浅议小学语文作文教学的论文
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第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
浅谈小学作文教学论文
浅谈小学作文教学论文浅谈小学作文教学论文在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的浅谈小学作文教学论文，希望对大家有所帮助。
随着新课程改革的不断深入与发展，对于小学语文教学提出了更高的要求，希望能够采取科学的策略培养学生的文学素养与综合能力。
基于这样的目标，依靠传统的教学模式很难获得理想的教学效果。
这就要求小学语文教师摆脱应试教育的理念，用创新的思路来组织作文教学，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中流露出真情实感，让学生的文字运用能力与写作思维得到提升。
那么我将针对小学语文作文教学，浅谈创新教学的思路。
一、创设良好的教学情境在新课程改革的浪潮中诞生了多种教学思想，其中，情境教学法就是广大教师值得采纳的一种主流思想，其旨在创设生动的教学情境，引导学生进入情境中感悟，写出具有真情实感的文章。
这样的教学方法相比填鸭式教学更具有感情色彩，能够更好地引导学生思考与感悟。
例如在完成《龟兔赛跑》的学习后，教师往往会要求学生谈一谈学习之后的感悟，为了让学生获得更深层的感悟，教师可以通过多媒体直接还原龟兔赛跑的故事，同时要利用具有情感的语言让学生进入到情境中，使学生感觉龟兔赛跑的故事就直接发生在眼前。
这时教师一步步地对故事的内涵进行透彻讲析，让学生了解到这一则故事背后的寓意，随后让学生在自由时间里进行思考与讨论，深化对故事的领悟，最后再用文字将自己的感悟写下来。
通过这样的方式，创设了良好的教学情境，将情境教学法得以落实，改变了传统机械的教学模式，获取更好的教学效果。
二、培养学生的写作习惯写作并不是只能在课堂上完成的学习任务，它渗透在学生生活中的点点滴滴，教师要培养学生写作的习惯，让学生将写作作为生活中的一件小事，爱上写作。
小学语文作文教学论文(1)
浅谈小学语文作文的教学“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。
每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。
为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。
尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。
在十几年中的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。
因此，我平时会多留意作文的教学方法。
一、打开学生心灵的窗户小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
二、扩大阅读，丰富知识学生写作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。
正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读，学生视野开阔了。
知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
小学语文作文教学研究论文
小学语文作文教学研究论文一、引言在当今社会，语文教育的重要性日益凸显。
作为母语教育的重要组成部分，小学语文作文教学在培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及审美鉴赏能力等方面具有不可忽视的作用。
然而，在目前的作文教学实践中，仍存在一定的问题，如教学模式单一、学生兴趣不足等。
为此，本文将对小学语文作文教学展开深入研究，以期为改进教学方法和提高教学质量提供参考。
二、小学语文作文教学现状分析1. 教学模式单一在传统的小学语文作文教学中，教师往往采用“命题作文”的形式，让学生在规定时间内完成作文。
这种模式使得学生在写作过程中缺乏自主性，难以发挥个性和创造力。
2. 教学内容脱离实际部分教师在作文教学中过于注重技巧和形式，忽视了对学生实际生活的关注。
这导致学生作文内容空洞，缺乏真实情感。
3. 学生兴趣不足由于教学模式单一、教学内容脱离实际等原因，许多学生对作文学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
4. 教师评价方式不合理在作文评价方面，部分教师过于关注分数，忽视了对学生作文内容的深入分析。
这种评价方式容易导致学生过分关注分数，而忽视作文本身的质量。
三、改进小学语文作文教学的策略1. 多元化教学模式教师应根据学生的年龄特点和心理需求，采用多样化的教学模式，如情境教学、任务驱动等，激发学生的写作兴趣。
2. 关注实际生活教师应引导学生关注实际生活，从生活中汲取写作素材，使作文具有真实情感和独特见解。
3. 培养学生个性化表达鼓励学生发挥个性和创造力，提倡个性化表达，使作文具有鲜明的个性特点。
