对高中英语教学中三维目标的认识
英语教学中三维目标理解与做法[论文]
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英语教学中三维目标的理解与做法摘要：新课程改革提出教学要实现三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
在英语课堂教学中要充分研读其内涵，领会其精髓，实行三个目标的和谐统一，才能充分体现英语课堂教学的实效性。
关键词：抓“双基”；优化教学；培养情感；陶冶情操中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-245-01当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既满足学生心智和情感的发展需求及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，在新的时代背景下，新课程改革提出教学要实现三个目标，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的“三维”教学目标，那么，怎样理解和落实这三个目标呢？下面我谈谈自己的理解与做法。
一、知识与技能知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。
在进行教学设计时，要明确教学目标，根据《高中英语课程标准》对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力，不断地进行评价和调整，通过师生互动，生生互动，学生与教材互动，激发学生的认同反应，以培养学生基础性的学习能力。
要实现此目标，首先要抓“双基”，即基础知识和基本技能。
高中新课标要求学生在学习期间掌握3500个单词和400-500个习惯用词或固定搭配，优秀的要达4500-5000个词汇。
知识是能力的基础，能力是知识的运用，能力依赖知识得到提高、发展和促进，二者相互依赖。
学生如果没有单词的积累就无法进行语篇的阅读，更无法进行写作；没有语法规则的掌握，就难以理解长难句，更无法遣词造句。
因此，在任何时候我们都不能放松对基础知识和基本技能的掌握。
高中英语三维目标教学法浅谈
高中英语三维目标教学法浅谈作者：潘晓丽王建国姜亦林来源：《中国教育技术装备》2010年第07期新人教版高中英语教材以“模块+话题”的全新形式为高中英语教学提供更宽泛的发展空间。
如何科学地利用这套课程资源,以实现高考的“优化效益”呢?笔者在近几年的课堂教学改革实践中,逐渐形成一种较适用的“整合——激疑——探究”的三维目标教学法,并已取得显著成效。
1 三维目标教学法的实施条件《基础教育课程改革纲要》把“学生发展为本”作为课改的基本理念,提出“要逐步实现学生学习方式的变革”。
这就要求英语教师必须冲破旧有体制的“藩篱”,改变“三观”。
1.1 改变教育观创新教育是以培养和发展学生的创新素质为目标的教育,而创新教育的实现离不开具有创新意识的教师。
故教师必须树立“以人为本”的理念,敬业爱生,开拓创新。
1.2 改变教学观“教学不只是课程的执行和传递,更是课程的创生与开发”。
因此,英语教师应首先摒弃“为考而教”的陈腐观念,本着发展能力、完善个性的原则,努力实现学生知识与技能、素质与情操的有机统一。
1.3 改变教材观《高中英语课程标准》将课程资源定义为“包括英语教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他所有学习材料及辅助设施”。
可见,如何创造性地使用和研发教材而非“照本宣科”地复制教材,才是高中英语教学的精髓所在。
2 三维目标教学法的实施程序2.1 从师生需要及教学实际出发——整合教材新教材的词汇量之多、话题之广令人咂舌,而“源于教材又高于教材”的考试模式更使人甚感“无可奈何”。
故教学中对教材的有效取舍、巧妙整合自然成了人们努力的关键。
1)根据单元目标合理安排课时课型。
模块目录中的Topics及Functional items等都是调整教学的重要依据。
2)结合教学需要灵活使用教材。
注意教材内容的适当取舍与拓展,教材顺序的合理调整与替换。
3)考虑师生双方的实际情况,关注学生现有英语水平,有的放矢地开展教学。
如教授First Aid时,因所在班级学生英语基础较为薄弱,语言运用能力较低,笔者对教材进行整合,收到良好的效果:1)汇课,识记词汇探究词法;2)听说课,根据所学词汇及表达进行听说训练,同时概括相关的急救常识;3)泛读课,了解急救常识后学习Using Language,增强学生的语言储备;4)精读课,图片展示“人类面临的各种烧伤”,切入Reading部分,培养学生的阅读能力;5)语法课,展示阅读中涉及省略的句子并通过Using Language的相关练习掌握省略(Ellipsis)的原则;6)写作课,复习单元语言要点,以Warming up为参考进行急救常识的Brainstorms,并侧重写作训练,提升学生的语言运用能力。
