哈尔威船长反思
《船长》读后感
《船长》读后感《船长》读后感 1我学了一篇文章叫《船长》学了这篇课文心里有一种激动的感觉。
虽然只有那么少的文字，却可以让人感到哈尔威船长哪威严的姿势就克莱芒的姿势如：哈尔威然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导者。
他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
“快就克莱芒!船长喊道。
克莱芒市见习水手，还不过是个孩子。
轮船在慢慢下沉。
人们尽力加快速度划着小艇“若曼底”号和“玛丽号”之间来回穿梭。
“动作在快点"船长又叫道。
第20分钟到了，轮船沉没了。
船头先沉下去，很快船尾也浸没了。
船长为了一个孩子，他竟然不顾自己的生把生的希望留给了那60个人，把死的绝望留给了自己。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉、了深渊。
人们透过阴森恐怖的薄雾，仰视着这尊黑色的雕像徐徐沉，大海。
哈尔威船长他觉得自己已经做到了自己应该做的责任。
哈尔威船长一生都在要求自己尽自己的责任，完成做人的使命。
面对死亡，他又一次用自己的权利做了英雄。
哈尔威船长用自己的生命架起了一座生命之桥。
他的精神值得我们学习，我希望长大后能像哈尔威船长一样忠诚。
《船长》读后感 2暑假里，我读了法国著名作家雨果写的《船长》后感动不已。
这篇文章讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若指挥60名乘客和船员有秩序地逃生，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神。
国内外有很多人像船长一样忠于职守。
东汉何唐忠于职守的故事，古往今来广为流传。
早年师从名士桓荣，桓荣对他器重有加，后来做了守宫门的官。
一天，光武帝微服私访。
由于路途遥远，他直到深夜才赶回皇宫。
当时何尚在守开阳门。
无论皇帝的追随者们如何擦嘴，他都坚决拒绝打开宫门，认为开门已经过时，违反了宫禁。
所有人都以为何唐要有麻烦了，但是第二天早上，皇帝给了何唐一顿早餐。
船长教学反思
船长教学反思反思一：让每个学生都有自己心中的“船长”第二课时，我引导学生一起研读的主题是：哈尔威船长是个怎样的船长？划出你感受深的语句，用高度概括的词语来赞美船长，做好批注。
阅读是个性化行为，每个人都有自己的独特感悟，每个人都有自己心中的船长。
教师不能以自己理解代替学生的认识。
这是我设计这一课时的宗旨。
从上课的效果看，这样设计是成功的。
学生除了认识了一位舍己救人、忠于职守的船长，更从字里行间认识了一位尊重妇女、爱护儿童、临危不惧、果敢镇定……的船长，人物形象也越来越丰满，这就是多元解读，这就是有效解读。
多元解读还表现在尊重学生的意见。
有学生觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。
从文字上来看，20分钟逃生的时间够了，他完全可以在其他人逃生以后自己逃生，为什么一定要舍弃自己的生命呢？我肯定了他的说法。
因为对于小学生来说，应该尊重生命，自己的生命也一样。
但我也让他理解船长，十九世纪的英国，船长怎能弃船而生呢？这是他所处的环境和时代决定的，这是他所处的行业规则所决定的，这是他的职业道德决定的。
否则，即使他上了岸，也会为这个社会所不容，遭这个行业所唾弃。
所以在哈尔威船长心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠于职守。
反思二：高年级的阅读教学应渗透写作指导这篇课文很有特色，这是一篇短篇小说，大作家雨果对人物的描绘可以说是栩栩如生。
有正面描写，人物的动作、神态、语言，本课着重通过语言（下达指挥命令）描写来突出人物的高尚品质；有侧面描写，对遇险时场面的描写，船长英勇献身时人们的心态描写等来突出船长的光辉形象。
在作家的生花妙笔下一个伟大的英雄形象凸现在我们的面前，让人景仰。
这些都是写作方面的知识，高年级的语文课堂应该渗透写作的指导。
所以，在课后，我布置了一项练笔作业“二十年后，克莱芒来到了哈尔威船长的墓前……”让学生展开想象，抓住人物的神态、动作、语言、心理活动等续写，是课文的情感进一步得到升华，受到了较好的效果。
精选《船长》教学反思三篇
精选《船长》教学反思三篇«船长»教学反思第一篇«船长»讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于〝玛丽〞号巨轮的突然撞击，〝诺曼底〞号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危殆的时辰，船长哈尔威自告奋勇，冷静镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一同沉入大海，讴歌了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的高尚肉体。
我在教学这篇课文时，抓住重点，把可以展现船长风采的局部，尤其是他的言语和行为，重复朗诵，仔细体会，感悟了解。
第二自然段正面描写了船长组织自救任务的经过。
船长下达了四次命令。
教学中，重点引导先生学习第一和第二次命令。
在学习第一次命令时，我就让先生停止了三读。
这三读各有目的各有侧重，层层深化，由表及里，在读中品文，在读中感悟。
