小班化小学数学教学之我见

小班化小学数学教学之我见

摘要：数学教学的生动性与灵活性，是以学生为主体，培养能力（学习能力，

运用知识能力，创新能力）的有效方式。本文作些探索。

关键词：生动；灵活；能力

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-123-01

与城市的大班数学教学相比，农村小班化数学教学，别有情趣。小班人数小，管理难度小，教师可以投入更多精力进行教学研究与多项实验。其中及时评价与

生活教学体验教学效果显者。通过对一些学校课堂教学的调查了解，及时评价有

如下优势。它是素质教育理念的体现。什么是素质教育？它是根据提高全民族素

质的需要的教育。遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有

效的途径，促进其自然素质，心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来

社会需要和促进社发展的教育。对学生的评价是基于学生的心理规律的。一个人

做任何事情，无论大小，都希望获得成功。这种成功不是自我标榜，而是获得别

人的好评，这个别人，有同行，有上级。对学生而言，同学老师是最直接的参与者。在课堂上，他们的学习成果得到老师肯定，获得同学们的赞赏，这种成功感

将成为新的学习动力，促进继续的成功。若在人数的众多城市大班，这种及时的

评价只能针对小数示范的代表性学生，却不能面向全体当堂评价，而小班化数学

教学则具有很大的优势与便利。讲授完一个知识点，布置了作业，学生当堂操作。老师巡回察看，正确率如何存在什么问题，很短的时间内便了如指掌。当学生在

预设的时间内完成了作业，老师马上可以对刚才的作业进行讲评。某某同学怎样

做的有何错误，某某同学做法有何缺陷，某道题应怎样审题等。学生对自己的作

业状况一目了然，总的讲评之后，还可以安排学生提问，由于人数少，再多的问

题都可以一一作答，知识学懂了，理解透彻了，错题改正了。这时老师又可以马

上出几道有代表性的题，5分钟做完，做的过程中，教师巡视，做完了，当当打分。很快便见分效。这种及时评价，快速、便捷，教的方法灵活，生动活泼，学

生思维活跃，动手动脑，手脑并用频律高，能及时得到评价，及时发现成功与不

足之处，兴趣盎然，积极性高，主体精神发挥到极至。快哉爽哉！

1面向全体易于落实。

面向全体是素质教育的又一原则，人数多大班教学，面向全体的落实困难较多，需要多方面加以解决，而小班化又有其优势，教师应利用这种优势进行落实。最好的形式还是要遵循素质教育的理念。若仍以传统的应试教育观念，则尽管是

小班化也不能做到面向全体。因为应试教育是三中心（教材中心、课堂中心、教

师中心）。教师唱独角戏，一讲到底，学生被动地听讲。主体精神得不到发挥，

即使是很少人数听课，也会听得淡然无味而身心疲惫。而素质教育是开放的教学，要以学生为主体，就要最大限度地激发兴趣，教学民主就是激发兴趣的形式之一。一个问题可以人人发言而时间允许，开展讨论，教师可以听清每个学生的观点，

优生、中等生、特差生、教师了如指掌，分层指导也能快速解决问题。

2第二课堂能顺利开展。

打破了课堂中心与教材中心，第二课堂就可以施展魅力。第二课堂是第一课

堂的延伸和补充，也有第一课堂无法达到的目标。如数学体验教学非第二课堂莫属，西方有个国家搞的数学现象教学，其实就是生活数学的体验活动，它以第二

课堂的生活体验为基础使课堂教学有了联系实际的内容。使学生对课本上的理论

不再非常陌生，从而拉近了数学与生活的距离，使学生对数学知识可观可触，感

到亲切自然兴趣十足。我们也可以进行这种数学的生活体验教学，小班化尤其便

于实施，例如有位数学老师是这样做的。一天，星期天，他把全班学生带到不远

的一座山间，这儿有青青的草坪，清澈的溪水，树木丛生，悬崖峭壁，怪石凌空。山间小路，婉延曲折。这正值春夏之交，鸟语花香，这是一次旅游式的数学体验

活动。这里有数学么？有，数学就在老师背包里。老师从背包里拿出软尺、本子、铅笔。软尺是用来量长度的，本子铅笔用来记录与运算的。软尺好几把，本子、

铅笔人手一份。活动开始按照老师的安排，有的量山路的长度。两人牵着软尺两端，先估计这儿到那儿有多长，再用软尺量。沿着路的曲折回环，量了，嘿我们

估计的还达到了80%的准，有的量树高。他们象敏捷的猴子爬上了树去（是绝对

评估了安全的），抛下绳子，平时大家对树的高度心中根本没数，今天量了，三米、四米、五米，他们才有了感性认识，眼前这块草坪呢？量它的长与宽吧，不

规则，老师教他们截角补方。好办法，量好算出来。原来这么大的草坪还不足三

分（0.3亩）。溪水呢？溪水有多深，有同学扔出一块石头，激起了一朵浪花，

水却不浑，可见水很深，也许这位同学看电影学到了“捡块石头试水深”。那是寓

意试对手的心情的举动。这里也许也不乏寓意，石头试水深，石头落下距离长击

着水底，击出泥浆就不会冒出水面，这是人们的经验，也是数学估算。也富有生

活的情趣，生活中的数学，常常就以形象具体的形式出现。有了形式就有了问题

发现，就有分析，就有结果（解决问题）。捡块石头试水深，也反映出学生对生

活中数学问题的兴趣之深。小班易管理，吃、行、安全都在老师的掌握之下，团

结互助，集体主义，不怕艰苦，知识从实践中来，理论到实践中运用，这些价值观，哲理性都在这课外数学活动中得到了体现。新课标强调在进行知识教育的同时，要重视对“情感、态度、价值观”的培养，既要教书更要育人，这是每个老师

的职责，科任老师也不能例外。数学老师也责无旁贷。

小班化数学教学活动的形式还很多。比如师生关系融洽的家访，虽然现在通

讯工具发达的今天，一个电话，一个微信，就可以与家长如临其境地进行沟通，

但偶尔登门家访又是一番风景。班大学生家访不完，学生会认为不公平，班小人

数少，可以挨户去家访，一个不漏，家访可拉近家长与老师的距离，家访让学生

倍感亲切。

小班化数学教学活动，只要有利于素质教育，有利于数学素质的提高的方法，就都是好的方法，这便是我之浅见。

参考文献：

[1]朱桂凤,张庆华.数学小班化教学研究综述[J].中学数学杂志. 2014(08)