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名师工作室组建方案三篇

第1条

大师工作室创建计划徐光信大师工作室创建计划 1 、工作室目标该工作室主要依托网络平台、课题研究、教学讨论、教学讨论为主要内容，在无锡新区教育局“大师工作室领导小组”的领导下，独立开展一系列教学研究改革，培养我区小学数学优秀教师。

1、组队。

通过三年培训计划的实施，有效促进了培训对象的专业成长，工作室成员力争在一个工作周期内树立道德标准的典范，在课堂教学中产生优秀的产品，在课题研究中产生成果，在管理岗位上获得经验，从而实现工作室成员的专业成长和专业发展，引领课题教学的共同发展。

2、抓取项目。

总结实践中的教育教学经验，以新课程的实施和教学改革的前沿为目标，探索教学研究改革的新思路、新方法，确定具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，解决实践探索中的学科教学难题，带领工作室同仁开展有效的科研活动。

3、表演。

领导小学数学学科建设，每年以研讨会、报告会、名师论坛、开放式教学、现场指导等形式开展一次区级以上主题示范活动。，有目的的、有计划的、有步骤的传播先进的教育理念和教学方法，帮助我区小学数学教师解决教学过程中遇到的问题，充分发挥名师的主导

作用、示范、辐射，从而形成名师群体效应，实现优质教育资源的共享。

4、建立网页。

创建工作室网页，及时在工作室成员之间传递学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为小学数学教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以师生互动的形式出现。

5、产生一批结果。

工作室教育教学、教学研究、管理等成果以优秀课堂教学记录、案例集的形式输出(包括教学设计、课件、教学评价)、论文、课题报告、专著等。

2 、工作室成立(一)培训教师工作室将努力研究和探讨骨干教师的成长规律，引导青年优秀教师积极参与教育研究，不断丰富和提高青年优秀教师的教育理论和科研水平，培养具有学科研究特色的骨干教师。

1、工作室成员招募本工作室将按照XXXX关于发布“名师工作室”方案的第71号通知的规定进行成员招募。

工作室成员必须思想活跃，有奉献精神和探索精神，热爱教育，有稳定的职业思想。

夯实专业基础，在新课程改革中践行；在教育教学工作中已经崭露头角，具有良好发展前景的45岁以下无锡新区骨干教师、教学新秀或单位推荐的具有发展潜力的青年教师。

2、在为工作室成员设定成长目标的第一年，他们对数学教

材进行了深入研究，对课堂教学有着独特的见解。他们不仅能独立地讲授高质量的课程，而且有能力引导他人讲授好的课程，并享有就该主题发言的权利。

第二年，他可以独立承担或参与研究工作，撰写高质量论文，并在市级以上出版物上发表。

第三年，他成为了区级以上的骨干教师。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要衡量标准(1)规划。

工作室结合会员的自我发展计划，制定了会员专业发展三年计划，以促使每个会员尽快提高教育、教学和科研能力，促进会员的专业成长。

⑵自学.工作室成员应积极参与前沿理论和课程改革理论的系统学习等阅读活动。要求他们做好阅读笔记，定期在工作室网络平台上发表阅读评论，交流经验，通过同伴互助实现成员的共同成长。

(3)专题研究。

工作室成员应积极参与工作室确定的科研项目，并做好项目策划和研究过程记录、整理、反思、总结、交流等工作。

领导者深入工作室成员的课堂教学，定期听取工作室成员的课堂讲课，对课堂教学中的问题进行深入的讨论和纠正。定期跟踪项目实施进度，检查阶段性成果，汇编成员项目研究成果。

(4)参加培训。

领导带领团员参加各级教学科研活动和各级各类教育教学

竞赛，承担各级小学数学学科培训，发挥名师示范作用。

(5)走出去开展实践活动.在教学过程中为工作室成员定期外出参观学习、更新观念、开展实验性实验创造条件。

[6]联合教学和研究活动.通过校际联合教学和研究活动，指导教师不断反思和重建其教学行为，形成不同的教学风格，并通过相互讨论改善其教学行为。

(二)在专题研究方面，工作室根据领导的专业特长和工作室所有成员的智慧，开展小学教育和教学专题研究。主要研究对象是小学数学教学实践中发现的问题，根本目标是提升我区小学数学教学水平。

本工作室确定的科研课题是“小学数学课堂教学有效设计研究”。

1、研究的主要方向是探索新课程背景下小学数学课堂教学有效设计的思路和策略。

2、从事本研究的意义及其当前的优势“教学设计”研究已经走过了半个多世纪的发展历程。

西方的教学设计研究始于XXXX，始于20世纪80年代，以加涅为代表。

同时，在研究这一课题的过程中，参与研究的教师将学习现代教育心理学理论，用发展和系统的观点理解和指导教学设计，在实践中形成系统的观点，逐步深入地理解教学的基本规律，逐步理解教学作为一个复杂的、动态系统的本质。

最终，实现更大的专业发展。

因此，研究这一课题具有重要意义。

目前，优势工作室的带头人徐光信，现任无锡新区实验小学校长、中小学高级教师、江苏省小学数学特级教师、无锡市著名教师。

钱克勤是该团队的重要成员，曾参与编写国家标准《苏教办》教材、国家优秀教师、中小学高级教师，市级教学专家、区级学科带头人、区级小学数学教师和研究人员。

3、研究性课堂教学设计的主要内容是指在各种学习和教学理论的基础上，根据教学对象的特点和自身的教学理念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动“目标内容、组织形式、活动方式、资源利用、学习情境、评价指导策略、教师角色、教学活动”过程进行系统的规划和安排。

在整个教学设计系统中，课堂教学设计处于微观操作层面，是直接影响教师课堂行为和学生学习质量的关键设计环节。

在本研究中，我们着眼于五个要素有效性设计的具体思路和策略:教学目标、教学内容、教学资源、教学策略、教学评价。

(1)教学目标设计的有效性研究课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心，它决定了整个课堂教学设计的方向、过程和结果评价，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。

但是，从目前课堂教学目标设计的现状来看，仍然存在许多问题，如一些教师对课堂教学目标设计的重要性缺乏正确的认识；对课堂教学目标设计的依据和原则缺乏正确的思考；课堂教学目标的确