高中英语三维目标是哪三个
高中英语三维目标是哪三个在高中阶段的英语学习中，我们追求的是一个完整的英语学习目标，这个目标通常被描述为“三维目标”。
高中英语的三维目标是指在英语学习的过程中，学生要在听、说、读、写、译五个方面进行全面发展，实现语言能力的综合提高。
那么，高中英语的三维目标具体指的是哪三个方面呢？听力能力第一个维度是听力能力。
在高中英语学习中，提高听力能力是非常重要的一环。
通过听力训练，学生可以更好地理解外语的语音、语调、语音节奏等特点，从而提高自己的听力水平。
良好的听力能力不仅可以帮助学生更好地理解老师在课堂上的讲解，还可以让学生更好地理解英语听力材料，提高学生对英语的感知能力。
口语表达第二个维度是口语表达。
高中英语学习也注重培养学生的口语表达能力。
通过口语练习，学生可以提高自己的口语表达能力，准确地表达自己的想法和观点。
良好的口语表达能力不仅可以帮助学生更好地与他人交流，还可以提高学生的自信心和表达能力，对学生未来的职业发展和人际交往都有着积极的作用。
阅读与写作第三个维度是阅读与写作能力。
高中英语学习要注重培养学生的阅读能力和写作能力。
通过阅读练习，学生可以提高自己的阅读理解能力、词汇量和阅读速度，从而更好地理解英语阅读材料。
同时，通过写作练习，学生可以提高自己的写作能力，培养逻辑思维和表达能力，提高自己的写作水平。
总的来说，高中英语的三维目标是在听力、口语和阅读与写作这三个方面进行全面发展，实现语言能力的综合提高。
通过不断地练习和积累，学生可以逐渐提高自己的英语水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望同学们在高中英语学习中认真对待这三个维度，努力提高自己的英语能力，实现自己的学习目标。
高中英语教学三维目标实施策略
们 以小 组为单位 ， 讨论 神奇现象或 者神奇故事 ； 然后又利
用 多媒体 向同学们展示 了“ Ｕ Ｆ Ｏ” （ 人们猜 想 的样 子 ） 的图 片。各种背景下的 Ｕ Ｆ Ｏ一下就吸引住 了学生 的 目光 ， 引起 了学生 的学 习兴趣 。经过之前 的讨论 和图片展示 ， 学生们 对 教材 内容学 习的主动性加大了。
高 中英 语教 学三维 目标实施策 略
江苏省阜宁县东沟中学 邱 辉
一
、
高中英语教学现状分析
标， 这就要求教 师要关心学 生的学 习过程 ， 灵活运用 尝试
型、 探究型 、 表演 型、 竞赛 型等多种教 学方法 ， 恰 当运 用现
随着素质教育 的推行和新课程标准的更新 ， 我 国中学
英语 教育事业发生 了质 的飞跃 ， 但 还存 在着一些不足 。部
能实现 自己的理想 ？孩子们 已经有 了 自己的答案 。有个孩 子说了这样一段话 ： 理想之花 ， 需要 我们用“ 努力 ” 、 “ 坚持”
活 数 外
ｕ ｎ ｉ ｔ ； Ｗｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ． ＂ 通过之前的学习 ， 学生 已经能够根据音标识 记英语单词 了 ； 因此 ， 为了充分
分英 语 教 师 在 英 语 教 学 中 ，课 堂 教 学 目标 设 置 不 够 明 确 ，
代教育 技术手段 ， 促进学 生掌握知识 和提高技 能 ， 达到英
语教学 的质量标准。 以译林 牛津 版高一模块二 ， 第一单元 “ Ｔ ａ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ — ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｅ ｄ” 为例。 在课堂上采用 “ 探究型” 方法 ， 先是让 同学
英语课三维目标 情感
英语课三维目标情感在当今世界，英语作为一门通用语言日益受到重视，无论是在学术还是职场上，具备良好的英语能力都是至关重要的。
然而，要想真正掌握英语，仅仅依靠语法规则和词汇是远远不够的。
除了语言技能的培养，情感因素的培养也是非常重要的。
在英语课堂中，如何培养学生的情感素质，让英语学习成为一种愉悦的体验，是每位英语教育工作者需要关注的重要问题。
情感交流通过英语学习，学生可以了解不同民族、不同文化的背景，逐渐形成对世界的多元化理解。
在英语课堂中，鼓励学生进行真实的情感交流是培养情感素质的重要手段。
教师可以设计各种交流活动，让学生分享自己的情感、观点和经历，从而增进彼此间的了解和尊重，培养学生的情感沟通能力。