一读了解〝吼〞，为什么吼?怎样吼?二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长?三读传情，把自己对船长的敬仰之情经过朗诵传达出来。
第二次命令是船长与机械师、大副对话中的一句，必需将它们视为一个全体，让先生重复朗诵才干了解。
首先我让先生找出了第二次命令，指名朗诵，由此提问：〝船长为什么要下达这个命令?〞先生在片刻的思索之后，联络上文得出了这样的答案：原来第一次命令没有收效，人群简直像疯了似的，乱得不亦乐乎。
我又抓住〝不亦乐乎〞一词，让先生想象事先乱的水平，读出乱的局面，但不是齐读，各自按自己的了解读，不求齐，只求乱。
再读读第二道命令，说说船长终究会不会开枪?先生毫不犹疑地齐声回答：〝不会。
〞〝为什么呢?〞我立刻追问。
先生说：〝由于前面写道船长必需把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。
他这么做只是威吓一下男人们。
〞我追问：〝假设真的有人要抢在前面呢?〞有先生说：〝我以为假设有人真的敢走在女人前面，船长也能够会开枪打死他的。
由于这样才干保证绝大少数乘客的平安。
哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思作为一位哈尔威船长（Captain Harvay）的教学者，我认为教学反思对于教育工作者的成长和提高非常重要。
通过定期反思教学实践，我能够更好地理解学生的需求和反馈，改进我的教学方法和策略。
在这篇论文中，我将分享我对过去一段时间教学经验的反思，并探讨我在教学中遇到的挑战和取得的进步。
首先，我想谈谈我在课堂管理方面遇到的挑战。
在教学过程中，我意识到保持学生的专注和纪律是一个挑战。
有时候，我发现学生们容易分心或者变得不专注。
为了解决这个问题，我尝试了一些不同的方法。
首先，我提高了课程的互动性，鼓励学生积极参与讨论和提问。
这样，学生们能够更好地参与到课堂活动中来，并保持专注。
另外，我尝试使用了一些游戏和小组合作的活动，以吸引学生们的兴趣和注意力。
通过这些努力，我发现学生们的参与度和纪律有了显著的提高。
其次，我认为提供个性化的学习机会是一个很重要的教学策略。
每个学生的学习方式和需求都有所不同，作为一位教育者，我应该尽可能地满足学生的个性化学习需求。
为了达到这个目标，我在课堂上引入了不同的教学方法和工具。
例如，我鼓励学生自主学习，并创造了一些自主学习的机会。
我还使用了不同的教学工具和资源，例如幻灯片、视频和互动演示。
通过这些个性化的学习机会，我发现学生们的学习效果和兴趣都得到了提高。
然而，尽管我在教学实践中取得了一些进步，我意识到仍然有一些方面需要改进。
其中一个方面是针对学生的不同学习能力和背景设计的课程内容。
我意识到有些学生在某些领域可能需要更多的支持和指导，而有些学生可能需要更高级的挑战和额外的学习资源。
因此，在未来的教学实践中，我计划更加细致地分析学生的学习能力和需求，并提供更加个性化的学习机会和资源。
另外一个需要改进的方面是评估和回馈。
在过去的教学实践中，我发现我对学生的学习成果和进步没有及时和详细的反馈。
我现在意识到这对于学生的学习和成长非常重要。
因此，我计划在未来的教学实践中增加对学生的评估和回馈。
哈尔威船长反思
《哈尔威船长》教学反思
刘立峰
《哈尔威船长》是著名作家雨果的小说。
文章主要叙述了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难时，指挥救人，最后和轮船一起沉入大海。
文章歌颂了他"忠于职守,履行做人之道"的精神。
这篇课文的教学，我主要抓住雨果对船长的两次命令来展开教学。
先让学生找一找，文中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写船长的句子用“﹏”画出来。
想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？引导学生根据要求自学课文。
让学生通过自主探究，读中感悟，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，体会船长的英雄气慨。
同时引导学生注意体会雨果表现人物的方法：学习作者采用边描述人物的语言动作，边加以适当的议论，并将船长与其他人面对灾难时的不同表现产生的鲜明对比来突出人物特点的写作方法。
另外在教学中，我还注意抓住文章中的训练点，对学生进行想象-表达和扩句练习，这样将读思与读写有机的结合到一起。
整个教学环节设计思路清晰，目标明确，读—思—悟三为一体训练结合紧密，有针对性。
教学时我充分调动学生的学习积极性，学生思维活跃，有一定的表达能力，课堂气氛轻松、自然。
不过在课堂的结尾处如果能将船长的精神和作者的写作方法进行一下升华和概括就更好了。
另外，教师本人在亲和力方面还应该注意一些。
船长教学反思
船长教学反思船长教学反思范文第1篇：哈尔威船长教学反思在教材中，有不少留白，这些留白既是对教材内容的深化，也是教材内容的新解或转折发展，这些空白留给了学生极大的思维空间，教师在引导学生对文章有所感悟的基础上，应适时引导学生想象补白，让学生围绕文章的知识点、情感点发散开去，写出自己的真实感受，加深对文章的感悟，引发情感共鸣。
《船长》一文，通过细致描写人物的语言和行为来表现人物的精神品质，讴歌了船长在生死攸关之际，把生的希望让给了别人，把死亡留给了自己，以及与船同在，忠于职守的可贵品质，课文语言生动，人物形象鲜明，在课文的结尾处，我抓住契机，让学生展开了一次心灵的对话，进一步走进了船长的内心世界，感悟到了船长的崇高品格。
