九年级语文《沁园春·雪》说课稿
九年级语文上册第1课《沁园春·雪》说课课件
4、精读课文，全面理解
（1）找出上阙中的意象，圈点勾画出修饰意象的关键词， 总结意象特点。在此基础上打开思维，发挥想象，描画画面，总 结意境特点。
① 上阙总写北国雪景的是那几句？展现了北国雪景怎样的 特点？
总起句：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 总写北国雪景，“冰”“雪”为意象，千里的冰万里的雪， 展现出北国雪景苍茫、开阔的特点
“点”：长城内外，惟余莽莽。 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象。
“面”：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
点面结合的妙处：采用点面结合描XXX象，可以使诗歌画 面更具层次感和立体感，既有深度又有广度的反应景物形象， 充分表现诗人情感。
静景：千里冰封。 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
小结下阙情感：下阙表达了诗人对祖国山河的赞美，抒发 了诗人对历史英雄人物的惋惜和批评之情，同时也体现了诗人 力争成为新时代英雄人物的豪情壮志。
（4）这首词是怎样将写景、抒情、议论相结合的？
点拨：上阙写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景， 句句充满着对祖国河山的热爱与赞美；下阙议论，由上阙 之景而产生感情，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾 倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对 祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到颂 扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
动景：万里雪飘。 山舞银蛇，原驰蜡象。
动静结合的妙处：千里冰封是静景，万里雪飘是动景，动 静相衬,静穆之中又有飘舞的动态，十分生动活泼。“望长城 内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象， 欲与天公试比高。”这句话中有静态的长城、大河，有动态的 群山、高原，动静结合，展现了北国风貌的雄伟景观,也展现 出我们伟大祖国的形象。
九年级语文部编说课稿：1 沁园春·雪
九年级语文部编说课稿：1沁园春·雪一. 教材分析《沁园春·雪》是北师大版初中九年级上册的一首诗歌。
这首诗是毛泽东在1936年冬天写的一首抒情诗，描绘了作者在雪后的山野中散步时所见到的美丽景色，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
这首诗语言优美，意境深远，富有浪漫主义色彩，是毛泽东诗词中的佳作。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们可以通过朗读、感悟来体会诗歌的语言美和意境美。
但与此同时，他们也存在一定的困难，比如对一些历史背景、诗词术语的理解。
因此，在教学过程中，我将会适时给予引导和讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》，了解诗的背景，把握诗的基本内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：通过反复朗读，合作探究，体会诗歌意境，提高古典诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，培养合作意识，提高审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》，了解诗的背景，把握诗的基本内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：领悟诗中的意境，理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会诗人的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雪景图片，引导学生回忆雪后的美景，激发学生的学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生反复朗读《沁园春·雪》，感受诗歌的韵律美，体会作者的思想感情。
3.讲解诗文：讲解诗的背景，解析诗中的关键词语、比喻、象征等修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。
4.合作探究：分组讨论，让学生通过合作学习，深入领悟诗的意境，体会诗人的爱国情怀。
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿《沁园春·雪》说课稿作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《沁园春·雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·雪》说课稿1点击浏览该文件《沁园春·雪》说课稿2知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的'风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
统编版九年级上册语文《沁园春·雪》说课稿课件
07
说板书设计
说板书设计
《沁园春 雪》说课 1. 诗歌的基本情节和意境：描画雪景，表达情感 2.生词和诗句的含义解释：解释关键词汇和表达方式 3. 作者的情感表达和写作背景：理解诗人的情感和创作背景
08
说教学反思
说教学反思