情感体验英语学习不应该仅仅是死记硬背单词和语法规则，而应该是一种带有情感体验的过程。
在英语课堂上，教师可以通过音乐、诗歌、故事等形式，引导学生感受英语语言背后的情感表达。
比如，通过朗诵一首英文诗歌，学生能够感受到诗歌中蕴含的美好情感；通过欣赏一首英文歌曲，学生能够体会到音乐所传递的情感。
这样的体验不仅可以增强学生的情感体验能力，也可以激发学生学习英语的兴趣。
情感激励情感激励是培养学生学习积极性和自信心的重要手段。
在英语课堂中，教师可以通过表扬、鼓励和激励等方式，增强学生学习英语的信心和动力。
同时，也可以通过展示一些成功的英语学习案例，让学生了解到英语学习的价值和意义，激发他们坚持学习的决心。
总之，英语课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通和体验的过程。
通过情感交流、情感体验和情感激励，可以帮助学生全面发展，在英语学习中取得更好的成果。
只有将情感因素融入到英语教育中，才能真正培养出具有国际视野和情感智慧的英语学习者。
英语教案中的三维目标指什么
英语教案中的三维目标指什么
在英语教学中，三维目标是指课程目标的一个重要分类方式。
传统教学中常将目标分为知识维度和能力维度，而在当今教学理念中，加入了第三维度——情感态度价值观维度。
这三维目标相辅相成，共同构成了教学目标的完整性。
1. 知识维度
知识维度是指学生在学习英语过程中所需要掌握和理解的内容。
这包括语言知识（词汇、语法、句型等）、语言技能（听、说、读、写）以及语言应用能力。
在制定英语教案时，教师应当清晰地确定学生需要掌握的知识内容，并设计相关活动和任务来帮助学生达成这些知识目标。
2. 能力维度
能力维度是指学生在学习英语过程中所需要培养和提高的能力。
这包括语言能力（沟通能力、表达能力）、学习策略（阅读策略、写作策略）以及思维能力（逻辑思维、批判性思维）。
在英语教学中，培养学生的能力同样至关重要，教师需要通过各种教学活动和评估方式来促进学生的能力发展。
3. 情感态度价值观维度
情感态度价值观维度是指学生在学习英语过程中所形成的情感态度和价值观。
这包括学习动机（学生学习英语的动机和兴趣）、学习态度（学生对学习英语的态度和情感）以及学习价值观（学生对英语学习的认知和评价）。
教师在制定英语教案时，需要重视培养学生积极向上的情感态度和价值观，促进学生对英语学习的积极投入和认知转变。
综上所述，英语教案中的三维目标涵盖了知识、能力和情感态度价值观三个方面。
教师应当充分考虑这三个维度，综合设计教学内容和教学活动，促进学生全面发展。
只有在这种综合性的教学目标指导下，学生才能真正获益，全面提升英语学习水平。
高中英语三维目标的教案模板
高中英语三维目标的教案模板一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握英语的基础语法知识和词汇。
2.能力目标：学生具备听、说、读、写全面发展的能力。
3.情感目标：培养学生热爱英语学习的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学重点1.掌握重点单词和短语，提高词汇量。
2.进行口语表达训练，提高听说能力。
3.进行阅读练习，提高阅读理解能力。
4.完成写作练习，提高写作水平。
三、教学过程第一节1. 词汇学习•师生互动：通过图片、视频等方式呈现新的单词及其用法。
•学生互动：学生在小组内进行词汇学习，互相交流单词的意义和用法。
2. 口语练习•师生互动：教师示范句子并让学生跟读，纠正发音和语法错误。
•学生互动：学生在小组内进行角色扮演或对话练习，提高口语能力。
第二节1. 阅读训练•师生互动：教师朗读文章，解释生词及重点句子。
•学生互动：学生阅读文章，回答相关问题，进行讨论和分享。
2. 写作练习•师生互动：教师介绍写作要求和范文，讲解写作技巧。
•学生互动：学生根据要求展开写作练习，相互评价和讨论提升写作水平。
四、教学评估1.词汇测试：通过词汇测试检测学生学习效果。
2.口语表现：评估学生口语表达的流利程度和准确性。
3.阅读理解：考察学生对文章内容的理解和解读能力。
4.写作作业：对学生的写作作业进行评分和点评。
五、教学反思教师可以根据学生在词汇、口语、阅读、写作等方面的反馈，及时调整教学方式和内容，保证教学目标的达成。
同时，鼓励学生多加练习，积极参与课堂活动，提升英语学习的自信心和积极性。
在英语备课中体现三维目标
在英语备课中体现三维目标作者：陈蓉来源：《读写算·教研版》2012年第24期摘要：为更好实现高中英语备课的有效性，本文试图从分析英语教科书和学生入手，思考教师如何根据教科书的基本内容进行合理取舍，确定教学过程与方法目标。