4. 改进评价方式教师应从多方面、多角度评价学生作文，关注作文内容的质量，给予学生合理的反馈和建议。
5. 提高教师素养加强教师培训，提高教师在作文教学方面的专业素养，为改进作文教学提供有力保障。
四、结论小学语文作文教学在培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美鉴赏能力等方面具有重要意义。
为提高作文教学质量，教师应关注教学现状，不断探索和改进教学方法，以激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学作文教学之浅见论文
小学作文教学之浅见小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分，因此，如何提高作文教学效率，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。
回首十几年的小学作文教学实践，我认为:文如其人，所以教学生作文，须先教学生做人，要读写结合，培养良好的写作习惯，充分调动了学生的写作积极性、发展学生的个性、爱好及特长，从而使学生想写、会写。
一、激发兴趣，让学生想写俗话说兴趣是最好的老师。
从小学的启蒙作文抓起培养其写作兴趣。
众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，迈好第一步非常重要，作文启蒙教学应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。
而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。
不言而喻，初次过桥，难免心情紧张，甚至有几分胆怯，但要让他们在紧张和胆怯中增添勇气，得到乐趣，从而敢于跳溪过涧，爬山登峰。
因此，在三年级第一学期，可根据各类课文中的典型句段，以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作素材。
可以把学生带到大自然中去，观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；可以组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。
在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。
如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。
坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。
同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。
只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。
而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。
这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、丰富生活、让学生有东西可写无话可写是小学生作文的通病。
要想把文章写得有血有肉，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。
小学语文作文教学论文
浅析小学语文作文教学在整个语文素养的构建中，作文素质是基础性与实践性极强的重要组成部分。
长期以来，作文教学一直是小学语文素质教育体系中的关键环节，它既是小学生语文学习活动中的重点，也是小学生学习语文的一大难点。
为此，在语文教学活动中，教师要把学生作文素质的培养放在首位，切实有效地在学生的学习活动中得到落实。
教学中，我遵循学生知识结构，以激发学生主动意识和创新精神为出发点，不断实践着、探索着。
以下就作文教学的一些思路，谈谈自己的浅见。
一、认识观的培养是作文素质形成的基础作文是学生对社会生活的一种能动认识活动。
“生活是创作的源泉”。
这是众多文论家的共识。
小学生作文能力的提高和发展，也要立足生活，以写实作文为起点，夯实写作基础。
而写实作文的一个关键涉及到学生认识观的问题，即学生对社会生活中的人、事、物、现象有没有客观的认识能力和评价能力，这在很大程度上决定着学生作文素质的提高程度和发展方向。
小学生年龄小，对事物的认识只局限于表象，认识能力也是肤浅的。
在小学作文教学中，写人记事要求学生抓住“有意义”的内容，从这一选材方向看，初涉作文的小学生是很难做好的，往往容易偏离。
在一次以《记一件有意义的事》为题的作文训练中，一个学生写自己看过的电影《小兵张嘎》后，立志要学习少年英雄张嘎，做一个勇敢的好少年。
一天，同班的一位同学欺负一年级的小朋友，他便挺身而出，以一勇敢者的身份给欺负小朋友的同学一阵拳打脚踢。
从常理上看，帮助弱小是人皆称颂的，但由于认识观的不成熟，这位学生竟误把对同学的“痛打”当成了英雄举动，写进作文中。
为此，作为语文教师，要树立大语文教学观念，要把学生认识观的培养纳入教学议程，设专题讲座，开展丰富的社会实践活动，对学生进行思想修养和认识观的教育，正确引导学生客观地认识生活中的真、善、美，分辨社会上的假、恶、丑，使学生在系统的教育中形成科学的世界观，提高思想认识，为作文教学打下坚实的思想基础。