通过本节课的教学，学生在理解诗歌的基本意思、 解读生词和诗句的含义以及分析诗歌的情感表达 方面取得了一定的进步。他们能够通过图片、朗 读和讨论等方式更好地感受诗歌的美好和深意。 然而，由于时间有限，学生对于诗歌的深入思考 和个人感悟还有待提高。因此，今后的教学中， 我将更加重视培养学生的思辨能力和创造力，引 导他们深入思考诗歌的内涵和意义。
04
说教学重难点
说教学重难点
教学重点:学生对诗歌的理解和分析，以及 对生词和诗句的理解。 教学难点:在于如何引导学生理解诗歌的情 感表达和对作者的感受进行深入思考。
05
说教法与学法
说教法与学法
导入法：通过展示一幅描画雪景的图片，引发学生对雪 的感受和联想，激发学生的学习兴趣。同时，可以与学 生分享自己的雪景经历，拉近与学生的距离。
谢谢
本节课的教材来源于初中语文统编版九年级上册， 是一首古文诗《沁园春·雪》。这首诗是毛泽东同 志于1925年写的，表达了对雪的赞美之情，同时也 抒发了对革命事业的热情和对人民的深情厚意。通 过学习这首诗，学生可以感受到诗人对自然美的热 爱和对国家命运的关注。
02
说学情
说学情
学生是初中九年级的学生，他们已经具备了一定 的语文基础，对于古诗词也有一定的了解。本节 课的学习内容是一首古文诗，涉及到一些较为复 杂的词汇和句式，需要学生具备一定的阅读理解 能力和分析能力。同时，学生对于毛泽东同志的 了解也会对他们对诗歌的理解和欣赏产生积极的 影响。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
沁园春雪说课稿(优秀4篇)
沁园春雪说课稿(优秀4篇)沁园春·雪说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是沁园春·雪，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上一单元一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：知识与能力：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：教学重点：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
教学难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫。
用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
（二）整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
《沁园春·雪》说课稿
沁园春·雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东于1958年冬天所作的一首诗，全诗叙述了雪花飘落、白雪皑皑的自然美景，以及这种美景给人带来的情感共鸣。
此诗以优美的语言、流畅的词藻、妙趣横生的比喻，生动地描绘了雪的魅力和自然美景，充满了诗人自然主义的思想和对生活的热爱。
此诗表现了作者情感丰富、具有强烈生命力的一面，这篇文章将从语言特点、意象、节奏美学、艺术风格等方面进行分析与解读。
二、语言特点1. 以自然景致为主要描写对象《沁园春·雪》所使用的描写手法和词语并非独创，但是使用这些词语所表达出来的景象却十分新颖。
艺术家通过自己的思想和观念，将一种别样的意象带入到诗歌中，也把自己的情感注入其中，从而达到了以赞美雪为主题的目的。
2. 带有浓重的感性情感色彩《沁园春·雪》所表现的情感是直接表达的。
这种情感是诗人个人的感受，其中有的是对自然的酷爱，有的则是对生命的感悟。
这种情感并不是仅仅呈现在诗歌的语言表达上的，还可以通过微妙的语气和抑扬顿挫所带来的音乐感受中表现出来。
3. 以自然家园为寄托《沁园春·雪》中表现了诗人对家园的爱和怀念。
这座自然家园包揽了党和人民的历史及意义，也成为了诗人的精神寄托。
三、意象1. 冷暖渐变的雪景冰冷、银白的雪意象烘托出冬天的寒冷。
诗人通过“未能穿我衣”的说法表现出了极端寒冷所带来的凄惨。
2. 借繁言之中寄托真意诗人用“繁言不拂积雪”来表示对喧嚣生活的抱怨，同时也表现了故乡的淳朴。
3. 大自然的美和对现实的不满雪景美妙，同时也体现出对现实的不满。
通过“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的表达，表现出诗人对某些不满现状的反感、挑战和追求。
四、节奏美学《沁园春·雪》绝句的格式让诗歌呈现出紧凑的韵律。
这首歌诗的节奏感强，读者在感受自然景致的同时，也感受到了语言的音乐美。
五、艺术风格1. 崇尚自然《沁园春·雪》体现了毛泽东强烈的自然主义思想。
九年级语文上册第1课《沁园春雪》说课课件
（二）单元目标
1.学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌 的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。 2.把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络， 能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人 的思想感情。 3.学习这几首诗借景或借物表达情志的写法，尝试 小诗创作。
《沁园春·雪》是一首写景抒怀 之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美 好的北国雪景，纵论历史上的英雄 人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河 的热爱之情，表达了诗人作为革命 领导的伟大抱负和坚定信心。
（四）联读，展现豪迈
《沁园一首， 毛泽东的豪情在他多首诗词中都有体现，请试着 用本节课学到的方法课后进行诵读、品析……
沁园春 长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，丛林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？
下阕:论史
评古:短于文治 论今:风流人物