关键词：构建；课程；三维目标；备课中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-072-01知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
三维目标设计的科学性直接决定教学活动的实效性，只有设计好自己的目标，才能使课堂更加高效。
那么，如何在英语备课中体现这三维目标呢？一、深入研读教科书教科书是开展教学和实现教学目标的前提，是实现课程目标的最主要课程资源。
因此要确定课程目标，必须先全面掌握教科书的内容，然后分析这节课应使学生掌握哪些知识与能力，运用什么过程与方法，形成何种情感态度与价值观。
以苏教版高二英语Unit3Science and Nature的reading课文为例，要想确定本课的“知识与能力”目标，必须仔细研读教科书，弄清课文中有哪些知识点，这些知识点之间的逻辑关系，通过这些知识点的获得能够培养学生哪些能力。
这一课的知识点虽有很多，但并不需要罗列所有知识点为知识目标，教师应根据课文基本内容进行合理取舍。
但不宜过于笼统地陈述，如Learn and master some useful words and expressions in the text.而能力目标应该如何描述呢？英语学科能力主要指阅读文本、记忆理解能力、运用新知识能力、听力能力、表达能力等。
需要指出的是，英语学科能力的培养是以相关英语知识为基础的。
要想确定能力目标，必须了解教科书的内容，分清哪类知识的获得可以培养学生的哪一类能力，这样才能清晰地确定能力目标。
谈英语教学中的三维目标
谈英语教学中的三维目标作者：易雪姣来源：《新校园·中旬刊》2013年第05期英语课程标准除了明确英语课程性质、英语课程的基本理念外，重点提出了英语课程的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。
这也是各学科提出的共性目标。
三维目标是教学的灵魂：注重对学生的知识与能力的培养，注重教学的过程与方法，注重对学生情感、态度及价值观的培养。
新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
一、英语课程三维目标的学习要点1.如何认识高中英语课程三维目标的侧重点问题语言与思维是不可分割的，我们说的话、写的信都可以说是在表达我们的思维。
当今的高中学生有比较广泛的学科基础知识，有很强的求知欲和兴趣，有丰富的想象力和活跃的思维，也具有一定的分析问题和解决问题的能力，再加上信息资源丰富，学生用英语收集信息和处理信息的能力、用英语思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。
2.如何认识高中英语课程的三维目标问题高中英语课程包括三个维度的基本目标，即语言知识技能目标、学习策略目标和文化意识情感态度目标。
这三个目标的具体内容是：（1）语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。
（2）学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，以及指导学习行为的各种理念和认识。
在语言教学中，适时地开展对交际策略的培养是自然和必要的。
最后一项是资源策略，它是指学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。
关于教学三维目标的解读
关于教学三维目标的解读一、知识与技能目标知识与技能目标是指学生在一定阶段内应当掌握的基础知识和基本技能。
对于不同年龄段的学生，知识与技能目标的要求也不同。
例如，在小学阶段，学生应当掌握基本的语文、数学、英语等学科的基础知识，同时具备一定的阅读、写作、计算、观察、思考等基本技能。
而在高中阶段，学生应当具备更高级的学科知识和技能，如物理、化学、生物等学科的基本原理和方法，以及数学运算、实验操作等技能。
在确定知识与技能目标时，教师需要根据学生的认知特点和学科特点，制定科学合理的教学计划，明确每个阶段需要掌握的知识点和技能点，并采用适当的教学方法进行传授和训练。
同时，教师还需要注重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求进行因材施教。
二、过程与方法目标过程与方法目标是指学生在学习过程中应当掌握的方法和技能，包括学习策略、思维方法、问题解决能力等方面。
这些方法和技能对于学生未来的学习和工作都非常重要。
在实现过程与方法目标时，教师需要注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力等。
