.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。
选择一项：形考答案：儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关第二章单向选择题题目11.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。
选择一项：形考答案：经典的游戏理论题目22.剩余精力说的代表人物是（）。
电大《幼儿游戏与玩具》期末复习资料2.doc
电大《幼儿游戏与玩具》期末复习资料2: 期末（556）三、论述题（结合实际进行具体论述。
） 1.论述社会文化历史学派游戏理论的主要观点、贡献与局限性。
1.主要观点（1）剩余精力说。
代表人物是席勒与斯宾塞。
主要观点是：生物都有维持白己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常牛活外，还有剩余精力，剩余梢力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
（2）松弛说。
代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。
主耍观点是：游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏來恢复精力。
（3）前练习说，又称生活预备说。
代表人物是格鲁斯。
主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃牛活的途径，游戏是儿童未來牛活最好的预备。
（4）复演说。
代表人物是霍尔。
主要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。
2.评价贡献与局限性（1）贡献：在人类思想史上，第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义；从儿童生理的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释；从人的一般本性和共性的角度对儿童游戏的原因与意义进行解释；基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动，是儿童心理发展的重要力量。
（2）局限性：受生物进化论的影响从本能的生物性角度解释游戏；以工作作为游戏的对立面解释游戏；主要是主管思辨的产物，缺乏科学的实验基础。
2.举例论述游戏对幼儿社会性发展的促进作用。
游戏有助于促进幼儿社会性的发展。
首先，游戏反映幼儿周围的现实生活，有助于幼儿的自我意识发展。
幼儿在游戏中担当角色，体验现实生活中角色的感受，进而内化为口己的体验，加深对口己现实角色的理解，学会发现口我，发现口我与他人的差别。
游戏让幼儿学会改变自己看问题的角度，逐渐克服"自我中心化''的观点和思维的片面性。
其次，游戏有助于幼儿对社会角色的学习，发展社会交往能力。
幼儿在游戏小既能利用假想情境白由地从事H己的活动，如过家家、打针等，乂不受现实生活条件的制约；既能充分展开理想的翅膀，乂能再现和体验成人生活的感受及人际关系。
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《幼儿游戏与玩具》题库及答案一一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内。
每小题3分，共15分）1．于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是( )。
A．欧文 B．福禄贝尔C．乌申斯基 D．杜威2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是( )。
A．刺激 B．内驱力C．觉醒 D．环境3. 19世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是( )。
A. -乌申斯基 B．福禄贝尔C．蒙台梭利 D．杜威4．从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是( )。
A．维果斯基 B．艾里康宁C．贝特森 D．皮亚杰5．现代意义上的积木来源于( )。
A．希尔地面积木 B．福禄贝尔的“恩物”C．以原木制成的“单元积木” D．蒙氏教具中的积木二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分】6．简述“剩余精力说”的主要观点。
7．如何确立对幼儿游戏的观察视角？8．简答幼儿规则游戏的结构。
9．班级玩教具应如何管理？三、论述题（理论联系实际进行论述。
20分）10．举例论述幼儿玩具的教育特点。
四、案例分析题（25分）11．阅读下面的案例，回答以下问题：(1)请分析在前三次游戏中，小羊为什么不怕大灰狼？（9分）(2)请对老师修改游戏规则的处理做出分析和评价。
（16分）案例：小羊为什么不怕大灰狼户外活动时，孩子们强烈要求玩游戏，平时对孩子们要求很严格的老师看着孩子们期望的目光，难得地答应了孩子们的要求。
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他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
选择一项：形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
选择一项：形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。
选择一项：形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。
选择一项：形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。
在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。
选择一项：形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。
这反映了游戏可以促进幼儿（）。
选择一项：形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。
选择一项：形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。
选择一项：形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。
选择一项：形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
题目1010.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。
选择一项：形考答案：儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关第二章单向选择题题目11.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。