教学片断：引读：二十八自然段(第二十分钟到了，轮船沉没乐，船头先沉下去，很快……人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
)师：同学们，哈尔威船长就这样徐徐沉入了大海，你能用上几个词语形容哈尔威船长那一刻给人的印象吗?生：视死如归。
生：镇定自若。
师：船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他真的什么也没有想吗?生：他也会想，他会想：这一船的人都获救了，我的是使命也完成了!生：我是一名船长，我有责任保护一船人的生命安全，这是我的使命。
生：他也会想：永别了，我的亲人，不要为我伤心，不要为我难过，我一点也不后悔，你们要好好的活着，那样我才会安心。
师：仔细读读课文，你觉得哈尔威船长有没有获救的可能?生(默读)有。
师：从哪里看出?生：轮船“徐徐”沉入大海，说明下沉的速度比较慢，他站在舰桥上，如果救生艇快速划过去，人们还可能救出他。
师：那么，船长为什么选择了和轮船一起沉入那无底的深渊呢?生：轮船就是他的生命，他已经和轮船融为一体，不能分割了。
生：哈尔威船长一生忠于职守，已经把船当作自己的家了，生：这体现了哈尔威的“忠于职守”，和船同在!……抓住文本空白，在和主人公心灵对话的过程中，进一步拉近了学生和船长的心灵距离。
船长教学反思（四篇）
船长教学反思在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量安排得大了一些。
一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特别是预习检查这一板块花费的时间较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。
这也是我平时的课堂教学中经常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应该，以后得认真加以改正。
另外，还有很多细节的问题也必须得注意。
比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应注意指导学生提取其中有用的信息;让学生交流课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语;生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便及时地发现问题;在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强;要让学生真正能体会到发生海难时人们惊慌失措的感觉，朗读指导还要到位;有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水平等等。
总结这堂课，如果要说好的地方，那应该是学生的表现，他们能在课堂上积极参与，我能感受到他们情感的波澜起伏以及智慧的轻舞飞扬，学生的情感与智慧活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。
船长教学反思（二）今天上了《船长》一课，课文写了___年___月___日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。
表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。
即通过事件表现人物的精神品质。
那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。
对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。
学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。
哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思作为一位经验丰富的船长，我经历了许多航行和培训学员的过程。
在我长期的航海生涯中，我不断反思自己的教学方式和方法，以提高学员的学习效果和培养他们的航海技能。
以下是我对自己教学的反思，总结了一些值得改进的地方。
首先，我意识到在教学过程中，应该更多地关注学员的实际操作和实践能力的培养。
过去，我更倾向于纸上谈兵，讲授理论知识，而忽略了学员的实际操作能力。
然而，作为一名船员，实际操作能力是非常重要的，这需要学员通过实践来掌握。
因此，我决定在今后的培训中，加强学员的实际操作训练，让他们亲自动手来进行各项操作，以提高他们的实际能力。
其次，在教学过程中，我还应该更多地关注学员的个体差异和学习风格。
每个学员都有自己独特的学习喜好和方式，他们对于教材和教学方法的接受程度也有所不同。
因此，我应该灵活调整教学方式，采用多样化的教学方法，以适应不同学员的需求。
比如，对于喜好听讲的学员，我可以加强课堂讲解；对于实践型学员，我可以增加实际操作训练等。
另外，我认识到在教学中，应该更注重激发学员的学习兴趣和积极性。
许多学员在开始学习航海知识的时候，可能会感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