通过引导学生积极参与课堂活动、小组讨论、项目实践等方式，帮助学生掌握正确的学习方法和思维方法，提高学生的问题解决能力和创新能力。
同时，教师还需要注重学生的实践操作能力，尽可能地为学生提供实践机会，让学生在实践中巩固和运用所学知识。
三、情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标是指学生在学习过程中应当形成的情感态度和价值观。
这些情感态度和价值观对于学生的未来发展和社会发展都非常重要。
在实现情感态度与价值观目标时，教师需要注重培养学生的积极情感态度和正确的价值观。
具体包括：培养学生的自信心和自尊心；激发学生的学习兴趣和热情；培养学生的团队合作精神；培养学生的社会责任感和公民意识；培养学生的环保意识和可持续发展观念等。
同时，教师还需要注重学生的文化素养教育，让学生了解不同文化之间的差异和特点，培养学生的跨文化意识和国际视野。
总之，三维教学目标是相互联系、相互促进的有机整体，在实施教学的过程中应当全面考虑和统筹安排。
英语教案三维目标模板高中
英语教案三维目标模板高中一、课程目标1. 知识目标•确保学生掌握高中英语课程中所涉及的基础词汇和语法知识。
•帮助学生理解和掌握各类阅读、听力材料，提高综合英语运用能力。
2. 能力目标•培养学生的英语交流能力，包括口语表达和书面表达能力。
•培养学生的阅读理解和听力理解能力，提高英语综合应用水平。
3. 情感态度价值观目标•培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生学习英语的积极态度。
•培养学生的团队合作意识，促进同学间的合作学习和分享。
二、教学安排第一节课•课程内容：英语单词及基础语法讲解。
•教学方式：教师讲解、学生课堂互动练习。
•课堂活动：单词拼写游戏、语法填空练习。
第二节课•课程内容：英语听力训练及口语表达。
•教学方式：听力材料播放、口语训练指导。
•课堂活动：听力理解练习、口语对话练习。
第三节课•课程内容：英语阅读材料分析及写作指导。
•教学方式：阅读指导、写作要点讲解。
•课堂活动：阅读理解练习、写作任务布置。
三、教学评估1. 日常评估•包括课堂表现评分、作业完成情况、小测验等多个方面的评估。
•通过日常评估反馈学生学习状况，及时调整教学策略。
2. 期中考试•考查学生对课程知识和能力的掌握情况。
•结合期中考试结果，检视教学效果，引导学生进行针对性学习。
3. 期末综合评估•综合考察学生英语水平的综合运用能力。
•总结学生在本学期的英语学习成果，为下学期教学做准备。
以上是英语教案三维目标模板高中的文档内容。
浅议高中英语新课程下的三维教学目标设计
浅议高中英语新课程下的三维教学目标设计作者：李鸿棠来源：《学周刊》2018年第25期摘要：高中新课程标准提出的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维教学目标，旨在通过这三个维度完成教学目标的设计与达成。
本文主要讨论对三维教学目标的理解及教学目标设计的依据，包括依教学重点和难点设计教学目标、从教学内容、课型的角度设计教学目标、从学情出发设计教学目标等，并通过案例进行分析。
关键词：三维教学目标；设计；案例分析中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0114-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.25.072在新课程背景下，如何在设计教学目标时体现新课程理念，是每个教师应该认真研究与探索的问题。
本文主要通过讨论如何理解三维教学目标和如何设计三维教学目标。
一、如何理解三维教学目标三维教学目标旨在从三个维度去完成教学目标的设计，进而通过教学实施来实现三维目标的达成，它们是彼此融合，互相渗透，统一于学生的全面发展。
知识与技能这一维度的目标是让学生“学会”。
在课堂教学中，师生、生生通过各层面的双边、多边的教学与学习活动，学生理解了所学知识的概念、体系、原理，并能够在实践中加以运用。
这也是实现学生学会的过程，是在达成三维目标的基础。
过程与方法这个维度的目标，应该立足于让学生“会学”，是知识与技能形成的桥梁，决定着课堂教学过程能否有效实施，信息能否有效传递与接受，并形成良好的反应与反馈，体现着课堂教学将采取哪些组织形式、何种教学方法、学习方法，以什么样的步骤去组织学生深入到学习过程中。
情感态度与价值观的目标，则是立足于让学生“乐学”，是将知识技能、学习过程、思维方法升华后的所沉淀的精神与意志层面的产物。
这一目标的达成是融合、渗透和体现在课堂教学的各个环节、各个方面的，其中既有来自于知识本身的，也有来自于教师魅力的，更有来自于学习过程和学生相互合作、探究互动中的。