选择一项：形考答案：经典的游戏理论题目22.剩余精力说的代表人物是（）。
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《幼儿游戏与玩具》题库及答案一一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题中括号内。
每小题3分．共15分）1．( )否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。
A．精神分析学派的游戏理论 B。
经典的游戏理论C．认知发展学派的游戏理论 D．社会文化历史学派的游戏理论2．《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以( )为基本活动”。
A．游戏 B．教学C．运动 D．生活3．幼儿会留心别人的游戏，会互借玩具，有时会加入对方的游戏中，并且相互交谈，但没有建立一致的游戏目标，也没有集体组织游戏的进行。
这种情况表示幼儿的游戏处在( )。
A．独自游戏阶段 B．平行游戏阶段C．联合游戏阶段 D．合作游戏阶段4．在游戏当中，幼儿因争抢玩具而发生打骂，或者玩一些“上吊”、“暴力”等内容的游戏时，教师可以使用( )。
A．平行式介入法 B．交叉式介入法C．垂直介入法 D．情感性鼓励5．我们在选择玩具时，要注意选择的玩具都应该在某种程度上促进幼儿某一个方面如身体、智力或情感上的发展。
这体现了玩具选择的( )原则。
A．符合幼儿的发展水平 B．符合艺术、卫生和安全的要求C．应经济适用 D．具有教育性二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）6．简要说一说认知发展学派游戏理论的贡献。
7．在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导？8．简答幼儿角色游戏的实质与特点。
9．如何理解幼儿表演游戏的特点？三、论述题（理论联系实际进行论述。
20分）10．论述幼儿象征性游戏的价值，以及象征性游戏从认知的角度所包含的几个要素。
(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案
（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案盗传必究考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50%形考任务第一章单向选择题题目11.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。
他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
选择一项：形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
选择一项：形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。
选择一项：形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。
选择一项：形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。
在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。
选择一项：形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。
这反映了游戏可以促进幼儿（）。
选择一项：形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。
选择一项：形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。
选择一项：形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。
选择一项：形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
题目1010.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。
选择一项：形考答案：儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关第二章单向选择题题目11.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。
选择一项：形考答案：经典的游戏理论题目22.剩余精力说的代表人物是（）。
《幼儿游戏与玩具》期末复习资料
幼儿游戏与玩具期末复习资料一、名词解释1．剩余精力说剩余精力说的代表人物是德国思想家席勒（schiller）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（spencer）。
他们认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
席勒是在研究美学时，发现愉悦是美学活动和游戏共有的特征而对游戏有所研究。
他在《审美教育书简》中首先提出人和动物有剩余精力，从游戏而得到快乐，并不在乎认识游戏的方法，只不过因为精力的使用和自由。
斯宾塞从神经心理学的角度来解释剩余精力：由于神经中心在使用一段时间后就疲劳，需要休息，休息一段时间后，精力就不稳定，超过对各种刺激的反应，因而产生剩余精力。
游戏是剩余精力的发泄。
剩余精力说的主要观点是：第一，生物体部有维护自己的生存能力，生物体进化得越高级，这种能力越强；第二，儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力；第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气的蒸气锅要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，所以就产生了游戏；第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。
而低等动物的精力只能用于保护自己，无剩余精力，所以不存在游戏。
因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。
2．松弛说松弛说的代表人物是德国学者拉察鲁斯（lazarus）和帕特里克（patrick）。
他们认为，游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用滑稽戏来恢复精力。
3．前练习说前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯（Gross）。
他认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案