因此，我需要通过丰富多样的教学内容和形式来激发他们的学习兴趣。
例如，我可以引入一些有趣的案例和故事来解释航海知识，增加教学的趣味性；同时，我还可以组织一些实地考察和实际操作训练，让学员能够亲身体验航海的魅力，并增强他们的学习积极性。
最后，在教学反思中，我也应该关注学员的整体发展和综合素质的培养。
航海不仅仅是一项技术，还需要学员具备良好的团队合作能力、领导能力和应变能力等。
因此，我在培训过程中，还应该加强对学员综合素质的培养，通过团队合作项目和领导力训练等，提升学员的整体能力，为他们今后的职业发展打下坚实基础。
总结起来，航海教学是一项充满挑战的任务，在教学过程中，我不断反思自己的教学方式和方法，以不断提高教学效果和学员的学习成果。
通过加强实际操作训练、关注学员的个体差异和学习风格、激发学习兴趣和培养学员的整体素质，我相信我能够成为一位更好的船长教师，帮助更多学员在航海领域取得成功。
2023年哈尔威船长的教学反思
2023年哈尔威船长的教学反思2023年，我哈尔威船长在担任一所海员学院的导师期间，有幸接触并指导了一批优秀的学员。
在这段时间里，我经历了许多教学的挑战和收获，对自己的教学方法进行了反思和总结。
以下是我对教学经验的一些反思，希望对今后的教学有所裨益。
首先，我意识到教学的核心是激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问，并且尊重和关注每个学生的个体差异。
然而，我深刻认识到，作为一个导师，只有提供有趣和启发性的学习内容还不够，更重要的是要激励学生自主学习的动力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力和探究精神，引导他们主动思考和解决问题。
其次，我发现合理的教学组织和清晰的教学目标对于提高教学效果非常重要。
在过去的教学中，我有时候会被过多的知识点和教学内容所困扰，导致教学进度不紧凑、教学重点模糊。
因此，今后我将注重精简教学内容，突出教学重点，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
同时，在教学组织上，我也要更加注重灵活性和差异化，根据学生的不同需求和学习特点，设计不同形式的教学活动，提供更多的学习机会和方式。
此外，我也注意到评价与反馈在教学中的重要性。
在过去的教学中，我总是倾向于过多地使用定量评价方式，并忽视了学生的个体差异和潜在能力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重多样化评价方式的使用，如观察评价、简单测验、项目作业等，以便更全面地了解学生的学习情况和进展。
另外，我也会尽量及时给予学生反馈，并鼓励他们积极思考和改正错误，加强学习过程中的自我反思和自我调节能力。
最后，作为一名导师，我认识到自己的角色不仅仅是传授知识，更重要的是要充当学生的引导者和榜样。
在过去的教学中，我有时候忽视了自己的影响力，忽视了自己的行为和态度对学生的示范作用。
因此，今后我将更加注重个人修养和素质的培养，将自己打造成一个学生愿意模仿和学习的典范。
同时，我也会尽量提供更多的实践机会和案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》教学反思《船长》这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着轮船一起沉入了深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守的崇高精神。
在教学过程中我做好了以下几点：首先，我要求学生默读课文，抓住船长哈尔威在危难面前是怎样指挥求援的，他都下了哪些命令，同时组织学生做好旁注，写下感想，并敢于与同伴交流，完善感受。
教学中，我能根据学生的学习状态实行适当指导及提练，使学生在谈话中逐步深化对哈尔威船长的理解。
在教学中，我对学生实行扎实的语言文字训练，在指导学生积累优美词句的同时，引导学生以获救者的身份向哈尔威船长发出呼唤，以船长的口吻写出船长的心理活动，这不但对学生实行了写话练习，而且挖掘了学生心灵深处的想法。
其次，我注重引导学生体会作者的表达方法，在课后，我组织学生再次细读课文，细心体悟自己从作者的本篇文章中借鉴到哪些优秀的表达方法。
第三，我注重让学生在读中感悟。
“读”既是一种手段方法，让学生通过读去感悟文本，又是检验展示学生对语言感悟理解的水平层次，古人云“文章不厌百回读。
”在教学过程中，我十分注重学生的朗读，特别是重点句子，让学生在读中思、思中悟、悟中读对培养学生分析理解感悟水平起着至关重要的作用。
在读的过程当中，我也设计了不同层次的读：1、初读。
目的是让学生从整体上了解课文讲述的是怎样的一个故事，学生在总结概括时语言很简练，内容概括得也很准确。
所以，这个环节在教学中是必不可少的。
2、悟读。
主要是想让学生在分析理解后，读出自己的感悟。
比如我在指导哈尔威船长站在指挥台上大声地吼喝那一段时，我让学生去尽情地想象船上乱作一团时的情景，学生们所想出来的是当时的人们都拥到甲板上，顷刻间，男人、女人、孩子，奔跑着，呼喊着，尖叫着，你推我搡等等，海水猛烈地涌进船舱灌进船舱。
我认为这个环节的设计是很成功的，既有分析思考，又有理解感悟。
船长教学反思
《船长》教学反思《船长》是S版小学语文第十二册中第四单元的一篇略读课文。
课文表达了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