高中英语教案三维目标英文模板
高中英语教案三维目标英文模板教学目标1.知识目标：–学生能够正确运用所学的英语语法知识，写出符合语法规则的句子。
–学生能够掌握并运用500个左右的词汇量，灵活运用于英语书面和口语表达中。
2.能力目标：–学生能够听懂和基本流利使用英语进行口语交流。
–学生能够阅读文本材料，理解主要内容并提取信息。
3.情感态度价值观目标：–学生能够主动参与课堂互动，培养积极向上的学习态度。
–学生能够尊重并理解不同文化背景下的语言差异，培养跨文化交流的意识。
教学内容1.语法训练：–介绍和练习不同时态的用法。
–练习使用定语从句进行句子组织。
2.词汇积累：–学习生活中常用的500个左右的英语词汇，包括日常用语和专业词汇。
3.口语练习：–练习日常情景下的口语表达，如问路、讨论天气等。
4.阅读训练：–阅读简短的英语文章，理解主要内容并回答相关问题。
教学方法1.任务型教学法：–设计不同任务，引导学生在实际语境中学习和运用英语。
2.合作学习：–组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作。
3.多媒体辅助：–利用多媒体资源进行课堂互动，增强学生的学习兴趣和参与度。
教学过程1.情景导入：–利用图片或视频等多媒体资源，引导学生进入学习氛围。
2.学习活动设计：–设计不同场景下的对话训练，加强学生的口语表达能力。
–播放录音，让学生模仿语音，提高听力和发音水平。
3.合作学习讨论：–安排小组学习任务，让学生在小组中互相讨论和分享观点。
4.语法和词汇练习：–布置语法和词汇练习作业，巩固所学知识。
教学评估1.课堂表现评价：–老师根据学生课堂表现，包括参与度、口语表达等进行评价。
2.作业评价：–要求学生完成课后作业，进行批改和评价。
3.阶段性测试：–设计阶段性测试，检验学生对所学知识的掌握情况。
教学反思1.教学反思环节：–教师总结每节课的教学效果，对教学方法和内容进行反思和调整。
2.学生反馈：–收集学生对教学内容和方式的反馈意见，不断改进教学质量。
三维目标高中英语教学
作者： 李艳;石秀玲
作者机构： 山东省淄博市临淄区第三中学
出版物刊名： 中国教师
页码： 207-207页
年卷期： 2010年 第S1期
主题词： 过程与方法 情感态度与价值观 三维目标 时代背景 基本技能 基础知识 新课程改革高中英语教学 引导学生 三个方面
摘要：过去传统的英语教学较多地注重知识的传授,而忽视学生能力和情感的培养。
新的时代背景下,新课程改革提出教学要实现三个目标,即:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的"三维"教学目标。
那么怎样理解和在实际教学中实现这三个目标呢?下面我们从三个方面来阐述我对"三维"目标的理解和做法。
高中英语教案三维目标
高中英语教案三维目标高中英语教案三维目标范文作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺整理的高中英语教案三维目标范文，希望能够帮助到大家。
高中英语教案三维目标范文1一、教材分析1、单元背景分析本单元讨论的话题是“世界英语”介绍了英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义。
尤其介绍了英美语言的差异，让学生更进一步了解学好英语的必要性和其重要意义。
促使学生了解英美语言在词汇、拼写、语音等方面的区别。
使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。
2、教材内容分析w本课是高中一年级英语上册，unit 2 English around the world 中的Reading.w本单元的中心话题是“世界英语”，具体涉及“英语在当今世界范围内人们生活中扮演的不同角色及其重要意义，以及英美语言的差异”。
本课的语言知识及语言技能主要是围绕“世界英语”这一中心话题进行设计的。
w本课时主要分为两部分:1)Pre-reading. (读前准备)“读前准备”部分是Reading的前奏，此部分设计了两个问题，诱发学思考。
通过对问题的讨论和比较，让学生明白学好英语的重要性。
2).Reading (阅读)“阅读”部分文体为说明文，全文共分三个段落。
全文阐述了一个鲜明的观点：英语的确是当今世界范围内使用最广泛的一门语言之一，也是联合国的工作语言之一，它的重要作用是其他语言不可替代的。
3)Post-reading(读后)“读后”部分共设计了两类题型：第一部分是和个问题，其中前面两个是细节理解题;第三题是一个开放性题目，鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。