（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案盗传必究考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50%形考任务第一章单向选择题题目11.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。
他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
选择一项：形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。
选择一项：形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。
选择一项：形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。
选择一项：形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。
在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。
选择一项：形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。
这反映了游戏可以促进幼儿（）。
选择一项：形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。
选择一项：形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。
选择一项：形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。
选择一项：形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
题目1010.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。
选择一项：形考答案：儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关第二章单向选择题题目11.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。
选择一项：形考答案：经典的游戏理论题目22.剩余精力说的代表人物是（）。
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2018最新电大《幼儿游戏与玩具》期末重点复习资料第一章游戏概述1.教育家欧文通过游戏在学前公共教育中的实施，使游戏开始进入学前教育领域。
2.福禄贝尔是世界上第一个系统硏究儿童游戏,并把游戏作为幼儿园基础教育的教育家。
3•拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中松弛说的代表人物。
4.德可乐利认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童, 并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系。
5.精神分析学派游戏理论的理论创始人是弗洛伊德。
6•贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。
7.游戏觉醒理论的代表人物是1白菜因。
8.游戏的觉醒理论(内驱力理论)的核心'概念是〃觉醒"。
9."剩余精力说"的主要观点。
提示：第_,生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。
第二，儿童除了一般生活活动(吃饭、洗手等)外,不需谋生, 所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力；同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外,也还有剩余精力。
第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去,于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐,所以游戏就产生了。
第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。
因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。
10.认知发展学派游戏理论的主要观点。
提不：(1)游戏是儿童智力活动的一个方面,是同化超过了顺应。
(2 )游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。
(3 )游戏帮助儿童解决情感冲突,实现现实生活中不能实现的愿望。
(4 )游戏的发展受儿童认知水平的制约,并与儿童认知发展阶段相适应。
11•游戏觉醒理论的主要观点。
提示：游戏的觉醒理论又称内驱力理论。
主要观点是：(1)环境刺激是觉醒的重要源泉(2)机体具有维持体内平衡的自动调节机制(3)当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平(4)当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平12.游戏的元交际理论。
提不：游戏的元交际理论是近年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论,其代表人物是贝特森，他认为游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义交流和理解过程，是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径。
13.游戏的涵义。
提示：我国学者一致认为：游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实生活的活动。
(1)游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动游戏是人类的活动。
游戏的性质是自觉的、有意识的、有目的的活动。
儿童出生以后就生活在丰富多彩的现实社会中，他们在与成人交往的过程中认识了许多事物，学到许多知识，积累了许多经验。
为满足自己生理和心理方面的需要，儿童把在现实生活中获得的知识经验和印象,通过语言和行动在活动中反映岀来,这种活动叫游戏。
在游戏中幼儿积极地选择游戏内容，确定游戏主题、角色、发展游戏情节，实现自己的目的和愿望。
(2)游戏是幼儿现实生活的反映儿童的游戏反映的是儿童自己的生活和经历，有什么样的生活, 就有什么样的游戏,因此说,游戏是儿童对周围现实生活的一种反映。
在日常生活中儿童看到许多事物和现象，如人的行为、人与人之间的关系等，他们常常把印象深刻和感兴趣的事情和现象在游戏中反映出来。
不同文化背景中,成人的生活方式和生活价值观不同，在儿童的游戏中反映出来不同的角色扮演和游戏情节。
(3)游戏是在假想的情景中反映周围生活儿童在游戏中所反映现实生活并不是原封不动地再现现实生活，不是简单地、机械地、被动地反映生活，而是通过想象，积极地、能动地、再造性地反映生活。