在教学中我围绕三个环节展开：一、忘却自己，舍己为人教学过程中，我指导学生产生疑问：①明明船上有61人，为什么船长却说“必须把60人全都救出去！真的只有60人吗？②他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？从而体来船长把危险留给自己，把生的希望留给乘客的高尚品质。
又通过一个“吼”字，来让学生感受船长在危急关头的沉着果断，从而体会人物的品质。
并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解文章的内涵。
二、品析对话，抓住细节在教学中，我抓住船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生先从他们的对话中来获取信息，一感船沉没的危及；二感船长尊重妇女、保护儿童的崇高品质。
而这两者有着密切的关系，在危即时刻更能表达船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开实行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。
在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请两排同学写人们呼唤哈尔威船长的话语，而另外两排的同学写哈尔威船长对人们说的话。
伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。
缺乏之处：在整个教学过程中，感觉自己上的比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计还考虑的不到位，导致学生的回答自己没有充分的预设好，在学生回答时没有实行即时引导使得学生回答不到位，致使整个课堂学生发言也不积极。
而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声，也感受到船长崇高的品质。
船长教学反思日记模板
日期：【年】【月】【日】今日教学主题：《船长》一、课前准备1. 教学内容：通过《船长》这篇课文，引导学生学习哈尔威船长的崇高品质，培养他们的责任感和使命感。
2. 教学方法：采用朗读、讨论、提问等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
二、教学过程1. 导入新课：通过提问的方式，引导学生回顾上节课的内容，激发他们对本节课的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，注意节奏、语调，感受船长的崇高精神。
3. 重点段落分析：a. 通过分析船长的三道命令，让学生理解船长的责任感和使命感。
b. 通过分析船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生感受船长的尊重妇女、爱护儿童的品质。
4. 学生讨论：分组讨论船长在危难时刻的表现，分享自己的感悟。
5. 总结归纳：引导学生总结船长的崇高精神，树立正确的人生观、价值观。
三、教学反思1. 教学效果：a. 学生对课文内容有了较为深刻的理解，能够感受到船长的崇高精神。
b. 学生在讨论环节积极参与，表达了自己的观点和感悟。
c. 通过朗读、讨论等方式，提高了学生的语文素养。
2. 教学不足：a. 在导入新课时，学生对上节课的内容掌握不够扎实，导致新课导入不够顺畅。
b. 部分学生在朗读过程中，节奏、语调不够准确，影响了课堂效果。
c. 在讨论环节，个别学生发言过于简短，未能充分表达自己的观点。
3. 改进措施：a. 在课前，加强对学生的复习要求，确保他们对上节课内容掌握扎实。
b. 在课文朗读环节，提醒学生注意节奏、语调，提高朗读效果。
c. 在讨论环节，鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点，提高课堂互动性。
四、课后反思1. 课堂氛围：a. 课堂氛围较为活跃，学生积极参与课堂活动。
b. 部分学生表现出较高的学习热情，值得鼓励。
2. 学生表现：a. 学生在朗读、讨论环节表现积极，能够认真思考、表达观点。
b. 部分学生在课后主动请教问题，体现了对知识的渴望。
3. 自我评价：a. 本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
诺曼底号遇难记读后感（精选9篇）
诺曼底号遇难记读后感诺曼底号遇难记读后感（精选9篇）诺曼底号遇难记读后感篇1读完这篇文章后，我深深感受到哈威尔船长是一个有自制力的真正的强者。
他临危不惧，即使在船再过二十分钟就要沉没的时候，他也能从容镇定地指挥船员们抢救船只和乘客。
哈威尔船长是一个先人后己的人。
这从他的这句话中体现出来：“……船员断后，务必把60人救出去。
”因为他的船上有61个人，他把自我忘记了。
而且在和奥克勒福大副的一段对话“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”中又体现了哈威尔船长是一个具有真正男子汉精神的人。
哈威尔船长的先人后己的精神值得我们好好学习。
虽然哈威尔船长身上具有这种精神，但是先人后己的精神在生活中的反差却十分大，比如说乘坐公共汽车，车子到站后，门一开，下车的人使劲往下挤，上车的人也拼命往上冲。
这可不是“先人后己”，而是“争先恐后”了。