第二部分是填空形式，帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想，实为文章的一个纲要。
三部分均以提高学生阅读能力为主，所以将此三部分有科学地整合成一节阅读课。
英语教学三维目标模板怎么写
英语教学三维目标模板怎么写英语教学三维目标模板是指为了提高教学效果和学习成效而需要制定的具体目标模板。
通过设计三维目标模板，可以更好地指导教师教学，学生学习，提高教学质量。
下面将从目标的设计和内容要点两方面介绍英语教学三维目标模板的写作方法。
目标设计1. 知识目标在制定英语教学三维目标模板时，首先要考虑知识目标。
知识目标是指学生在学习过程中需要掌握的知识内容。
针对英语教学，知识目标通常包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
在设计知识目标时，可以根据学生的学习水平和教学内容的要求确定具体的目标，并确保目标具体清晰，便于教师和学生理解。
2. 技能目标除了知识目标外，英语教学三维目标模板还应包括技能目标。
技能目标是指学生在学习过程中需要培养和提升的技能，如听力技能、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力等。
在设计技能目标时，要考虑学生的实际水平和学习需求，合理安排练习和评估环节，促进学生技能的全面发展。
3. 情感目标除了知识和技能目标，英语教学三维目标模板还应包括情感目标。
情感目标是指学生在学习过程中需要培养的态度、价值观和情感体验。
在教学目标中融入情感目标，可以培养学生的自信心、合作精神和创新意识，提高学生的学习积极性和情感投入度。
内容要点1. 明确目标在编写英语教学三维目标模板时，要确保目标明确具体。
要明确知识、技能和情感目标，确保目标不模糊不笼统，便于教师和学生理解和实践。
2. 分层设计目标要分层分级，根据学生的实际水平和学习需求，确定具体的目标内容和难度程度。
要确保目标在逻辑上有条理，有序推进，避免过高或过低。
3. 评估和升华编写英语教学三维目标模板后，要进行评估和升华，及时调整目标内容和教学方法，提高教学效果和学习成效。
要不断总结经验，不断完善目标设计，不断提升教学质量和学生综合能力。
通过以上方法，英语教学三维目标模板可以更好地指导教学实践，提高教学效果，提升学习成效。
希望教师和学生能够认真贯彻目标内容，共同努力，共同进步，共同实现英语教学的三维目标。
英语教案三维目标模板高中
课程类型：英语阅读课教学对象：高中一年级教学时长：2课时一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够理解并掌握关于世界各地著名城市的背景知识，如城市的历史、文化、著名景点等。
（2）学生能够阅读并理解英语文章，提取关键信息，提高阅读速度和理解能力。
（3）学生能够运用所学词汇和句型，描述自己了解的城市，并进行简单的口语交流。
2. 过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、小组合作等活动，提高学生的自主学习能力和合作意识。
（2）通过对比不同城市的异同，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对世界各地著名城市的兴趣，拓宽学生的视野。
（2）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注全球发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握关于世界各地著名城市的背景知识。
（2）提高阅读速度和理解能力。
（3）运用所学词汇和句型，描述自己了解的城市。
2. 教学难点（1）对比不同城市的异同，培养学生的批判性思维能力。
（2）角色扮演、情景模拟等活动的开展，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。
三、教学过程1. 导入（1）教师展示世界各地著名城市的图片，激发学生的兴趣。
（2）引导学生谈论自己了解的城市，为后续学习做铺垫。
2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文，了解世界各地著名城市的相关知识。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果，引导学生找出文章中的关键信息。
（3）小组讨论，对比不同城市的异同，培养学生的批判性思维能力。
3. 词汇学习（1）教师讲解课文中的重点词汇，帮助学生理解和记忆。
（2）学生通过游戏、练习等方式，巩固所学词汇。