儿童凭着自己的生活经验，借助想象,运用游戏材料和玩具,用新的动作方式,创造性地反映现实生活。
如以物代物,以人代人,既是在假想的情景中创造性地反映着现实生活。
(4)游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动游戏符合儿童生理和心理发展的需要和发展水平,是适应儿童内部需要而产生的。
儿童期正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋增强，思维能力、想象能力有了一定的发展，语言交往能力和活动能力增强了，对周围的事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏活动中也表现得更积极主动。
儿童在游戏活动中能表现出他们的能力，实现着他们在现实生活中想实现而没有实现的愿望，在创造中获得愉快。
游戏能满足幼儿的需要，能给幼儿带来极大的快乐和满足。
因此，游戏是幼儿主动的、自愿的、积极的、愉快的活动。
(5)游戏是幼儿最喜欢的活动游戏是幼儿最喜欢的活动，他们做的每一件事都带有游戏的色彩。
对于他们来说，游戏就是生活，生活主要是由游戏构成的。
成人应当满足儿童的这种爱好，不仅给儿童有充足的游戏时间，而且要把游戏渗透在儿童的整个生活里。
14.精神分析学派游戏理论的主要观点。
提示：精神分析学派游戏理论的理论基础是其代表人物弗洛伊德的人格构成学说，其游戏理论的主要观点包括:(1)认为儿童游戏的动机是心理生活的唯乐原则。
游戏能使儿童获得快乐，与其他心理事件一样，都受到唯乐原则的自动调节。
儿童在游戏中能够满足自身的愿望，掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄。
(2 )游戏能使儿童满足快快长大成人，做大人能做的事情的愿望。
这种愿望在现实生活中不可能实现，因此儿童在游戏中寻求这种愿望的满足。
游戏为儿童提供安全的环境，使其从现实的强制和约束下解放出来，补偿现实生活中不能满足的愿望。
(3)游戏能使儿童掌握创伤事件和发泄敌意。
弗洛伊德认为，不愉快的体验也往往成为游戏的主题。
在游戏中儿童通过对他人或他物的伤害，可以转移不愉快的体验,从不愉快体验的被动承受者转变为游戏的主动执行者，满足自己想成为大人的愿望，从而获得愉快。
同时，弗洛伊德还认为强迫重复是唯乐原则的另一种表现形式,只有通过强迫重复，儿童才能逐渐掌握创伤事件。
(4)游戏的对立面不是严肃的工作而是现实。
儿童通过游戏自由地表现自己愿望的时期是短暂的。
随着儿童自我的发展和逻辑思维的发生，游戏逐渐被艺术活动代替，但游戏的动力特征依然存在于这些活动的潜意识的动机中。
15.精神分析学派游戏理论的主要贡献与局限性。
提示：精神分析学派游戏理论的主要贡献在于:第_,推动游戏理论与儿童心理发展理论的密切结合；第二，普遍重视游戏对儿童社会性和情感发展的价值；第三，促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展；第四，强调早期经验对健康成年生活的重要性。
同时,由于精神分析学派的游戏理论以分析游戏个案为主,故其游戏理论存在如下局限：其一,具有明显的临床诊断色彩,研究结果不能适用于所有的儿童；其二，具有明显的主观臆测倾向。
16.认知发展学派游戏理论的主要观点。
提示：(1)游戏是儿童智力活动的一个方面,是同化超过了顺应。
皮亚杰从机体与外部环境相互作用的角度研究儿童发展过程，提出同化和顺应是机体与外部环境相互作用的两种方式。
"同化"从生物学的意义上来说意味着"接纳"和"整合",是把环境因素纳入到机体原有的结构中去。
用这一概念来解释人的行为，就是主体用自己已有的动作图式去合并或集合外部事物，从而加强和丰富自己的动作。
"JI顷应”则是机体在环境因素的作用下使自身发生变化以适应环境。
二者的差异在于：同化并不改变机体原有的图式,而是把一切新的东西吸收到原有的图式中，不断地丰富原有的图式。
顺应则是改变机体原有的动作图式以适应环境的变化。
机体在与环境的相互作用中，不仅要用自己已有的动作图式去同化客体，而且也要根据客体的特点和变化来调整自己的动作图式，顺应外在的变化。
同化与顺应之间的平衡就是儿童适应环境或智力活动的特征。
但是在儿童早期,由于认知结构的发展不成熟,所以往往不能保持这种平衡:或者是顺应超过同化，夕卜部影响超过自身能力，这就表现为主体对客体的模仿；或者是同化超过顺应,主体自身的兴趣与需要超过外部影响而占据主导地位，这就表现为游戏的特征。
在皮亚杰看来，儿童在游戏时并不发展新的认知结构,而是努力使自己的经验适合先前存在的认知结构，游戏是个体把信息纳入到原有的认知图示，是同化超过了顺应。
(2)游戏是儿童巩固概念的方法,是思维与活动相结合的方法皮亚杰认为，游戏与儿童的认知发展具有密切的关系，游戏是儿童学习新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和活动相结合的方法,也是思维的一种表现形式。
游戏对儿童的认知发展主要是起到一种机能练习的作用，所谓机能练习就是巩固、成熟。
(3)游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望皮亚杰认为，游戏的主要功能是通过同化作用来改变现实，以满足儿童自我在情感方面的需要。
为了使这种同化作用成为可能，儿童需要一种自我表达的工具，象征性游戏可以说就是儿童自己创造的、属于他个人的、具有"机动作用"的符号系统。
这种象征性 "语言"能够按照个体的需要加以改变，同时，它也能够唤起儿童过去的经验而使自我得到满足，而不是迫使他去适应现实。
在玩象征性游戏时，儿童生活在所喜欢的生活中,他解决了他所有的冲突, 这体现出游戏具有重要的情感发展价值,是儿童解决情感冲突的一种手段。
(4)游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应皮亚杰认为，游戏的发生、发展反映着儿童认知发展水平的变化，并与儿童认知发展阶段相适应，有什么样的认知发展水平，就有什么类型的游戏出现。
故儿童游戏的发展中,儿童认知的发展水平具有决定性的作用。
17.社会文化历史学派游戏理论的主要观点。
提示：社会文化历史学派的主要观点体现在游戏的社会起源、游戏的个体发生、游戏活动的特点、游戏的发展价值、游戏中角色的发展几个方面。
(1)游戏的社会起源。
艾里康宁继承了冯特、普列汉诺夫提出的关于游戏和艺术起源于劳动的思想,认为游戏就其起源和本质来说是社会性的，与儿童生活的一定社会条件有关，而不是由某种内部的天赋本能所决定的。
(2)游戏的个体发生。
维果斯基认为，研究儿童的游戏首先应当从考察儿童游戏的诱因与动机开始。
他认为游戏的实质是愿望的满足，这种愿望不是一时的冲动，而是一种持续时间较长的、概括化的情感倾向。
艾里康宁也认为，从角色游戏的个体起源上来看, 游戏的产生也是由于儿童与成人之间关系发生变化的结果。
(3)游戏活动的特点。
关于游戏活动的特点,维果斯基认为：想象性的情境和游戏的规则是任何一种游戏活动的属性。
游戏的发展规律表现为由"明显的想象情境"与"隐蔽的规则" 所构成的游戏发展到由"隐蔽的想象情境"与"明显的规则"所构成的游戏，前者是角色游戏的特征，后者是规则游戏的特征。