有些小学生挤但是别人，又没人维持秩序，只好乖乖地等下一辆车了。
在车上，往往会有一些残疾人、病人、老人或孕妇，当他们慢慢走上车时，一些没有道得的人会漠不关心，甚至当作没看见那样无动于衷。
但是有一部份人会立刻起身让座（包扩我在内哦）。
那些就是像哈威尔船长那样先人后己的好人。
大公无私这个精神只有一小部份人身上有。
但是往往掌握大权或当大官的人就会殉私。
比如说：一个人开了一个规模很大的公司，不管是应聘财务经理或总经理，成功率往往连50%也不到，因为担任这个职务的往往是老板的儿女或亲戚。
他必须想：“儿女亲戚管帐有保证，上了双重保险。
”这种心里就会导致人们殉私。
接下来说说舍己为人吧。
这种精神在一般生活中并不常见，但是在医学上却是常见的，寻常的。
我在一张医学报上看见，一个人临终时写下了遗嘱：他死后，他健康的器官全部捐红十字会的病人。
结果，他的眼睛、耳朵、心脏、肝脏、胃和肾分别救了六个人的生命。
之后，这六个人以及他们所有的家人都来到了这个好人的墓碑前献花，向他致以深深的谢意，我相信好人来世有好报！一个人如果有先人后己、大公无私、舍己为人这三种精神，他就是一个伟大的人！诺曼底号遇难记读后感篇2浓浓的夜色中，人们正进入梦乡，但是突然间两艘船撞在一齐，震荡得可怕极了。
《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》教学反思《哈尔威船长》教学反思反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
以下是小编给大家整理的《哈尔威船长》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
《哈尔威船长》教学反思一《哈尔威船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
主人公的特点跃然纸上。
2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。
这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
船长反思工作总结
船长反思工作总结《船长》文中19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。
今天，小编为大家带来了船长反思总结，希望大家喜欢!船长反思总结篇1教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令?分别是什么?从每次命令中你能体会出他的什么品质?是从哪些词句中体会出来的?划一划，并做好批注。
学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么?(学生畅所欲言)而船长最先想到的又是什么?学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。
学完船长的四次命令，在学习第三段时，我质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗?在沉船之前就没有办法救出自己了吗?他为什么要这样做?学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。
然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。
望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧?好几个同学做了发言，都赞扬了船长的优秀品质，并表示要向船长学习。
我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是诺曼底号轮船上的一员(船长、乘客、工作人员)，在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做?(逃生??和船共存亡?为什么?)没想到刚读完题，班长就大叫：逃生!我惊愕了，问道：你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学习吗?为什么现在又选择逃生?班长倒没说话，另一个学生狡辩道：我们也是弱者呀!多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗?无奈，我只好自我表白：如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给别人，绝不苟且偷生……可感觉自己的表白是那样的苍白，学生还是无动于衷。
这几天，这个问题一直困扰着我：学生怎么了?学课文就是学课文，理解得挺到位，就是没有丝毫感动，更不要说向英雄们学习了。
《船长》读后感（精选15篇）
《船长》读后感（精选15篇）《船长》读后感篇1我最近读了w维克多雨果的《船长》，这个课文讲了船长哈尔威遭到“玛丽”号巨轮的猛撞击后，船长说：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员往后，必须把60人全都救出去！”而他却忘了还有一个人他没有收到，这个人就是靠自己。
刚开始他们简直像疯了似的冲向小艇，后来他们被船长高尚的品质所感动了，没有一个人违抗他的命令了。
船长等所有人都离开了，他伴随船沉入了深渊。