4. 口语表达（1）学生运用所学词汇和句型，描述自己了解的城市。
（2）教师组织角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
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浅谈对高中英语教学中三维目标的认识
摘要：新课程背景下的英语教学三维目标，要求通过科学、合理、有效的过程与方法，使学生积极接受和掌握知识与技能，形成正确的情感态度和价值观念
关键词：新课程；教学；三维目标
新课程改革下的课堂要求教学中落实三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
笔者在这几年参加的教学培训，课堂观摩及自己的实践探索中，对于以上目标有了自己的一些认识。
深感在人类教育从学校教育向终身教育转变的过程中，教师对于三维目标的实施关系到培养学生自主学习的习惯及能力，决定着学生进入大学和社会后的终身学习能力和健全的人格，积极的人生观和价值观。
因此，课堂教学的目标确立及实现关系非常重大，教学准备过程中，教师要确立并且有效实现每堂课的三维目标。
下面是笔者三维目标的理解和做法：
一、知识与技能
英语作为语言学科，同汉语学习一样必须进行语言的积累，在积累中发现总结语言规律，从而使之成为交际的工具。
在教学活动中，广泛涉猎学生认知范围内的多种话题，在此背景下掌握相关词汇和表达，读懂一定难度的文章。
学会用英语获取信息、处理信息、分析解决问题，能用英语进行思维和表达，具有跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力的基础知识和基本技能。
“双基”是我国基础教育的一大特色。
加强“双基”本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适当地拔高要求，并按考试要求窄化要求。
新课程当然要改变这种不合时宜的知识教学，但不是淡化知识，而是追求更实、更活、更新的知识。
那些对终身学习有用的基础知识必须要学好，在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质的培养。
能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。
在义务教育这个打基础的时期，“双基”目标还是首先要关注的问题。
二、过程与方法
它是三维目标的中间一维，是连接前后两维的纽带与桥梁。
它直接关系到学生基础知识和基本技能的掌握以及情感、态度、价值观的形成。
课堂上要展开知识的形成过程，过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。
教师要设计出有利于学生掌握基础知识、基本技能且能自然而然形成良好的情感、态度、价值观的学习方法。
充分利用好教材中丰富的资源，在每一个话题下设计好学生易于接受，乐于参与，学有所获的活动。
如外研版必修一教材中的module1和module2，谈到的是学生高中生活的第一天和新老师。
我把它设计为开放式的课堂，先暂时把教材放在一边，在课堂上创设给家人朋友写信描述新学校新教师的场景。
在学生汇报的时候，其他学生摘录出自己觉得好的词汇及表达，最后将这些知识汇总在黑板上，教师可添加本模块的目标词汇和表达。
其中学生
无法完全掌握的，在随堂作业中借助字典、课文阅读或小组讨论中主动获得。
教师根据话题、难度、学生的认知以及兴趣充分利用小组活动，如合作探究、表演、竞赛和辩论等多种形式打造科学、合理、有效的课堂。
三、情感、态度与价值观
掌握了一定的知识、技能和学习能力，还要具有正确的道德、情感和价值观，才能真正成为符合时代需要的人才。
缺乏了这个环节，无疑是对学生心灵的极大忽视，把学生当做了学习知识的工具。
教师一方面要鼓励学生积极掌握这个语言工具，为今后的长远发展做好准备；另一方面吸取外来文化中积极向上等全人类共通的美好品德，自觉抵制其中消极的东西。
同时，在中西差异比较时，要增强学生的民族自豪感，鼓励学生热爱我们的国家和人民，明白这些差异和国家的信仰、体制、风俗习惯有着很大关系，不盲目自大或崇洋媚外。
引导学生树立正确的价值观，培养学生健全的人格，使其具备优秀的人类品质。
总之，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机的整体，我们在实际教学中要不断探索，把三者有机地结合在一起，达到通过科学、合理、有效的过程与方法，使学生身心愉快地接受和掌握知识与技能，形成正确的积极正确的情感态度和价值观念。
我们不但要做一个知识的传授者，更要做一个正确的、积极的思想
的点拨者和指引者。