让学生有分辨是非能力的同时，还要让学生明白，哪些是应该做的，哪些是不应该做的，从而提高学生的认识观。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
小学语文中作文教学论文
浅谈小学语文中的作文教学摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点，同时也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，本文就针对作文教学中存在的问题，提出自己的几点建议。
关键词：作文教学提高问题方法小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，这就让我们的小学作文教学成了小学语文教学中的重难点，成为我们小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，同时也是小学生最不愿意完成的功课。
那么如何才能突破这一难题呢？在此，笔者就简单谈谈自己的几点见解。
一、从低年级抓起，培养习作兴趣习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。
我们可以从以下几个方面着手：1.要加强说话训练。
低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。
2.是重视写话训练。
言为心声。
老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。
3.是提高写话兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。
为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课，学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。
二、指导学生留心生活，培养观察能力1.讲读教学，授予观察事物的方法。
培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。
我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
2.习作练习，训练观察事物的思维。
教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。
结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
3.写作日记，培养观察事物的习惯。
为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。
日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。
小学语文作文教学(1)论文
小学语文作文教学浅析摘要新课程标准明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
小学生语文教学，因为学生是基础教学阶段，可以说是比较格式化。
因此学生在有限的知识范围内，理解起来不是特别形象。
特别是作文教学，因为学生的年龄特点，阅历经历少之又少，因此对生活的感悟和理解十分局限，所以想写出比较好的文章就比较苦难，因此本文从指导学生感悟生活寻找素材、到写作内容的开发、发挥学生的想象力和表达力，以及阅读和写作的结合等方面论述小学语文作文教学。
关键词感悟生活表达力写作情景设定写作元素阅读写作一、感悟生活，发现元素以生活为源泉，让学生会写作，西方有句谚语，想做好一件事情，兴趣是最好的老师！因此培养学生的写作兴趣是非常关键的。
但是学生们怎么找到写作的兴趣呢？这就要引导学生去多观察生活、感悟生活。
在生活中去发现各种元素从而经过孩子简单的思维加工以比较纯真的语言表达出来。
那么小学生的接触的范围比较窄，教师可创设一些情境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料，也可以是学生自找的（这里指学生的观察和生活积累）。
而教师主要从两方面去引导学生：观察事物与感知生活。
首先，观察是学生写好习作必不可缺少的条件。
学生只有通过对事物的仔细观察，才能感知事物，感受事物。
教师应根据年龄段来可结合看图说话训练，指导孩子们如何观察一幅图或看待一件物品，要以怎样的角度来看，告诉学生事物不同观察的方式也不同。
其次，教师应该利用课余时间带领学生到“生活”中去，指导他们认真观察自然界的景色或某些特定场合的人和物，通过观察让学生知道生活中的每个元素的特点，让学生感知到生活的多姿多彩。
让他们观察不同身份、不同年龄的人有什么特点。
在观察充分的基础上再让学生记录下所发生的一切，也可以加入自己的想象，然后表述出来。
二、作文课题设计内容的创新前文提到新课标明确提出“语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展”。