这个课文最令我难忘的一句话是，哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森恐怖的凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入。
这段话读完后，我的眼泪湿润了眼眶，哈尔威船长看着所有人都安全离开了，他才伴随着穿尘入深渊去。
读完这篇课文，我受益匪浅。
像哈尔威船长这样的人还有许多，比如谭千秋、张米亚......我希望在以后的日子里也能有许多像他们一样的人。
《船长》读后感篇2我读了《船长》这篇课文后，我被哈尔威船长那终于职守、舍己为人的精神深深地感动了。
这篇课文中讲了在“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞后，万分危急时，哈尔威船长临危不乱。
他面对死亡，首先想到乘客和船员，唯独没有想到自己，这种崇高的精神品质不得不使我们敬佩。
怪不得船上所有人都在听从他的指挥下安全脱险，井然有序地进行自救。
人们安全脱险了，而他自己却像一尊黑色的雕像一样随着客轮一起徐徐沉入大海。
在做值日生时，我就特别不愿意去倒垃圾。
老是斤斤计较，也不愿意多倒一次垃圾，总是让男生去倒，还认为是理所当然的……学了这一课，我感到惭愧，虽然我不是班委，但也是班级中的一员。
要学习哈尔威船长，先人后己、终于职守，履行做人之道。
内容概括：这篇介绍了关于船长,船长读后感精品，希望对你有帮助！《船长》读后感篇3看了《船长》这篇文章后，“船长”这份事业令我心生敬意。
雨果先生用动人语句在我心中勾勒出一名崇高的船长形象。
船长在生命关头的抉择令我敬佩，船长在危急时刻的一举一动都令我铭记在心。
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《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析
这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
主人公的特点跃然纸上。
2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。
这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
真不愧是大家之作。
“三个场景”
1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。
他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。
以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。
还有力地控制着整个船上的局面。
危难之际，忙而不乱。
这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！
3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。
这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。
同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。
这真是一位顶天立地、有情有义的船长！
“一个中心”
课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”“又一次”说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。
实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。
二、品析对话，抓住细节
在教学中，我抓住船长面对人们的慌乱，两次下命令的段落指导学生朗读，体会感悟到船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。
在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
在教学最后两个自然段时，我为孩子们设计了情境对话。
当孩子们已经体会到那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神时，我顺势动情地说道：“当哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说时，孩子们，“玛丽”号巨轮上得救的人们可能都会焦急地呼唤着什么？船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请几名同学对课文的内容进行补白。
伴随着动人的旋律，通过学生的思考，一对一的交流，既训练了学生写话、说话的能力，同时进一步升华了文章的主题，孩子们深深地体会到哈尔威船长忠于职守，船在人在，船亡人亡的大无畏精神。
四、音乐渲染、感悟升华
本课的亮点在于我精心地设计了配乐朗读，在相应的音乐伴奏下，学生的情感得到再次升华，在一环节中，教师如能进行恰当的范读，学生的朗读效果会更好。
最后，我把船长的精神圈画成了一座丰碑，并且请学生为之写上墓志铭，把学生的落实在语言上，使情感得到再次升华。
当然在本课教学中也存在着一些遗憾：一是学生由于课文的内容比较长，读得不够熟练流畅。
二是对学生的关注面不够广，没能给更多的学生表现的机会。