中学生厌学案例

邹子天是农村中学八年级学生，下午上课经常注意力不集中，打瞌睡。

在班上的学习成绩偏下。

父母关系不好，家庭经济情况较差，父母忙于工作，很少给予他照顾。

特别是学习上没有帮助，但父母要求较为严格，经常因为他的犯错而责罚教育，以后邹子天对父母一直耿耿于怀，不愿与父母沟通，之后性格内向，孤僻、和同学们也少在一起玩。

邹子天从小学开始，各科成绩都是良好。

进入初中阶段以后，学习的学科也多起来了，开始学习就有点吃力，在一次期中考没考好之后，邹子天就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。

初二上学期开学后，其它同学告诉他打游戏很好玩，他从此迷恋上了打游戏，白天没时间，等到放学后，作业不完成，就去游戏厅打游戏，直到很晚才回家。

以至于第二天上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。

老师针对他的表现，多次做思想工作和教育他。

但是由于父母关心和管教不够，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩越下降越不愿学习。

分析与思考：这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降，并最后导致厌学甚至逃学的案例。

所谓厌学，就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。

邹子天产生厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足，而导致小兵性格较为内向，个性自卑、孤僻、不合群，当遇到问题的时候，缺乏社会支持。

也有自身的因素：邹子天渴望取得比较好成绩，对自己期望很高，但是初中的学习内容比小学深，学习方法也会不一样，由于缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。

学生厌学具体表现在三个方面：第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡。

第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。

对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。

第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。

严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。

总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。

离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。

可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。

因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。

厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。

在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。

当然，由于学生所处年段的不同，厌学情绪的表现也有所不同。

但无论是小学、初中，还是高中，厌学是一个客观存在的问题，纠其原因，学生的厌学，有内在的因素，也外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。

而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。

在小学、初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关键的阶段，厌学心里也最容易在此时产生，因此，这个阶段孩子的家长更应多关注孩子的学习。

要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。

厌学大多数中学生都带有厌学情绪，对学习毫无热情，甚至视之为最痛苦的事，本案例着重讲述如何对一名厌学的中学生进行辅导及分析。

案例：当小齐敲门进来时，本节课已经上了一大半，明显感觉到他情绪有点低落。

课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。

还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小齐近来很反常，都不想上学，希望我能帮他。

我很吃惊，小齐学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且初三了，怎么会不想上学？下午放学后我找他到办公室。

走进办公室后，小齐的戒备心很重。

为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。

“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样？”（从学生感兴趣的话题入手）他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42:42,在最后的30秒我投进了关键的一球。

”说到这里，他兴奋的脸都有点微红。

（直接切入学生的兴奋点）我也情绪激动起来，兴奋地说：“不错吗，乔丹第二。

”（使其情绪和谐起来）“老师，您怎么知道我的外号？”他吃惊的两眼圆睁。

（让学生感受到你在关注他）我只是神秘地一笑。

（知己知彼才能百战不殆）我话锋一转：“听说你有不想读书的念头？我一直觉得你打篮球是高手，在学习方面也很有潜力，并且你也一直很努力，不是吗？”他缓缓地将头低了下去，表情显的很痛苦。

“老师，您不觉得我很失败吗？”“你是指学习上吗？”我很平静地问。

（乘胜追击，寻找问题的关键）“是的。

”他回答的很简短。

我表情严肃地说：“我很理解你现在的心情。

你一定在想，我在学习上已经很努力啦，可为什么总上不去了，是这样的吗？”他使劲地点了点头。

“我觉得我学习没有希望了，我想专门训练打球，我想当球星，像乔丹一样。

”“你如何看待打球与学习？”我接着问。

（我没有正面接他的话题，而是继续提问，试图揭开他内心深处更多的想法）他若有所思地回答到：“我也知道学习很重要，妈妈常常告诉我要读书才有出息。

小学的时候我的成绩一直都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后我的成绩总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好，我没有读书的天分，我觉得很对不起妈妈。

”（说到这里，他再一次低下了头）片刻的沉思后，他猛地抬起头：“而打球就不同啦，我特有感觉。

”补充回答：到目前为止，问题已经充分暴露了出来，他不想读书的根本原因在于，进初中后，小学成绩优秀的他，成绩开始下降，他是个自尊心很强的学生，成绩下降让他很没面子，他内心不能接受这样的现实而产生了强烈的挫败感。

于是渐渐形成了消极的自我暗示，认为自己没有读书的天分，而在球场上是主角，常常得到是掌声，赞扬声，于是渐渐形成了积极的自我暗示效果。

由于最近的几次测试，屡屡失败，更强化了他的失败感。

于是有了不想读书、专业打球的念头。

而事实上他内心深处是不想放弃学业的。

针对小齐的这种情况，首先要让他重新在学习上获得成就感，其次要树立正确的期望目标，保持良好的心态。

作为小齐的物理老师，从物理学科入手，我给他分析了在物理学科上自身存在的潜力，并结合他讲述自己学习物理的方法，给他介绍了科学的物理学习方法。

此时，天色渐晚，我给他留了家庭作业，回去按科学的方法复习所学的物理，复习好后再来找我，我单独给他考试。

（调动了学生的积极情绪，并让他感受到了前所未有的重视及信任，于是信心倍增）接下来，我将情况告诉了他的班主任，班主任再发动各科教师给了小齐特殊的关注。

我也和小齐的家长面谈了一次，分析了小齐的情况，家长表示不再给他施加过大的压力，并树立正确的期望值。

一周后，小齐信心十足地找到我，告诉我他已经复习好啦，在这张试卷中他得了100分。

客观地说这张试卷相对简单一些，另外加上他自身专注的复习，考高分是意料之中的事，但就是这次高分让他重新找回了自信。

用小齐自己的话来说就是“上初中后我从来就没有考过这么体面的分数，原来我还是能行。

”加上来自各科老师的关注与鼓励，小齐各科的成绩都有了很大提高，再也不说不读书的事啦。

今年中考，小齐以优异的成绩考上了本市的重点高中。

分析与思考素质教育的发展为学校的教育工作提出了一个新的问题，即如何在实施素质教育中关注与培养学生的积极健康的心理。

中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。

可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。

造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。

但像小齐这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。

他们为了得到成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，使现实生活中的受挫，在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。

小齐在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会对成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，专打篮球的念头。

更糟糕的是，小齐的情绪变化没能及时引起教师的关注，大多数的教师往往更多的关注学生的成绩，而忽视了学生的心理辅导，小齐的成绩平平，又是比较听话的学生，他代表了班级中中等生的普遍特性。

这类学生往往是教师最放心的对象，给予的关注也最少，然而，事实上，这类学生又是最矛盾、最容易产生心理问题的。

首先他们希望成绩好，所以很努力，往往比成绩特优秀的学生所花的时间还多，一旦成绩达不到理想的效果，就容易产生失落情绪，怀疑自己的能力，其次，他们又很要面子，即便是心理出现了矛盾也不容易与别人交流，教师、家长往往也不容易发现问题。

本案例首先通过与小齐共同确立学习目标，并制订切实可行的学习方法，让他在学习上获得成就感，这次成功使他产生了愉快的体验，激起他进一步努力学习的愿望。

可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导都有力的多。