英雄折腰
热爱祖国山河 歌颂当代英雄
The end
感谢倾听！
江山/如．此．/多．娇．，引/无数英雄/竞．折．腰．。
惜．/秦皇汉武，略．输/文采；唐宗/宋祖，稍．逊/风骚。
一代/天骄，成吉思汗，只．识．/弯弓射大雕。
俱往矣，数/风．流．人．物．，还看/今．朝．。
豪迈、赞美、 气势磅礴
沁园春·雪
上阕：描写北国雪景
下阕：评论古今英雄
【设计意图：本环节是诵读环节，从读得正确流畅、读出音韵美，读出豪 迈情三个层次设计朗读，由简入难，让学生通过反复朗读，整体感知这首 词的大意，把握主要内容。
山舞银蛇, 原驰蜡象,
比喻 拟人 对偶 夸张
欲与天公试比高。
须晴日, 看红妆素裹,
虚写
分外妖娆。
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春雪》说课稿
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春雪》说课稿一. 教材分析《沁园春雪》是人民教育出版社九年级上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“赞美自然”，通过赞美自然景观，抒发作者对祖国的热爱之情。
这首诗是毛泽东同志于1936年创作的，是一首描写北国雪景的诗歌。
全诗描绘了作者在雪中漫步的情景，通过对雪的描绘，表现了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于这首诗的背景和意境的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解诗歌的背景，品味诗歌的语言，感受诗歌的意境，从而深入理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；能够理解诗中的关键词语和句子；能够分析诗中的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的赞美之情，增强学生的爱国情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的关键词语和句子；品味诗歌的语言；感受诗歌的意境。
2.教学难点：分析诗中的意境和作者的情感；背诵这首诗。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、写作等方法，引导学生深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体展示北国雪景的图片，帮助学生形象地理解诗歌描绘的景色。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示北国雪景的图片，引导学生思考雪的美丽和作者对雪的情感。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.讨论：引导学生分析诗中的关键词语和句子，理解诗歌的意境和作者的情感。
4.写作：让学生写一篇关于自己喜欢的自然景观的作文，培养学生的写作能力。
5.总结：对诗歌进行总结，强调诗中的意境和作者的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：作者：毛泽东时间：1936年意境：壮丽、雄浑情感：赞美、热爱八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、讨论和写作来进行。
对于朗读，主要评价学生的发音、语调和情感表达能力；对于讨论，主要评价学生的分析能力和表达能力；对于写作，主要评价学生的写作能力和创造力。
《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》说课稿篇1一、说教材《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。
根据课标要求"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课学习目标定为：教学目标：1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
重难点：词上阕写景是下阕评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点二、说教法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：1、朗读法：贯彻课堂教学始终。
2、提问法：逐步引导逐渐深入。
3、点拨法：展开联想拓展思路。
三、说学法叶圣陶说：”凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。
学法具体如下：1、朗读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。
借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
四、说教学程序导入：为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。
九年级语文上册第一单元1沁园春·雪说课稿新人教版
九年级语文上册第一单元1沁园春·雪说课稿新人教版一. 教材分析《沁园春·雪》是新人教版九年级语文上册第一单元的一首古诗。
这首诗是毛泽东在1936年冬天游览白雪皑皑的沁园时所作。
全诗以雪为线索，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，表达了诗人对民族解放事业的坚定信念。
诗歌的结构紧凑，意境开阔，富有哲理，是毛泽东诗词中的佳作。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读能力，但对这首诗的背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生了解作者的生平和创作背景，引导学生理解诗中的意象和哲理。