小学阶段是基础阶段，除了工具化的字、词、句等按教课流程走以外，其他内容应该“开放式”教学，特别是写作方面。
小学语文课中作文教学论文
浅谈小学语文课中的作文教学小学语文教学中的重难点是作文教学．也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的”瓶颈”状态1，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。
传统的作文教学”以教材为中心，教师为中心和课堂为中心，完全抹杀了学生的主体精神”2，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。
我冲破固有的樊篱，在作文教学实践中采用开放式教学模式，重在激发兴趣以培养学生创新意识，取到了意想不到的显著效果。
一、把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣。
作文教学效果缓慢、潜在、不直观，不像其它学科吹糠可见米，搭锯就有沫。
所以普遍认为作文教学难，一贯抓得最紧最细。
”紧”在作文教学局限于课堂内，不开放；”细”在从审题、选材、布局谋篇，甚至连词成句，应有尽有，关怀备至，放不开。
指导课上，教师费了九牛二虎之力，滔滔不绝讲得精疲力竭，可学生交上来的作文却是空洞无物，索然无味或是弊病百出，千疮百孔，理不出个头绪来。
教师吃力不讨好，教而无方；学生费力学不好，学而无门，以致教者疲惫，学者乏味。
教师抓得越紧，指导越多，学生对作文越是抵触，越是害怕，形成恶性循环，又何谈提高作文质量？何谈提高学生素质？要改变作文教学这种低迷现状，关键是要培养学生学作文的兴趣。
爱因斯坦说”对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发起学生强烈的兴趣，有了这位”最好的老师”，学生才有可能学得”最好”。
如何进行小学语文作文教学论文
浅议如何进行小学语文作文的教学小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的小学语文作文教学往往是从小学中年级开始的，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差几，观察能力有奶，组织和驾驭语言能力相对薄弱，作文时经常是下笔无话可写。
即使是东凑西拼勉强完成的一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或者词不达意。
让教师无法修改。
那么，如何进行小学语文作文的教学呢？根据以往的教学经验，我想从以下几个方面着手。
1.作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国。
”这就告诉我们在指导学生进行写作时，”思维”十分重要。
大量地背诵范文、套模式，是不能真正提高作文水平的，这是因为我们忽视了学生思维训练，没有开拓思路。
只有在”思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
如，教师要带领小学生走入实际的生活，拓展期思维领域。
法国雕塑家罗丹语曾说：”美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生的作文，往往千人一面，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。
由于生活面较窄，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，导致对周围生活了解较少。
根据小学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，有文采，也显生动。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2.阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的关键。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：”读书破万卷，下笔如有神。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇小学语文教学论文一：写作教学在小学语文教学中的重要性摘要：本文旨在探讨写作教学在小学语文教学中的重要性。
首先，阐述了写作教学对于小学生语文素养的培养起到重要作用的理由。
接着，介绍了有效的写作教学策略，包括激发学生写作兴趣、培养写作技巧和促进写作合作等。
最后，结合实际案例，探讨了如何在小学语文教学中有效实施写作教学。
关键词：写作教学；小学语文；语文素养；写作技巧写作在语文教学中的重要性语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和语文素养，而写作作为语言表达的重要方式，对于小学生的语文发展至关重要。
以下是写作教学对于小学语文教学的重要性的几个方面：1. 提升语文素养：写作过程中，学生需要思考、整理和表达自己的思想，这不仅有助于提升学生的语言能力，还能够培养他们的观察力、思维力和表达能力，从而提升语文素养。