同时，学生需要通过反复朗读和品味，感受诗的音乐美和意境美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗的基本内容，了解作者的生平和创作背景，把握诗的结构和韵律特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生感受诗的音乐美和意境美，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱祖国的大好河山，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 说教学重难点1.重点：诗的基本内容和作者的创作背景。
2.难点：诗中意象的把握和哲理的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法和朗读法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雪的图片，引导学生回忆对雪的美好印象，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍作者毛泽东的生平和创作背景，引入《沁园春·雪》。
3.课文朗读：学生齐读诗歌，体会诗的音乐美。
4.内容解析：分析诗的基本内容，解释生僻词语和意象。
5.讨论交流：引导学生探讨诗中的哲理，分享自己的感悟。
6.品味鉴赏：分析诗的语言和韵律特点，欣赏诗的意境美。
7.拓展延伸：介绍毛泽东其他诗词作品，激发学生对文学的兴趣。
8.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗的主题和意境。
9.布置作业：让学生课后抄写《沁园春·雪》，并写一篇简短的赏析文章。
九(上)1《沁园春 雪》教学设计与说课稿(共4篇)
《沁园春雪》教学设计与说课稿《沁园春雪》教学设计1【教学目标】１、诗歌诵读训练。
２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力。
３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。
【教学重难点】１、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文。
通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者。
２、感受诗词炼字炼词的魅力。
让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙。
【课时安排】一课时。
【教学流程】第一课时一、诗歌导入诗人毛泽东任先青你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便站成了世界的诗眼嘹亮了东方毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人。
梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩。
今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》。
二、诵读入情１、个人自由诵读：要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：莽红装素裹妖娆竞折腰风骚２、个人表演朗读：要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。
师生在讨论中要形成共识，比如：感情基调：豪放激动，充满自豪。
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。
“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。
“还看今朝”要用拖音来读……重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……表情：微笑、从容、自信，傲视一切。
动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。
３、双人或者多人设计配合朗读。
４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理。
《沁园春 雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿一、说教材。
1、教材的地位和作用九年义务教育教学大纲要求初中生“具有初步欣赏文学作品的能力”。
《沁园春雪》是诗歌欣赏单元中的一篇重点篇目，学好这一课有利于本单元其它诗文的学习，对培养学生诗歌欣赏能力起着重要的指导作用。
2、教材简介本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拨千米，白雪覆盖的垣上视察地形，欣赏“北国风光”。
过后写下了这首词，此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大反响。
在《沁园春雪》这首词里，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄征服了大后方的民众，甚至他的敌人。
为此，我们学习这首词，应从意境入手，把握全词。
3、教学目标、教学重点、教学难点的确定及其依据。
根据大纲、教材确定的教学要求，本课的教学目标定为培养学生初步具有阅读欣赏诗歌的能力。
教学重点：教会学生通过词中描绘的具体景象，画面及蕴含在其中的思想感情和深刻意义，领会意境。
教学难点：教会学生通过比较理解诗词写景议论的特点。
二、说方法和手段1、说教法。
○1朗读法。
贯穿整个教学过程。
点拔前读：主要让学生初步感受词的思想内容。
点拔后读：加深理解词的思想内容。
整体朗读，学生尝试自己读。
片断朗读，有利于突出重点。
个别朗读便于朗读指导或起示范作用。
最后齐读，形成一种气势，营造一种浓浓的感情氛围。
另外，要指导学生朗读技巧：停顿、重音、语调、节奏，体会词的意境。