2. 增强语言表达能力：通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作水平，使自己的表达更加清晰、准确、连贯。
这对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。
3. 激发学习兴趣：写作教学可以让学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发他们的学习兴趣和学习动力。
通过写作，学生能够更深入地理解语文知识，积极参与到教学活动中来。
有效的写作教学策略为了提高小学生的写作水平，可以采用以下几种有效的写作教学策略：1. 激发学生写作兴趣：通过设置情境、讲述故事、展示优秀作品等方式，激发学生的写作兴趣和写作欲望。
2. 培养写作技巧：在写作教学过程中，应注重培养学生的写作技巧，包括拓展词汇量、学习语法知识、训练语句结构等。
同时，可以通过模仿、背诵和修改优秀作品等方式提高学生的写作水平。
3. 促进写作合作：鼓励学生在写作过程中进行合作，例如进行写作交流、互相修改和评价等。
这样可以提高学生的思辨能力和合作精神。
有效实施写作教学的实践案例为了更好地展示写作教学在小学语文教学中的实际应用，以下是一个具体的实施案例：在小学三年级的语文教学中，老师选择了一篇名为《我喜欢的季节》的写作题目，要求学生以此为基础，写一篇自己喜欢的季节的作文。
小学语文教学论文8篇
小学语文教学论文8篇嘿，大家好！今天我要和大家聊聊小学语文教学论文这个话题。
说起来，这可是我最近研究的一个小方向，感觉挺有意思的。
咱们先不急着进入正题，我先给大家讲个小故事吧。
记得有一次，我在图书馆里无意间翻到了一本关于小学语文教学的论文，那叫一个吸引人啊！里面讲的是一个老师如何通过游戏化的教学方式，让一群调皮捣蛋的小家伙们爱上了语文课。
那个老师，哎呀，简直就像是个魔法师，把课堂变得生动有趣，孩子们都乐呵呵的，学得可带劲了。
这个故事让我想起了自己小时候，那时候的语文课，简直就是枯燥无味的代名词。
现在想想，要是那时候的老师能像那位魔法师一样，也许我就会爱上语文了。
好了，不说那么多了，咱们言归正传。
接下来，我就给大家分享几篇关于小学语文教学的优秀论文，希望能给大家带来一些启发。
第一篇论文是《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》。
这篇文章提出了一个观点，说语文教学不仅要注重知识的传授，更要培养学生的核心素养。
比如，通过阅读教学，可以培养孩子们的思维能力、审美情趣和人文素养。
文中还介绍了一些具体的阅读教学方法，比如角色扮演、讨论式阅读等，听起来是不是很有趣？第二篇论文是《小学语文课堂中的情感教育研究》。
这篇文章让我印象深刻，因为它强调了语文教学中情感教育的重要性。
作者认为，语文教学不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。
在课堂上，老师可以通过讲述故事、分享生活经历等方式，让孩子们感受到语文的魅力，激发他们的情感共鸣。
第三篇论文是《小学语文教学中多媒体技术的应用》。
现在科技这么发达，多媒体技术在教学中也起到了越来越重要的作用。
这篇文章就详细介绍了如何将多媒体技术应用到小学语文教学中，比如制作课件、使用电子书等，让课堂变得更加生动有趣。
第四篇论文是《小学语文作文教学的创新与实践》。
作文是语文教学的重要组成部分，但往往也是孩子们头疼的地方。
这篇文章提出了一些作文教学的创新方法，比如引导学生观察生活、开展主题写作等，让孩子们在写作中找到乐趣，提高写作能力。
小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学【摘要】小学语文作文教学，是小学语文教学中一个及其重要的环节，小学语文教师有责任而且也必须要把这个环节抓好！而要抓好，就要注重提高小学语文作文教学的种种方法。
本文就抓好小学语文作文教学几个比较关键的方法，提出了自己看法。
【关键词】小学语文作文教学提高方法长期以来，在语文教学中，作文教学一直是个难点。
教师感到难教，学生感到难写。
这种情况一直困扰着语文教学中的作文写作。
那么怎样才能使得作文写作变得由难而易呢？我想采取下列措施便是最常规的办法：1.命题要宽松，要贴进学生生活命宽松的题目命题作文实际就是我叫你写啥你就得写啥。
虽然作文应该是有感而发，然而在命题作文的指导下，没感也得哼哼呀呀几句，乱七八糟胡编一顿。
试想：既没有内容，也没有感想，胡乱写出的东西，那还不是：言之无物，像个瘪三？所以说这种形式并不符合人们写作活动的一般规律，教师出的题目学生不一定有内容可写，也不一定有表达的欲望。
所以，作文教学要让学生表达自己的意思，就必须对命题作文进行改革。
改革的宗旨是放宽命题的要求，贴近学生的生活。
其方法有二：1.1教师在作文命题时要从学生的生活实际出发。
教师要了解学生的生活，要了解他们近来在课余时间干什么？开展了什么活动，有些什么见闻，对哪些事物他们比较感兴趣？教师如果能够设身处地想象学生所具有的真实感情，然后选定学生能做和愿意做的题目给学生做，这样，教师出的题目就能够唤起学生的写作动机而抒发学生原先就想抒发的真情实感。
命题的方式可以多种多样，除教师直接命题外，还可以提个范围，由学生自拟题；或者教师出几个题目让学生选做，让学生根据自己想表达的意思把题目补充完整，给学生自己的真情实感留下比较宽松的空间。
1.2教师在作文命题时要尽量降低命题的写作要求。
不要动不动就提“中心明确，层次分明，条理清楚”也不要再明确提出让学生写多少字，而是让他们自行确定，以表达清楚一个意思为目的，以写的内容完整为唯一标准。
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浅议小学语文作文教学的论文
，是一种真情的流露，是学生内心世界的展示。
学生应喜欢说，愿意写。
但传统的作文教学过程导致农村小学生与城市小学生相比语文素养产生了一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师在竭尽全力地指导教学，但学生的习作仍是干巴巴的，怎么也看不见学生那朝气蓬勃的影子，有的更是如一个模子印的一样，千篇一律。
在这样的情况下怎么才能让他们写好作文呢？
写作文确实好似让很多学生头痛的事，因为他们无话可说。
而要让他们有话可说、有话想说，关键在于调动学生的个人经历，激发他们的真情实感，还要激活学生的想象力。
我想这正是作文指导的关键所在。
但要想达到这样的效果，需要老师的真情投入，更需要激发情感的耐心和艺术。
“兴趣是最好的教师。
”但如何激趣让学生乐于表达呢？首先，教师要遵循小学生的写作心理，多角度，多形式地设计活动作文的内容，选择他们喜闻乐见的形式开展活动。
我们可以采用配画外音、续写、创设情景、运用联想等方式设计作文；也可以采用一些游戏来提高学生作文积极性，如：“猜谜语大赛”“成语结龙”“大比拼”……总之一个目的：让学生参与其中，乐在其中。
因此，激发孩子们的兴趣是开启习作之门的金钥匙。
生活是美好的，处处都是闪光点，我们要善于观察和发现。
只有贴近生活的文章才不会矫揉造作，无病呻吟。
因此，教师要引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
而最直接的方法就是让学生在活动中学会观察。
同时，让学生掌握一定的观察方法。
如：按空间位置顺序，按从远到近，从上到下等等。
并且要多动脑思考，想想事物之间的联系，培养思维能力。
只有多想想事物之间的联系，这样才能正确地认识事物。
因为从现象到本质，不要只看到表面现象，而忽略了本质。
要培养学生辩证地、唯物地认识事物。
所以，让学生在生活中多观察、多发现，为写作积累更多的素材。
文章是生活，生活是写作取之不尽的源泉。
让学生在生活的大千世界中多去发现、摄取，从而去表现，去抒写。
生活是五彩缤纷的。
同样，每个人对生活的认识和理解，也会因人而异，因时而异。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是作文教学追求的境界？作文教学中应该指导每一个学生写出自己的东西来。
在传统的作文教学中，学生普遍感到作文难，怕写作文。
面对单一的材料、统一的要求，思维受到限制，内容千篇一律，更无真情实感可言。
我们的作文教学，常常给学生设置雷区，告诉学生“要这样”、“只能这样”，钳制了学生活跃的思维，扭曲了学生对生活的
正确认识，让本应该丰富多彩、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的大话、空话、套话。
所以小学生的作文只要真实地表达了自己的所见、所闻、所为、所感、所想，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就是创新的体现，就应加以肯定、鼓励和引导。
我们的教学力求要在每一篇作文中强调学生的创造性，突出学生的个性。
新型的作文教学旨在树立学生的创新意识，培养学生的创造思维能力，写出富有个性的文章。
要交一份满意的作文，修改是很重要的，而修改也是作文的最后环节。
作文的完成往往包含以下五个环节：一是审题，领会好好命题的要求。
二是选材与确定中心，决定这次作文写什么内容，表达什么思想。
三是列提纲，把要写的内容理清脉络。
四是写，一气呵成。
五是修改，自己满意了再交卷。
有的同学不明白这个理，写完最后一段，立即交卷。
凡是这样做的，我敢说，不会得到理想的成绩。
要知道：文章不厌百遍改。
古时还有“推敲”，现代还有“斟酌”。
那些好文章、优秀作文，哪篇不是一改再改呢？要知道作文不是赛跑，一篇好作文千锤百炼。
所以应让“修改”的想法，贯穿作文全过程写作文确实好似让很多学生头痛的事，因为他们无话可说。
而要让他们有话可说、有话想说，关键在于调动学生的个人经历，激发他们的真情实感，还要激活学生的想象力。
我想这正是作文指导的关键所在。
但要想达到这样的效果，需
要老师的真情投入，更需要激发情感的耐心和艺术。
只要小学生的作文真实地表达了自己的所见、所闻、所为、所感、所想，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就应加以肯定、鼓励和引导。
把学生感兴趣的事物紧密结合，把听、说、读、写紧密结合，从学生实际出发，调动学生的积极性。
只有发挥了学生的主动性，作文才能达到理想的境界！才能让学生用手中的笔轻松自如地抒写生活、描绘世界。
内容仅供参考。