总之，通过朗读体味词的语言，通过朗读加强领会词的意境，通过朗读加深理解词的篇章结构和表现方法。
依据：诗词有感情充沛，想象丰富，语言凝练，音韵和协等共同点，诗词教学应把握这些特点。
○2点拔法。
突破教学重点，运用点拔法，在学生视听感受课文的内容与朗读的基础上，指导学生抓住关键词语。
通过朗读，动用联想、想象体会词的意境。
如上片抓“长城”“大河”“山”“原”，边读边感受。
沁园春雪说课稿精选7篇
沁园春雪说课稿精选7篇沁园春说课稿。
敬重师道，培育良好的学风，每位教师在上课之前，一定会先撰写完备的教案。
撰写教案是为课堂实施做好充分准备的必要步骤。
“沁园春雪说课稿”主题内容是幼儿教师教育网为您精心整理的，欢迎您参考，并请务必收藏！沁园春雪说课稿【篇1】教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
教学过程一、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
（板书：题目、作者）二、写作背景1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词牌词牌是“沁园春：，为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
四、整体感知，诵读鉴赏。
“江山代有人才出，各领风骚数百年。
”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
１、师范读，正音。
舸寥廓峥嵘遒遏找一个学生读，师点评。
（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。
“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
九年级语文《沁园春雪》说课课件
01
02
03
04
采用多媒体教 学，展示图片、 视频、音频等 多元化素材
运用互动式教 学，让学生参 与课堂讨论、 提问、回答等 环节
结合实例分析， 引导学生理解 课文内容、主 题和艺术特色
开展课堂实践 活动，如朗诵、 写作、表演等， 提高学生的语 文素养和综合 能力
教肆
学 步 骤
导入新课
新课教学
九年级语文《沁 园春雪》说课课
件
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汇报人：小银桦
目 录
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重
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思
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难
手
评
总
标
点
段
价
结
目教 壹
标学 内 容 与
教学内容
介绍《沁园春雪》的作 者及创作背景
分析《沁园春雪》的写 作特点和艺术手法
作业布置
作业评价
01
评价标准：根据学生的作业完成情况、 质量、创新性等方面进行评价
02
评价方式：采用自评、互评、教师评 价等多种方式相结合的方式进行评价
03
评价结果：将评价结果作为学生平时 成绩的一部分，计入总成绩
04
评价反馈：及时向学生反馈评价结果， 指导学生改进作业质量
总教 柒
结学 反 思 与
总结重点知识， 如修辞手法、
部编版九年级语文上册《沁园春·雪》说课课件(含教学反思)
第三步是作者简介及背景介绍。关于作者资料的识记，我用五个字来进行概括——名、时、 地、评、作。名，即名字、笔名、别名、号等；时，即作者生卒年；地，即作者籍贯，诞生地， 生长地等；评，即后人对作者的评价；作，即作者作品。这个方法简单又有趣，能帮助学生很快 识记作者资料。
背景介绍书上已有部分提示，我只需再加些详实的资料补充即可。 第四步是正式进入诗歌教学。这一步我又细化成“三部曲”： 一读诗歌，读出韵律美； 二读诗歌，读出画面美； 三读诗歌，读出情感美。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
沁园春·雪
上： 雪景-----壮美 环境描写
下：英雄人物———还看今朝 坚定的革命信念
手法：借景抒情
八、说教学反思
“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个 别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书 ，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中欣赏、领会词的语言和意境，用读表现词的韵味 和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。让学生用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了学生的阅读 自主性，且能让学生深入诗歌内部有切身的体会。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧环绕词的内容义有所 延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成绩感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外 拓展知识面的兴趣。
部编版九年级上册语文《沁园春雪》说课课件
出
据万树《词律》卷十九所录，还有另一体，即115字者。另 有《花发沁园春》与此调无涉。
处
02字词学习
字词学习
字词学习
03课文赏析
课文赏析
北方的风光，千万里冰封冻，千万里雪花飘。望长城
译
内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下， 顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，
文
高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想试一试 与老天爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳
北国雪景论 （寓情于景）
评古：短于文治 下阕抒怀 颂今：风流人物
古今英雄论 （寓情于议）
热爱祖国山河 歌颂当代英雄
及
汉武：汉武帝刘彻（前156~前87），汉朝功业最盛的皇帝。
注
略输文采：文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉 武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。
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课文赏析
译
唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立统一大业的
文
皇帝。
宋祖：宋太祖赵匡胤（927~976），宋朝的创业皇帝。
【写作背景】
本词写于1936年2月。日本帝国主义侵占东北三省以 后，蒋介石迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政 策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议 确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红 军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征， 开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米、 白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼 前时，他不禁感慨万千，诗兴大发，欣然运笔，写下了这 首豪放之词《沁园春·雪》。
1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。 他对 马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的 理论贡献被 称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎 全部称为主席，所 以也被人们尊称为“毛主席”。
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九年级语文《沁园春·雪》说课稿《沁园春雪》说课稿
一、说教材
本篇课文是鄂教版七年级语文下册第三单元的第一篇课文。
是一首词，出自伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家毛泽东之手。
这首读写于1936年2月，著名的遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，他率领长征部队到达陕北后，领导全党展开了抵抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪后在海拔千米的白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，从而写下了这首词。
这首词以宏伟的气魄，描绘了北方壮丽的雪景，评论了历史人物，热情赞美了祖国的大好河山，歌颂了当代英雄无产阶级和人民群众，也包括他自己。
整首词，气势磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，同时也体现出诗人乐观自信的革命豪情。
这首词在写作上也很有特色。
一是表达方式上，写景、抒情、议论有机结合。
二是修辞丰富，语言形象、准确、优美。
三是描写的角度上动静结合，虚实相生。
四是结构上过渡自然，浑然一体。
二、说教学目标
根据新课标、教材的特点(以上已作分析，不再赘叙)、课程要求(本单元的教学要求是联系时代、文化背景领悟作品的内涵，对英雄作出自己的评价，从中获得有益的启示)及学生实际(根据
学生平时情况来看及年龄特征来看，七年级的学生品味语言、体悟感情的能力还比较欠缺)。
综合这些考虑，将本课的学习目标设定为：
1.通过品读词语，体会诗词表达的情感，并结合时代背景，理解诗词的内涵。
2.有感情地朗读诗歌，感受诗词豪放的风格。
3.体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及作者伟大的抱负、坚定的信心。
三、说教学重难点
因为是诗词教学，应以诵读为主线，而要让学生能够有感情地朗读，又要以对诗词情感的把握为依据对诗词感情的把握，又要依赖于对诗词语言的品味。
读可以促进学生对诗词感情的领悟，而感情的准确把握，又可以提高朗读的效果。
二者之间相辅相成。
因此，确定教学的重难点：
教学重点：有感情地朗读诗歌。
教学难点：体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及作者伟大的抱负、坚定的信心。
四、说教学方法
在教学中主要通老师示范自由诵读指导方法展示提高的方法，培养学生的朗读能力。
通过对关键词的揣摩品味，体味诗词的感情。
五、说教学过程
1.本课从课前诵读单元诗词开始。
(如梦令、清平乐村居)
2.谈话引出课题，激发学生的学习兴趣。
3.介绍写作背景。
(多媒体出示)
4.初读文本，整体感知。
教师先范读全词，学生认真听，注意自己预习时拿不准的字音，然后让同学们大声诵读课文，结合写作背景，想一想词的上下阕各写了什么内容，表达了作者怎样的感情。
学生齐读全词后，提问解决词的内容和表达的感情。
5.研读文本，指导诵读。
分上下阕进行，让学生归纳词的上阕写的哪些景，想象这样的景象，词的下阕评价了哪些历史人物，揣摩词语，体悟感情。
并尝试读出这种感情。
6.多媒体出示朗读方案，让学生按老师的朗读方案试试。
先组内试读，然后全班展示。
强调注意语速、重音、停顿、表情等。
7.再读文本，评价人物。
让学生用我读到了一个毛泽东说一句话。
8.总结拓展，诵读积累。
投影出示《沁园春长沙》，学生齐读。
学生思考对作者认识。
9.作业：背诵这两首词。